《春到梅花山》教案

《春到梅花山》教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《春到梅花山》教案，希望能夠幫助到大家。

《春到梅花山》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

　　【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】

　　1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。

　　2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。

　　3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題

　　2、看到這個(gè)題目，同學(xué)們一定會(huì)想：梅花山在哪里呢?春天來(lái)到了梅花山會(huì)是什么樣子呢?

　　3、出示課件，簡(jiǎn)介梅花山

　　4、梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?

　　二、初讀課文整體感知

　　1、出示生字詞

　　早春 退盡 寒氣 滿山 盛開(kāi) 挨著 清香

　　休息 報(bào)春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè)的海洋

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機(jī)糾正字音。

　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說(shuō)筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。

　　2、自由讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3、再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。

　　4、指名分段讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界，教師相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。

　　三、品讀賞析悟情

　　(一)、學(xué)習(xí)第一自然段

　　過(guò)渡：梅花山在南京，那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請(qǐng)自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話?

　　1、出示第一自然段(指名讀)

　　(1)出示第一句話

　　A、“早春，寒氣還沒(méi)有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開(kāi)放了�！蹦銖倪@句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開(kāi)得早)(抓住“滿山”體會(huì)梅花開(kāi)得多。)

　　板書：多

　　B、指導(dǎo)朗讀

　　(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

　　C、過(guò)渡：早春盛開(kāi)的梅花是什么樣子的呢?

　　(2)課件出示第二句

　　A、“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺(jué)得這盛開(kāi)的梅花怎么樣?(板書：美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著我，我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密，盛開(kāi))

　　B、過(guò)渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊!

　　C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)

　　D、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!

　　E、過(guò)渡：遠(yuǎn)看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢?

　　(3)課課件出示第三句

　　A、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會(huì)多，抓住“淡淡的清香”體會(huì)散發(fā)的香氣。) 板書：香

　　B、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”， 你見(jiàn)過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見(jiàn)過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開(kāi)的梅花，早晨未干的露珠，在陽(yáng)光照射下，一閃一閃的透明光潔。)

　　C、過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!

　　D、課件出示梅花圖，進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。

　　E、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來(lái)嗎?

　　2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：看了作者的描寫，聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!

　　1、課件出示第二自然段(指名讀)

　　(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來(lái)的?(相機(jī)理解“報(bào)春”報(bào)告春天來(lái)到的信息。)課文第一自然段有一句話就說(shuō)明了梅花是報(bào)春的使者，是哪一句?

　　(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。

　　(3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”

　　過(guò)渡：看，這就是涌動(dòng)的人流，你看，大人、小孩、老人……都來(lái)看梅花，你猜他們會(huì)說(shuō)什么?

　　(4)看花的人說(shuō)著、笑著、唱著，梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋

　　板書：歡樂(lè)的'海洋

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　2、過(guò)渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開(kāi)的梅花，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文，細(xì)細(xì)品味梅花的美。

　　配樂(lè)全文朗讀

　　四、總結(jié)拓展升華

　　1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來(lái)贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?

　　2、課件出示句式

　　(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來(lái)，讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(2)、 如果我是歌唱家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(3)、 如果我是攝影師，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(4)、 如果我是畫家，我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

　　(5)、 如果我是……

　　3、同學(xué)們說(shuō)的真好，老師雖然不是詩(shī)人，可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。

　　課件出示 ：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。

　　2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。

　　3、試背課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4、春到梅花山

　　多

　　美 喜愛(ài)

　　香

　　歡樂(lè)的海洋

《春到梅花山》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的'動(dòng)人景象。

　　通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文動(dòng)畫，梅花，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題，提問(wèn)導(dǎo)入

　　1、板書課題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　3、教師簡(jiǎn)介梅花山。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學(xué)生：標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫出生字詞。

　　3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。

　　寒氣還沒(méi)有退盡。

　　盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)

　�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。

　�。�3）學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。

　�。�4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結(jié)合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　�。�1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導(dǎo)：讀盛開(kāi)的梅花后作短暫停頓；讀你挨著我，我挨著你后作稍長(zhǎng)停頓。

　�。�2）齊讀。

　�。�3）指名讀第二自然段的第二句。

　�。�4）齊讀。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　�。�2）檢查自讀效果。

　　根據(jù)學(xué)生交流，教師歸納：

　　這一段共三句話：梅花開(kāi)放的時(shí)間；梅花盛開(kāi)的樣子；梅花發(fā)出的味道。

　　第二句寫出了梅花開(kāi)得多而美，就像彩云一樣。（結(jié)合圖理解）

　�。�3）請(qǐng)小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽(tīng)。

　　2、精讀第二自然段

　�。�1）自由讀，看看讀懂了什么。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納：

　　第一句總寫人們喜愛(ài)梅花，第二句具體寫人們?cè)趺聪矏?ài)它。

　　第一句先說(shuō)時(shí)間，再說(shuō)看話的人多。

　　理解：報(bào)春、涌動(dòng)、人流。

　　梅花山成了歡樂(lè)的海洋形容人們很高興，想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。

　　同桌練說(shuō)；大膽在全班說(shuō)。

　　（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內(nèi)容。

　�。�5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1、用像說(shuō)一句話。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛(ài)________________________________。

　　梅花散發(fā)出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒

　　2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　息：重點(diǎn)指導(dǎo)下面的心，要寫得扁，托住自。

　　盡：尸要居中，寫在橫中線的上部。

　　還、退：都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學(xué)生描紅。

　　教師巡視，及時(shí)糾正書寫姿勢(shì)。

　　三、作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ）

　　寶蓋頭：（ ）（ ）（ ）

　　走之底：（ ）（ ）（ ）

　　三點(diǎn)水：（ ）（ ）（ ）

　　3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

《春到梅花山》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　一）、有效導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花，（出示課題）

　　讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）

　　二）、整體感知

　　師：梅花仙子為大家送來(lái)了許多詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)）

　　指名分行讀，生齊讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣？

　　用一兩句話說(shuō)一說(shuō)，如果能用上這些詞語(yǔ)就更好了。（學(xué)生練習(xí)說(shuō)話）

　　三）、深入文本

　　學(xué)習(xí)第二段

　　師：你們喜愛(ài)梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛(ài)梅花，誰(shuí)來(lái)讀第二段？

　　其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛(ài)梅花呢？

　　師：你從哪句讀出了人們非常喜愛(ài)梅花呢？

　　匯報(bào)（1）人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花

　　師：（課件點(diǎn)擊）板書喜愛(ài)

　　小朋友們，報(bào)春就是----（報(bào)告春天到來(lái)的消息）

　　是啊�。ǔ鍪緢D片：春天紅梅花兒開(kāi)，美麗迷人的春天就要到來(lái)了，人們最愛(ài)這可愛(ài)的紅梅，它可是春天的使者，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)價(jià)：你讀出了對(duì)這花兒的喜愛(ài)….）

　　匯報(bào)(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,梅花山成了歡樂(lè)的海洋.

　　師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語(yǔ)中能感受到人們喜愛(ài)梅花？

　　1. 涌動(dòng)著看花的人流

　　師：是啊！看，這就是涌動(dòng)著看花的人流。（出示課文插圖讓學(xué)生理解詞語(yǔ)）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動(dòng)，這就叫----（涌動(dòng)著的人流）你還在哪里見(jiàn)過(guò)涌動(dòng)的人流？比如過(guò)年的時(shí)候，哪兒會(huì)有涌動(dòng)的人流呢？(學(xué)生用完整的話說(shuō)一說(shuō))

　　是��！一到梅花盛開(kāi)的季節(jié)，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因?yàn)橄矏?ài)梅花，才會(huì)從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來(lái)嗎？（一起讀）

　　師：大家來(lái)到梅花山都會(huì)干什么呢？你來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)！（指名學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：你們說(shuō)的真好，可真會(huì)想呀！是呀，來(lái)到這里的每個(gè)人臉上都----（笑咪咪的）每個(gè)人的心情都是---（快樂(lè)的 開(kāi)心的 歡樂(lè)的）

　　師：人不但多，而且每個(gè)人看到梅花都很快樂(lè)，這就是----（歡樂(lè)的海洋）

　�。ò鍟�：歡樂(lè)的海洋）

　　假如你來(lái)到梅花山你最想干什么？你最想說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

　　對(duì)呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂(lè)的海洋中盡享大自然的美景�。�拿起書讀男女生分讀 一起讀）

　　學(xué)習(xí)第一段

　　過(guò)渡：人們?yōu)槭裁聪矏?ài)梅花呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想

　　（學(xué)生自由讀課文的第一段）

　　出示課文

　　老師引導(dǎo)：你覺(jué)得這兒的梅花怎么樣？

　　學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：

　　1.因?yàn)槊坊ê苊溃ò鍟�：花美�?/p>

　　師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。（出示梅花圖）

　　師：看到這幅圖，你想到了什么詞語(yǔ)？（學(xué)生答：晶瑩透亮）

　　你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）

　　師：是的！有點(diǎn)透明有點(diǎn)發(fā)亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，生齊讀。

　　師：清晨，花瓣上的露珠還沒(méi)有完全干，在陽(yáng)光在照射下，顯得透明，光潔。

　�。ǜ鞣N形式讀，一起讀）

　　2. 這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----（出示：散發(fā)出淡淡的清香）

　　誰(shuí)來(lái)讀？（指名生讀）

　　師：在生活中，你還在哪兒聞過(guò)這樣的清香味兒呢？（學(xué)生說(shuō)）

　　淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個(gè)詞語(yǔ)嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評(píng)價(jià)。

　　2.師（過(guò)渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠(yuǎn)看梅花呢？（出示圖）

　　師：你看到了這樣的圖，你想說(shuō)什么？

　�。ㄉ�：梅花非常多）（板書：花多）

　　課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細(xì)讀課文，找到這個(gè)句子。

　　指名學(xué)生讀。（出示課文）

　　看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？

　　（一個(gè)靠著一個(gè)）

　　師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數(shù)量非常多，你能讀出來(lái)嗎？

　�。ǔ鍪驹摼湓挘┲该麑W(xué)生讀，生齊讀。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，仔細(xì)想像：（放音樂(lè)，老師描述：現(xiàn)在浮現(xiàn)在我們眼前的是這樣美麗動(dòng)人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這些各種顏色的盛開(kāi)的梅花連成一片又一片，在藍(lán)天的映襯下，就好像什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)：藍(lán)天下的片片彩云）

　　師：漂亮嗎？你能讀出來(lái)嗎？（出示這句話）學(xué)生讀。

　　評(píng)價(jià)相機(jī)指導(dǎo)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

　　對(duì)！把這樣表示數(shù)量的詞語(yǔ)重疊起來(lái)說(shuō)，就表示很多！

　　看！你能照樣子填一填嗎？

　�。ǔ鍪荆海ㄆ�片彩云）（ ）梅花（ ）蜜蜂 （ ）柳樹(shù)）

　　大家知道的詞語(yǔ)可真多呀！

　　過(guò)渡：

　　那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時(shí)候就盛開(kāi)了呢？（指名學(xué)生讀句子）

　　從這句話中，我們知道了梅花開(kāi)放的季節(jié)是？（生回答：早春）

　　師：“早春”是什么時(shí)候？（學(xué)生說(shuō)不出來(lái) 出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對(duì)！冰雪還沒(méi)有完全融化，春天卻已經(jīng)到來(lái)，但是這時(shí)候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時(shí)節(jié)，在這樣寒氣還沒(méi)有完全退盡的早春，梅花就已經(jīng)開(kāi)放了（課件點(diǎn)擊：“就” ）

　　師：看了這副梅花圖，你想說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生說(shuō)）（板書：不怕冷）

　　師：把你感受讀出來(lái)�。ㄖ该�讀第一句）

　　是啊，天氣還沒(méi)有完全暖和起來(lái)，梅花卻已經(jīng)迫不及待地悄然綻放！

　�。▽W(xué)生讀：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。）

　　師：哎！請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學(xué)生回答不出來(lái) 老師引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友們注意這個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)擊“滿山”仔細(xì)想想，你讀出了什么？（生：花多。）

　　哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說(shuō)說(shuō)！

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)：就是到處都是盛開(kāi)的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開(kāi)著美麗的.梅花，真多�。�

　　那誰(shuí)再來(lái)讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）

　　一起讀課文的第一段

　　4.說(shuō)話練習(xí)

　　師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？如果能用上課文中的詞語(yǔ)那就更好了，你說(shuō)的好，老師便送給你這樣的梅花。

　�。ǔ鍪揪涫剑何易钕矚g（ ）的梅花。）

　�。ㄎ易钕矚g散發(fā)淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開(kāi)的梅花；我最喜歡像藍(lán)天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數(shù)量很多的梅花）

　　學(xué)生說(shuō)哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文

　　師：那么現(xiàn)在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂(lè)，一起讀全文）

　　四、拓展延伸

　　師：今天梅花仙子也來(lái)到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關(guān)梅花的古詩(shī)，趕快來(lái)讀一讀吧！（出示《詠梅》）

　　師范讀，解釋古詩(shī)大意。

　　五、總結(jié)全文

　　看來(lái)不但現(xiàn)在的人喜歡梅花，連古代的詩(shī)人也寫詩(shī)贊美梅花，我相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們小朋友會(huì)更加喜愛(ài)（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開(kāi)放的梅花。

　　六、寫字指導(dǎo)

　�。ǔ鍪旧�字“發(fā)”、“休““息”、“歡”）

　　1.指名生認(rèn)讀生字，借助筆順圖自學(xué)生字，交流記憶方法。

　　2.教師歸納教學(xué)（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學(xué)）

　　3.教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。

　　七 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把梅花山上的梅花介紹給你的父母

　　盡量用上課文中的詞語(yǔ)

　　彈性作業(yè)設(shè)計(jì)

　　畫一畫梅花山的梅花

　　八 板書設(shè)計(jì)

　　4 春到梅花山

　　花美

　　花多 喜愛(ài)

　　不怕冷 歡樂(lè)的海洋

《春到梅花山》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì)”!)真的?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春 盛開(kāi) 挨著

　　片片彩云 晶瑩透亮 清香

　　報(bào)春 涌動(dòng) 人流

　　(第一、二行詞語(yǔ)是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。)

　　三、細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。(用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)

　　(讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

　　小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段)

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書本，你也讀讀吧!

　　(對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

　　1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒(méi)有退盡，(教師引讀)——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

　　(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

　　(由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。)

　　(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

　　(學(xué)生在以前的課文中，理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思，我想對(duì)于“早春”，他們能說(shuō)出大概意思。)

　　(3)是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀!

　　(4)在這句話中，你還知道了什么呢?

　　(指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。)

　　教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花)板書：滿山的梅花

　　(5)教師小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　(如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

　　2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　(1)交流學(xué)習(xí)所得

　　(讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)

　　出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　(2)分男、女生讀。

　　(3)“你挨著我，我挨著你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。

　　(讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)

　　(4)小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　(5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)!

　　(通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。)

　　(6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來(lái)讀!

　　3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧!

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　(1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

　　(讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的`美麗。)

　　(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

　　(讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。)

　　(3)這時(shí)候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

　　(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)

　　(5)那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。

　　(6)小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢?

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

　　4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?

　　(通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。)

　　5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋(板書：歡樂(lè)的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　(教師可采用“開(kāi)火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍)

　　6、齊讀第二自然段

　　(三)總結(jié)全文

　　今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的那句話來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!

　　四、指導(dǎo)寫字

　　現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

　　片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。

　　息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂(lè)的海洋

《春到梅花山》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字，選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書寫。

　　2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.講讀課文的第一自然段，體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩(shī)，咱們一起來(lái)背一背。

　　2.自古以來(lái)，人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。

　　3.今天我就去梅花山看一看，一起學(xué)習(xí)第4課，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題，教師相機(jī)指導(dǎo))

　　【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用層層推進(jìn)的方式揭題，有水到渠成的自然之感�！�

　　二、整體感知：

　　1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂(lè)朗讀課文)

　　2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書，翻到27頁(yè)，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。

　　(1)學(xué)生自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

　　(2)讀完課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?

　　教師引導(dǎo)：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

　　【在討論交流的過(guò)程中，教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”，使他們對(duì)課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要�！�

　　三、講讀第一自然段

　　過(guò)渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)

　　1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過(guò)會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

　　(1)學(xué)生自讀第一自然段

　　(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?

　　2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。”)誰(shuí)喜歡第一句，老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)

　　(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)

　　(2)對(duì)呀!春天剛到，梅花就開(kāi)放了，像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

　　(3)采訪一學(xué)生：這位小朋友，春天都已經(jīng)到了，你為什么還穿著棉衣呀?

　　(4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了，可我們還是覺(jué)得有些冷，這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)

　　(5)(出示：詞卡“寒氣”)

　�、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)

　�、�(課件：“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖，請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看，你從圖上看到了什么?

　　——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國(guó)的漢字多有趣啊!

　�、坌∨笥�，老師用紅色寫出來(lái)的這部分特別難寫，誰(shuí)能來(lái)寫一寫?

　　④怎樣才能寫好這個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫個(gè)“寒”�！�—師范寫指導(dǎo)

　�、莠F(xiàn)在大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”，寫一個(gè)“寒”。

　�、蕖昂�”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?

　　【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，在方法上講究直觀生動(dòng)，在過(guò)程上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)豐滿，具有原創(chuàng)的研究?jī)r(jià)值，體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧�！�

　　(6)梅花是在早春，寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話?

　　滿山的梅花都開(kāi)了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)

　　3.(出示：§1第二句話“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云�！�)引讀：“那盛開(kāi)的梅花……”

　　(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?

　�、�(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……

　�、�(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!

　　(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)

　　(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花，那許許多多棵梅花樹(shù)在一起，又會(huì)是怎樣一幅情境呢?

　�、�(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!

　�、谀銖膱D上看到了什么?

　�、�(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的.，就像“白云”，有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍(lán)天下的……”

　�、�(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書寫、齊讀)

　�、荽藭r(shí)此刻，你來(lái)到梅花山上，你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書：美)

　　(3)指導(dǎo)朗讀句二：你能來(lái)讀好這句話嗎?

　　4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”)當(dāng)我們走近這些梅花，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

　　(1)指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!

　�、�(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。

　�、谡l(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?

　　(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導(dǎo)朗讀。

　　5.小結(jié)。

　　(1)出示三句話，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并配樂(lè)。

　　(2)讀了這一段，你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 �！�)

　　【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識(shí)字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中，讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí)，獲得了語(yǔ)文的知識(shí)和能力�！�

　　四、鞏固總結(jié)。

　　1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會(huì)怎樣呢?

　　(板書：人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.鞏固生字詞：這節(jié)課，我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环�，還認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開(kāi)火車讀詞、齊讀)

　　3.指導(dǎo)書寫“挨”：我們不僅要學(xué)會(huì)生字，還要來(lái)把它寫漂亮呢!

　　五、作業(yè)布置：

　　1.寫生字。

　　2.背誦課文第一自然段。

　　【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實(shí)踐效果，在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道�！�

　　(簡(jiǎn)評(píng)：張新東)

　　附板書：

　　4、春到梅花山

　　多

　　梅花 美

　　香

　　人們

《春到梅花山》教案6

　　一、 教材分析：

　　課本共有3頁(yè)插圖，其中第一頁(yè)的主題是專心聽(tīng)講，勇于發(fā)言，第二、三頁(yè)的主題是認(rèn)真寫鉛筆字。

　　第一頁(yè)有三幅小圖，第一幅是師生共同學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課。針對(duì)課文內(nèi)容和板書，老師提出很有啟發(fā)性的問(wèn)題，同學(xué)們專心傾聽(tīng)，踴躍舉手發(fā)言。第二幅展示四位同學(xué)在小組討論中專心傾聽(tīng)，勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi)，同學(xué)們?cè)趯Ｐ膬A聽(tīng)老師的基礎(chǔ)上/，舉手踴躍發(fā)言。

　　第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生寫字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢(shì)，還有一幅作業(yè)展覽。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的意義和基本要求，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫�，引�?dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng)，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　3、 練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 了解專心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的意義和基本要求

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

　　3、 練習(xí)鞏固正確的寫字姿勢(shì)

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和積極發(fā)言的習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　圖片、卡片、指導(dǎo)預(yù)習(xí)看懂圖意

　　六、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解專心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的'意義和基本要求，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫�，引�?dǎo)學(xué)生專心傾聽(tīng)，勇于發(fā)言，初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話準(zhǔn)備

　　小朋友，新的學(xué)期又來(lái)了，歡迎你們。還記得上課時(shí)要怎樣做嗎？

　　學(xué)生討論

　　二、 指導(dǎo)觀察第一頁(yè)上圖，談話教育

　　1、 瞧，圖上畫的是什么？

　　2、 談話教育（傾聽(tīng)的重要）

　　三、 指導(dǎo)觀察橢圓形內(nèi)的圖，談話教育

　　1、 圖上畫了誰(shuí)在干什么？

《春到梅花山》教案7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生充分地走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，并在讀中積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》是蘇教版第二冊(cè)的課文。課文描寫了梅花山的梅花迎春開(kāi)放的動(dòng)人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了愛(ài)梅、贊梅的思想感情。

　　教學(xué)本課，重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，真切地感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道梅花是報(bào)春的使者，以及人們喜愛(ài)梅花的原因。

　　3、通過(guò)朗讀感悟，感受梅花盛開(kāi)，人流涌動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　【學(xué)情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話：春姐姐真神奇，她輕輕一吹，梅花山就醒來(lái)了。齊讀課題。

　　2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。

　　3、今天，我們也到梅花山去郊游，好嗎？一起唱《郊游》歌。

　　【從兒童的童話視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)梅花山醒來(lái)了的情境，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣，急于想知道醒來(lái)的梅花山是什么樣子。因此，學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)�！�

　　二、初讀感知

　　1、（出示梅花山的畫面）我們現(xiàn)在來(lái)到了梅花山。下面，請(qǐng)文字幫忙，帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、聽(tīng)老師朗讀課文，邊聽(tīng)邊想：梅花山是個(gè)怎樣的世界？

　　3、默讀課文。思考：從哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜歡的句子找出來(lái)，再好好讀讀這些句子。

　　【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀：自由讀、聽(tīng)讀和默讀（新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì)默讀）。這樣設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生充分地接近文本，而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力，同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前，讀書的積極性很高，又讀得有趣有味，又充分感知了文本�！�

　　三、品讀感悟

　　1、從哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜歡哪些句子呢？為什么？

　�。ㄒ韵颅h(huán)節(jié)，以學(xué)定教，隨機(jī)生成，學(xué)生交流哪處，就順勢(shì)品讀哪處）

　　學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

　　2、教師指導(dǎo)交流：說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

　　【新課標(biāo)指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié)，無(wú)須教師的講解，學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有什么煩瑣的問(wèn)題，只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。給學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解，盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間，說(shuō)的權(quán)利，真正體現(xiàn)了自主閱讀，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中，一個(gè)詞句就是一幅畫，一個(gè)詞句就是一首詩(shī)�！�

　　4、學(xué)生欣賞多媒體畫面，發(fā)揮想象；品讀優(yōu)美詞句，進(jìn)一步體會(huì)文章意境。

　�。�1）欣賞早春盛開(kāi)的梅花，春寒料峭，梅花卻散發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？此刻，你想對(duì)迎著寒風(fēng)開(kāi)放的梅花說(shuō)些什么？

　　【通過(guò)多媒體畫面欣賞，使學(xué)生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的精神。學(xué)生通過(guò)討論交流，深深受到教育。】

　　（2）把你想對(duì)梅花說(shuō)的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎？

　�。�3）發(fā)揮想象，指導(dǎo)說(shuō)話。

　　梅花山的梅花真多��！你挨著我，我挨著你。而且好看極了，有__________，有___________，還有_____________，真像片片彩云。

　�。�4）怎樣才能讀出梅花的多和美呢？

　　【通過(guò)觀察畫面，豐富學(xué)生的想象，借用學(xué)過(guò)的句式訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，豐富表象，形成畫面。從而，讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗。】

　�。�5）你見(jiàn)過(guò)生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢？梅花怎么是晶瑩透亮的呢？利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

　�。�6）怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢？

　　【就詞解詞，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來(lái)。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的.生命力�！�

　�。�7）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。

　�、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_(kāi)得這么早（寒氣還沒(méi)有退盡就開(kāi)放了）；這么多（你挨著我，我挨著你）；這么美（紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云；晶瑩透亮）小朋友，你們喜歡嗎？

　�、趲е�腦海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達(dá)出來(lái)嗎？

　�、壑该�讀，教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

　�、荦R讀。

　　【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面；披文入情，感悟情境美；反復(fù)吟誦，品味語(yǔ)言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美�！�

　　4、聽(tīng)了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……

　�。�1）引讀第二段。

　　（2）多媒體播放人們看梅花的景象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　�。�3）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花”？相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”，從而體會(huì)看梅花的人多。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。）

　　【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！�

　�。�4）想象說(shuō)話。

　　人們來(lái)到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？

　�。�可以用書上的話來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。）

　　【新課標(biāo)提出樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)以致用，同時(shí)也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達(dá)。】

　　（5）花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開(kāi)，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂(lè)的海洋”。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀第二段。

　　【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過(guò)想象、說(shuō)話，真正體會(huì)了“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”這一意境�！�

　　四、拓展延伸

　　1、出示填空：（ ）的梅花

　�。�1）學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎？

　�。�2）自古以來(lái)，人們愛(ài)梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩(shī)詞歌賦，名畫佳作層見(jiàn)疊出。

　　多媒體呈現(xiàn)詩(shī)詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。

　�。�3）重點(diǎn)欣賞兩首古詩(shī)。

　　《梅花》 《詠梅》

　　王安石毛澤東

　　墻角數(shù)枝梅，俏也不爭(zhēng)春，

　　凌寒獨(dú)自開(kāi)。只把春來(lái)報(bào)。

　　遙知不是雪，待到山花爛漫時(shí)，

　　為有暗香來(lái)。她在叢中笑。

　�。�4）讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸這梅花。齊讀全文。

　�。� ）的梅花。你還想夸夸誰(shuí)？

　　【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說(shuō)話。同時(shí)將詩(shī)詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識(shí)，很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書�！�

　　2、仿說(shuō)。

　　春天來(lái)到了（梅花山），。

　　春天來(lái)到了（ ），（ ）。

　　【從仿說(shuō)到創(chuàng)造性地說(shuō)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性，實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維，指引學(xué)生觀察身邊的事物，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的結(jié)合�！�

　　【相關(guān)鏈接】

　　梅花山位于江蘇省南京市中山門外中山南，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)，因山上多紅梅得名。北靠明孝陵，東近中山陵，為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一，是觀賞梅花的好去處。每到梅花開(kāi)放的時(shí)候，游人如織。

　　據(jù)《中國(guó)名勝詞典》：梅花山，舊名孫陵岡，三國(guó)時(shí)吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí)，中軍都督府僉（qiān）事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說(shuō)：孫權(quán)也是好漢，留他守門。所以僅將孫陵石麒麟等遷往他處。此后，孫陵岡遂改稱梅花山。

《春到梅花山》教案8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書（蘇教版）一年級(jí)（下）第４課《春到梅花山》第二自然段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　生自由朗讀。

　　生１：我讀懂了人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生１：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀。

　　生２：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會(huì)讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。

　　生３：老師，我從涌動(dòng)這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　邊說(shuō)邊做了個(gè)“挨著”的動(dòng)作。

　　師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好！

　　相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。

　　生４：老師，我感覺(jué)滿山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！

　　師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？

　　生４：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋�！焙Ｑ笫菑V闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎？

　　生５：老師，我覺(jué)得這句話還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！

　　師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

　　生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流。

　　生６：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生７：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云��！”

　　生８：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受。

　　………………

　　【教學(xué)評(píng)析】

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“是發(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　�。薄�創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍

　　新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí)，老師沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話題入手，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋�(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！

　�。�、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的.學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献�、探究中體驗(yàn)成功的喜悅�？芍^一舉兩得。

　　３、積極開(kāi)掘“學(xué)──用語(yǔ)文”的渠道

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文，為生活實(shí)踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在這個(gè)片段中，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實(shí)踐，在解決問(wèn)題的同時(shí)，自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語(yǔ)文教學(xué)的極佳境界！

　　[教學(xué)反思]

　　閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開(kāi)放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《春姑娘來(lái)了》、《小河柳樹(shù)》等描寫描寫春天景色的文章。

　　開(kāi)放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。我利用讀書匯報(bào)、介紹好書、交流心得、開(kāi)故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過(guò)故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽(tīng)，隨后評(píng)選若干名故事大王。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完這一課后，開(kāi)展《報(bào)春的什么》匯報(bào)演說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課外書，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，即豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。

　　另外，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑，我有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生更多的依靠網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供快捷、全面、高質(zhì)的服務(wù)。要求學(xué)生在遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題、所知甚少，欲知詳情、立足課內(nèi)，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學(xué)習(xí)課文解決問(wèn)題、獲取詳情、開(kāi)闊眼界服務(wù)。

《春到梅花山》教案9

　　一、激情導(dǎo)入課文：

　　師：（邊演示多媒體課件，邊激情導(dǎo)入）春天到了，南京梅花山上的梅花開(kāi)了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風(fēng)姿楚楚，搖曳生姿，爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、讀悟第一段：

　　1、師：請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段，說(shuō)說(shuō)你的感受：

　�。ㄉ�：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來(lái)的時(shí)候開(kāi)放的。那時(shí)候，盛開(kāi)的花很少，人們覺(jué)得梅花特別漂亮。）

　�。ㄉ�：我讀到滿山的梅花就開(kāi)放了。我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了�。�

　　2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。

　�。ㄉ�:我喜歡盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩霞。梅花多得擠在了一起。）

　�。ㄉ�：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　（生：我好象看到在藍(lán)藍(lán)的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

　　3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句

　�。ㄉ�：我讀到晶瑩透亮，覺(jué)得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

　　（生：我讀到散發(fā)出淡淡的清香。好象聞到了梅花的香味。

　　生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的`，令人舒服的香味。）

　　4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會(huì)覺(jué)得很幸福。一到休息的時(shí)候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ�：我從喜愛(ài)這個(gè)詞中知道人們喜愛(ài)梅花。）

　　（生：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看化的人流。人多得像水流一樣，還涌來(lái)涌去。梅花山真熱鬧，真美�。�

　　（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時(shí)間就去看梅花。）

　　（生：因?yàn)闈M山的梅花開(kāi)放了，看梅花的人很多很多。所以書上說(shuō)梅花山成了歡樂(lè)的海洋。）

　�。ㄉ�：人們一定會(huì)一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說(shuō)）

　　2、指導(dǎo)朗讀第二段

　　四、師總結(jié)課文

　　析：本課的教學(xué)，無(wú)須老師的講解，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力��！在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)詞就是一首詩(shī)，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。有人說(shuō)一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)言是情感的載體，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給孩子，才能有自主閱讀，才能談個(gè)性化的閱讀。

《春到梅花山》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、導(dǎo)入課題

　　通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的.世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢?

　　二、揭示目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、先學(xué)后教流程

　　(一)字詞學(xué)習(xí)

　　1.自學(xué)導(dǎo)航：A、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。B、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)

　　2.自學(xué)(或者合作學(xué))

　　a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀

　　3.反饋點(diǎn)撥

　　a.抽讀生字卡片。

　　b、指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　c.口頭組詞、擴(kuò)詞。

　　(二)初讀課文

　　1.自學(xué)導(dǎo)航

　　A、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。

　　B、和同桌比賽讀讀，誰(shuí)更棒!

　　(時(shí)間三分鐘左右)

　　2.自學(xué)(或者合作學(xué))

　　3.反饋點(diǎn)撥

　　a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

　　b、師生比賽讀課文

　　(三)生字教學(xué)

　　1.自學(xué)導(dǎo)航

　　讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。

　　(時(shí)間3分鐘，完成任務(wù)不說(shuō)話請(qǐng)舉手。)

　　2.自學(xué)(或者合作學(xué))

　　3.反饋點(diǎn)撥

　　觀察一下生字表中的這5個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

　　(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固，可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)

　　1、組詞。

　　空() 不() 尺()

　　寒() 還() 盡()

　　2、說(shuō)話。

　　用“歡樂(lè)”說(shuō)一句話。

《春到梅花山》教案11

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

　　2、開(kāi)火車讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”�。┱娴模慷嗝襟w出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。

　　早春盛開(kāi)挨著

　　片片彩云晶瑩透亮清香

　　報(bào)春涌動(dòng)人流

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一、二行詞語(yǔ)是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊。）

　　二、細(xì)讀課文

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。）

　　小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好��？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像，伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段）

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開(kāi)書本，你也讀讀吧�。▽�(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

　　小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒(méi)有退盡，（教師引讀）——出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

　�。�3）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！

　�。�4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開(kāi)滿了梅花）板書：滿山的梅花

　�。�5）小結(jié)：漫山遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

　　2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。�1）交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　�。�2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）

　�。�4）小結(jié)：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。

　�。�6）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀�。┖�，讓我們一起來(lái)讀！

　　3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　�。�1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。

　　（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？

　�。�5）那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。

　�。�6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、齊讀。

　　2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？

　　3、看圖理解：人流（出示人很多的圖片）。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？

　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋（板書：歡樂(lè)的'海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　6、齊讀第二自然段。

　�。ㄈ�）賞讀全文，積累內(nèi)化。

　　1、我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎？

　　2、在舒緩的輕音樂(lè)中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。

　　3、你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

　　1）問(wèn)答或引背。

　　滿山的梅花什么時(shí)候開(kāi)放？

　　盛開(kāi)的梅花是什么樣子的？

　　一朵一朵的梅花又是怎樣的？

　　人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來(lái)的，

　　2）同桌練習(xí)背誦。

　　3）指名背誦、全體齊背。

　　4）用直線把可以搭配的詞連接起來(lái)。

　　寒氣開(kāi)放散發(fā)人流

　　梅花退盡涌動(dòng)清香

　　5）用……像……練習(xí)口頭造句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、小結(jié)與練習(xí)。

　　小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？

　　2、課后拓展：查找有關(guān)梅花或其他春天開(kāi)的花兒的圖片及文字資料等，同學(xué)之間課后交流。

　　3、布置學(xué)生自學(xué)，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個(gè)位置？學(xué)生自學(xué)，看田字格中的生字。

　　4、老師出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫的位置。

　　還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來(lái)記。書寫時(shí)，“不”偏左些。

　　片：第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

　　休：用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。

　　寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

　　息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方）

　　5、老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書寫，注意運(yùn)筆，要有起筆，收筆的過(guò)程。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形，學(xué)著小懷素認(rèn)真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。）

《春到梅花山》教案12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　生字卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　生字卡片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，提問(wèn)導(dǎo)入

　　1、板書課題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？

　　2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問(wèn)：梅花山在哪里？春天來(lái)到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？

　　3、簡(jiǎn)介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候，許多人都來(lái)到這里游覽。

　　4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢？我們來(lái)看看課文是怎么寫的。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、引導(dǎo)看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學(xué)生：

　�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�2）畫出生字詞。

　　3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍�字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。

　　寒氣還沒(méi)有退盡。

　　盛開(kāi)的.梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)

　�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。

　　指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。

　�。�3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。

　�。�4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發(fā)言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　�。�1）指名讀第一自然段。

　　指導(dǎo)停頓。朗讀。

　�。�2）齊讀。

　�。�3）指名讀第二自然段的第二句。

　�。�4）齊讀。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　1、寫寫、識(shí)記生字詞。

　　2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　通過(guò)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)軟件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、運(yùn)用生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。

　　2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　�。ǘ�）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　�。�2）檢查自讀效果。

　　匯報(bào)讀懂了什么？

　�。�3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽(tīng)。

　�。�4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　�。�1）第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來(lái)。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們?cè)趺聪矏?ài)它的。

　�。�3）練習(xí)朗讀第二自然段。

　�。�4）回憶全文內(nèi)容。

　�。�5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、用像練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛(ài)（）。

　�。�2）梅花山發(fā)出（）。

　　（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。

　�。�4）春筍掀翻（）。

　　第三教時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)寫字。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、填空。

　�。�1）人們喜愛(ài)（）。

　�。�2）梅花山發(fā)出（）。

　　（3）春風(fēng)姐姐輕輕()。

　�。�4）春筍掀翻（）。

　　2、用像練習(xí)打比方，口頭說(shuō)一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　�。ǘ�）寫字指導(dǎo)

　　1、說(shuō)出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發(fā)片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。

　　還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生說(shuō)一個(gè)，教師板書一個(gè)。

　　4、學(xué)生描紅。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點(diǎn)水（）（）（）走之底（）（）（）

　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們 梅花

　　涌動(dòng) 盛開(kāi) 挨著 片片彩云

　　人流 一朵一朵 晶瑩透亮

　　歡樂(lè)的海洋 散發(fā) 清香

　�。ǘ啵� （美）

《春到梅花山》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　4.通過(guò)朗讀感悟，幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學(xué)生的腦海中形成畫面，讓學(xué)生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流，從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，相關(guān)圖片

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第 二 課 時(shí)

　　一、 聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入

　　1. 在南京有一座山，每當(dāng)春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)

　　2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節(jié)一節(jié)向上長(zhǎng);吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來(lái)到了梅花山，又將給梅花山帶來(lái)怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書：春到梅花山)

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鋪墊下文

　　1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，首先我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下吧!

　　2. 課件出示生字，詞語(yǔ)。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。

　　三、朗讀課文，品味花美

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)第一自然段共有幾句話?(3句)

　　出示“早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了�！�

　　思考：梅花開(kāi)放的時(shí)間是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)

　　(2)早春，天氣還有些冷的時(shí)候，梅花就開(kāi)放了，是一朵梅花開(kāi)了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)

　　(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語(yǔ)句嗎?

　　出示“盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的.片片彩云�！�

　　這一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“挨”不光說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密，還給人一種競(jìng)相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開(kāi)在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍(lán)天，確實(shí)像片片彩云。

　　(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

　　(5)遠(yuǎn)看的梅花可真美，下面我們走近點(diǎn)，走到梅花樹(shù)下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

　　(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請(qǐng)?jiān)跁�上找到答案�?/p>

　　出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！薄熬К撏噶痢蹦隳茏x準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說(shuō)梅花開(kāi)得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽(yáng)光的照射下，便給人一種透明，光潔之感�，F(xiàn)在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會(huì)說(shuō)些什么呢?(發(fā)揮想象，指名回答)

　　(7)讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文，欣賞梅花的美吧!

　　2.精讀第二自然段

　　(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來(lái)?讀一讀。

　　出示：“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”

　　(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動(dòng)的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來(lái)到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么?

　　(3)填一填：出示：人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

　　(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時(shí)的梅花山真的成了歡樂(lè)的海洋。(板書：歡樂(lè)的海洋)此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段，你們肯定會(huì)有不一樣的感受!

　　3.梅花欣賞完了，你們覺(jué)得人們舍得離開(kāi)梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)

　　4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花?到底喜愛(ài)梅花什么呢?(喜愛(ài)梅花的姿態(tài)，喜愛(ài)梅花的清香，喜愛(ài)梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們?cè)僮x一讀課文，讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)梅花的贊美吧!

　　四、交流詩(shī)句，內(nèi)化積累

　　1.其實(shí)從古至今，有很多文人都寫詩(shī)詞來(lái)贊美梅花，我們來(lái)交流你積累的贊美梅花的詩(shī)詞。

　　2.出示古詩(shī)： 《梅》(宋 王安石)

　　墻角數(shù)枝梅，

　　凌寒獨(dú)自開(kāi)。

　　遙知不是雪 ，

　　為有暗香來(lái)。

　　五、作業(yè)布置：

　　1.把梅花山的美麗景色回家說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩(shī)句。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　4. 春 到 梅 花 山

　　滿山的梅花

　　歡樂(lè)的海洋

《春到梅花山》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.識(shí)記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課文的錄音磁帶;

　　2.生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　2月29日總第22課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。

　　2.通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、生字卡片、教學(xué)掛圖

　　一、看圖，逐步揭題

　　1.板書“梅花”后問(wèn)：見(jiàn)過(guò)梅花嗎?能描述一下嗎?

　　2.點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會(huì)是什么樣的嗎?

　　4.學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話。

　　5.春天到了，滿山的梅花開(kāi)放了，梅花山成了歡樂(lè)的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：由談?wù)勑∨笥咽煜さ幕▋旱姆绞綄?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了要讀書的欲望。)

　　二、看圖，認(rèn)讀課文

　　仔細(xì)觀察

　　1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

　　2.引導(dǎo)觀察。

　　要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　3.討論。

　　(1)圖上的花兒開(kāi)得怎么樣?

　　(2)人們到山上來(lái)干什么?

　　B.初讀課文

　　自讀課文。

　　讀第一遍。

　　要求學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　讀第二遍。

　　要求學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　讀第三遍。

　　要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。

　　C.檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字掌握情況。

　�、俪鍪拘『诎�。

　　hai mei pian bao xiu xi jing ying

　　還沒(méi)有片片報(bào)春休息晶瑩

　　涌動(dòng)人流

　�、谥该�拼讀生字詞。

　　相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

　　“晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音。

　　流(liu)是邊音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　(2)檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

　　(第一段的第二句，第三段的第二句)

　　②指名試讀課文。

　　師生共同糾正宇音。

　　D.范讀課文。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:春天來(lái)到了梅花山，梅花山上怎么樣?

　　1.先聽(tīng)老師讀課文(配樂(lè))請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。

　　2.生練讀課文。

　　(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)

　　(2)小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。

　　(3)點(diǎn)擊課件，顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　(4)這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來(lái)，讀一讀。(點(diǎn)擊課件顯示生字)看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。(生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀)

　　(5)讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學(xué)生提示后，小組間練讀)

　　(6)多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：多種形式的'朗讀，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

　　品讀課文，讀中體驗(yàn)

　　(一)指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

　　1.“無(wú)窮想象讀中來(lái)”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!

　　2.品讀課文想象情景。

　　3.小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　(1)看到了什么?從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：“盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。”

　　A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?

　　B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。

　　C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

　　(2)聞到了什么?學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�

　　A.“陣陣清香撲面而來(lái)”，置身其中你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生交流感受。

　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么情景?學(xué)生閉眼后想象后交流。

　　C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的?再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來(lái)嗎?

　　(二)指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

　　1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際想想國(guó)慶節(jié)、元旦時(shí)候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)人多到什么樣子，理解“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂(lè)的海洋”等關(guān)鍵詞。想象梅花山人流涌動(dòng)的情景讀出花海人潮的熱鬧場(chǎng)面。

　　3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么?賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面)

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)，并給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書,讀準(zhǔn),讀正確.另外應(yīng)該要求學(xué)生逐段讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。)

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)習(xí)二類生字，學(xué)生自己讀，同桌互相對(duì)讀。

　　2.學(xué)習(xí)一類生字，開(kāi)火車讀，個(gè)別讀生字卡。

　　學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

　　老師板書筆順。

　　學(xué)生交流生字的筆順。

　　學(xué)生在書上描紅。

　　(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)寫字時(shí)，學(xué)生寫“挨”時(shí)，這個(gè)字的右下部分容易混淆。反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)

《春到梅花山》教案15

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，在今天的默寫前，咱們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下正確的寫字姿勢(shì)，看誰(shuí)能比圖上的小朋友做的更好（出示坐姿圖）

　　2.默寫： （寒氣、休息、歡笑）

　　3.投影評(píng)議，紅筆修改

　　寒：寶蓋頭是房屋的意思，房屋下面有還有兩塊冰，所以很寒冷。 息：自從心上出

　　歡：又字捺變點(diǎn)

　　全對(duì)的小朋友給自己打一顆星星，請(qǐng)你合上練習(xí)本

　　板書課題：春到梅花山（用綠粉筆板書“春”，用紅粉筆板書“梅花”）

　　你讀得真好，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀？（你讀的太好了，來(lái)，你當(dāng)小老師，帶著小朋友一起讀一讀）齊讀

　　這節(jié)課，讓我們繼續(xù)隨著春姑娘的腳步，再去南京的梅花山欣賞一番。多媒體播放梅花山的美麗景色。（師有感情口述第一自然段內(nèi)容）

　　過(guò)渡：小朋友們，梅花山的梅花開(kāi)得美嗎？你也打開(kāi)課本讀讀第一自然段吧！

　　二、 朗讀感悟：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)生自由朗讀）

　　1、 出示第一句：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了！

　　（1）指名讀。（多名）讀了這段話，你知道了什么？

　�。�2）“早春”是什么時(shí)候��？天氣怎樣啊？

　　現(xiàn)在已是早春，你感覺(jué)溫度怎樣？你看校園里其它的花兒都開(kāi)了嗎？

　�。�3）春天剛來(lái)臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿山的梅花就開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早啊，所以我們都叫她“報(bào)春使者”。

　�。�4）齊讀這段話，你還能知道什么？（抓住“滿山”，理解梅花的多。）播放多媒體幫助學(xué)生理解“滿山的梅花”。

　　板書：滿山的梅花

　�。�5） 漫山遍野到處都開(kāi)滿了梅花，你能把滿山都是梅花的景象讀出來(lái)嗎？讀給小組內(nèi)的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)（抓住“早春”、“滿山”等進(jìn)行評(píng)價(jià)）。

　　過(guò)渡：滿山的梅花，紅的勝火，白的`似雪。盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

　　2、出示第二句：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。（多媒體演示）

　�。�1） 男女生分組讀。那誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)告訴我，什么叫作“挨”？

　　“你挨著我，我挨著你”，（表演“挨”體會(huì)梅花的多）。讀

　　了這句話你有沒(méi)有想到什么上學(xué)期學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)？引導(dǎo)學(xué)生

　　用上學(xué)過(guò)的詞“一朵朵、一叢叢、一片片”。

　�。�2） 這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放，我們站在梅花山下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看那山上滿山的梅花，那梅花就像———片片彩云

　　這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，這兒還有一片，這兒，這兒，都是，真多呀！在藍(lán)天的映襯下美極了，真讓人喜愛(ài)。

　　你能讀好這些句子嗎？讓別人一聽(tīng)就覺(jué)得梅花山的梅花真美呀！指名讀。（只讀兩句）

　　集體評(píng)議后引導(dǎo)學(xué)生一起讀。（你讀的真美，連老師都陶醉在這美景里了！你讀出的梅花還不夠多，不夠美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？你讀的真好，來(lái)，你當(dāng)小老師，帶著小朋友們一起讀一讀）

　　剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看眼前的梅花吧。

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 齊讀這句話。

　�。�1）想一想，有哪些東西是晶瑩透亮的？（珍珠、冰花、露珠??）

　�。�2）沾滿露珠的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，晶瑩透亮，如珍珠般美麗，你能讀好“晶瑩透亮”嗎？（你讀的梅花真漂亮，像小珍珠一樣。你讀的梅花還不夠晶瑩，誰(shuí)能把梅花讀的更亮！多漂亮的梅花呀！）

　�。�3）那走近梅花樹(shù)時(shí)，小朋友，你能聞到什么？指名說(shuō)。

　�。�4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，請(qǐng)打開(kāi)課本讀第一自然段，讀出你對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！（齊讀第一自然段）

　　過(guò)渡：你喜歡梅花，喜歡梅花山嗎？人們都喜歡梅花，一到休息日啊，梅花山上人山人海，熱鬧非凡，我們一起去看一看吧！

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）出示：一到休息日，通往梅花山的大道上??

　�。�2）男女生分組讀。

　　（3）結(jié)合實(shí)際理解“涌動(dòng)著的人流”，你在哪里見(jiàn)過(guò)涌動(dòng)的人流？能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

　　趕集的時(shí)候、人們看完電影走出電影院的時(shí)候??

　　你看，老人、孩子、姑娘、小伙子都來(lái)到了梅花山，這么多的人走在美麗的梅花山上，像流水一樣，這就是“涌動(dòng)的人流”。

　�。�4）我們置身于美麗的梅花山上，你想說(shuō)些什么、想干些什么呢？（引導(dǎo)想象說(shuō)話）

　　（5）看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，人們唱歌、跳舞，歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了———板書：歡樂(lè)的海洋

　　（6）你能讀出這歡樂(lè)的氣氛嗎？讀給同組的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

　　三、課堂總結(jié)：

　　現(xiàn)在，帶著你的感情一起齊讀課文。

　　四：拓展：背誦搜集來(lái)的描寫梅花的詩(shī)

　　五、指導(dǎo)寫字： 挨休歡

　　1、 指名認(rèn)讀生字。

　　2、 指導(dǎo)觀察“左窄右寬”結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。交流：我們?cè)鯓?/p>

　　寫好這幾個(gè)字？

　　3、 教師講解、范寫，學(xué)生觀察。

　　4、 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

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