《再塑生命》教案

時(shí)間：2023-03-25 09:24:55 教案我要投稿

《再塑生命》教案

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《再塑生命》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《再塑生命》教案

　　《再塑生命》教案篇1

　　教學(xué)目的

　　1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2．文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　教學(xué)方法：和諧教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備、身心放松

　　欣賞歌曲《我悄悄的蒙上你的眼睛》。

　　二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在

　　保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而

　　感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?

　　她就是海倫凱勒。 ‘

　　2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　�。�2）．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。

　　3、閱讀課文，整體感知。

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1．海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么

　　影響?

　　2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　　4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

　　四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難

　　結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：

　�。�、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的'人——安妮莎莉文老師�！�

　�。�、文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，

　　讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹(shù)上等候她回

　　去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我

　　下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

　�。�、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，

　　使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)

　　海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)

　　在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)

　　程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——

　　我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

　　1、課堂小結(jié)：

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)

　　了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女

　　孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，

　　也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)

　　文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、推薦作業(yè)：研討與練習(xí)一。

　　附板書(shū)：

　　教學(xué)反思：

　　《再塑生命》教案篇2

　　素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1．理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、”等詞語(yǔ)；

　　2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)；

　　4．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；

　　5．理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意；

　　情感與價(jià)值目標(biāo)

　　6．領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；

　　7．學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　重點(diǎn)目標(biāo)3、4難點(diǎn)目標(biāo)4

　　教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)作者資料，生字注音，解釋詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　一、導(dǎo)入新課

　　一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介

　　海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　�。ǘ┳衷~掌握

　　搓捻(cuōniǎn)覓食(mì)慚愧(kuì)譬如(pì)

　　棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　板書(shū)課題、作者

　　可由有資料的學(xué)生回答，也可教師念讀。

　　小組內(nèi)分工合作，定時(shí)完成，做在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　三、講授新課

　　（一）整體感知

　　1．課文寫(xiě)了哪幾件事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　2．通過(guò)這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3．讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　明確：

　　1．課文一共寫(xiě)了三件事：①莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進(jìn)大自然；③莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

　　2．表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的熱愛(ài)和感激。

　　3．莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

　�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　　（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

　�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　明確：

　�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�。�2）莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳?xiě)出了‘我愛(ài)海倫’幾個(gè)字。”……“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！薄斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念�！薄皠x那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學(xué)生思考后討論再回答，教師提示。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　�。�3）莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　�。�4）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的'含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　2．請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　明確：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活。尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　3．深層研讀，體察文意

　�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10～12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”？

　�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　明確：

　�。�1）海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！本康慕�(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到

　　抽學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)。

　　留與學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論，然后再回答訂正。

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”

　　（2）“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　四、拓展學(xué)習(xí)

　�。�1）在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊Ｊ疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。

　　（2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　教師小結(jié)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　布置作業(yè)本課資料習(xí)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命

　　理解、關(guān)愛(ài)、教育

　　莎莉文老師“我”

　　井房散步

　�。ü饷鞯氖拐�、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔

　　的教育藝術(shù)家）解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命）

　　無(wú)比的敬愛(ài)、感激

　　教學(xué)后記

　　《再塑生命》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過(guò)程與方法

　　1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　3．理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　教法學(xué)法：

　　誦讀法，質(zhì)疑研討法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

　　十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。

　　——美國(guó)：馬克·吐溫

　　人類(lèi)精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂(lè)趣中，凱勒小姐給我們這些沒(méi)有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書(shū)有越來(lái)越多的讀者，讓她的精神在越來(lái)越廣的范圍內(nèi)傳播。

　　——羅斯福夫人

　　二、解題

　　1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。

　　2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書(shū)。

　　三、走近作者

　　海倫·凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。

　　她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

　　她19個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來(lái)，甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。

　　她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！

　　她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

　　她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！

　　海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛(ài)：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛(ài)的老師�！�

　　四、整體感知

　　默讀課文，思考并回答：

　　1.在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同

　　2.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福

　　愛(ài)、教育

　　我不知道未來(lái)將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。

　　莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　段落

　　事件

　　海倫的感受

　　第5段

　　第一次親密接觸

　　陌生

　　第6、第8段

　　給我洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll

　　自豪、高興

　　第7段

　　教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字

　　領(lǐng)悟

　　第9—12段

　　教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”

　　不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

　　第13段

　　教“我”比較復(fù)雜的字

　　喜悅、幸福

　　行文脈絡(luò)

　　相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）

　　莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞（6-7）

　　相識(shí)莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）

　　井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10-13)

　　文中“我”的感情變化的詞句

　　憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

　　第二課時(shí)

　　五、分析人物形象

　　——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

　　探究一：理解開(kāi)頭

　　1、作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

　　作者對(duì)這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。

　　2、作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

　　運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大�！敖厝徊煌币辉~說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對(duì)海倫生命的意義。

　　探究二：對(duì)比與比喻

　　1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話(huà)在文中起什么作用？第3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？

　　暗示老師將要到來(lái)，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

　　2、默讀第4段思考，這段描寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。

　　課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性

　　激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

　　介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望

　　既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。

　　探究三：體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲

　　1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r，老師為什么帶我去散步？

　　生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來(lái)，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。

　　2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)、自由�！边@句話(huà)有什么深刻含義？“充滿(mǎn)新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿(mǎn)了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？

　　說(shuō)明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門(mén)。 “充滿(mǎn)新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。 “浸”形象寫(xiě)出了我滿(mǎn)眼淚水的樣子，生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

　　莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。

　　挫折不能分清“杯”和“水”

　　海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。

　　莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛(ài)心與耐心）

　　把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。（教學(xué)技巧高超）

　　效果

　　我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　請(qǐng)以“我從______這句話(huà)中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。

　　莎莉文老師：熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、

　　善良溫柔、充滿(mǎn)智慧、耐心

　　海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、

　　知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛(ài)生活

　　六、深入探究

　　2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。

　　字面：重新塑造生命、重新獲得生命

　　內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

　　意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

　　2、海倫再塑生命成功的因素

　　海倫·凱勒

　　毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄

　　靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

　　求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

　　好老師：安妮·莎莉文

　　了解兒童心理

　　講究教育方式

　　教學(xué)循序漸進(jìn)

　　善于啟發(fā)引導(dǎo)

　　熱愛(ài)教育對(duì)象

　　3、本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。

　　你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

　　作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。

　　正面描寫(xiě)--------------側(cè)面描寫(xiě)

　　（直接描寫(xiě)）（間接描寫(xiě)）

　　七、課文小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛(ài)”，像春天的.種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

　　莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛(ài)生活

　　海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀(guān)努力共創(chuàng)奇跡

　　堅(jiān)忍不拔

　　八、拓展延伸

　　海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結(jié)果。

　　在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸浚氵€知道哪些？

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

　　史鐵生

　　因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

　　阿炳(原名華彥鈞)

　　二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。

　　奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。當(dāng)代知名作家翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福美國(guó)政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

　　“孔雀仙子”——邰麗華

　　斯蒂芬·威廉·霍金，英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被稱(chēng)為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱(chēng)為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動(dòng)。當(dāng)時(shí)醫(yī)生預(yù)測(cè)他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說(shuō)話(huà)的能力，演講和問(wèn)答只能通過(guò)語(yǔ)音合成器來(lái)完成。我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會(huì)上，一位女記者提出一個(gè)苛刻的問(wèn)題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界）。

　　拜倫（1788-1824）英國(guó)19世紀(jì)著名浪漫主義詩(shī)人被稱(chēng)為“詩(shī)壇的拿破侖”天生跛足……

　　路德維希·范·貝多芬（1770-1827）德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給世界

　　九、積累名言微笑面對(duì)挫折勇于開(kāi)拓進(jìn)取

　　頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　十、課后作業(yè)

　　1、完成練習(xí)三、四

　　2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　莎利文教我認(rèn)識(shí)事物愛(ài)心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛(ài)生活

　　海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀(guān)努力共創(chuàng)奇跡

　　堅(jiān)忍不拔

　　《再塑生命》教案篇4

　　鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許**

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡(jiǎn)介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。

　　二、整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　明確：主要寫(xiě)了三件事：

　　（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　　（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　　莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　2、文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話(huà)。

　　她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

　�。�1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

　�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�

　�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的`變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

　　（5）當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結(jié)果。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。

　　《再塑生命》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。

　　2．品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　3．讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)光無(wú)語(yǔ)的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的'女性——她的老師莉莎文女士。

　　整體感知：

　　1．檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況

　　2．默讀課文，感知內(nèi)容，思考問(wèn)題

　　a．課文寫(xiě)了哪幾件事情？

　　b．莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　默讀完課文后，先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　答：課文一共寫(xiě)了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)為“愛(ài)”這種抽象事物。

　　莎莉文老師愛(ài)海輪，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海輪的智慧情感�？梢哉f(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛(ài)，從這個(gè)意義上來(lái)講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　教師小結(jié)

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

　　延伸作業(yè)

　　1課下閱讀《假如給我三天光明》。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的愛(ài)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與看法。

　　課后記；課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。

　　《再塑生命》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合海倫.凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，希望通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓他們懂得如何珍惜生活，懂得感恩。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法。

　　以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩！”

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課播放《千手觀(guān)音》。由《千手觀(guān)音》導(dǎo)入新課。

　　二、介紹作者海倫.凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

　　三、生字詞

　　1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá

　　2.①困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。 ②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。 ③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。 ⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。 ⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?“愛(ài)是花的香味嗎？”愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。 “愛(ài)是不是太陽(yáng)？”愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。 “愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！庇辛藧�(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的'敬愛(ài)和感激。

　　2、概括段意：

　　一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。

　　3、課后練習(xí)

　　五、拓展性學(xué)習(xí)：

　　要求：

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；F、張海迪自學(xué)成才；G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

　　六、課文小結(jié)：

　　本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：再塑生命給了我光明、自由、快樂(lè)莎利文老師讓我回到自然，理解自然為我再塑生命教我懂得什么是愛(ài)

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生對(duì)課文的一些句子很感興趣，樂(lè)于朗讀。效果較好。

　　《再塑生命》教案篇7

　　◇教學(xué)目標(biāo)◇

　　【知識(shí)與能力】

　　1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

　　2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。

　　【過(guò)程與方法】

　　強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。

　　2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

　　重點(diǎn)：①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。

　　◇教學(xué)過(guò)程◇

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

　　二、自主學(xué)習(xí)成果展示

　　1、作者簡(jiǎn)介。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。

　　2、檢測(cè)生字詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

　　撿（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）

　　綻開(kāi)（zhàn）爭(zhēng)執(zhí)（zhí）慚愧（kuì）

　　譬如（pì）激蕩（dàng）奧秘（ào）

　　拼湊（còu）花團(tuán)錦簇（cù）混為一談（hùn）

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

　　截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。

　　不求甚解：現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。

　　恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。

　　油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）步驟一：初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

　　2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。

　　明確：主要寫(xiě)了三件事：①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。

　　3、梳理文章的基本脈絡(luò)。

　　明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。

　　第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　4、整體感知文章中心。

　　明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

　　（二）步驟二：再讀課文，提高升華

　　1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對(duì)“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？

　　明確：老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　4、理解標(biāo)題。

　　作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　5、感情揣摩。

　　理解作者的思想感情。

　　〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的`感情？〕

　　明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

　　6、人物分析。

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后，她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。

　�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

　　明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。

　　四、課堂小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。

　　五、布置作業(yè)

　　1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

　　《再塑生命》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　過(guò)程與方法:

　　體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法：

　　1誦讀法。

　　2、質(zhì)疑研討法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的.莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡(jiǎn)介：見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。

　　3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁(yè)）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

　�。�1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！�

　�。�2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”

　　4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過(guò)程中，又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō)：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了�！�

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。

　　《再塑生命》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習(xí)者分析：

　　我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿(mǎn)活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課觀(guān)看視頻《千手觀(guān)音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀(guān)音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學(xué)生介紹海倫凱勒

　　2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家�！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

　　（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　五、拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。

　　3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的.世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為作家。

　　六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

　　七、小結(jié)

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記

　　《再塑生命》教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2．自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。

　　2．深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。

　　課時(shí)分配

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的.誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：

　　1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。

　　2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。

　　3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)

　�、偕脑玻何业纳黖______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

　　《再塑生命》教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫狻⒎e累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　�、屏私夂悺P勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　�、拼y(cè)文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　�、抢斫庾髡邔�(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　�。�、德育目標(biāo)：

　�、蓬I(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　�、茖W(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)方法】

　　１、誦讀法：

　　本文一體兩面，既表示了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫(huà)意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。

　�。�、質(zhì)疑研討法：

　　本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

　　【課時(shí)布置】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、誦讀，整體感知文意。

　�。�、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。

　　３、拓展延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　�。ǘ嗝襟w顯示海倫畫(huà)像）

　　同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

　�。ò鍟�(shū)文題、作者）

　　二、資料助讀

　　海倫·凱勒簡(jiǎn)介：

　�。ㄍ队埃�

　　海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以?xún)?yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。

　　（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

　　三、朗讀，整體感知文意

　�。�、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：

　　（投影）

　　企盼：盼望。

　　遷徙（xǐ）：遷移。

　　繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　�。病⑼瑢W(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

　　體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：

　�、派蛭氖窃鯓咏逃拔摇闭J(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　　⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

　　⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。

　　莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。

　�、扔啄甑暮惖貌≈職堃院�，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？

　　同學(xué)考慮后回答，教師提示：

　�、盼闹袑�(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�、粕蛭睦蠋熤饕们楦畜w驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭耐ㄟ^(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

　　⑶莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　�、日n文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話(huà)的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的'感激、敬重之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：

　　啊，假如我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。

　�。�、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：

　　同學(xué)回答，教師歸結(jié)：

　　文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　四、深層研讀，體察文意

　　１、課文文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：

　　同學(xué)品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

　�、拧芭笥眩憧稍诿Ｃ４箪F中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

　�、啤拔矣肢@得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　�、恰拔腋杏X(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

　　２、合作研討：

　　⑴指名同學(xué)感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。

　�、莆念}“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�、藕愐粴q半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”

　　《再塑生命》教案篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)

　　理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期艾艾”等詞語(yǔ)。把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解課題含義。體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　做一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求的真善美的少年。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　海倫.凱勒的性格特點(diǎn)及心理描寫(xiě)的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入體會(huì)盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯

　　3.莎莉文老師介紹

　　是誰(shuí)引領(lǐng)海倫凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰(shuí)把海倫凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰(shuí)給海倫凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

　　1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫凱勒家做家庭教師。

　　她用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

　　1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

　　4.積累生字詞搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 慚愧(kuì) 小憩......（qì）譬如(pì) 棲息(qī) 遨游(áo) 花團(tuán)錦簇(cù) .......冥思遐想(xiá)

　　5.解釋下列詞語(yǔ)

　�、倨笈危号瓮�。

　�、诜毖埽褐饾u增多或增廣。

　�、圻w徙：遷移。

　　④花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　�、菝啦粍偈眨好篮玫臇|西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　�、薏豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　⑦期期艾艾：形容口吃。

　�、嘈⌒囊硪恚盒稳菖e動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　�。ㄒ唬┱w感知課文

　　1.請(qǐng)用自己的話(huà)概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　明確：主要寫(xiě)了兩件事：

　　老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　2.海倫·凱勒在什么時(shí)間、怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)“一個(gè)陌生人握住了我的手把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。”

　　3.學(xué)生自讀課文，思考：莎莉文老師都教了海倫什么？海倫有什么收獲和感受？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　　老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。知道世間萬(wàn)物都有自己的名字。喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　（打開(kāi)希望之門(mén)）

　　老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。明白自然的偉大和世界美好；體驗(yàn)到自然嚴(yán)厲暴躁的一面；美妙。

　　（啟迪思想之光）

　　老師教我理解“愛(ài)”的含義。從語(yǔ)言中領(lǐng)悟到許多抽象的概念;感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。（領(lǐng)悟愛(ài)的真諦）

　　4.這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

　　莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感，善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　5.文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話(huà)。

　　她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

　　6.小結(jié)：

　　本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的`感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”

　　7.布置作業(yè)

　　抄寫(xiě)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（一）合作探究，感知文章。

　　1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ā?身有殘疾，又聾又啞又盲

　　2.海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑，在這個(gè)過(guò)程中，你認(rèn)為海倫的成功具備哪些因素呢？

　　莎莉文老師的幫助：了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿(mǎn)愛(ài)心，耐心。

　　自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　3.從文中哪些具體的語(yǔ)句我們可以感悟到莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)？

　　“莎莉文小結(jié)吧可憐的洋娃娃的碎步掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道有可以到外面暖和的陽(yáng)光里去了�！痹凇拔摇睕](méi)有禮貌的發(fā)脾氣的時(shí)候，莎莉文老師沒(méi)有生氣，她讓“我”到外面感受溫暖的陽(yáng)光，這表現(xiàn)了莎莉文老師很有耐心，很會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　“我靜靜地站著，注意她的手指的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我的腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂(lè)和自由�！鄙蛭睦蠋熀軙�(huì)抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生，為了教好“我”這個(gè)特殊的學(xué)生煞費(fèi)苦心，這也是愛(ài)的體現(xiàn)。

　　4.作者對(duì)莎莉文老師的感情是怎樣的？

　　感激，感恩，愛(ài)戴。莎莉文老師用她的愛(ài)心和耐心開(kāi)啟了“我”的智慧之門(mén)，打破了“我”心中的情感冷漠，她引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界，甚至改變了“我”的一生，“我”對(duì)她更多愛(ài)戴和感激。

　　5.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)文章題目“再塑生命”的理解。

　　意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中

　　莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。還教“我”懂得什么是“愛(ài)”。正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

　　6.通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會(huì)等。）

　�。ㄒ唬┵p析品味課文

　　課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

　　1.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。

　　品味：這句話(huà)用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　2.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　品味：這句話(huà)表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著美麗。

　　3.愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。

　　品味：愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味。

　　七、課堂總結(jié)：

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生。

　　八、布置作業(yè)

　　1.完成課后研討與練習(xí)

　　2.給海倫凱勒寫(xiě)一封信。

　　《再塑生命》教案篇13

　　教學(xué)目的

　　1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。

　　2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

　　2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

　　3.將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。

　　4.寫(xiě)出腳本的草稿。

　　教學(xué)流程

　　一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的�！睆倪@句話(huà)里，至少給了我兩個(gè)信息：1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說(shuō)，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命》能夠滿(mǎn)足我們的好奇之心。

　　二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)

　　今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解。“再塑”。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命?不，是使生命變得有價(jià)值有意義。

　　這篇課文里面，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?

　　1、莎莉文是如何塑造海倫的?

　　教給知識(shí)——這里的知識(shí)，不單單是文化知識(shí)，那么，到底有哪些呢?

　　認(rèn)識(shí)具體事物

　　認(rèn)識(shí)大自然

　　認(rèn)識(shí)愛(ài)

　　這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

　　由易道難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。

　　莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎?舉例說(shuō)明。

　　2、馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。”海倫能夠取得如此驕人的成就，難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?

　　對(duì)，還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。

　　剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

　　三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)

　　每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

　　要求還是那四點(diǎn)：

　　1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

　　2.類(lèi)別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫(xiě)作方法，還是賞析課文?

　　3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

　　4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫(xiě)作。

　　四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)

　　希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評(píng)。

　　五.課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的'《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　再塑生命

　　莎莉文

　　∣認(rèn)識(shí)具體事物易、簡(jiǎn)單、具體

　　∣循序漸進(jìn)

　　∣再認(rèn)識(shí)大自然

　　∣塑逐層深入

　　↓認(rèn)識(shí)愛(ài)難、復(fù)雜、抽象

　　海倫凱勒

　　教學(xué)設(shè)想

　　課堂分為兩部分：第一部分，用文題解讀法疏通文本，了解課文大意;第二部分，用角色解讀法，了解人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　本文的內(nèi)容，學(xué)生在理解上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，首先的考慮是準(zhǔn)備全部由學(xué)生自學(xué)，課堂上只解答學(xué)生提出的問(wèn)題，但是，后來(lái)還是想給學(xué)生一個(gè)整體的課文結(jié)構(gòu)，因此，這一部分還是采用集體學(xué)習(xí)的方式。并且，順帶把這篇文章在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)也點(diǎn)出來(lái)了。

　　角色解讀法這部分，事先已經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)草稿，所以課堂上只是以小組為單位，修改腳本，每組修改一篇。這期我對(duì)腳本寫(xiě)作的要求主要是圍繞中心寫(xiě)作，因此，在修改的時(shí)候，我要求學(xué)生也是圍繞這個(gè)方面來(lái)進(jìn)行�？词欠翊_定了中心，是否圍繞中心在寫(xiě)作。要深入人物的內(nèi)心，所以，要注重心理描寫(xiě)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。

　　腳本展示時(shí)，最主要的是進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)與修改的一致。

　　《再塑生命》教案篇14

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解作者，識(shí)記本文的生字詞。

　　2．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　【資料準(zhǔn)備】本文作者：海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　19xx年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。

　　——馬克吐溫

　　海倫凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　搓捻（）（）慚愧（）（）譬如（）靈魂（）企盼（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　花團(tuán)錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　恍然大悟：

　　截然不同：

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。

　　1.劃分文章層次，概括層意。

　　第一部分（）：

　　第二部分（）：

　　2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了_____________，表達(dá)了_____________。

　　二、合作探究。

　　1、仔細(xì)閱讀1-5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場(chǎng)前安排了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處。

　　2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學(xué)會(huì)“水”字的？

　　課堂檢測(cè)完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)演練”部分。

　　課后練習(xí)完成課后作業(yè)1、2、3題。

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.深入研讀課文，感受人物形象。

　　2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【資料準(zhǔn)備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　�、儇惗喾遥旱聡�(guó)偉大的作曲家，26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，、35歲時(shí)完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界

　�、诎⒈憾鄽q時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)

　　③奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

　　以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》

　�、芨惶m克林羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……

　　是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的`總統(tǒng)

　�、輳埡５希�5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家、翻譯家

　　⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽(tīng)力。第一天，我要聽(tīng)聽(tīng)陪我渡過(guò)20多年的音樂(lè)。第二天，要聽(tīng)聽(tīng)關(guān)心關(guān)愛(ài)我的周?chē)呐笥褌兊穆曇�。最后一天，我要�?tīng)聽(tīng)世界上每一個(gè)角落的最美妙的聲音。

　　像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，他們的生命可以說(shuō)是不幸的，可是他們用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀(guān)彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)：談?wù)劇拔摇焙蜕蛭睦蠋煼謩e是什么樣的人？

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主學(xué)習(xí)。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我”學(xué)有所獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　二、合作探究。

　　1、為什么稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？

　　3、學(xué)完本文后，給你帶來(lái)哪些啟示？

　　課堂檢測(cè)

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時(shí)，我寫(xiě)了一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)枭狭艘蝗ㄟ叀⒔唿c(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒(méi)有回來(lái)。我簡(jiǎn)直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本�？斓桨它c(diǎn)鐘的時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開(kāi)始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾小時(shí)。

　　“我看糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)�！�

　　“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)，因此我還一直在寫(xiě)作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿(mǎn)12歲。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。因?yàn)槲矣袀€(gè)慈愛(ài)的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了�！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“我想這個(gè)糟糕透了�！�

　　這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫(huà)橫線(xiàn)處時(shí)間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪急切的心情。

　　2、為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)“？

　　答：因?yàn)椤拔摇庇袀€(gè)慈愛(ài)的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對(duì)“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：

　　母親對(duì)“我”：父親對(duì)“我”：

　　4、如何理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話(huà)？

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

　　答：

　　課后練習(xí)

　　完成練習(xí)冊(cè)“拓展提高”題。