優(yōu)秀生物教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)秀生物教案1
在認識生物與非生物的基礎之上，通過展示圖片和實物觀察，引導學生說出生物的特征，在教學活動過程中，培養(yǎng)學生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
教學目標：
一、知識目標：
能夠舉例說明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
重點難點：
1、引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。
2、一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。
課前準備：
1、活體生物如：盆載的植物體１—２種；
2、動物標本１—２件；
3、珊瑚；小機器人；有關的投影片等。
教學過程
1、對照課件，學生完善“觀察”的預習筆記。
2、投影情景圖片，啟發(fā)學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學生歸納出生物與非生物的本質區(qū)別。
3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。
4、讓學生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。
5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產生的'廢物。
6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。
7、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。
8、補充生物的其他特征。
9、歸納小結生物的共同特征。
10、課堂練習。
優(yōu)秀生物教案2
【學海導航】
1.知識方面
�。�1）舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。
�。�2）熟練制作臨時裝片和操作顯微觀察。
2.能力方面
�。�1）嘗試從生活現象中提出問題，作出假設。 （2）學習進行探究問題的一般方法和步驟。
3.情感態(tài)度與價值觀方面
（1）參與課堂討論與交流。
（2）養(yǎng)成良好的實驗習慣。
【基礎整理】
一、被動運輸：
1．概念：物質進出細胞，
的擴散。
2．類型
（1）自由擴散
①特點：物質通過簡單 進出細胞。
�、趯嵗核�、 、 、 、乙醇、苯等。
�。�2）協助擴散
①特點：進出細胞的物質，借助
的擴散。
�、趯嵗浩咸烟沁M入 。
二、主動運輸
1．運輸方向：由 一側運輸到 一側。
2．所需條件
�。�1）需要細胞膜上相應 的協助。
（2）需要消耗細胞內化學反應所釋放的 。
3．意義：保證了活細胞能夠按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的 ，排出 和對細胞有害的物質。
三、列表比較自由擴散、協助擴散與主動運輸的區(qū)別：
物質出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸
自由擴散 協助擴散
運輸方向 ___濃度
→___濃度 ___濃度→___濃度 ___濃度→
___濃度
是否需要載體
是否消耗能量
代表例子 氧氣、CO2、水、
甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等
補充：大分子的跨膜運輸
1． ：物質以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。
2． ：物質以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。
3．實現胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有 ，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內線粒體進行的有氧呼吸提供。
【跟蹤訓練】
1.下列跨膜運輸的生理活動，屬于主動運輸的是（ ）
A．酒精進入胃黏膜細胞
B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內
C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞 D．水分子出入細胞
2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是（）
A．土壤中Si4+和Ca2+的多少
B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少
C．細胞提供的能量多少
D．細胞膜上載體種類和數量不同
3．大腸桿菌在生長時，細胞內鉀離子的質量分數是培養(yǎng)液的3000倍。如果在培養(yǎng)液中加入不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內鉀離子的量分數立即下降，這種藥物的作用是（ ）
A．破壞了線粒體的結構
B．抑制了細胞內呼吸酶的活性
C．破壞了細胞內的遺傳物質 D．抑制了細胞膜上載體的活性
4．若用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，則會明顯影響其細胞吸收的物質是（ ）
A．氧氣 B．脂肪酸、水
C．葡萄糖、水 D．鉀離子、氨基酸
5．主動運輸和協助擴散的相同點是 （ ）
A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進行
C．都需要借助載體 D．都能按生命活動需要吸收物質
6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質被吸收到血液中的方式是（ ）
A．胞吞、主動運輸
B．主動運輸、主動運輸
C．被動運輸、主動運輸
D．主動運輸、被動運輸
7．下列關于主動運輸意義的論述，不合理的是（）
A．使細胞吸收營養(yǎng)物質和排出廢物時擺
脫了濃度的限制
B．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質和排出廢物。
C．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質大大加快
D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。
8．圖A、B、C表示的是物質運輸的三種方式，
以下說法中錯誤的是（ ）
A．圖A是自由擴散
B．圖B運輸速度的限制因素是能量
C．圖C是主動運輸
D．圖C細胞內物質濃度不斷升高，說明該物質進行逆濃度運輸
9．在哺乳動物體內，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為 （ ）
A．自由擴散 B．協助擴散
C．被動運輸 D．主動運輸
10．下列物質出入細胞膜的方式中需要載體的是
A．水分子進入根毛細胞 B．O2進入肺泡
C．K+ 被吸收進入小腸絨毛 D．CO2進入毛細血管
11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質來說，下列哪一項是該物質進入細胞的必要條件：
A．必須是動物細胞
B．細胞必須提供能量
C．細胞的該物質的濃度一定比細胞內高
D．細胞必須有大液泡
12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種結構或生理作用是無關的 ( )
A．細胞膜上的載體 B．細胞質中的線粒體
C． 細胞膜的被動運輸
D． 細胞膜的主動運輸
13．下列物質進出細胞的過程與線粒體密切相關的'是（ ）
①酒精被胃黏膜吸收 ②細胞與內環(huán)境進行氣體交換 ③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+ ④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸
A．①② B．③④ C．②③④ D．①②③④
14．下列物質中以相同方式通過細胞膜的是（ ）
A．甘油和二氧化碳 B．氨離子和水
C．氨基酸和水 D．葡萄糖和糖元
15．物質出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協助擴散的是（ ）
A．由高濃度向低濃度擴散
B．需要載體
C．由低濃度向高濃度擴散
D．不需要載體
16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一結構特征相適應的細胞膜功能（ ）
A．自由擴散 B．協助擴散
C．主動運輸 D．滲透作用
17．透析型人工腎起關鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的（ ）
A．流動性特點 B．選擇功能
C．選擇透過功能 D．主動運輸
18．若對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收則不受影響。這種毒素的作用是（ ）
A．抑制呼吸酶的活性 B．抑制Ca2+載體的活動
C．改變了細胞膜的結構 D．改變了細胞膜兩側的Ca2+濃度
19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析表明，細胞液中的成分很不相同，如圖所示，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度。
�。�1）K+和Cl-在細胞內積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這表明
。
�。�2）K+和Cl-進入細胞的轉運方向是 ，這種吸收方式叫 ，這種吸收需要的兩個基本條件是 和 。
�。�3）Na+和Ca+進入細胞的轉運方向是 ，它們的吸收方式屬于 。
�。�4）法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其結構基礎是 。
20．物質進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質穿過細胞膜的方式不同。如圖所示，為一定范圍內，細胞膜外物質進入細胞膜內的三種不同情況。
�。�1）據圖指出A、B、C所示物質運輸方式：A是 ，B是 ，C是 。
�。�2）上述三種運輸方式中，哪一種加入呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？
�。�3）乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是 、 、 。
21．下圖是物質出入細胞的三種方式的模式圖（黑點代表物質分子），據圖回答下面的問題。
�。�1）與甲相比，丙方式的不同之處是
__________________________。
�。�2）與丙相比，乙方式的不同之處是
__________________________。
�。�3）對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質運輸方式是___________。
22．人工膜（在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如下圖）常被用于膜的透性的研究。科學家用人工膜實驗發(fā)現：K+很不容易透過，如果在人工膜上加少量的纈氨霉素（一種短肽），K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散。
�。�1）纈氨霉素在此處的功能相當于
_____________________。
�。�2）用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協助Na+通過膜，說明：_______________。
�。�3）K+能夠通過細胞膜進入細胞內部，將若干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內K+的濃度，并據此做出曲線圖（圖5），K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的依據是___________。從A點開始，細胞內的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關。
第3節(jié) 物質跨膜運輸的方式
【基礎整理】
一、1． 順濃度梯度2．（1）①擴散作用
�、谘鯕狻O2、甘油、
�。�2）①載體蛋白 ②紅細胞
二、主動運輸
1．低濃度 高濃度
2．（1）載體蛋白 （2）能量
3．營養(yǎng)物質，代謝廢物
三、物質出入細胞的方式 被動運輸 主動運輸
自由擴散 協助擴散
運輸方向 高濃度→低濃度 高濃度→低濃度 低濃度→
高濃度
是否需要載體 否 是 是
是否消耗能量 否 否 是
代表例子 氧氣、CO2、水、
甘油、乙醇等 葡萄糖通過紅細胞 葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等
補充： 1．胞吞 2．胞吐3．一定的流動性
【跟蹤訓練】
1．C 2．D 3．D 4．D 5．C 6．A
7．C 8．B 9．B 10．C 11．B 12．C
13．B 14．A 15．B 16．C 17．C 18．B
19．（1）細胞對礦質元素的吸收具有選擇性
（2）從低濃度到高濃度 主動運輸 載體 能量 （3）從高濃度到低濃度 主動運輸
�。�4）細胞膜的載體種類和數量不同
20． （1）自由擴散 協助擴散 主動運輸 （2）主動運輸（C），因為主動運輸需細胞呼吸提供能量
（3）自由擴散 自由擴散 主動運輸
21．（1）需要載體 （2）需要消耗能量
�。�3）主動運輸（乙）
22．（1）K+的載體
（2）纈氨霉素不能作為Na+的載體
�。�3）主動運輸 離子由低濃度向高濃度運輸
優(yōu)秀生物教案3
知識目標：
理解從基因文庫中獲取目的基因
描述PCR技術擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。
了解用化學方法人工合成目的基因
能力目標：
�。�1）通過對書中插圖、照片等的'觀察，學會科學的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
（2）能利用課本以外的資料和信息解決課內學習中發(fā)現的問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，為終身學習、后續(xù)學習打下堅實的基礎。
�。�3）通過對基本概念、基本原理、科學方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題的能力。
�。�4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學生對相關知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。
情感目標：
通過了解現代先進生物學技術，讓學生了解到生物技術給人類帶來的貢獻，通過把現在所學知識與社會相聯系讓學生感受到學習生物的重要意義。激起學習的熱情和愿望。
教學策略
教材處理
在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設來合理過渡，并遞進地引導學生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學思維。
教法學法
教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學法、情景創(chuàng)設啟發(fā)式教學法、知識遷移比較教學等方法。
學法：觀察、理論推導、對比學習、總結歸納、課外延伸探究等方法。
媒體選擇
�。�1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫
�。�2）用flash軟件制作的PCR技術過程的三維動畫
�。�3）用PowerPoint制作的演示文稿
優(yōu)秀生物教案4
知識目標：
1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。
能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
重點難點
重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。
難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。
課時安排
本節(jié)內容分配為2課時。
教學過程
(第一課時)
(感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的'產生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的?讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。
要求學生觀察見圖，并聯系剛才的實驗現象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網膜上形成的?然后一步步引出視覺產生的全過程，同時以板書形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網膜上的成像清晰?教師引導學生聯系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結：簡要總結本節(jié)課知識要點。
優(yōu)秀生物教案5
一、導入：
（一）
播放火蟻電影。像這樣的生物入侵給本土人員、生態(tài)帶來的“災難”數不勝數。給世界各國帶來了不可估量的損失。這場人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
�。ǘ�
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、整體感知（字詞和各段落內容和說明順序）
�。ㄒ唬┳x書。（學生讀？范讀？放錄音？）打開生字詞的幻燈片。讓學生將自己不認識的生字音注在書上。
�。ǘ┻@是一篇科學小品說明文，你從中了解到那些知識？請學生按照段落順序，以“從文中我了解到了”為句式，說說本文介紹的知識。（依照段落打出幻燈——知識點是各段的中心句，在段首。）
�。ㄈ┱埻瑢W講相關的段落合并，概括段落大意。
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)揭示態(tài)度：不同(6-7段)采取措施：(8段)這篇說明文采取的順序是？（邏輯順序）
小結：這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
三、精讀品味：
說明文要使用一定的說明方法才能把要說明的對象說明得清晰準確。請同學自讀課文，以“文中某處…………說明方法用得好，好在……”說一段話，說說使用該說明方法的說明效果。
例：①打比方：課題“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國貿易的“便車”，形象生動，增添文章情趣。②列數字：“關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”，通過精確的數據對比，清楚地闡明了生物入侵者的`危害之嚴重。③舉例子：通過具體的事例支撐說明的內容，增強文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現象。六、拓展：
合作探究三種方式，我尚未能決定采用哪一種。
合作探究（一）
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
合作探究（二）
提前一周布置學生寫說明文，要求學生圍繞“生物入侵”自選課題：
�。�1）什么是生物入侵？生物入侵的方式是怎樣的？
�。�2）外來生物在本土為何沒有泛濫成災，一旦入侵卻難以剿滅？（外來生物在本土泛濫的看家本領有多少？）
�。�3）我身邊潛在的入侵生物知多少？
�。�4）怎樣阻擊外來生物的入侵？
學生選好課題后，按課題分組，寫成書面的報告。報告要求
（1）要使用兩種以上的說明方法。
（2）語言要簡潔準確。
課上就讓學生以組為單位，介紹自己的課題研究成果。
�。ㄈ┖献魈骄浚翰シ耪n件，讓學生對生物入侵者造成的經濟損失和物種多樣性的破壞形成感性認識。圍繞“對‘生物入侵者’要不要人為干預”這個話題，結合第7段課文內容，展開討論（課本上本身就有基本觀點：
�。�1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。
（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失
那么在討論的時候，如果要干預，那么怎么干預，舉例來說。其實這樣就回到了合作探究第一種方案了。）
優(yōu)秀生物教案6
一、教學目標：
1、舉例說出生物的性狀和相對性狀。
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、關注轉基因技術給人類帶來的影響。
二、教學重點：
舉例說出性狀和相對性狀的區(qū)別，
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
三、教學難點：
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
四、教材分析：
本節(jié)課是人教版八年級《生物學》下冊第二章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)《基因控制生物的性狀》的內容。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀是遺傳物質在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結果。所以，對遺傳和變異的認識，應從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、學情分析：
學生對基因控制生物性狀的知識知之甚少，初一時學的克隆羊多利，也僅僅說明遺傳信息在細胞核里。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過調查、分析和討論，加強感性認識，使學生便于理解、掌握。
六、教學準備：
教師準備：（1）準備豐富的性狀、相對性狀的圖片資料，做成ppt。
�。�2）拍攝同學們熟悉的老師和同學的照片做性狀資料。
學生準備：預習課文，收集關于轉基因生物的資料。
七、教學過程：
一、遺傳和變異
生物界普遍地存在遺傳和變異現象。利用最近火熱的《爸爸去哪兒》節(jié)目成員照片，吸引學生注意，引導學生分析，什么是遺傳？什么是變異？
遺傳是親子間的相似性。變異是親子間和子代個體間的差異。
克隆牛為什么長得都一樣？幾乎沒有差異呢？帶著這個問題，進入今天的學習《第一節(jié)基因控制生物的性狀》。
人們對遺傳和變異的認識，是從性狀開始的，什么是生物的性狀？
二、生物的性狀與相對性狀
�。ㄒ唬┬誀畹母拍�
學生觀察圖片并思考，圖中展現的是生物的什么特征。如人的單眼皮和雙眼皮、直發(fā)和卷發(fā)、有無酒窩、有無耳垂等。這些都是人的外形特點（形態(tài)結構特征）。
教師舉例說明，血型、血壓??等是人的生理功能特點（生理特性）。
請大家一起做一些動作，觀察同小組同學能否做出和你一樣的動作。這些通過動作表現出來的特征，是行為方式的特征。
教師完善概念，生物的形態(tài)結構特征、生理特性、行為方式的統(tǒng)稱性狀。植物也有性狀，教師舉例，如樹葉的形狀、桃子的顏色、蘋果的味道等。通過之前的圖片，引出相對性狀的概念：同種生物的，同一性狀的，不同表現形式叫相對性狀。
請同學們觀察圖片（書本上的），說說看，這些圖片表明了同一生物的哪些性狀？
1、豌豆的圓粒與皺粒
2、番茄的紅果與黃果
3、兔的白毛與黑毛
4、雞的玫瑰冠與單冠
(二)小組討論：判斷下列性狀是不是相對性狀？并說出判斷理由。
1、狗的卷毛與黃色毛
2、豌豆花的白色與紫色
3、兔子雜色毛和老鼠棕色毛
4、人的直發(fā)和卷發(fā)
5、人血液的A型和B型
學生通過判斷資料，對概念的掌握會更準確。
思考：性狀都是看得見的嗎？僅憑肉眼的觀察或簡單的測量，就能知道
自己所有的性狀嗎？不能，某些生理特征無法用肉眼觀察到，比如人的血型，只能觀察到某些形態(tài)結構和行為特征。
思考：羅俊凱是卷發(fā)，他的爸爸也是卷發(fā)，爺爺同樣是卷發(fā)。父輩的性狀為什么會出現在他的身上呢？父母究竟是把什么東西傳遞給后代,才使子女像父母呢？
三、基因控制性狀
閱讀資料分析《轉基因鼠的啟示》，小組合作完成P27討論題。
1、在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？
2、轉基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關系？
3、由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
教師引導學生小結：基因控制生物的性狀。
回到課堂初始的問題：克隆牛為什么長得都一樣？幾乎沒有差異呢？
學生思考后回答，克隆牛的基因來源于同一個細胞，基因相同導致性狀表現相同。
質疑：基因能控制生物的性狀，那么生物性狀的表現只受基因控制嗎？還會受到什么影響？
通過圖片展示同一個白蘿卜全株基因一樣，但是地上與地下部分表現的性狀不同，這說明，生物性狀的'表現除了受基因控制，還受環(huán)境的影響。繼續(xù)用課后題中的圓白菜來說明。
雙基落實：書后習題
課外延伸：轉基因技術、轉基因生物之于人類的利與弊
把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品等。
出示圖片：轉基因作物、轉基因動物、轉基因食品、轉基因藥品
轉基因技術具有明顯優(yōu)點，它沖破了物種間的鴻溝，使本來風馬牛不相及的生物也能進行基因交流，為人類創(chuàng)造了許多生命的奇跡。
想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過哪些轉基因食品？轉基因食品
安全嗎？
學生發(fā)表自己的觀點。建議有興趣的同學課后查找轉基因食品安全性的資料，豐富自己的知識。
八、板書設計：
一、第一節(jié)基因控制生物的性狀
二、遺傳和變異性狀和相對性狀相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現
三、基因控制性狀
九、教學反思：
本節(jié)課從“關注學生，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，注重學生的參與和體驗；教師對教材進行加工和處理，通過創(chuàng)設各種情景，適時引導學生自主探究學習，利于學生加深對所學知識的理解。發(fā)揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，讓學生親自體驗思、辯、解的過程，不僅增長了知識，也提高了學習的能力。
優(yōu)秀生物教案7
一、教學目標設計：
1、通過學習，要求學生懂得細胞是生物結構的基本單位。
2、要求學生懂得細胞是生命活動的基本單位。
3、要求學生熟悉細胞的結構和功能
4、通過實驗觀察動植物細胞的結構、草履蟲的生命活動，培養(yǎng)學生實驗能力和觀察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
二、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。
�。ǘ⒓毎巧锝Y構的基本單位
1、、學生觀察衣澡結構模式圖和草履蟲結構模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？
2、學生例舉出周圍的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物？
3、小結：幾乎所有的生物都是由細胞構成的。
4、資料閱讀：細胞的發(fā)現和細胞學說�？偨Y出主要內容：細胞是生物體結構和功能的'基本單位。
5、實驗：觀察動植物細胞的結構。
學生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀察洋蔥表皮細胞。乙組觀察人體口腔上皮細胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時裝片
第二步：觀察細胞結構
小組討論：
（1）、制作臨時裝片大致分為幾個步驟？
�。�2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結構是什么？比較它們的異同。
6、通過實驗得出結論：動植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。
（三）、細胞是生命活動的基本單位
1、實驗：觀察草履蟲的生命活動
小組討論：實驗步驟2、3中草履蟲是怎樣運動的？這些現象說明了什么問題？
2、小結：對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個生命體，全部生命活動在一個細胞內完成，這說明細胞是生命活動的基本單位。
3、學生觀察圖中：胡蘿卜細胞培養(yǎng)成的植株。
說明多細胞生物的生命活動：細胞中的各種結構都擔任著一定的功能，它們相互緊密聯系，協調一致，使細胞成為一個有機的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項生命活動。
4、學生觀察植物細胞結構模式圖
小組討論：植物細胞的結構和功能是怎樣的？
三、思考與練習
1、連線表示細胞結構與功能的對應關系。
2、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動物細胞還是植物細胞？還存在一個數量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？
四、應用與實踐觀察紫鴨跖草的細胞質流動
課后反思：
1、通過學習，使學生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動物細胞的異同。
2、通過實驗活動，加深對細胞結構、細胞生命活動的直觀認識，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗操作能力。
3、通過實驗、討論等多種形式的實踐和探究過程，不斷鞏固所學知識，培養(yǎng)學生相互合作，以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。
不過，這次教學實踐活動由于實驗器材不足，平時開展實驗較少，實驗準備不夠充分，學生親自動手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。
優(yōu)秀生物教案8
一、教材分析:
（一）教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密；也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
（二）教學目標：
1、 知識目標
（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
�。�2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
�。�3）通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、 能力目標
（1）通過觀察、實驗、推理等手段，培養(yǎng)學生的觀察思考、實驗動手、類比綜
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
�。�2）培養(yǎng)學生利用網絡資源來獲取知識、解決問題的能力和學習習慣。
3、 情感目標：通過發(fā)現問題、解決問題的`過程，培養(yǎng)學生的探索精神，樹立辯證唯
物主義世界觀。
（三）教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理
教學難點：半透膜與選擇透過性膜的主要區(qū)別，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)。
二、教法設計：
1、 探究教學法：它由四個環(huán)節(jié)組成：（1）創(chuàng)設聯想，提出探索問題，（2）引導學生進行探究、推理，（3）設計實驗或演示其它教學媒體對學生的推理結果進行驗證，（4）師生共同歸納總結探索結果。
2、 直觀教學法：通過實驗、圖片及多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
3、 通過設疑引入，為講邊演示實驗和動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生觀察、思維、推理及綜合的能力。
三、教學過程：
事實會不會就像我們剛才分析的這樣，我們可以把細胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結果如何。 成熟植物細胞
一、用課件動畫顯示質壁分離過程。
問：剛才看到了什么現象？（原生質層收縮于細胞壁分離開）
問：這種想象叫質壁分離。這里得“質”指的是細胞質嗎？（原生質層）
問：在質壁分離過程中，液泡有什么變化？細胞液有什么變化？（液泡變小，細胞液減少，顏色加深）
問：細胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？（水分減少，濃度增加造成的）
問：細胞為什么會失水？（細胞液濃度小于外界溶液濃度）
問：發(fā)生質壁分離以后，在細胞質和原生質層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質？
問：要是把發(fā)生質壁分離的細胞放在清水中，會發(fā)生什么情況呢？
用課件動畫顯示質壁分離復原過程。
問：把發(fā)生質壁分離的細胞放在清水中，細胞為什么會復原？
問：細胞為什么會吸水？（細胞液濃度大于外界溶液濃度）
問：通過細胞的紙幣分離和復原實驗，得出什么結論？
�。�1） 成熟植物細胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)
（2） 細胞液濃度小于外界溶液濃度——細胞失水
細胞液濃度大于外界溶液濃度——細胞吸水
小結：通過細胞的質壁分離和復原實驗，證明了成熟的植物細胞可以通過滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時未成熟的植物細胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細胞是形成中央液泡的成熟細胞，其吸水的主要方式是滲透吸水。
問：根毛區(qū)的細胞能進行吸脹吸水嗎？
問：死亡的植物細胞會發(fā)生質壁分離和復原現象嗎？
根毛區(qū)的細胞吸收水分以后，要運輸到植物體的各個部位，供植物利用。
二、水分的運輸
[課件動畫顯示植物根吸水、利用、擴散的全過程]
1、根毛區(qū)細胞 ——層層細胞——根導管
根毛區(qū)細胞——層層細胞間隙——根導管
2、根導管——莖導管——葉導管——植物體各部位
三、水分的利用：
根吸收的水分只有1~5%留在植物體內，供植物利用。
四、水分的散失：
根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過蒸騰作用，經葉片表面的氣孔散失掉了。通過氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。
水分散失的意義：吸水和運輸水分的主要動力
五、合理灌溉
植物在一生中都需要不斷地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同（如小麥一生的需水量曲線圖）。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家，因此如何用最少的水去獲取最高的產量，是農業(yè)生產中的一個大問題。也就是說，根據不同的植物，根據不同的生長時期對水的需求量不同，進行合理灌溉，既不影響產量，又能達到節(jié)水的目的。
優(yōu)秀生物教案9
一、學習目標：
（一）知識目標：
1.知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
2.舉例說明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r值觀目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參與討論活動。
二、學習重點和難點：
1.學習重點：
生物的基本特征
2.學習難點：
植物的營養(yǎng)、呼吸、排除廢物。
三、教學方法：
討論法
四、課時安排：
1課時
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學習過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學生觀看、思考。教師提問：智能機器人是不是生物？學生回答：不是。教師提問：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗并學習如何進行科學的觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進行觀察。教師提問：你認為什么是觀察？學生總結：①應利用各種感官進行觀察；②觀察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀察越細致越接近真實；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學生閱讀《從百草園到三味書屋》。教師提問：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學生總結出科學的觀察應該是：①有明確的目的；②觀察使要細致、全面、實事求是，并及時記錄下來；③對長時期的觀察要有計劃，有耐心；④觀察時要積極思考，多問幾個為什么。
過渡：學習了如何記性科學的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動，小組長做記錄。小組長陳述本組的發(fā)現。
3．生物的特征
�、俳處煶鍪緢DI-1，I-2，I-5圖片中的陽光下生長的小麥，捕食大馬哈魚的海豚，獵豹追趕羚羊等都是生命現象，怎樣判斷一個物體是否具有生命？生物有哪些共同特征？請同學們分組討論。學生討論后回答。學生1回答：“活著的，具有生命的.物體是生物�！睂W生2回答：“有感情的物體�！睂W生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西�！�
�、诮處熖釂枺耗銈兞信e一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？學生回答：
人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。教師提問：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？學生回答：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。教師給予掌聲鼓勵。教師陳述生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。
③教師提問：生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。學生回答：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱（圖I-3）。教師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？學生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。④教師講述：植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放
大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4。學生討論后組長回答：其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。教師提問：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？學生回答：植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。
�、萁處熞龑W生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-6
學生討論后回答。學生1回答：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來�！睂W生2回答：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走�！睂W生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水�！苯處熤v解：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。繼續(xù)說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
�、藿處煶鍪綢-7種子的萌發(fā)和I-9在生長的蘑菇圖片，以及I-8破殼而出的幼鱷圖，學生討論。討論后回答。學生1回答說：“生物體可以從小長大。”學生2回答說：“生物還可以繁殖�！苯處熃又鴨l(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。學生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和無性繁殖。
⑦請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？學生
思考后回答：有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）補充：
7.除病毒以外，生物都是由細胞構成的
8.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
9.生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
（三）鞏固練習
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據生物的特征去分析。
（四）歸納小結
這節(jié)課我們學習了觀察法和比較法，并運用這些方法去尋找生物與非生物的不同點，進而找到
生物的一些基本特征。
（五）板書設計
第一節(jié)生物的特征
一、生物的生活需要營養(yǎng)
二、生物能進行呼吸
三、生物能排初身體內產生的廢物
四、生物能對外界刺激做出反應
五、生物能生長和繁殖
六、生物都有遺傳和變異的特性
（六）作業(yè)安排
教材課后練習題1、2
七、課后反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
優(yōu)秀生物教案10
一、設計思路
在教學中我以新課標為依據，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學。本節(jié)的主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，這是一個微觀的分子水平上的過程，學生缺乏直觀經驗，教學中可利用多媒體動畫和物理模型模擬等，使這一內容直觀化；側枝內容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點等。這部分內容涉及的物質種類也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。
二、教學分析
1、教材分析
本節(jié)內容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所在，要用2課時。由于課時調整，我在上完DNA結構后直接跳躍講述基因指導蛋白質合成的內容，課程標準中與本節(jié)教學相對應的要求是：概述遺傳信息的轉錄和翻譯�！案攀觥笔抢斫馑降囊�，即要求學生能夠把握知識的內在邏輯聯系，能夠與已有的知識建立聯系，進行解釋、推斷、區(qū)分和擴展等。因此，本節(jié)教學主要是對轉錄和翻譯過程的描述，而且讓學生理解轉錄和翻譯的物質結構基礎以及二者之間的內在邏輯聯系。要達到理解層次的目標，需要引導學生運用已有知識和觀點思考和討論相關的問題，需要運用有關DNA和RNA結構的知識，以及結構與功能相適應的觀點進行分析；“為什么是三個堿基編碼一個氨基酸呢？”需要學生運用數學知識和方法進行分析。本節(jié)教材的另一特點是插圖多而且復雜。插圖包括結構示意圖、化學組成區(qū)別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學成敗的關鍵因素之一。
2、學情分析
學生在學習DNA分子結構后，已經能夠建構DNA的分子模型，并掌握了堿基互補配對原則，同時對DNA產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關DNA的其他問題，學習的欲望強烈，但是學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個復習舊知識的環(huán)節(jié)，達到溫故而知新的效果。
三、教學目標
1、知識目標
（1）概述遺傳信息的轉錄和翻譯。
（2）能運用數學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系，理解密碼的簡并性。
2、能力目標
培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察識圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉錄和翻譯的概念、原理和過程
3、情感目標
培養(yǎng)學生用生物學觀點認識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。
四、教學重點、難點
�。�1）教學重點
遺傳信息的'轉錄和翻譯過程
�。�2）教學難點
遺傳信息的翻譯過程。
五、教學策略與手段
基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學習目標的任務入手進行教學設計，主要完成什么是轉錄？怎么轉錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個問題。另一方面調整課堂結構，不再利用傳統(tǒng)的由點到面、由局部到整體的教學敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學生的興趣，從學生最感興趣的問題入手，設置問題串，層層設疑，激發(fā)并保持學生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復雜、微觀的過程動態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點、分解難點，增強學生對知識點的感悟和理解，又能節(jié)省時間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會忽視了學生的識圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學法指導上，采用合作探究的學習方式。
六、教學過程
優(yōu)秀生物教案11
教學目標
一、了解與生物入侵者相關的知識。
二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。
三、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環(huán)境而努力。
教學重點
一，說明順序和方法
二，增強環(huán)保意識。
教學難點
“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學準備：學生搜集有關資
教學步驟
一、情境導入
1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名
待到秋來九月八，
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，
滿城盡帶黃金甲。
(師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。)
2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙
二、整體感知：
認真閱讀課文，獲取相關信息：
1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識?
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的?
開篇：假設情境，引出話題，作出解釋
第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6-7段;生物學家和生態(tài)學家對待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國都在采取相應措施。
提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序
三、局部揣摩：
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。
1、列數字：
①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。
(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的.科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子：
�、倥e蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
�、诎哓�、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：
�、僬n題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：
a生物入侵是“移民”行為;
b生物入會對人類和自然造成危害。
�、诎寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺保f明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。
(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
四、合作探究
1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應的防治措施。
2、全班交流合作學習成果。教師啟發(fā)思考：預防、治理、利用。
五、總結提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業(yè)經濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!
六、作業(yè)：
從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。
優(yōu)秀生物教案12
《根據生物的特征進行分類》
教學目標
知識目標：生物分類的七個等級
能力目標：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置
情感目標：了解生物分類的依據和意義，了解雙名命名法
教學重難點
【教學重點】
生物分類的七個等級;
生物分類的依據和意義。
【教學難點】
生物分類的七個等級;
生物分類的依據和意義
教學工具
多媒體電子課件
教學過程
一、復習上節(jié)課上的一些內容
師：上堂課我們練習了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據是什么呢?
生：生物在形態(tài)結構和生理功能等方面的特征。
師：分類的基本單位是什么呢?
生：種。
師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物
師：很好，這堂課我們來學習新的內容：第二節(jié)從種到界
二、講授新課
1、分類的依據
師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫
要求：
1)在外部形態(tài)、內部結構和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三種生物。
生：根據教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學生回答排除的依據是什么?
生：依據是他們的相似度(形態(tài)結構和生理功能)
2、分類的等級
師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準確的命名嗎?
生：學生根據老師的幻燈片播放分別予以準確的命名
師：你通過這些命名，能否知道分類學上的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?
生：的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種
師：
1)進行一些擴展(如界、門的擴展)
2)接下來通過一個寄信的題目引導學生回答湯姆貓分類中的地位
生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種
師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。
生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級
師：要求學生說出馬在分類等級中的地位
生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種
3、分類的'意義
師：通過前面所學的進行引導學生回答分類的意義
生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關系和他們的分類等級
4、雙名命名法
師：通過幻燈片的播放讓學生了解雙名命名法的相關知識
生：對雙名命名法有一些認識
5、總結：
師生：一起回顧本節(jié)課所學的知識
優(yōu)秀生物教案13
【教學目的】
�。�、了解本文說明的主要內容。
�。�、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
�。场⑻岣邔W生的環(huán)保意識。
【教學重點】
學習本文的說明順序和說明方法。
【教學難點】
說明方法的表達效果。
【教學設想】
１、安排一課時。
�。�、方法：自讀、討論。
【教學過程】
一、導入
科技高度發(fā)達的２１世紀，我們共同的家園──地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保
護生態(tài)環(huán)境的意識。
二、自讀課文，整體把握課文
１、什么是“生物入侵者”？
課文第一段。
２、本文向我們還介紹了哪些內容？
本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
三、討論探究，本文的說明順序和說明方法
�。�、使用了邏輯順序：
作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。
�。�、說明方法：列數字、舉例子、打比方。
�。ㄕ埻瑢W們找出文中運用上述說明方法的相關語句）。
四、延伸拓展
討論：
自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現象？現實生活中如果發(fā)現生物入侵者我們該怎么做？
五、總結全文
這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的.
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
六、作業(yè)
�。�、抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。（不超過１５０字）
�。�、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
【板書設計】
引出話題：介紹什么是生物入侵者。（第１段）
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。（第２～４段）
探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。（第５段）
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。（第６～７段）
采取措施：通過議案、成立部門。（第８段）
優(yōu)秀生物教案14
我國管轄海域記錄到了20278種海洋生物。這些海洋生物隸屬于5個生物界、44個生物門。其中動物界的種類最多(12794種)，原核生物界最少(229種)。我國海洋生物種類約占世界海洋生物總種數的10%。
1、海洋哺乳動物，我國現有各種海獸39種。如：各種鯨類、海豚、海豹、海獅、儒艮等。
2、海洋爬行動物，爬行動物是體被角質鱗片，在陸上繁殖的變溫動物。
3、海洋鳥類，海洋鳥類的種類不多，在中國海共記錄了183種海鳥。如紅喉潛鳥、黑腳信天翁、海燕、小軍艦鳥、海雀、白鷺、海鷗等等。
4、海洋魚類，魚類是脊椎動物中最低級的.一個類群。在我國海域里，目前已記錄到海洋魚類3023種，其中軟骨魚類237種、硬骨魚類2786種，約占我國全部海洋生物種類的1/7。
5、海洋節(jié)肢動物，目前，在中國海共記錄節(jié)肢動物4362種，約占中國海全部海洋生物物種的1/5。如鱟、蝦類、蟹類等。
6、海洋軟體動物，在中國海共記錄到各類軟體動物2557種，約占中國海全部海洋生物種的1/8。如石鱉、貽貝、珍珠貝、扇貝、牡蠣、文蛤、烏賊、章魚等。
7、海洋腔腸動物，腔腸動物因其特有刺細胞，故又被稱作為刺胞動物。目前，在中國海記錄到各種海洋腔腸動物，共計是1010種，它們分屬于腔腸動物門的三個綱。
8、海洋植物，海洋植物可以簡單分為兩大類：低等的藻類植物和高等的種子植物。
我國海域生物種具有明顯的中國海域特色，具體表現在不僅有很多世界海洋生物物種，而且還保存有許多在北半球其它海域早已滅絕的古老孑遺物種，和一些在進化上屬于原始以及孤立的類群。其中，屬于原始的物種有鸚鵡螺、中國鱟、柱頭蟲、文昌魚以及海豆芽和酸漿貝等;屬于孤立的類群也很豐富，僅魚類就有80種。
優(yōu)秀生物教案15
教學目標
1、知識與技能
(1)理解細胞吸水和失水的原理。
(2)初步學會設計實驗的能力。
(3)學會觀察植物細胞質壁分離現象。
2、過程與方法
(1)能通過圖示和實驗來歸納問題、總結規(guī)律;
(2)能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產實踐中的有關現象。
3、 情感態(tài)度與價值觀體驗并樹立生物體結構和功能相適應、局部與整體相協調的科學世界觀。
重點與難點
1、重點 細胞吸水和失水的原理。
2、難點細胞吸水和失水的原理、質壁分離實驗的設計。
教學過程
設計意圖
細胞的吸水和失水引入：小實驗——蘿卜條的軟硬對比
1、 浸在濃鹽水中的蘿卜條;
2、 浸在清水中的蘿卜條;
3、 新鮮的蘿卜條。小結：細胞的滲透吸收和滲透失水
滲透：水分子通過細胞膜的擴散。觀察并分析造成軟硬差異的原因。培養(yǎng)分析問題的.能力置疑1：如何從顯微角度觀察細胞的吸水和失水?思考引導學生透過到本質看現象1、實驗設計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水實驗
材料：洋蔥鱗葉置疑
2、為什么選用洋蔥做實驗?思考2、滲透的結構基礎讀圖識圖復習：選擇透過性的概念為實驗設計鋪墊置疑
3、水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結構或從什么結構離開了細胞?思考并判斷為實驗設計鋪墊
儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水討論：如何設計實驗小結：
設計實驗并交流引導學生形成實驗設計的科學理念指導學生操作實驗
實驗操作實驗技能練習實驗總結：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻
質壁分離：植物細胞壁與其原生質層分離的現象。
質壁分離復原：質壁分離后的細胞恢復原正常形態(tài)的現象。置疑4：聯系實驗思考細胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思考學會由現象到原理的自我歸納總結3、原理 當外界溶液濃度 小于 細胞液濃度時，細胞吸水;
當外界溶液濃度 大于 細胞液濃度時，細胞失水。根據操作過程中看到的三個圖像逐一分析學生總結進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實驗。
思考題
1、 將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現象?
2、 為什么對農作物一次施肥過多，作物會出現“燒苗”現象?
3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開始時黃瓜呈現萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。
教學反思本節(jié)課在設計方面進行了多次改進，最后確定為先讓學生設計實驗，通過實驗總結出原理，再由拓展實驗將實驗和原理整合在一起，為學生創(chuàng)設思維拓展的空間，最后聯系習題解釋生活和生產實踐方面的現象，將知識運用到實際。作為教師，整個過程始終耐心細致的在引導學生如何思考、如何解決問題，個人認為這是值得肯定和有效的地方。在細節(jié)方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質層選擇透過性的特點講透、講深，相信學生在設計和理解方面會更快更好。另外在習題設計上，如果將“燒苗”現象講透，點到植物會因外界濃度過高導致質壁分離時間過長而死亡，則學生在解釋腌黃瓜現象時思維會比較流暢。
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