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《有多重》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的《有多重》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有多重》教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準(zhǔn)備一根米尺與課件。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、目標(biāo)確定
(1)讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。
(2)知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。
(3)在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。
2、教學(xué)策略選擇
(1)讓學(xué)生成為建構(gòu)新知的主人
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是通過引導(dǎo)、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構(gòu)新知時(shí)，要以學(xué)生為主，讓他們?nèi)ビH自體驗(yàn)。本節(jié)課我主要通過以下環(huán)節(jié)突破重點(diǎn)：第一，回憶活動(dòng)，建立表象。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數(shù)一數(shù)步數(shù)”等活動(dòng)，建立學(xué)生對(duì)100米的表象，從而讓學(xué)生推出：10個(gè)100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學(xué)生描述1千米的長度。學(xué)生對(duì)千米的初步認(rèn)識(shí)后，我放手讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
(2)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀看，就可以告訴學(xué)生，我們剛才走了1千米。運(yùn)用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì)到1千米到底有多遠(yuǎn)，把一個(gè)抽象的概念具體化，另一方面，學(xué)生觀看時(shí)，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲，提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來源于學(xué)生的生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，拉近了學(xué)生與千米的距離，從而也達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)到原來千米就在我們身邊，原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入(課件出示一些路程指示牌)
平陽瑞安
50千米38千米
樂清靈昆
45千米20千米
師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?
師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)千米。(板書課題)
二、建立模型
(一)初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報(bào)交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米)
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學(xué)生會(huì)從來回次數(shù)、所需的時(shí)間和總的步數(shù)來回答)
從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)感和親切感，課伊始就吸引學(xué)生的目光，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的心理基矗
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立
100米長度的表象基礎(chǔ)上感知1千米的長度，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
【備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數(shù)相差較大，可以讓學(xué)生討論為什么會(huì)有相差，然后得出全班的大約值。
(二)介紹1千米=1000米
1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。
板書：1千米=1000米
(三)進(jìn)一步感知1千米的長度
師：我們用10個(gè)100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
1、觀察、測(cè)量后與同桌交流。
2、全班交流匯報(bào)
(四)強(qiáng)化感知1千米的長度
課件出示學(xué)校周邊的地圖：從學(xué)校向右走，從校門口-麻行僧街-大榕樹-百里東路-市二醫(yī)大約1千米。從學(xué)校向左走，從校門口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮
水閘-現(xiàn)代概念大約1千米
師：其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路，老師騎摩托車以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現(xiàn)代概念大約用了1分30秒，現(xiàn)在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。
三、千米和米的換算
(一)教學(xué)換算
師：千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)
師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?
板書：4千米=()米(讓學(xué)生說說你是怎樣想的?)
師：雅魯藏布大峽谷水深約達(dá)5000米、南京長江大橋的長約6000米，能把它們成用千米作單位的嗎?
板書：5000米=()千米6000米=()千米
(同桌互說想法，然后全班交流)
(二)練習(xí)：
1、9000米=()千米800米+200米=()千米
4千米=()米3千米-1000米=(米
2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。(略)
(三)解釋與拓展
課件出示高速公路的指路標(biāo)志，限速標(biāo)志，汽車、摩托車上的速度表等讓學(xué)生能說說指路標(biāo)志、限速標(biāo)志的意思。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?
五、家庭作業(yè)
與同伴在家的附近或?qū)W校附近走1千米的路程，體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的`豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強(qiáng)化了對(duì)1千米有多長的感受性。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值
四、教學(xué)片段實(shí)錄
片段一：初步感知1000米的長度
師：昨天我們一起測(cè)量了從百里路小學(xué)的校門口到麗都美容院剛好是100米的路程，同學(xué)們分小組走了走這100米的路程
(課件出示圖片，引起回憶后交流)
匯報(bào)交流：
師：小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)
師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書：10個(gè)100米)
師：根據(jù)這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?
生：從美容院回到校門口一個(gè)來回是200米，1000米里面有5個(gè)來回.
生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計(jì)算，走1000米大約需要15分鐘。
生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步
......
片段二：進(jìn)一步感知1千米的長度
師：我們用10個(gè)100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時(shí)間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。
(1)觀察、測(cè)量后與同桌交流。
(2)全班交流匯報(bào)：
生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。
生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。
生3：教室門高約2米，500個(gè)門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!
生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米
生5：一個(gè)同學(xué)把兩臂張開伸直大約是1米，1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。
生6：教室的黑板長約4米，250個(gè)黑板連起來大約是1千米。
生7：學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米，跑5圈是1千米。
生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個(gè)來回就是1千米。
《有多重》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版三年級(jí)上冊(cè) 21、22頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位 “噸”，掌握 1 噸 =1000 千克這一單位換算公式。
2.能力目標(biāo)：能用 “噸” 表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。
3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象事物的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡單的`換算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境 — 感知探究 — 拓展延伸
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、故事激趣
在美麗的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好朋友也從河對(duì)岸趕來體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來了。你知道為什么嗎?原來，到了橋邊，小馬準(zhǔn)備和大家同時(shí)過橋，可小熊指著橋邊的提示牌說：“限重一噸”。于是它們猶豫了。同學(xué)們，你給出個(gè)主意吧!它們能不能同時(shí)過橋?
2、小組討論，指名回答。
3、學(xué)生自由發(fā)言，引出課題。(板書課題)一噸有多重
那我們先來研究一下一噸到底有多重，然后再幫助它們過橋好嗎?
二、感知探究
課件出示情境圖
1 、猜一猜：一頭水牛、1 袋面粉、1 桶油的質(zhì)量和一名三年級(jí)的小學(xué)生的體重各是多少?
2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜想。(課件演示)
3 、試一試
(1)讓學(xué)生背一背體重25千克的同學(xué)。
(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算
課件出示
1 桶油質(zhì)量是 100 千克，這樣的10 桶油正好重1噸
1 袋面粉質(zhì)量是 50 千克， ( ) 袋面粉約重1噸
三年級(jí)的小學(xué)生的平均體重大約是 25 千克。( )人大約重 1 噸
一頭水牛重 350kg ， ( )頭水牛約重1噸
小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位， 1 噸 =1000 千克; 1t=1000kg (板書)教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
5、說一說。
通過上面的探究活動(dòng)，我們知道了 1 噸大約有多重，哪位同學(xué)來說生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化認(rèn)識(shí))
(學(xué)生自由發(fā)言。)
6、解決問題：它們能否同時(shí)過橋(出示情境圖)
(1)現(xiàn)在誰來說說它們能不能同時(shí)過橋，為什么?
(2)它們誰和誰能同時(shí)過橋?(小組討論)
小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常感謝大家的幫助。
(3)如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過這座橋嗎?為什么?
指名發(fā)言，教師評(píng)價(jià)。
三、知識(shí)應(yīng)用(智勇大沖關(guān) )
第一關(guān)：填一填。
4千克=( )克 3噸=( )千克
5000克=( )千克 ( )t=20xx kg
18t=( )kg ( )kg=6 t
(分組完成，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)
第二關(guān)：在○里填上“>”“<”或“=”。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg
(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)方法。)
第三關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計(jì)了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
(學(xué)生搶答，教師評(píng)價(jià))
四、全課總結(jié)
談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?
板書設(shè)計(jì)
1噸有多重
1 噸 = 1000 千克;
1t = 1000kg
計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
噸用字母“t”來表示。
《有多重》教案3
教材分析：
教材設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生感受質(zhì)量單位、比較物體輕重的活動(dòng)，并結(jié)合活動(dòng)滲透了一些統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。通過這些活動(dòng)，一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的重量，逐步建起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實(shí)感受生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學(xué)們的休重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析：
教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具，對(duì)質(zhì)量單位的感受，不只限于對(duì)千克的感受也可以是克。在活動(dòng)形式上，除了參考教材上提供的內(nèi)容外，還可以從本地學(xué)生的日常生活中選取素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學(xué)生的求知。
2、充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。
3、讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)，親自感知，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、體重計(jì)、臺(tái)秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學(xué)具準(zhǔn)備：
各種物品。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重。
1、游戲?qū)耄赫?qǐng)兩位跑得快的同學(xué)到臺(tái)前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對(duì)比明顯）。讓大家估計(jì)誰最有可能贏？為什么？
小結(jié)：人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗(yàn)：再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受，教師引出課題。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
�。ㄒ唬┓Q學(xué)生的體重
1、師：要想知道某個(gè)人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學(xué)生觀察帶來的體重計(jì)，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。
指名匯報(bào)，隨機(jī)介紹kg是千克的表示符號(hào)。
3、讓一組學(xué)生輪流站在體重計(jì)上，秤出每一位同學(xué)的體重，并指名兩位同學(xué)在黑板上記錄下每位同學(xué)的體重。
4、讓每一個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出不同的重量的同學(xué)分別有幾種，統(tǒng)計(jì)時(shí)可以讓學(xué)生用不同的方法來統(tǒng)計(jì)，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。
5、讓每一位同學(xué)背一背、抱一抱不同質(zhì)量的同學(xué)，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統(tǒng)計(jì)的情況合在一起，成為全班同學(xué)體重的統(tǒng)計(jì)表，再讓學(xué)生提出一些加、減法的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行加、減法口算練習(xí)。
�。ǘ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺(tái)秤或彈簧秤上稱一稱。
學(xué)生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會(huì)1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估，你們?cè)俚嘁坏嗌磉叺钠渌矬w，能找出哪些東西重1千克嗎？估計(jì)后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實(shí)踐來證實(shí)，請(qǐng)2名學(xué)生分別稱一稱。
5、質(zhì)疑：這2袋物體的.質(zhì)量都是1千克，說明了什么？讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。
6、小結(jié)：剛才我們大家通過各種學(xué)習(xí)手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？
（三）建立克的質(zhì)量概念
1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號(hào)“g”。
2、學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報(bào)。
4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。
三、全課總結(jié)
看來比較兩個(gè)物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
《有多重》教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒初步認(rèn)識(shí)天平，并了解它的用途。
2、讓幼兒通過觀察、理解、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的等量關(guān)系。
3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的推理能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展幼兒的思維，初步形成觀察、分析及推理的能力。
教具準(zhǔn)備：
故事掛圖《比比有多重》；天平卡片；牛奶卡片；果凍卡片；棒棒糖卡片；“=”卡片；胡蘿卜卡片；菜花卡片；西紅柿卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備：
水果卡片；鉛筆‘橡皮；蠟筆
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、教師出示故事掛圖《比比有多重》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問題。教師：“老師是用什么來稱物品的呢？”
“兩盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”
二、集體活動(dòng)：
1、認(rèn)識(shí)天平，為下面的教學(xué)做鋪墊。
教師：“今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，你知道他叫什么名字嗎？它可以用來做什么呢？”
幼兒可根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)自由回答。
教師：“這是天平，它可以用來比較物品的重量，如果天平的指針指在中間不動(dòng)了，這樣兩邊的重量就相等，今天‘天平’將和我們一起學(xué)習(xí)‘等量代換’的知識(shí)�！�
2、認(rèn)識(shí)天平，為下面的.教學(xué)做鋪墊。
教師依次取出天平、牛奶、果凍、棒棒糖。
教師：“兩盒牛奶的重量等于幾個(gè)果凍的重量呢？”（擺放）
教師：“老師把兩盒牛奶取下來，放上幾根棒棒糖，天平才能平衡呢？”引導(dǎo)幼兒看教師擺放的兩個(gè)等式（兩個(gè)等式橫向排列），然后提問幼兒。
教師：“2盒牛奶的重量等于幾個(gè)果凍的重量，等于幾根棒棒糖的重量呢？”將兩個(gè)等式合并，擺出下列等式：
3、教師為幼兒設(shè)置等量代換的條件，完成推理。教師：“1盒牛奶的重量等于幾盒果凍的重量呢？”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式，即一盒牛奶=3個(gè)果凍
教師：“3個(gè)果凍的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式，即3個(gè)果凍=6根棒棒糖
教師：“老師又要考考小朋友了，1盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”
4、教師創(chuàng)設(shè)農(nóng)民伯伯賣菜的場(chǎng)景，設(shè)置等量代換的條件，完成推理。
教師：“小朋友們，農(nóng)民伯伯們正在市場(chǎng)上出售自己種的蔬菜，4個(gè)胡蘿卜可以換2個(gè)菜花，1個(gè)菜花可以換3個(gè)西紅柿，小朋友們4個(gè)胡蘿卜能換幾個(gè)西紅柿呢？”
三、操作活動(dòng)：
第一組：教師引導(dǎo)幼兒觀察水果等式，找出等量關(guān)系，完成操作。第二組：教師為幼兒出題目。
教師：“4支鉛筆可以換2塊橡皮，1塊橡皮可以換3支蠟筆，小朋友們，4支鉛筆可以換幾支蠟筆呢？”
讓幼兒利用鉛筆、橡皮、蠟筆按老師給的代換條件，完成操作。四、延伸活動(dòng)：
1、園內(nèi)延伸：
�。�1）教師可帶領(lǐng)幼兒去戶外坐蹺蹺板，在玩的過程中告訴幼兒蹺蹺板的平衡原理跟天平是一樣的。
�。�2）園內(nèi)完成《操作冊(cè)》41、42頁。
2、家庭延伸：
�。�1）家長可以從生活中找一些可以進(jìn)行等量代換的物品，創(chuàng)設(shè)等量的條件，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試一下，退出正確答案。
�。�2）家庭完成《親子冊(cè)》41、42頁。
《有多重》教案5
設(shè)計(jì)說明
“噸”這個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下兩點(diǎn)：
1．注重情境的創(chuàng)設(shè)。
在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小象稱重這一故事情境。讓學(xué)生在看圖、講故事的過程中體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，適用于質(zhì)量較重的物體。
2．注重用生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，不僅充分利用教材資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“噸”在生活中的應(yīng)用，還充分利用身邊的資源，讓40名學(xué)生站在一起，體會(huì)1噸有多重，同時(shí)通過讓學(xué)生收集資料，豐富學(xué)生對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)“噸”的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 課前收集的有關(guān)噸的資料
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．看圖講故事。
課件出示教材中的情境圖。
師：圖中的小象在干什么？你能講講這個(gè)故事嗎？
(學(xué)生看圖，明確圖意，并講述故事情節(jié))
師：從這幾幅圖中，你對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位有了哪些認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位。
2．導(dǎo)入：“噸”究竟是多大的質(zhì)量單位呢？1噸有多重？這節(jié)課我們就來解決這些問題。(板書：1噸有多重)
設(shè)計(jì)意圖：用小象稱重這一故事情境引入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
⊙認(rèn)識(shí)“噸”
1．掂一掂，想一想。
將準(zhǔn)備好的重1千克的物品讓學(xué)生掂一掂，請(qǐng)學(xué)生說說體會(huì)。
師：重1千克的物品在我們手上已經(jīng)感覺沉甸甸的了，你們知道1噸里面有多少個(gè)1千克嗎？
課件出示噸與千克的進(jìn)率：1噸＝1000千克。
請(qǐng)學(xué)生想象1000個(gè)1千克有多重。
2．看一看。
(1)師：我們班有40人，每人約重25千克，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站在一起，互相看一看，我們這么多人的體重加在一起大約是1噸。
(學(xué)生站在一起體會(huì)1噸有多重)
(2)課件出示圖片：
師：從這些圖片中你了解到了什么？說明什么？
(學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出每張圖片的'意思，并明確物體質(zhì)量很大的時(shí)候需要用“噸”作單位)
3．說一說。
(1)出示教材中的實(shí)例，請(qǐng)學(xué)生說說哪些地方用到了“噸”。
[橋梁承重50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克(1噸)]
(2)請(qǐng)學(xué)生說說在哪些地方還見過“噸”。
(學(xué)生拿出課前收集到的資料，讀給全班同學(xué)聽)
設(shè)計(jì)意圖：通過大量的實(shí)例，豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的了解，幫助學(xué)生建立“噸”的質(zhì)量觀念。
4．解決問題。
出示教材47頁下面的例題，請(qǐng)學(xué)生先理解題意，再與同伴說一說，最后集體交流，說說這樣選擇的理由。
(一卡車貨物重3噸；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一頭牛重250千克)
《有多重》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)P21~P22
教材分析：
本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了搭配中的學(xué)問的內(nèi)容。1噸有多重是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位克和千克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位噸；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用曹沖稱象的故事，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖，有利于學(xué)生在具體的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握1噸 = 1000千克，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握1噸 = 1000千克，并能進(jìn)行簡單的換算�！�1噸有多重教學(xué)反思】
教學(xué)過程：
一、談話引入。
師：同學(xué)們，我們來看一看屏幕上都有什么？你能為它們選擇合適的質(zhì)量單位嗎？（出示課件）【1噸有多重教學(xué)反思】
師：這個(gè)蘋果的質(zhì)量我們用什么作單位（克）？這個(gè)大西瓜呢？克和千克我們都熟悉了，誰來說說克與千克之間有什么關(guān)系呢？（板書：1千克=1000克）這頭大象的質(zhì)量用什么作單位呢？（生可能回答：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。）
師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位噸。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？
揭示課題：對(duì)于質(zhì)量家族中的成員，克和千克我們已經(jīng)很熟悉了，今天我們就再來認(rèn)識(shí)質(zhì)量家族的一位新成員，它就是 噸。（板書：噸的認(rèn)識(shí)。） 二、探究交流，感知新知
（一）初步感知噸
1、聽噸的自我介紹。
播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位噸，平時(shí)你們常用千克來計(jì)量物體的質(zhì)量，在計(jì)量比較重的或大宗物品的重量時(shí)，我就派上大用場(chǎng)了。比如：這頭大象重4噸，這節(jié)火車皮裝煤55噸，這座橋的承重量是20噸。
2、聽后交流（說說自己的收獲），初步感知噸。
師：聽了噸的自我介紹，你都知道了什么？
師：看來很多同學(xué)都對(duì)噸來有了一些了解，知道在計(jì)量比較重的物體的質(zhì)量是，通常用噸來作單位。但對(duì)于1噸到底有多重？它與千克之間的又有什么關(guān)系？我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙沂厩Э撕蛧嵵g的進(jìn)率關(guān)系。 1、課件出示：一桶油重100kg，10桶油重1噸。
一頭牛重350kg，3頭牛大約重1噸。
一袋面粉重50kg，20袋面粉重1噸。
2、（課件顯示：40個(gè)同學(xué)，有多種？）四人小組討論計(jì)算。
小朋友每人大約重25kg，照這樣計(jì)算，四個(gè)同學(xué)重（ ）千克，再照這樣計(jì)算40個(gè)同學(xué)的體重的和是（ ）千克，也就是 1 噸。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，理解新知。
（1）舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
（掛圖或多媒體出示） 讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。
�。�2）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的'例子，師生共同進(jìn)行分析。
�。ㄕf一說生活中，還在哪些地方看到過噸或用噸做單位的物品？）
二、綜合應(yīng)用，鞏固拓展【1噸有多重教學(xué)反思】
1．獨(dú)立完成書上的練一練（重新調(diào)整練習(xí)題的順序），師巡視，
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）填上合適的單位（克、千克、噸）
�。�2）填一填。
4千克＝（ ）克3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克（ ）t＝20xx kg
18 t＝（ ）kg（ ）kg＝6 t
2．學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。
3．學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說思考方法。
�。�3）在○里填上＞＜或＝。
8000千克○8噸 4500克○4千克 3t○3600 kg （學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。）
4．?dāng)?shù)學(xué)故事。
�。�1）估算。
剛才同學(xué)們聽了曹沖稱象的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完？（掛圖或多媒體出示）
船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8 質(zhì)量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350
你知道這頭大象有多重嗎？請(qǐng)看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱象，你還有
更好的辦法嗎？
�。�3）這頭大象到底有多重呢？先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。
各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。
�。ㄓ嘘P(guān)討論和計(jì)算這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)時(shí)間自行把握，如果時(shí)間不夠用，可作為課下作業(yè)。）
三、集體反饋，反思總結(jié)
先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。
《有多重》教案7
一.教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊(cè)第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)練習(xí)
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會(huì)用秤稱物體的方法。
3.激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，及互相合作學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
三.重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位。
四.難點(diǎn)：
建立1克和1千克的質(zhì)量，較準(zhǔn)確地估計(jì)物體質(zhì)量，表示物體的輕重。
五.解決方法：
為學(xué)生創(chuàng)造充分的.感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
六.設(shè)計(jì)理念：
由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動(dòng)發(fā)展。
七.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個(gè)
八.教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題
1、組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重跑步比賽。
師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個(gè)同學(xué)比賽，你們想看看嗎?
學(xué)生活動(dòng)。
師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?
那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?
2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個(gè)計(jì)量單位了。現(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)
(二)探究新知
1、交流匯報(bào)：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)去超市調(diào)查情況。
師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?
學(xué)生匯報(bào)。
師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請(qǐng)你仔細(xì)想一想，什么時(shí)候用“克”，什么時(shí)候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)
《有多重》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)重量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際重量，初步建立千克、克的重量觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)用具：
各種秤、鹽等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入新知
1、游戲激趣：
我知道同學(xué)們都喜歡做游戲，現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面來做一個(gè)有趣的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。誰想來做？背的同學(xué)，你能把你剛才的感受講給我們嗎？
2、實(shí)踐體驗(yàn)：
課前，我們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一些物品，請(qǐng)同位兩個(gè)人互相掂一掂，說一說你們有什么感受？
3、導(dǎo)入新知：
通過剛才的"背一背"游戲和掂一掂活動(dòng)，同學(xué)們都感受到物品有輕有重，那么象一個(gè)蘋果、一杯水、老師的體重等，你們想不想知不知道它們到底有多重？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有多重。（板書：有多重）
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)秤
在我們購物的時(shí)候，常發(fā)現(xiàn)有的物品有包裝，物品的重量我們可以直接看物品包裝袋上的標(biāo)識(shí)。但也有很多物品并沒有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等，怎樣才能知道它們有多重呢？對(duì)，要想知道這些物體的準(zhǔn)確重量，我們可以用秤來稱，能說一說，在生活中你都見過哪些秤？
學(xué)生自由說生活中常見的秤。
今天老師也帶來了三種秤，請(qǐng)看（實(shí)物出示體重秤、天平、臺(tái)秤）
除了這些，還有很多種，你們想看一看嗎？（大屏幕出示各種秤）
2、認(rèn)識(shí)天平
我們了解很多種秤，其實(shí)，在我們今后的.學(xué)習(xí)生活中還會(huì)常用到天平。（介紹天平）天平兩端有兩個(gè)托盤，一般情況下是左邊放要稱的物品，右邊放法碼。當(dāng)紅色的指針指在正中間時(shí)，說明天平兩端的物品是一樣重的。那么，法碼顯示有多重，左邊的物品就有多重。
但在日常生活中，我們要常用到臺(tái)秤。你們能讀出所示的重量嗎？（大屏幕出示教材"練一練"），誰想讀出一個(gè)西瓜的重量？一個(gè)雞蛋呢？
3、認(rèn)識(shí)重量單位千克、克
剛才你們?cè)谡f西瓜和雞蛋的重量時(shí)，分別用了什么單位？（板書：千克、克）這就是我們這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)重量單位。
⑴、稱一稱：分別稱出兩袋鹽和1枚2分硬幣的重量。
（2）、掂一掂：分別掂一掂1千克鹽和1克硬幣的有多重。
�、�、找一找：在你的桌子上或生活中，還有哪些物體的重量大約是1千克，哪些物體的重量大約是1克？
�。�4）、說一說：你認(rèn)為1克和1千克誰重？你知道什么時(shí)候應(yīng)該用克做單位，什么時(shí)候要用千克做單位嗎？
�。�5）小結(jié)：一般說來，我們稱稍重的物體時(shí)用千克來做單位，而比較輕的物體卻要用克來做單位。雖然我們?nèi)粘Ｉ钪卸剂?xí)慣用"斤"或"兩"作重量單位，但是為了方便，國際上就統(tǒng)一給重量規(guī)定了新的單位。并用“kg”表示“千克”，用“g”表示克。（板書：kg）
4、掌握“千克”與“克”之間的關(guān)系
�。�1）、算一算：剛才我們稱鹽的時(shí)候，一袋鹽是500克，你能快速算出兩袋一共是多少克嗎？
�。�2）、猜一猜：千克和克之間有什么關(guān)系？（板書：1千克=1000克，即1kg=1000g）
5、動(dòng)手操作
你們想不想用千克或克作單位，來表示你們桌子上物品的重量？要求：先估一估，再稱一稱。
�。�1）、看一看幾個(gè)蘋果大約是1千克？
（2）、一枝鉛筆大約有多重？
�。�3）、從桌子上選出2件或3件物品掂一掂，估計(jì)有多重，再稱一稱。
6、質(zhì)疑：對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，你們還有什么不明白的問題嗎？
三、鞏固新知（大屏幕出示）
1、判斷：
�。�1）、一個(gè)乒乓球約重10克。（）
�。�2）、小月重100厘米。（）
�。�3）、3千克水比3千克的棉花重。（）
2、練一練：
2kg=（）g；4000g=（）kg
7kg=（）g；8000g=（）kg
3、填一填：
稱較重物體的重量時(shí)，我們就用（）作單位，
稱較輕物體的質(zhì)量時(shí)，我們就用（）作單位。
四、拓展新知
1、想一想：
1、千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
2、算一算：稱我們購買物品的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同類物品有時(shí)重量和價(jià)格不一樣，到底買哪種便宜呢？
四、總結(jié)新知
1、本節(jié)課有收獲嗎？
2、布置作業(yè)，完成課后20頁的實(shí)踐活動(dòng)，直接填在書上。
《有多重》教案9
教材分析
本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容之一。這是初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量知識(shí)，它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問題的基礎(chǔ)。千克、克、噸這幾個(gè)量比較抽象，尤其是克、噸這兩個(gè)質(zhì)量單位。學(xué)生雖然在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生獲得千克、克、噸的具體概念，要充分利用直觀操作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是：噸的認(rèn)識(shí)，千克、噸之間的關(guān)系及噸的簡單應(yīng)用。這些內(nèi)容安排在“１噸有多重”這個(gè)情境活動(dòng)之中。教材結(jié)合“有多重”的具體情境，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解１千克和１噸之間的關(guān)系。
學(xué)情分析
學(xué)生初次學(xué)習(xí)質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。他們對(duì)質(zhì)量和重量的最初經(jīng)驗(yàn)是來自于他們對(duì)輕重的感覺，當(dāng)物品在他們的手中有壓著他們的手落向地面的趨勢(shì)或者很難抬起時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到重量。他們逐漸就會(huì)執(zhí)意到一些詞匯：重、輕、更重、更輕、最重、最輕。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于學(xué)習(xí)衡量重量的時(shí)間，即便這樣，這些概念仍然不像長度和大小那樣直觀，而且也不會(huì)出現(xiàn)在兒童的早期發(fā)展階段。因此，在課堂中對(duì)輕與重的概念加以強(qiáng)化是十分必要的`�？梢酝ㄟ^一系列的比較活動(dòng)達(dá)到目的。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解１噸有多重
2、掌握“１噸＝1000千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：噸的質(zhì)量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、回憶我們認(rèn)識(shí)的質(zhì)量單位有千克和克，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際填出適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。課件演示一個(gè)蘋果200（）,一箱蘋果重15（）。
2、出示課件，你能用我們學(xué)過的質(zhì)量單位猜一猜陸地上最大的動(dòng)物大象有多重嗎？（板書：3000千克）
3、出示課件，猜一猜世界上最大的藍(lán)鯨有多重？（板書：最大的藍(lán)鯨有190000千克，它的舌頭有3000千克）
4、這么重的物體，看來用千克做單位不是很方便，你知道有更簡單的表示方法嗎？
教師指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物有多重，通常用“噸”做單位。（板書課題：噸的認(rèn)識(shí)）
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不僅帶領(lǐng)學(xué)生鞏固了已有知識(shí)，并且通過猜一猜的活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，引入“噸”的概念，讓學(xué)生形成一定的思維表象，為下面深入感受和體驗(yàn)1噸的重量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量
1、初步認(rèn)識(shí)噸
教師提問：關(guān)于噸，同學(xué)們了解些什么？
學(xué)生匯報(bào)，師板書1噸=1000千克，1t=1000kg
2、利用常見的物品，想象1噸的重量
課件出示以下圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。
提問：200袋面粉重多少噸？你是怎樣知道的？
3、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。
出示下面的圖片，學(xué)生自由選擇其中的物品，想想需要多少個(gè)這樣的物品的重量才夠1噸。
學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，再在班級(jí)內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的感知、表象和體驗(yàn)，通過估算和計(jì)算生活中物品，小動(dòng)物的重量，借助想象和推理，深化了對(duì)“噸”的認(rèn)識(shí)。
4、充分感知1噸有多重。
�。�1）每組一桶20千克純凈水，學(xué)生輪流搬，感受其重量。
�。�2）在小組，班級(jí)內(nèi)交流自己搬純凈水的感受。
（3）計(jì)算：一桶純凈水20千克，多少桶是1噸。
�。�4）想象：如果把50桶純凈水讓你一次搬起，會(huì)是什么樣的情況？
設(shè)計(jì)意圖：感受和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！皣崱笔且粋�(gè)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念，如果只用語言來敘述是很空洞的，只有在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。這里設(shè)計(jì)了開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先讓學(xué)生搬一搬20千克的純凈水獲得豐富的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過計(jì)算充分感知想象1噸的重量。
�。�5）猜猜老師的體重，算一算幾個(gè)老師的體重是1噸
三、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)
1、“噸”在生活中的應(yīng)用
提問：你在生活中的什么地方，還見到過用“噸”做單位的呢?”
說說下面圖中的牌子上的幾個(gè)t各表是什么意思？
設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用是數(shù)學(xué)永恒的主題。從生活中選取了一些有代表性的例子，讓學(xué)生理解“噸”這一重量單位的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步建立1噸的觀念。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生意識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，再次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
2、選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里
A.卡車載重4（）
B.小明體重35（）
C.一條魚重500（）
D.一座橋的的載重量是10（）
E.一頭牛重80（）
四、總結(jié)全課，拓展延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、誰能把學(xué)過的質(zhì)量單位按一定順序排列？
3、出示課件。
《有多重》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的`質(zhì)量概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。
四、反思，拓展升華
1、：說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。
后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測(cè)量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。
《有多重》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2．掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：
1．下面那些話是表示重量的'？
2．實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念
1．認(rèn)識(shí)秤。
問：你見過下面哪幾種秤
2．建立千克和克的質(zhì)量觀念。
你知道哪個(gè)是重量單位嗎？
觀察圖像，看看他們?cè)谡f什么？
3．總結(jié)：生活中，我們常用千克和克表示物體有多重！
�、欧Q一稱。
�、频嘁坏�。
⑶估一估。
�、日乙徽摇�
�、刹乱徊�。
⑹拎一拎。
�、苏f一說。
4．單位換算。
⑴讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。
�、朴谩発g”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號(hào)。
三、拓展應(yīng)用
1．說一說哪些物品大約重1千克？說出下面的物品各重多少克？
2．2kg=()g4000g=()kg
7kg=()g8000g=()kg
3．算一算
4．想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
四、總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？
《有多重》教案12
名稱：兩斤有多重
目標(biāo)：
1、初步感知水果的重量大小、多少與水果重量的關(guān)系。
2、能熟練使用彈簧秤。
準(zhǔn)備：
1、彈簧秤若干(貼有兩斤標(biāo)志)
2、各種水果
3、筆、紙、記錄板若干
過程：
一、引起興趣
今天我們來玩稱水果的游戲，我們要完成的'任務(wù)是稱兩斤水果，每次只能稱一種，你們想買什么水果?大概有多少個(gè)?
二、幼兒假設(shè)
教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象
自由分組幼兒記錄自己的假設(shè)內(nèi)容
三、幼兒實(shí)驗(yàn)
重點(diǎn)觀察幼兒稱的物品，以及記錄的方式
四、交流分享
幼兒相互交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果
相互解答問題
�。� 重量相同、水果不同、水果數(shù)量可能不一樣。
重量相同、水果相同、數(shù)量可能不一樣
《有多重》教案13
設(shè)計(jì)說明
在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)積累了一些感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但是由于質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，且大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量觀念具有一定的挑戰(zhàn)性�；谏鲜銮闆r，本設(shè)計(jì)關(guān)注了下面幾點(diǎn)：
1．注重學(xué)生的自主探索。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供學(xué)具，并給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)诜Q一稱、掂一掂、估一估等活動(dòng)中，獲得有關(guān)千克的豐富體驗(yàn)，從而牢固地建立千克的質(zhì)量觀念。
2．注重對(duì)實(shí)踐過程的'指導(dǎo)和實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)。
在學(xué)生的操作過程中，注意實(shí)時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐更有層次，目的性更強(qiáng)；在每項(xiàng)操作之后都幫助學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論，有效地促進(jìn)了知識(shí)的生成。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件 天平 盤秤
學(xué)生準(zhǔn)備
鹽 牛奶 黃豆 回形針 花生米 軍棋 2分硬幣 蘋果 雞蛋等
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
觀察主題圖，找出有關(guān)信息。
提問：(1)圖中淘氣和小鳥分別在做什么？
(2)淘氣和小鳥分別有多重？
(3)誰的體重更重一些？你是怎樣知道的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：淘氣的體重是30千克，小鳥的體重是50克，淘氣比小鳥重。
小結(jié)：淘氣的體重用“千克”作單位，小鳥的體重用“克”作單位，我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。
⊙探究新知
1．認(rèn)識(shí)秤，學(xué)會(huì)讀數(shù)的方法。
(1)了解學(xué)生知道的秤。
師：在生活中，我們可以通過直接看物品包裝袋上標(biāo)示的凈重知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。例如桌上擺的雞蛋、蘋果等。要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦呢？在生活中你見過哪些秤？在什么地方見過？(課件出示各種秤)
請(qǐng)學(xué)生說一說在生活中見過的秤，比如學(xué)生可能通過看圖，看電視，逛市場(chǎng)見過盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤等。
(2)了解讀數(shù)的方法。
出示盤秤，提問：你知道圓盤上的刻度數(shù)表示的是什么意思嗎？如果指針指向1，表示托盤上的物品有多重？
學(xué)生觀察盤秤上的圓盤，知道一個(gè)大格表示1千克。
過渡：下面我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”。
2．動(dòng)手實(shí)踐，建立“千克”的質(zhì)量觀念。
(1)稱一稱。
以小組為單位，稱一稱兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽的質(zhì)量是1千克。
(2)掂一掂。
請(qǐng)每個(gè)小組的成員輪流把兩袋鹽放在手里掂一掂，感受1千克有多重。
(3)估一估。
用手掂一掂蘋果，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋果的質(zhì)量是1千克，然后用秤來稱一稱，驗(yàn)證自己的估計(jì)。
(4)找一找。
找一找周圍哪些物品的質(zhì)量大約是1千克。
預(yù)設(shè)
生1：2瓶礦泉水大約是1千克。
生2：1大袋洗衣粉大約是1千克。
生3：10本數(shù)學(xué)書大約是1千克。
(5)體會(huì)幾千克有多重。
以小組為單位，想辦法任意稱出幾千克重的物品，然后用手掂一掂。(蘋果、洗衣液、白菜等課前準(zhǔn)備好的物品)
(6)抱一抱。
匯報(bào)自己的體重，互相抱一抱，感受幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生依次體會(huì)到了1千克、幾千克、幾十千克(或幾十幾千克)的質(zhì)量，給了學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，對(duì)于幫助學(xué)生建立“千克”的質(zhì)量觀念大有益處。
《有多重》教案14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道郵局包裹的稱重方式。
2、了解重量的概念。
3、學(xué)習(xí)使用秤。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電子秤、普通秤、體重秤、天平秤和其他秤。
2、信件、包裹、幾只玩具熊（或雪花片等）。
活動(dòng)過程：
1、準(zhǔn)備大小不同的包裹及一堆信件，問幼兒：“這些包裹大小不一，怎么知道每件有多重呢？”“去郵局參觀時(shí)，郵局的人怎么做呢？”
2、自由談?wù)�，并將幼兒的`想法記在白板上，還可以讓幼兒嘗試自己所說的方法。
1、當(dāng)聽完幼兒的答案后，教師拿出準(zhǔn)備好的天平，請(qǐng)幼兒操作，讓包裹與熊“坐蹺蹺板”，看看需要幾只熊才能保持平衡。
2、用表格記錄每一個(gè)包裹的重量，然后作比較，如：
紅包裹
4只熊
綠包裹
2只熊
黑包裹
3只熊
3、等幼兒熟悉天平的操作之后，再拿出市場(chǎng)上用的秤，讓幼兒拿不同的包裹稱稱看，觀察指針的變化，并請(qǐng)教師幫忙讀刻度、做記錄。
4、比較哪一個(gè)包裹最重。
5、將秤移至科學(xué)區(qū)，并增加其它的秤，鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的秤試試看，稱的結(jié)果會(huì)如何。
6、請(qǐng)幼兒交流稱包裹的心得。
《有多重》教案15
材料準(zhǔn)備：天平、砝碼或各種不同重量的物體（小木塊等）
制作方法：成品
實(shí)驗(yàn)操作：
讓幼兒在天平兩邊分別擺放砝碼或小木塊等材料，通過增減個(gè)數(shù)，感知輕重變化。
在天平一側(cè)放上稱量物，另一側(cè)加砝碼，看看放多少眩碼能讓兩側(cè)保持平衡。
隨意在兩側(cè)托盤上放小物品，看怎樣讓天平保持平衡。
教師指導(dǎo)建議：
在玩的過程中指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)天平，了解其在生活中的應(yīng)用。
指導(dǎo)幼兒在游戲中感知物體的輕重，不需要確切的稱量結(jié)果。
指導(dǎo)幼兒通過不斷地替換物品，了解只有兩側(cè)物體的重量相同，天平才能保持平衡。
指導(dǎo)大班幼兒用符號(hào)或數(shù)字記錄稱量結(jié)果，并進(jìn)行簡單的`計(jì)算。
拓展與替代：
有條件的幼兒園可以提供各種稱量工具，如：托盤天平、桿秤、彈簧秤等。
可提供支架、橫桿、兩個(gè)大小相等的托盤，讓幼兒自制簡易天平。
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