《最大的書》教案

時(shí)間：2023-03-01 19:37:19 教案我要投稿

《最大的書》教案15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《最大的書》教案，歡迎閱讀與收藏。

《最大的書》教案15篇

《最大的書》教案1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語(yǔ)文味來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說(shuō)的巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解巖石的作用及地殼的變化。

　�。�、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入，激趣質(zhì)疑

　　１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。

　�。病�(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的'孩子？

　　二、找出問句，讀好對(duì)話

　�。�、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？

　�。�、交流。

　�。�、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來(lái)：

　　師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。

　　邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？

　　三、朗讀感悟，刨根問底

　　１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？

　　指名回答。

　�。病R報(bào)交流：

　�、� 解決第一個(gè)問題：哪里有書��？

　　交流，指導(dǎo)朗讀。

　�、� 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）

　�、� 出示第六小節(jié)。

　�、� 你知道什么是書里的字呢？

　　③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。

　�、� 看到這么多藏在巖石中的字，你想說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀

　�、� 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？

　�、� 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　億萬(wàn)年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說(shuō)明什么呢？

　�、� 師范讀。

　�、� 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬(wàn)年間的變化，你想說(shuō)些什么？

　�、� 多么神奇的變遷��！誰(shuí)能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？

　�、� 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？

　�、� 引讀第十二小節(jié)

　�、� 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？

　�、� 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　四、拓展實(shí)踐，課文延伸

　�。�、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說(shuō)些什么嗎？

　�。�、是��！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！

　�。场⒗^續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

　�。础⑦@么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)哦！

　�。�、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　是啊！大自然就是一本讀不完的書��！在這些書里，藏著無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長(zhǎng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

　　五、寫字指導(dǎo)

　�。�、今天，我們還要來(lái)寫寫這幾個(gè)字呢！

　　出示：質(zhì) 厚底

　�。病⒄l(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？

　�。�、再來(lái)觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？

　　底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。

　　厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。

《最大的書》教案2

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來(lái)讀一本最大的“書”。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

　　1、多媒體出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，集體糾正。

　　地質(zhì)

　　勘探

　　巖石

　　一冊(cè)

　　厚厚的腳印

　　雨痕

　　刨根問底

　　煤炭

　　寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語(yǔ)言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書“巖石”

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

　　出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

　　3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語(yǔ)氣。

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來(lái)告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語(yǔ)氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話，指名讀。（高興的）

　　8、多媒體出示礦物質(zhì)。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說(shuō)的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）

　　10、多媒體出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說(shuō)明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的.平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長(zhǎng)大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設(shè)計(jì)

　　19最大的“書”

　　字

　　雨痕

　　波痕

　　礦石

　　巖石畫

　　找寶

　　畫

　　樹葉

　　貝殼

　　小魚

《最大的書》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。

　　教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片，課件

　　學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、培根曾說(shuō)過“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過的書是什么樣的嗎？

　　2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、你知道為什么要加引號(hào)嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　（2）生字組詞

　　（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字

　　課件演示“質(zhì)”的筆順

　　還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)

　　學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

　　三、理解詞語(yǔ)，引出問題

　　1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來(lái)，

　　2、詞語(yǔ)釋疑

　　預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺得川川是個(gè)愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個(gè)問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。

　　三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)。

　　1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。

　　2、交流。

　　（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　3、川川聽了叔叔的話，說(shuō)了些什么呢？老師引讀。

　　預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　四．拓展實(shí)踐，課文延伸

　　預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的`介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　鞏固對(duì)“刨根問底”的理解。

　　同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　五．分角色讀課文

　　1、小組內(nèi)分角色讀課文。

　　2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　最大的書——巖石字

　　畫

　　用處大

《最大的書》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　會(huì)本課××××××××××××。（宋體，五號(hào)1.5倍行距）

　　2、有感情朗讀課文××××××××××。

　　3、學(xué)習(xí)××××××××××。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集化石圖片。

　　導(dǎo) 學(xué) 過程二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解最大的書指什么。

　　2、自由讀課文，拼讀圖片中的生字，并從課文中畫出生詞。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？能說(shuō)說(shuō)你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長(zhǎng)方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）

　　生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？

　　生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　過渡：想和最大的“書”見面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開始吧！

　　1、師：剛才小朋友們讀書可認(rèn)真啦！這些彩色卡片里面的字你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

　�。◣熾S機(jī)“開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）

　　2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。

　�。柟躺肿x音。）

　　3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）

　　三、再讀讀文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？

　�。ㄗx書，生答：最大的“書”是巖石）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說(shuō)）

　　2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書��！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　�。�1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）

　�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

　�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。

　　評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？（不是我們平常說(shuō)的書）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞

　　2、說(shuō)一說(shuō)最大的書指什么？

　　二、自主研讀，理解課文。

　　過渡：對(duì)于奇特的巖石書，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問題，把它們劃出來(lái)。

　　1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。

　　2、小組合作說(shuō)說(shuō)劃出的問題。

　　3、展示匯報(bào)劃出的問題

　　主要有四個(gè)問題：

　　這上面有字嗎？

　　這上面有圖畫嗎？

　　它能說(shuō)明什么呢？

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　4、川川的問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

　　那我們小組合作，看能幫川川解決哪些問題？

　　5、小組合作解決問題，師了解情況。

　　6、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問題隨機(jī)解決）

　　這上面有字嗎？

　�。�1）指名讀。（師：把這段讀給大家聽聽吧！生讀）

　�。�2）師：那巖石書上的字到底是什么呀？（板書：雨痕、波痕、礦物）

　　師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？（圖片出示雨痕、波痕的樣子）

　�。�3）讀出趣味。（師：巖石書上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）

　　這上面有圖畫嗎？

　　師：巖石書上有字，那還有圖畫嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？

　�。�1）指名生說(shuō)或讀。

　�。�2）師：巖石書上都畫了什么呀？（板書：樹葉、貝殼、小魚）

　　師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板書：樹葉、貝殼、小魚）。

　　師：你們看，（出示圖片）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（生答：這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）

　　師：孩子們，這里的'樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）

　　師：一塊巖石上，又有樹葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問題？

　�。�1）指名學(xué)生回答，教師出示第10自然段：

　　“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山�！�

　�。�2）師：原來(lái)這些畫告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹木，樹葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚了；又過了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹葉，又有貝殼的巖石了！

　　（師板演）

　�。�3）理解讀。

　　師：地球真是個(gè)了不起的魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。

　　讀了這本巖石書有什么用嗎？

　　師：前面的問題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問題一定難不倒聰明的孩子們，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？

　�。�1）指名讀。

　�。�2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。

　　師：巖石書的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）

　　它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？

　　句式練習(xí)：哪里藏著，哪里……（指名說(shuō)）

　　（3）齊讀。（師：巖石書真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧�。�

　　7、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？

　　（勘探隊(duì)員）

《最大的書》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)生字。

　　3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話預(yù)熱。引“書”。

　　孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對(duì)于我來(lái)講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊(cè)谧男∨笥严嘧R(shí)。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對(duì)于全世界的人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個(gè)人都愛讀書，讓整個(gè)世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

　　二、揭題讀題。導(dǎo)“書”。

　　看大家這么喜歡書，老師這次可就真來(lái)對(duì)了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來(lái)向大家推薦一部特別的書。（補(bǔ)充課題：最大的“書”）

　　看看這題目，這書特別在哪里？

　　讀題：誰(shuí)來(lái)讀讀

　　三、初讀識(shí)字，讀“書”

　　這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁(yè)，一起走進(jìn)這本最大的書。

　　第一次讀這本“書”，老師只有一個(gè)要求，把這書里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字，咱們可以拼拼拼音。

　　反饋學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　　你把這書里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。

　�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）

　　腳印雨痕波痕

　　煤炭寶藏巖石鐵礦

　　刨根問底地質(zhì)勘探隊(duì)員一冊(cè)厚厚的書

　　這三組詞語(yǔ)難度可不一樣，級(jí)別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級(jí)呢？

　　1、讀詞語(yǔ)時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語(yǔ)讀完了稍作停頓。

　　2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員

　　3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

　　四、再讀解詞，問“書”。

　　第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶�？�，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來(lái)是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰(shuí)“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

　　請(qǐng)小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來(lái)，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

　　川川刨根問底，都問了些什么？

　　交流朗讀：

　　1、叔叔，您在看什么？

　　2、哪里有書��？

　　3、這上面有字嗎？

　　4、這上面有圖畫嗎？

　　5、這能說(shuō)明什么？

　　6、讀了這本巖石書有什么用呢？

　�。�1）這列火車讀讀這些問題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？

　�。�2）指名讀讀川川的問題：哪個(gè)小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)川川問一問，一個(gè)問題問好稍稍停一停。

　　（3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問問題，就是刨根問底。我們集體來(lái)刨根問底一回。

　　五、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書”。

　　川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對(duì)話合作讀通了。合作時(shí)，你對(duì)哪一組對(duì)話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽聽。

　　交流：

　　1、哪里有書��？

　　巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　（1）指導(dǎo)讀通：誰(shuí)也想讀讀這組對(duì)話。

　�。�2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問學(xué)生？哪里有書呀！

　　2、這上面有字嗎？

　　有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

　�。�1）誰(shuí)也想來(lái)讀讀這書上的文字？

　�。�2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！

　　（3）拓展說(shuō)“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）

　　3、這上面有圖畫嗎?

　　有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的.同學(xué),請(qǐng)舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對(duì)話行嗎(請(qǐng)3位)

　　4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

　　用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

　　男女生合作讀.

　　六、合作再讀，理“書”。

　　現(xiàn)在老師也來(lái)學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對(duì)我的問題作出一一的回答，行嗎？

　　七、提升主題，指導(dǎo)寫字。

　　川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書”。此時(shí)，你心里一定也有一些問題想問，你也來(lái)學(xué)學(xué)川川刨根問底，和大家說(shuō)說(shuō)你心中的問題。

　　咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書�！�

　　最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問底”，好好寫一寫這個(gè)詞。

　　指導(dǎo)書寫“刨、底

《最大的書》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。

　　認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。

　　待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的.生字詞。）

　�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

　　3、同桌向集體匯報(bào)。

　�。�1）開火車認(rèn)讀生字。

　　（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號(hào)。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　�。�1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號(hào)）

　�。�2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？

　　（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題"書"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問題。

　　二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報(bào)解決：

　　（1）書里有什么？（文字和圖畫）

　�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　�、� 教師點(diǎn)撥：

　　平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

　　請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　�、� 默讀課文，深入思考。

　�、� 交流：

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�，展示這一變化過程）

　�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？

　�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　三、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、诓乱徊�，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？

　　2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說(shuō)些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：略

《最大的書》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　3．了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4．在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀好人物的對(duì)話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號(hào)呢？○3這本書記載了什么？……）

　　過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）你讀懂了什么？

　�。�2）你還有哪些不懂的地方？

　　（3）我還給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫，你認(rèn)識(shí)圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

　　2、學(xué)習(xí)2—4自然段

　�。�1）最大的“書”指什么？

　�。�2）“書”為什么加引號(hào)呢？

　�。�3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”

　　（4）請(qǐng)齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話。

　　過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅�，一�?yè)一頁(yè)的，我們的書上有字，這巖石書上有字嗎?

　　3、學(xué)習(xí)5-6自然段

　�。�1）巖石上有字。

　　1看誰(shuí)又對(duì)又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

　　自然段）

　　2指名讀5、6自然段。 ○

　　3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

　　（雨點(diǎn)——雨痕波浪——波痕閃光的、透明的——物質(zhì)）

　　（2）這本巖石“書”真神奇，請(qǐng)帶著神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。過度：巖石“書”上有字，多么神奇��！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學(xué)習(xí)7、8自然段

　�。�1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對(duì)話）。

　　5、巖石上的字和圖畫能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。過度：原來(lái)這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識(shí)，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學(xué)習(xí)第11、12段

　�。�1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　�。�2）指名讀。

　�。�3）本段“……”（省略號(hào)），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？

　�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

　�。�6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識(shí)，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）

　　1讀一讀川川說(shuō)的話，應(yīng)該帶著什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興） ○

　　7、喜歡文中的.川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

　　對(duì)話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　�。�1）通過川川和叔叔的對(duì)話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識(shí)的海洋中去吸取營(yíng)養(yǎng)，感受大自然那無(wú)窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學(xué)反思

　　適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識(shí)。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語(yǔ)過于直白，失去了應(yīng)有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識(shí)性知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識(shí)的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

　　一層一層有字：雨痕、波痕、礦物窮寶藏有畫：樹葉、貝殼、小魚

　　野不再被禁固在本教室，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。

《最大的書》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、見面問候。

　　二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥�，找到一個(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫xxx�！睅煟骸皒xx，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問好。）

　　二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　1、師：小朋友們，你們愛讀書嗎？（愛）能說(shuō)說(shuō)你讀過的書是什么樣的嗎？

　　生1：書本是長(zhǎng)方形的。（師：書的形狀。）

　　生2：書里面有許多字還有許多畫。（師：書的內(nèi)容。）

　　生3：書的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）

　　生4：書里面有很多知識(shí)，多讀書可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好啊�。�

　　2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書”。（師指導(dǎo)讀出最大。）

　　3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道最大的'“書”是什么書？

　　生2：我想知道最大的“書”是什么樣子的？

　　生3：我想知道最大的“書”里面有什么知識(shí)？

　　生4：我想知道“書”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？

　　三、再讀課文，解決質(zhì)疑。

　　過渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？（讀書，生答：最大的“書”是巖石。）

　　1、你從哪兒知道是巖石書的？（指名說(shuō)，出示課件。）

　　2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書��！

　　你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　�。�1）師：巖石書，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）

　�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）

　�。�3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？（指名讀）

　　評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。

　　評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺。師：我們大家像他一樣讀讀。

　　3、師：現(xiàn)在，你知道“書”為什么加引號(hào)了嗎？

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來(lái)讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢�。�

　　2、老師向大家推薦個(gè)網(wǎng)站：

　　大家想要了解更多知識(shí)，可以上這個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。

　　3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺。

　　a指名讀。B齊讀。

　�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清。

　　4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“云彩”。

　　5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。

《最大的書》教案9

　　《最大的“書”》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)的故事。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，將地質(zhì)知識(shí)融于課文之中，字里行間充滿著兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字，12個(gè)會(huì)寫字，以及一些比較陌生的詞語(yǔ)，筆者就本課的詞語(yǔ)以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：

　　一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

　　一提到“以詞解詞”，大家一定會(huì)持反對(duì)意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對(duì)于《最大的“書”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個(gè)詞語(yǔ)肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對(duì)這一職業(yè)是干什么的？一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理。可是如果生硬地將詞典里的解釋告訴學(xué)生，對(duì)學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對(duì)已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測(cè)，以查明礦藏。）這樣對(duì)學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

　　經(jīng)過細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語(yǔ)可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭巖石礦物寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的.語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：

　　●先認(rèn)讀詞語(yǔ)：地質(zhì)勘探隊(duì)員

　　●再認(rèn)讀詞語(yǔ)：巖石煤炭礦物寶藏

　　●教師講解：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過對(duì)地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說(shuō)話的關(guān)于地質(zhì)這本大書。科學(xué)家可以推測(cè)地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動(dòng)情況，各種生物的變化情況。

　　●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！

　　細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語(yǔ)組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語(yǔ)，通過“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來(lái)。在這樣原汁原味的語(yǔ)境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對(duì)學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的思維基礎(chǔ)。

　　二、“刨根問底”顯見過程

　　在課文中有這樣一個(gè)詞語(yǔ)——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語(yǔ)呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個(gè)問題？這樣就一目了然了，教師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問，想要把問題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心��！

　　這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語(yǔ)更加有張力！

　　三、“說(shuō)文解字”彰顯文化

　　除了這幾個(gè)詞語(yǔ)中的生字之外，課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字，“一冊(cè)、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊(cè)”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透漢字的字理，在近似“說(shuō)文解字”的過程中，讓學(xué)生初步地對(duì)漢字有感性的認(rèn)知，從而對(duì)漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長(zhǎng)此以往，會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

　　“冊(cè)”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡(jiǎn)上，然后用線穿起來(lái)，你看，“冊(cè)”這個(gè)字多象呀！要不然人家會(huì)說(shuō)，每一個(gè)漢字就是一幅畫呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來(lái)表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

《最大的書》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)生字，讀好人物的對(duì)話。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識(shí)字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、課前交流。

　　知道同學(xué)們的知識(shí)面都特別的廣，大家懂得的課外知識(shí)可豐富啦，今天老師給大家?guī)?lái)幾道智力問答，能接受老師的考驗(yàn)嗎？

　　課件出示：世界上最高的山峰是（）。

　　世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。

　　中國(guó)最長(zhǎng)的`河流是（）。

　　二．導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2．我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰(shuí)想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來(lái)？（指生讀）

　　3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語(yǔ)里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？小小火車開起來(lái)。

　　4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對(duì)了，就把你的稱贊送給他

　　5．誰(shuí)得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)寫得既正確又美觀。（刨根問底）

　　6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。

　　8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰(shuí)把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語(yǔ)氣該怎么讀呢？請(qǐng)6個(gè)川川起來(lái)比賽讀讀，看誰(shuí)最會(huì)問問題。

　　10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？咱們像他學(xué)習(xí)，都來(lái)問一問吧。

　　11．多么好學(xué)的孩子，面對(duì)這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12．你能解決哪個(gè)問題？

　　A.哪里有書�。�

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語(yǔ)氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號(hào)變成句號(hào)，句子的意思不變嗎？

　　B.這上面有字嗎？

　　1．齊讀第6自然段。

　　2．老師有些圖片，你們來(lái)猜一猜，它們分別是什么？

　　3．出示填空，誰(shuí)來(lái)填？（）都是字呀！

　　4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　C．這上面有圖畫嗎？

　　1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）�！�

　　3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來(lái)讀。

　　4．這些有文字和圖畫的巖石能說(shuō)明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說(shuō)明）

　　5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

　　6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　8．你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？

　　9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說(shuō)些什么？

　　10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來(lái)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19．最大的“書”——巖石

《最大的書》教案11

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。

　　對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　�。�、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　【信息資料】

　�。薄⑸挚ㄆ�。

　�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、初讀

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。�、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　　二、寫字

　　１、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

　�。�、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　　１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　一、回顧

　�。薄⒙爩懀ㄖ缸x）詞語(yǔ)：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　�。�、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　問題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

　�。病⑦@本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，我們能知道什么？

　�。�、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。

　　三、演讀

　�。薄⑿〗M合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對(duì)話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。

　�。�、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

　�。�、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　�。�、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　�。病⒔處煼秾憣W(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　３、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　五、拓展

　�。�、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的'資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

　�。病⒉贾谜n外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　詞語(yǔ)解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

　　相關(guān)鏈接

　�。薄⒅袊�(guó)化石網(wǎng)：

　�。病⒐派锘�

　　古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大部分古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　�。场⒒c地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層本來(lái)是一層一層地沉積而成的，一般來(lái)說(shuō)，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球表面不斷運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說(shuō)，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁(yè)一樣，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

《最大的書》教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內(nèi)容？

　　3、讀好人物的對(duì)話，體會(huì)叔叔對(duì)巖石的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：

　　1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號(hào))

　　學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號(hào)。師順勢(shì)問：為什么加引號(hào)：

　　2、看了課題，你有什么問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：最大的“書”指什么？

　　書里有什么內(nèi)容？

　　書有什么作用？

　　其余隨文解答。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　不認(rèn)識(shí)或?qū)W過忘了的字打，問同桌。

　　不理解的地方打？

　　（2）、思考：最大的“書”指的`是什么？

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）最大的“書”指的是什么？抽生說(shuō)

　　出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　　結(jié)合書本插圖，齊讀

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)請(qǐng)出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　(2)交流識(shí)字體會(huì)，

　　說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？是用什么好辦法記住的？說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）鞏固生字。開火車讀

　�。�4）你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，就讀讀它吧！

　　出示：地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊(cè)厚書

　　刨根問底印痕煤炭寶藏

　　抽生讀，詞語(yǔ)釋疑，齊讀

　　4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡(jiǎn)提出的小問題。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、細(xì)讀課文，探究?jī)?nèi)容

　　巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？

　　課文哪幾個(gè)自然段提到了呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)讀一讀吧！

　　抽生答，隨機(jī)出示文字：

　　1、有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字��！

　　回答時(shí)叔叔會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你試著讀一讀，抽生讀，評(píng)議，齊讀

　　2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　讀好感嘆號(hào)的語(yǔ)氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？

　　抽生讀，評(píng)議，齊讀

　　3、分角色朗讀

　　小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來(lái)研究。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教帶有豎撇的五個(gè)生字

　　2、比較：厚和底

　　3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：

　　底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。

　　4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊(cè)”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對(duì)寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

《最大的書》教案13

　　課前透視

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。

　　信息資料

　　1、生字卡片

　　2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　　2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）

　　初讀

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。

　　2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　�。ㄗR(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的`能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：

　　“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”�！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。

　　3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。

　　4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

　�。ㄓ^察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）

　　質(zhì)疑

　　1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　2、組織交流，解決疑難。

　　（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

　　第二課時(shí)

　　回顧

　　1、聽寫（指讀）詞語(yǔ)：

　　地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真

　　奇怪

　　閃光

　　透明

　　寶藏

　　足跡

　　創(chuàng)根問底

　　2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。

　　研讀

　　針對(duì)上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　問題假設(shè)：

　　A、文題中的“書”為什么要加上引號(hào)？

　　B、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　C、讀了這本書，我們能知道什么？

　　D、這本書有什么作用呢？）

　　引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問底等。（閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）

　　演讀

　　1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。

　　2、朗讀展示，師生共同評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。

　　3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？（結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　3、學(xué)生練寫，師生評(píng)議。

　　拓展

　　1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。

　　2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

　�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）

　　詞語(yǔ)解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

《最大的書》教案14

　　教學(xué)分析：

　　1、教材簡(jiǎn)析。

　　通過小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書”，書上有“字”有“畫”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書”，探究大自然的興趣。

　　2、學(xué)情分析。

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書”的“字”“畫”。

　　2、在問題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在問題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。

　　設(shè)計(jì)想法：

　　利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，而后通過多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問題。

　　教法、學(xué)法：問題教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師通過路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。

　　2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、由書切入，引發(fā)疑問

　　1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書。（板書：書）一本很大很大的書！你們看――

　　出示巖石的特寫圖。（要體現(xiàn)“字”“畫”特征。）

　　2、質(zhì)疑：你有疑問嗎？

　　（生：這明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書呢？書是有字的、有畫的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書�。窟@本書里有字有畫嗎？這本書誰(shuí)能看得懂？······）

　�。S學(xué)生回答板書：字、畫、用）

　　3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書呢？（板書：?）

　　二、初讀課文，走近巖石

　　1、那這到底是一本怎樣的書？課文是怎么介紹這本書的呢？趕緊打開課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。

　　2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問題和誰(shuí)的問題是差不多的？

　　那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問題？

　　3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。

　　生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。

　　三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石

　　讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問自然就解開了。

　　1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。

　　2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。讀讀議議，出示重點(diǎn)句：

　�。�1）巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？

　�。�2）有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的.腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！出示：雨痕、礦物圖

　　3、指名對(duì)話朗讀。其他小朋友要仔細(xì)地聽，他們哪些地方讀得很有味道？

　　4、小組朗讀對(duì)話。

　　四、回應(yīng)課題，再生新疑

　　1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問解決了嗎？巖石是書嗎？為什么？巖石不光是書，而且是一本―― （板書：最大的）

　　2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫的“最大的書”，和課文一樣嗎？（不一樣）

　　什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）

　　現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問題了嗎？

　　課題為什么要在“書”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書，是一本特殊的書，大家都看不懂的書，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）

　　3、你覺得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問題嗎？（謝老師還有一些問題：這書是誰(shuí)寫的呀？大自然中，最大的書只有這本巖石書嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書······）

　　4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石

　　五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開小火車認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。出示：詞語(yǔ)、生字。

　　2、指導(dǎo)寫字。出示：在田字格中的寶、刨、趴齊讀。誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？

　　3、學(xué)生寫字。實(shí)物投影交流反饋。

《最大的書》教案15

　　【教具準(zhǔn)備】

　　一棵大蘋果樹。(能貼在黑板上)

　　用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)

　　小黑板。

　　本課要求寫的生字卡12個(gè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　寫好筆畫“豎撇”。

　　有感情地朗讀好人物的對(duì)話。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　揭示課題

　　(2分鐘)

　　1、小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。

　　2、板書課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問題：“書”字為什么要加引號(hào)呢?

　　開展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)

　　一、讀書展示會(huì)

　　1、是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。

　　2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。

　　4、小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?

　　二、結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1、黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。

　　3、你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。

　　三、送生字回家

　　1、小黑板出示含有生字的句子：

　�、� 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　�、� ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書嗎?

　　⑶ 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。

　　⑷ 把巖石書讀懂，能為祖國(guó)找到更多的( )藏。

　　2、小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。

　　4、出示本課要寫的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。

　　說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么?

　　四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧自由朗讀課文。

　　自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認(rèn)讀生字。

　　根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習(xí)填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　朗讀感悟

　　(10分鐘)

　　1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。

　　2、聽你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。

　　3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)

　　4、面對(duì)小川川的提問，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的'地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔 )

　　5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。

　　6、采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：

　　請(qǐng)問川川：“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請(qǐng)問川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎?

　　(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)

　　7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8、指名兩個(gè)讀。自由讀課文。

　　練讀人物對(duì)話。