狐假虎威教案

狐假虎威教案15篇

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的狐假虎威教案，歡迎閱讀與收藏。

狐假虎威教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P。5。

　　活動過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　——教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。

　　——引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事——教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　——播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　——指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的語言講述故事。

　　——請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　——引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的'道理。

　　教學(xué)反思

　　本次活動的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容�；顒拥牡谌齻�(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象。總之，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

狐假虎威教案2

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教法學(xué)法：

　　小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的.課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揭示寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門�？�，這是誰?你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

　　(2)集體討論

　�、佟昂�貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?

　　②“扯著嗓子說”是什么意思?

　�、邸澳愀页晕�?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)

　�、芾匣⒙犃撕�貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個(gè)動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。

　　(1)指名讀文。

　　(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)

　　(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的?

　　填空

　　原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　搖頭擺尾 東張西望

狐假虎威教案3

　　本課《狐假虎威》是小學(xué)語文蘇教版第四冊第八課。本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

　　一、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)最佳情境

　　在課堂教學(xué)中營造一個(gè)寬松，和諧，民主的良好氛圍。使師生，生生關(guān)系沒有距離感，畏懼感，大家都無拘無束，學(xué)生才會全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。同時(shí)通過課件的演示，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕心理壓力的目的。

　　1、根據(jù)教材特點(diǎn)，導(dǎo)入部分，請學(xué)生欣賞狐貍和老虎的圖片，感受其力量對比的懸殊

　　課件把多媒體的一系列元素包括圖片，文本優(yōu)化組合成一幅科學(xué)、準(zhǔn)確、美觀、豐富多樣的景觀畫面，使學(xué)生大有身臨其境之感，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。

　　2、探索認(rèn)知部分，利用多媒體，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察畫面，理解詞語，合作自學(xué)，感情朗讀，想象表演等各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上自由組合，分小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和協(xié)作精神。

　　3、鞏固總結(jié)部分，利用多媒體設(shè)疑提問，引出成語狐假虎威的意義。

　　二、教給學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)

　　自主發(fā)展，主要考慮學(xué)生的內(nèi)在因素，新課程目標(biāo)中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此在本節(jié)課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選學(xué)，自由組合，運(yùn)用學(xué)法，合作探究，自主選擇題目練習(xí)和表達(dá)方式。充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，能動性，創(chuàng)造性，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　另外在教學(xué)中還努力體現(xiàn)語文的綜合性，將語文知識轉(zhuǎn)向想象表演，學(xué)生根據(jù)課文中的對話，通過內(nèi)化、理解、想象轉(zhuǎn)化到語言的表述，肢體的行為，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，教學(xué)效果不言而喻。

　　教 學(xué) 過 程

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一則成語故事。

　　(出示圖片)大家看看這只動物是什么?(老虎)再來看看這只。(出示狐貍圖片)這兩只動物給你的感覺有什么不一樣嗎?(一只兇猛，一只可愛。)今天我們就要學(xué)習(xí)這兩只動物之間發(fā)生的故事。

　　二、初步釋題

　　1、誰來讀讀這個(gè)成語。(指名讀題)

　　2、這個(gè)成語是什么意思呢?讀了課文就知道了。請大家打開書本，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個(gè)自然段直接告訴了我們這個(gè)成語的意思?劃一劃。

　　根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　(1)是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，“假”在這里是什么意思呢?(學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，;老虎的威風(fēng)是真的。”)

　　(3)是嗎?你再把最后一節(jié)好好的`讀一讀，想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�)看出來了嗎?這里的“假”是(“借”的意思)

　　4、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　過渡：狐貍能借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑，可真夠狡猾的，我們一起來看看，故事是怎么開始的。(指名讀第一節(jié))

　　1、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　2、讀完這一節(jié)，你覺得狐貍怎么樣?

　　(生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

　　(生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

　　(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀?(再指名讀。) 哪位小朋友來表演一下?(讓一位學(xué)生表演“竄”)

　　3、狐貍逃得可真快，真的很厲害�？墒抢匣⒏鼌柡Γ瑸槭裁催@么說?

　　(生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。)

　　師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　(生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。)

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：發(fā)現(xiàn)咱們班的男生就像一只只小老虎，挺威風(fēng)的，請男生一起讀好這句話!(男生齊讀)

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。(生齊讀第一節(jié))

　　四、精讀2——5小節(jié)。

　　1、 過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢?請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好?

　　2、 同桌分角色朗讀。

　　3、 指名一組同桌讀。

　　4、哎呀，老虎居然松開了爪子，他怎么了?(被狐貍蒙住了)蒙是什么意思?(騙)

　　5、狐貍怎么把老虎蒙住的呀?剛開始它說了什么話?(你敢吃我?)

　　師(多媒體出示句子)狐貍這樣問是什么意思?(你不敢吃我。)

　　師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動作?(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)) 誰能來表演一下? (看著表演的學(xué)生)這是在干什么?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

　　6、誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子?(指名表情朗讀)

　　(評價(jià))聲音太輕，蒙不住老虎，在想一點(diǎn)?(生再試讀)

　　(情不自禁地)為什么不敢?瞧，老虎開始上當(dāng)了哦!(再指名讀)

　　(評價(jià))你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的!

　　7、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)?(老虎一愣)一愣是什么意思 ?(呆了一下)

　　哦，只是一愣?老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文——“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?”

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會怎樣，表情又會怎樣?(不再緊張，有點(diǎn)得意了……)

　　8、來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗讀第四節(jié))

　　9、 再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　五精讀6——8小節(jié)。

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

　　2、 引讀第6節(jié)。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去(出示圖片)，現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣?跟在后面的老虎呢?

　　師相機(jī)出示板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

　　師指名朗讀。(評：讀得真好，讀出了狐貍和老虎各自的神態(tài)、動作。)

　　4、森林中的百獸看到狐貍都怎樣?(感到納悶)出示“納悶”，讀，是什么意思?(奇怪)奇怪的是什么?(和往常不一樣)往常的狐貍是什么樣?書上沒有，你知道嗎?(生討論)而今天它卻大不一樣所以感到很納悶。后來小動物為什么撒腿就跑呢?看到老虎呢?(出示圖片)可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢? 看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了!

　　5、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)評委。各位評委看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　6、下面請五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。)

　　8、問;老虎，你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)

　　(學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　9、問：(鹿)你為什么跑，怕誰呀?

　　10、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　11、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)

　　12、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)

　　13、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他�？尚∨笥咽呛苊靼�，原來……(小動物們是害怕狐貍身后的老虎。)

　　六、講讀第9節(jié)。

　　1、引讀第9節(jié)。(師板書借著威風(fēng))

　　2、這就是“狐假虎威”!(師完成板書)

　　3、學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?(生討論)

　　師：我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。)

　　七、總結(jié)：大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　八、作業(yè)：續(xù)寫《狐假虎威》，展開想象，如果狐貍下一次又遇到了老虎，他們之間會發(fā)生什么事情?會有哪些對話?結(jié)果會怎樣?不少于100字。

狐假虎威教案4

　　教學(xué)理論依據(jù)

　　《狐假虎威》是一則久經(jīng)傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導(dǎo)幼兒感受成語故事的魅力呢?

　　首先，我對教材中的故事進(jìn)行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發(fā)展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進(jìn)。狐貍從害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。

　　從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發(fā)，遵循《綱要》對語言教育“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣……、引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”的要求，教學(xué)中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導(dǎo)幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐貍的角色特征的討論，既尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，也引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。最后，借助申公豹，進(jìn)一步理解“狐假虎威”的寓意。

　　教學(xué)策略

　　1、運(yùn)用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。

　　借助多媒體動畫來表現(xiàn)老虎一把逮住狐貍的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)”的狐貍和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。

　　2、設(shè)問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　“老虎一把逮住了狐貍，狐貍感到怎么樣?”

　　“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　“小動物到底害怕狐貍還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”

　　層層設(shè)問，引領(lǐng)幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。

　　3、置身情境，感受表現(xiàn)“虎之威”和“狐之猾”。

　　“狐貍，你的心里在想什么?”

　　“老虎，你東張西望在看什么?”

　　“小鹿、小兔，你們?yōu)槭裁磁馨?到底害怕誰啊?”

　　將幼兒置于情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設(shè)身處地用語言、動作、神態(tài)演繹著對角色的理解和感受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、音樂、頭飾。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解故事內(nèi)容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威“的`寓意。

　　教學(xué)過程

　　1、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

　　“你能用一個(gè)詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎?”

　　“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎?”

　　2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

　　“小動物到底害怕誰?老虎認(rèn)為小動物害怕誰?”

　　3、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　(1)“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣?”

　　(2)“狐貍為什么要扯著嗓子喊?”

　　(3)“狐貍和老虎走起路來什么樣?”

　　幼兒分角色表演。

　　4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

　　5、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

　　“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的?為什么?”

　　6、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。

　　“申公豹借著誰的威風(fēng)嚇唬誰?”

　　“狐假虎威”是一個(gè)成語故事，類似的成語故事你還知道什么?

　　附：改編故事狐假虎威

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫�！班帷保�一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐貍，“哈哈，我可以美餐一頓了!”

　　狐貍害怕極了，它眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，嗯，有辦法了!狐貍扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什么不敢?!”老虎一愣。

　　“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?”

　　“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個(gè)不趕緊逃命的，到時(shí)候讓你看看我有多威風(fēng)!”

　　狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信。

　　于是，老虎跟著狐貍朝森林深處走去�？吹嚼匣⑸袭�(dāng)了，狐貍心里得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現(xiàn);老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的。

狐假虎威教案5

　　一、教材分析:

　　這是人教版部編教材二年級上冊第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)�來了兩位動物朋友，誰想和他們打個(gè)招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

　　二、整體感知

　　1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）

　�。ā霸瓉恚�狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保�

　　2、這句話用一個(gè)詞語概括就是：狐假虎威

　　“假”在這里的意思就是（借）

　　查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）

　　這下我們明白了，“狐假虎威”的'“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們再來合作讀一讀，老師讀動物，學(xué)生讀與動物有關(guān)的詞語。

　　4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　三、精讀課文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

　　（在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

　　（1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

　　這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛啊�。┌鍟�：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

　　你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

　　這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過”

　�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

　　字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

　　2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

　　從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

　�。�1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動作給老師看嗎？（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　　（2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）“拉”

　　不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）對就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

　　請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）

　　老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）

　�。�3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

　　狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對老虎說了什么？（展示句子）

　　這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號是（�。┳x的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

　　（4）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

　　你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

　　暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　（學(xué)生接不出來的老師評價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

　　（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動作。同桌練習(xí)、請同學(xué)讀，全班合作讀）

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個(gè)字。

　　食眼（請同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

　　強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。

　　五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。

狐假虎威教案6

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ

　　shòu

　　chě

　　xún

　　kàng

　　mēng

　　xià

　　jiǎo

　　huá

　　cháo

　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　�。�2）生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。

　�。�3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲害）

　　老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）

　　（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

　�。�5）學(xué)習(xí)詞語：尋找

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？

　�。�2）課文哪一段寫的？（第八段）

　�。�3）學(xué)習(xí)第八段。

　　a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c.找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。

　　d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　�。�4）

　　學(xué)習(xí)第九段

　　a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)

　　b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)

　　板書：嚇跑百獸

　　c.學(xué)習(xí)詞語。借助

　�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的.反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　�。�1）請學(xué)生自由讀文二至七段。

　�。�2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

　　（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話（第二段、第三段）

　�。�1）說說老虎說話時(shí)的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)

　�。�2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�愣敢吃我

　　b.理解第二次對話（第四、五段）

　�。�1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解蒙（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子

　　c.理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）

　�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑)

　　板書：走一趟信疑、張、望

　�。�2）學(xué)習(xí)詞語。爪子

　　4、男女生對讀狐貍與老虎話

　　5、師總結(jié)。

　　6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)

　　狐貍為什么會狡猾？(為了保護(hù)自己)

　　7、看課文怎樣說，齊讀課文

　　8、說說你懂了什么道理？

　　借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎？(喜歡又不喜歡)

　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　（有的人受委曲，讓大哥哥來報(bào)復(fù)。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

　　五、描紅指導(dǎo)

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、注重朗讀訓(xùn)練

　　要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運(yùn)用

　　通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

狐假虎威教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2 、理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自身喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揭示故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 老虎和狐貍的貼圖 同學(xué)做自身喜歡的小動物頭飾

　　教學(xué)過程:

　　一 導(dǎo)入：

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題：狐假虎威

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（分別貼圖）

　　二 學(xué)習(xí)課文

　　這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它們的故事。先來復(fù)習(xí)一下生字詞（出示）（開火車讀）

　　三：精讀課文

　　過渡：大家讀的很好， 所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）

　　師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事情？

　　（放動畫片）

　�。ɡ匣⒃谏�林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個(gè)方法騙老虎）師：原來啊！真正有威風(fēng)的是誰？---（是老虎）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)同學(xué)概括以和說話的能力）

　�。ò鍟�：威風(fēng)）

　　四.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。（指名讀第一節(jié)）

　　2、從這節(jié)中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語可以看出來？（逮、抓）

　　3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？（狐貍看到老虎比較緊張跑的很快，或者說還有一點(diǎn)害怕）

　　五.第二、三小節(jié)朗讀訓(xùn)練

　　1、被老虎逮住的狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有乖乖等著老虎把他吃掉，而是------（師引讀第二節(jié)）

　　出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　2、狐貍的眼珠子-----（同學(xué)：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？.做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子,？是把什么拉長？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子來問老虎�。ㄍ瑢W(xué)讀：你敢吃我？）

　　5、它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎給自身壯膽，讓老虎相信他）請你來幫狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！指名讀、齊讀第二段

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）（指導(dǎo)讀）

　　[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧缺乏的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]

　　師：請男生讀狐貍的話，女生讀老虎的話，旁白老師來讀！可以加上表情動作

　　過渡：假如你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？

　　六：指導(dǎo)朗讀四、五小節(jié)

　　1、請大家自由朗讀課文的4、5 兩個(gè)小節(jié)，想一想：狐貍的主意到底是什么？.老虎有沒有被它給蒙�。�

　　2、那狐貍怎么說的？請讀一讀！評價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺，違抗，多大）

　　3、請小朋友們自由練讀狐貍說的話，看誰讀得最好？

　　4、你知道狐貍的主意嗎？（讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，老虎就不敢吃他）

　　5、老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）你怎么知道的？（它松開爪子）

　�。ㄍ瑢W(xué)讀第五段）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學(xué)習(xí)的主人）

　　七：第六段的朗讀指導(dǎo)

　　過渡：是��！老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在他已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就逃跑，行不行呢？所以狐貍為了進(jìn)一步證明自身說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）

　　1、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（同學(xué)讀）

　　2、請一個(gè)小朋友演大老虎！另小朋友來當(dāng)狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙��！

　　3、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎！你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 ，我可要吃了你們！分角色讀第2―6小節(jié)段（拿書讀，可以加上動作）

　　八. 朗讀訓(xùn)練第七段

　　過渡：不會吧！我還沒老呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不相信！我還是跟著狐貍?cè)ド�林里看看吧�。ǔ鍪菊n文的圖）

　　1、你看！狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，還有一個(gè)是半信半疑、東張西望（理解半信半疑、東張西望這兩個(gè)成語的意思）

　　2、能通過你的朗讀，分別表示他們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練

　　（設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在讀書中，理解成語的意思，有效防止老師“空講“和 一言堂”現(xiàn)象）

　　3、指名讀，其他小朋友仔細(xì)聽，假如他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲！

　　[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面，同學(xué)在扮演和評價(jià)的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]

　　九. 讀第八段并扮演這七 八段

　　他們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的----------

　　出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　1、小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很（納悶）什么叫納悶？（很奇怪）

　　2、大家為什么感到奇怪？（因?yàn)楹�貍和平時(shí)很不一樣，平時(shí)他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）

　　3、現(xiàn)在狐貍帶著老虎到森林里走一趟，你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。。。。

　　4、哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個(gè)小動物

　�。�1）老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的.？

　　（2）請問你扮演的是誰�。磕銊倓偪吹胶�貍的時(shí)候，你害怕嗎？那你為什么要跑��？那你害怕的到底是誰？

　　十 學(xué)習(xí)并朗讀最后一小節(jié)

　　出示最后一自然段

　　1、是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風(fēng)）（板書：威風(fēng)）（板書：嚇跑百獸）

　　2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）

　�。ㄗ屚瑢W(xué)聯(lián)系上下文反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在課文中找到“假”的意思是“借”，通過扮演，采訪和誦讀的多種形式讓同學(xué)理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點(diǎn)）

　　3、狐假虎威這個(gè)成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸）

　　4、誰來告訴我，課文的哪一小節(jié)說的就是狐假虎威這個(gè)成語的意思！（最后一節(jié)）

　　十一 一起讀課文

　　總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又扮演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能能把書讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

　　十二 拓展說話訓(xùn)練

　　師：課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！你想對狐貍或者老虎說點(diǎn)什么嗎？

　　出示說話訓(xùn)練：我覺得狐貍很（ ），我想對它說：“（ ）！

　　我覺得老虎很（ ），我想對它說：“（ ）！

　　(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)的說話能力和對文本的感悟能力，同學(xué)自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話)

　　十三 讀后感悟

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了這個(gè)有趣的成語故事，你明白了什么?

　　(生：有的人沒有真身手，卻喜歡借用他人的威風(fēng)來嚇唬他人....）

　　師:那你喜歡誰呢?

　　(生:我喜歡狐貍,因?yàn)樗�很聰�?因?yàn)樗�遇到了那么�?qiáng)大的敵人,卻一點(diǎn)也不害怕,還想出了方法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想方法)

　　(生:我不喜歡老虎,因?yàn)槔匣⑻�愚蠢�?我們不能像他一樣,隨便輕易相信他人的話...)

　　(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)自由的說一說讀后的感受,充沛允許同學(xué)有出人意料的答案,因?yàn)?閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，老師不可把自身的感受強(qiáng)行加在同學(xué)的身上")

　　十四 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.和爸爸媽媽扮演這個(gè)故事

　　2.讀兩個(gè)成語故事《亡羊補(bǔ)牢》和《葉公好龍》

　　十五 板書設(shè)計(jì)

　　8.狐假虎威

　　狐貍（圖） 借 老虎（圖） 的威風(fēng) 嚇跑百獸

狐假虎威教案8

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 欣賞成語故事《狐假虎威》，通過觀察圖片、查字典等方式，初步了解 “狐貍假借老虎的威嚴(yán)嚇唬百獸”的含義

　　2、 借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語言表現(xiàn)力。

　　3、 能與同伴合作表演，在角色分配時(shí)能服從負(fù)責(zé)人的安排。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 字典

　　2、 投影片、電腦。

　　3、 故事錄音。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)畫面，幼兒猜測成語內(nèi)容。

　　1、教師：誰來告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語？

　　2、教師：今天我們要學(xué)一個(gè)新的成語，這個(gè)成語我先不說，想請小朋友們根據(jù)一幅圖來猜猜看是什么成語？

　　3、教師：你是怎么知道的？

　�。ǘ�）聽成語故事錄音，幼兒進(jìn)一步了解成語的內(nèi)容及含義。

　　1、幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說角色語言。

　　教師：這個(gè)成語到底說的'是什么，請你們來聽一聽。

　　教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問 。

　　2、再次聽故事，幼兒學(xué)習(xí)有表情地講述故事。

　　教師：我們再來聽一遍故事，這次聽的時(shí)候會說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰說得像狐貍和老虎的聲音。

　�。ㄈ�）幼兒了解成語的含義。

　　1、幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋。

　　教師：狐貍是靠什么來嚇唬小動物的？

　　教師： “狐假虎威”這個(gè)成語說的又是什么意思？

　　2、借助字典，進(jìn)行解釋。

　　教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。不過，有一位好朋友可以幫我們的忙，教師在詞典上找到注解放在實(shí)物投影儀上讓幼兒觀看同時(shí)讀出注解。

　�。ㄋ模┍硌莩烧Z故事。

　　1、教師：我們今天學(xué)了一個(gè)新的成語故事，這個(gè)故事里有些誰?那你們會不會把這個(gè)成語表演出來？

　　2、幼兒以小組為單位排練表演。

　　3、幼兒在集體中表演。

　　4、根據(jù)幼兒的表演情況進(jìn)行討論。

　　可從幼兒的動作設(shè)計(jì)、語氣語調(diào)、銜接等諸方面進(jìn)行評價(jià)。

狐假虎威教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個(gè)成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價(jià)或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機(jī)智巧妙地對付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可，

　　2、能有感情地分角色地朗讀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　動物面具、多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ㄟ叧鍪菊n件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

　　二、總體感知：

　　1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

　　2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個(gè)問題（出示課件）：

　　①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　�、凇⒑�貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　三、學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段）

　　狐貍是怎樣蒙住老虎的？

　　1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個(gè)問題。

　　2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

　　3、畫

　�、�、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用“�！包c(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作”�！埃�，用”▲“標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)”▲“）

　�、谧约鹤x一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬�狐貍和老虎的體會或看法？（板書：狡猾或聰明）

　�、�、匯報(bào)體會：那個(gè)詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

　　自由練習(xí)----指名----評價(jià)----范讀----學(xué)讀----齊讀

　　5、小結(jié)學(xué)法：

　　指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？

　　四、學(xué)習(xí)6—8自然段。

　　狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

　　請同學(xué)們用學(xué)習(xí)2—5自然段的方法小組自學(xué)6—8自然段，注意說時(shí)要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的.動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。

　　1、小組討論自學(xué)。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)。

　�、傧瓤凑n件。

　　②小組匯報(bào)讀。

　�、蹍R報(bào)說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

　　④匯報(bào)畫的語言、動作、神態(tài)的詞。

　　⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？

　　⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

　　著重指導(dǎo)七自然段：

　　指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。

　　五、提示寓意：

　　兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

　　1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

　　2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

　　3、你們從這個(gè)故事懂得了什么道理？

　　4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

　　5、舉例說說生活中類似的事。

　　六、指導(dǎo)分角色朗讀：

　　1、分角色朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

　　2、小組表演。

　　3、評價(jià)。

　　七、小結(jié)全文。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《狐假虎威》教案之五，希望對你有幫助！

狐假虎威教案10

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動地講述故事。

　　2、體會成語故事中的深刻道理。

　　3、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》下P.5.

　　活動過程：

　　一、說說狐貍和老虎

　　–教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內(nèi)容。

　　–引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事–教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

　　–播放動畫故事請幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理

　　–指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊，練習(xí)用生動的.語言講述故事。

　　–請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？

　　–引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動物們的道理。

　　教學(xué)反思

　　本次活動的教育在于促進(jìn)幼兒音樂表演技能的提升，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。例如：活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)狐貍和老虎的對話，對話一共有五句，每句都是詩歌體裁，語言簡練而概括，幼兒掌握起來有一定困難。為此，我運(yùn)用了引導(dǎo)幼兒聯(lián)想回顧、有意傾聽、圖文匹配的方法，使幼兒主動積極地理解和記憶對話內(nèi)容。活動的第三個(gè)環(huán)節(jié)是選擇角色，用有感情的聲音表現(xiàn)狐貍和老虎。我充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒回憶比較狐貍和老虎的形象特點(diǎn)和性格，自主地運(yùn)用不同速度、力度、音色的聲音藝術(shù)性地表現(xiàn)出狐貍、老虎的角色形象�？傊�，幼兒音樂表演技能的提升，是以幼兒積極主動的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。

狐假虎威教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2、學(xué)會用如果就說話。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　DVD、狐貍、老虎圖案。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪净⒑鼒D案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）

　　誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學(xué)生說）

　　一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

　　板書：狐假虎威

　　看清生字狐這個(gè)字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧！

　　二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、下面請小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

　　2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語故事的內(nèi)容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）

　　四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)

　　1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）

　　①想想當(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會想些什么呢？

　�、诶匣⒁�吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）

　�、郏ǔ鍪緢D片）多么兇猛的老虎啊！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）

　　2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

　�、龠@個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？ DVD演示27自然段內(nèi)容。

　　②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。

　　老天爺是什么人？狐貍說話時(shí)是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

　�、哿私怅P(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說話。

　�、芾匣�對狐貍說的話信嗎？可用個(gè)什么詞來形容？（半信半疑）

　　⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）

　　來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。

　�、薨佾F怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

　　3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

　�、俚�老虎以為小動物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

　　②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個(gè)詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的.威風(fēng)，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐�風(fēng)把老虎嚇走了。）

　�、酆�假虎威這個(gè)成語就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢力嚇唬人、欺壓人。

　　④說說你對狐貍和老虎的看法。

　�、萁Y(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應(yīng)出了老虎思考問題的簡單幼稚，不能識別事物的本來面目，對狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

　　五、總結(jié)歸納，拓展延伸

　　我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的勢力欺壓他人。

　　大家喜歡這個(gè)故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說說）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　下面我們來分角色朗讀課文。（生朗讀。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《狐假虎威》教學(xué)反思

　　《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1。讀與思相結(jié)合。

　　在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文，并畫出生字，借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑的。這樣以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異常活躍。

　　2。讀與說的有機(jī)結(jié)合。

　　讀是對信息的輸入，而說應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。中年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，聯(lián)系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

　　3。讀與演相結(jié)合。

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動。

狐假虎威教案12

　　教材簡析

　　《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。《狐假虎威》是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。

　　2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。

　　3．認(rèn)、寫生字表中的生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．《狐假虎威》課件。

　　2．生字卡、詞語卡。

　　3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、故事激趣，引入情境

　　今天，我給小朋友帶來了一個(gè)有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

　　1．同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

　　2．讀了課題，你們想說什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

　　2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

　　3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）

　　三、細(xì)讀課文，感悟文本

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)齊讀第1自然段，看看這個(gè)自然段告訴了我們什么？

　　(2)想象一下，此時(shí)老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

　　2．學(xué)習(xí)第2～4自然段。

　　過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

　　(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

　　(2)在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計(jì)多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)

　　(3)聽了狐貍的'話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)

　　3．學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

　　(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

　　(3)此時(shí)森林中的動物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學(xué)能用自己的話把事情的真相告訴老虎?

　　四、拓展延伸，說寫訓(xùn)練

　　1．自主選題，自由說話，師生評議。

　　(1)狐貍，我想對你說……

　　(2)老虎，我想對你說……

　　2．課外練筆。

　　展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

　　第2課時(shí)

　　一、感情朗讀，培養(yǎng)語感

　　1.自由練習(xí)有感情朗讀課文。

　　2.指名讀，師生評議。

　　二、體驗(yàn)角色，自主演練

　　1．想一想。你對哪個(gè)角色最感興趣？想扮演它嗎？

　　2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復(fù)朗讀。

　　3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認(rèn)識。

　　4．演一演。你認(rèn)為該怎樣表演好這個(gè)角色呢？自己演練演練吧。

　　5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。

　　6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學(xué)評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認(rèn)識）

　　三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1．檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語卡。)

　　2．指導(dǎo)寫字。

　　(1)觀察字形特點(diǎn)�！昂�”右邊的“瓜”不能寫成“爪”�！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”�！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。

　　(2)教師范寫，學(xué)生書寫。

　　(3)看清字在田字格中的位置，學(xué)生在《寫字》中練寫。

　　3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

狐假虎威教案13