最大的書(shū)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的最大的書(shū)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
最大的書(shū)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、見(jiàn)面問(wèn)候。
二（1）班的小朋友，你們好！大家喜歡唱歌嗎？（生：喜歡）張老師可喜歡唱歌呢！我最愛(ài)唱《找朋友》，會(huì)唱的可以和我一起唱�！罢野≌野≌遗笥眩业揭粋�(gè)好朋友。敬個(gè)禮，握握手，你是我的好朋友�！保◣熯叧呎业揭晃煌瑢W(xué)，敬禮握手。）師：“能告訴我你的名字嗎？”生：“我叫XXX。”師：“XXX，我們就是好朋友了。朋友們，我們準(zhǔn)備上課吧！”（師生問(wèn)好。）
二、提示課題，據(jù)題質(zhì)疑。
1、師：小朋友們，你們愛(ài)讀書(shū)嗎？（愛(ài)）能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的書(shū)是什么樣的嗎？
生1：書(shū)本是長(zhǎng)方形的。（師：書(shū)的形狀。）
生2：書(shū)里面有許多字還有許多畫(huà)。（師：書(shū)的內(nèi)容。）
生3：書(shū)的每一頁(yè)還有頁(yè)碼。（師：觀察得真仔細(xì)。）
生4：書(shū)里面有很多知識(shí)，多讀書(shū)可以讓我們變得更聰明。（師：說(shuō)得多好�。。�
2、師：這節(jié)課，我們一起來(lái)看一本最大的“書(shū)”。（師指導(dǎo)讀出最大。）
3、質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？
生1：我想知道最大的“書(shū)”是什么書(shū)？
生2：我想知道最大的“書(shū)”是什么樣子的？
生3：我想知道最大的“書(shū)”里面有什么知識(shí)？
生4：我想知道“書(shū)”字為什么會(huì)加引號(hào)呢？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：想和最大的“書(shū)”見(jiàn)面嗎？快讀讀課文吧！提要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教小朋友和張老師。孩子們，開(kāi)始吧！
1、師：剛才二（1）班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦！這些小汽球是獎(jiǎng)給你們的，只要讀對(duì)了汽球里的生字娃娃，這小汽球就是你的了！誰(shuí)來(lái)讀？
�。◣熾S機(jī)“開(kāi)火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。）
2、師：去掉拼音還認(rèn)識(shí)生字娃娃嗎？請(qǐng)幫老師推薦一位小老師領(lǐng)大家讀。
�。柟躺肿x音。）
3、師：生字寶寶真淘氣，它又和大家捉迷藏躲進(jìn)句子里去了，能把這些句子也讀好嗎？（自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子，降低讀文的難度。）
四、再讀課文，解決質(zhì)疑。
過(guò)渡：句子讀得這么好，課文一定也讀得很棒。誰(shuí)愿意和老師合作把課文讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)兩生合作、分工）其他小朋友一邊聽(tīng)一邊想：這本最大的“書(shū)”究竟是什么？（讀書(shū)，生答：最大的“書(shū)”是巖石。）
1、你從哪兒知道是巖石書(shū)的？（指名說(shuō)，出示課件。）
2、練習(xí)朗讀句子：巖石就是書(shū)��！
你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�1）師：巖石書(shū)，多奇特呀！這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（叔叔）
�。�2）師：叔叔怎么說(shuō)這兩句話的，自己練習(xí)讀讀。（生自由讀）
（3）師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
評(píng)1：讀得不太像叔叔。師：你來(lái)試試。
評(píng)2：讀得很好，特別像叔叔的感覺(jué)。師：我們大家像他一樣讀讀。
3、師：現(xiàn)在，你知道“書(shū)”為什么加引號(hào)了嗎？
五、自主研讀，理解課文。
過(guò)渡：對(duì)于奇特的巖石書(shū)，我們的學(xué)習(xí)小伙伴川川有一連串的問(wèn)題不明白，大聲讀讀課文5——12自然段，找找川川提出哪些問(wèn)題，把它們劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀、劃，教師巡視了解。
2、指名說(shuō)說(shuō)劃出的問(wèn)題。
師：劃好問(wèn)題的小朋友坐直小腰老師就知道了！
生匯報(bào)四個(gè)問(wèn)題：這上面有字嗎？
這上面有圖畫(huà)嗎？
它能說(shuō)明什么呢？
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
3、學(xué)習(xí)伙伴川川的問(wèn)題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？
那我們四人小組合作，看能幫川川解決哪些問(wèn)題？
4、四人小組合作解決問(wèn)題，師了解情況。
5、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（四個(gè)問(wèn)題隨機(jī)解決）
這上面有字嗎？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。（師：把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生讀）
（2）師：那巖石書(shū)上的字到底是什么呀？（板書(shū)：雨痕、波痕、礦物）
�。�3）讀出趣味。（師：巖石書(shū)上的字真有趣，我們?cè)賮?lái)讀讀。）
這上面有圖畫(huà)嗎？
師：巖石書(shū)上有字，那還有圖畫(huà)嗎？你從哪兒知道的，誰(shuí)來(lái)告訴川川？
�。�1）指名生說(shuō)或讀。
�。�2）師：巖石書(shū)上都畫(huà)了什么呀？（板書(shū)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
它能說(shuō)明什么呢？
師：一塊巖石上，又有樹(shù)葉，又有貝殼，說(shuō)明什么呢？哪個(gè)小組來(lái)幫川川解決第三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）指名學(xué)生回答，教師課件出示第10自然段：
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹(shù)木的陸地。后來(lái)，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過(guò)了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
�。�2）師：原來(lái)這些畫(huà)告訴我們這么多知識(shí)。瞧！原來(lái)這兒是一塊陸地，上面長(zhǎng)滿了樹(shù)木，樹(shù)葉落在了地上；后來(lái)陸地下沉，周圍的海水進(jìn)入這里，這兒變成了大海，海里當(dāng)然有貝殼、小魚(yú)了；又過(guò)了很多很多年，海底慢慢上升，成為這座山，我們就在山上看到又有樹(shù)葉，又有貝殼的巖石了！
�。◣煱逖荩�
�。�3）理解讀。
師：地球真是個(gè)了不起的`魔術(shù)師，咱們邊讀邊加動(dòng)作把地球了不起的變化讀出來(lái)。
讀了這本巖石書(shū)有什么用嗎？
師：前面的問(wèn)題我們都幫川川解決了，第四個(gè)問(wèn)題一定難不倒二（1）班聰明的孩子，哪個(gè)小組來(lái)幫川川？
�。�1）指名讀。
（2）出示句子，拓展思維訓(xùn)練。
師：巖石書(shū)的作用真大！我也想讀讀（師邊出示句子邊讀）
它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……它可能還告訴我們什么呢？
課件接著出示句式練習(xí)：哪里藏著，哪里，……（指名說(shuō)）
�。�3）齊讀。（師：巖石書(shū)真了不起，讓我們一起讀讀它的作用吧！）
6、師：聰明的我們幫川川了解了這本巖石書(shū)，川川可高興了，我們一起帶著高興的表情和語(yǔ)氣讀讀最后一段。（課件出示最后一段）
（1）齊讀。
（2）師：猜猜川川長(zhǎng)大后做什么？你怎么知道？
六、回顧課文，拓展延伸。
1、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得真主動(dòng)，老師想把一段話送給大家，一起來(lái)讀讀吧！（同學(xué)們，神奇的大自然是一座巨大的寶庫(kù)，而巖石是一本耐人尋味的“書(shū)”。這本書(shū)里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！）
2、老師向大家推薦兩個(gè)網(wǎng)站：
大家想要了解更多知識(shí)，可以上這兩個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行搜索，也可以注意觀看中央電視臺(tái)《神奇的地球》節(jié)目。
3、數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）找出相關(guān)的句子讀出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生讀出“數(shù)不清”的感覺(jué)。
A
指名讀。B
齊讀。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道什么數(shù)不清。
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“云彩”。
5、認(rèn)識(shí)“飄落”，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）誰(shuí)能做做動(dòng)作表示“飄落”？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么可以飄落下來(lái)。
�。�2）板畫(huà)“飄落”，理解意思。
A請(qǐng)大家認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě)：“飄落”這兩個(gè)字，你看雨點(diǎn)兒從天空上飄落下來(lái)，斜斜的。
看看“飄”字的右邊是什么字？（風(fēng)）對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？
（3）齊讀第一句。師：看，風(fēng)吹起來(lái)了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”
（二）學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段。
1、認(rèn)讀“半”、“空”。（自由質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)兩個(gè)字要注意什么。）
2、認(rèn)讀“問(wèn)”、“回答”。同桌找出來(lái)，互相讀一讀。師畫(huà)大、小雨點(diǎn)圖。
�。�1）師：誰(shuí)在問(wèn)？（大雨點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)做我們的朋友大雨點(diǎn)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀大雨點(diǎn)，男孩子齊讀。
�。�2）小雨點(diǎn)怎么回答？指名讀小雨點(diǎn)，女孩子齊讀。
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)。）
根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示：你要到哪里去？有花有草的地方，你呢？沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。（學(xué)會(huì)“方”在“地方”中讀輕聲。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、師：雨點(diǎn)兒從云彩里落下來(lái)，雨后的大地有什么變化呢？看有花有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名說(shuō)。
指導(dǎo)讀“不久，有花有草的地方，花更紅了草更綠了�！�
2、沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A演示動(dòng)畫(huà)。B
學(xué)生說(shuō)說(shuō)大地的變化。
3、師：看，老師這里有花也有草，誰(shuí)來(lái)把它們種到大地上？
�。◣熒黄鹪诤诎迳腺N花草。）
4、師：（指黑板）看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？
5、師：（指黑板空白處）那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，怎么辦呢？生自由說(shuō)。
師：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，你看（畫(huà)草），沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草�？靵�(lái)幫忙畫(huà)花呀！
6、師：小朋友們，你們知道剛才花和草在地下干什么呀？生自由說(shuō)。
7、師生合作讀一、五自然段。
七、拓展訓(xùn)練。
1、師：花開(kāi)了，草綠了，現(xiàn)在老師帶你們到田野上，去看看雨點(diǎn)兒的功勞，好不好？
觀看課件。
2、師：花那么紅，草那么綠，老師教給你們一個(gè)詞“花紅草綠”，記住它，讀一讀。（齊讀）
3、師：花那么紅，草那么綠，是誰(shuí)的功勞？（雨點(diǎn)兒）
4、師：我們?cè)儆H切地叫她一次。
5、師：雨點(diǎn)兒，老師喜歡你，小朋友們喜歡你，小草小花也喜歡你。雨點(diǎn)兒要去澆花澆草啦，讓我們一起讀讀課文歡送它。
6、齊讀課文。
最大的書(shū)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，讀好人物的對(duì)話。
�。场⒓ぐl(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀好人物之間的對(duì)話。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入課題，設(shè)置懸念
�。�、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？
２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
�。薄⒆杂勺x文，勾畫(huà)生字及喜歡的生詞。
�。�、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
�。�、把自己喜歡的生詞說(shuō)給桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。础⑷嘟涣�，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家
�。怠⑼篱g用生字卡片互相抽查。
６、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
�。�、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
三、朗讀感悟，體會(huì)角色
１、自由讀：
叔叔為什么把巖石稱作書(shū)，這本書(shū)有什么用呢？請(qǐng)趕快讀一讀吧！
�。�、伙伴對(duì)讀：
和伙伴合作讀川川和叔叔的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
�。�、讀中悟：
�、� 出示文中的問(wèn)句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
�、� 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
⑷ 四人小組合作演一演：
提示：
�、� 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、� 爸爸在文中一句話也沒(méi)說(shuō)，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
�、� 評(píng)一評(píng)：
哪個(gè)角色演得好，為什么？
四、總結(jié)延伸，啟發(fā)感悟
１、你能猜出川川長(zhǎng)大后干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的.根據(jù)。
�。�、你認(rèn)為這本最大的書(shū)有趣嗎？怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本書(shū)呢？
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
六、鞏固練習(xí)
我會(huì)填。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展）
七、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、收集當(dāng)?shù)氐囊恍⿴r石標(biāo)本。
２、讀《自然百科全書(shū)》，把讀后的體會(huì)說(shuō)給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)。
最大的書(shū)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、抓課題特點(diǎn)，引讀激趣
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？
（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的！
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)記生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)
交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
�。ㄗR(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組
織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
三、寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生
進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
�。ㄓ^察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。）
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題
考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解
決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握
情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容
的'問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探
索自然的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地讀好人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認(rèn)真奇怪閃光透明
寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所
得。
問(wèn)題假設(shè)：a、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
b、這本書(shū)里有什么（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
c、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
d、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)
題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了學(xué)生的主體地位。）
三、角色體驗(yàn)，讀、演、悟
1、問(wèn)中讀。
“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2、讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)寫(xiě)什么，學(xué)到什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
�。�2）合作演一演。
（3）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
（結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。）
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評(píng)議。
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。
�。ㄕn內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。）
六、伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋：
勘探：查明礦藏分布情況，測(cè)定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構(gòu)造等情況。
寶藏：儲(chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細(xì)。
最大的書(shū)教案4
課前準(zhǔn)備
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的?世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎?(板書(shū)課題：最大的“書(shū)”)
我們認(rèn)真地讀一讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識(shí)字，聽(tīng)讀課文
在小組內(nèi)互教互學(xué)生字，也可以向老師請(qǐng)教，老師針對(duì)識(shí)字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
老師用生字卡片檢查識(shí)字情況。
出示帶有拼音的.詞語(yǔ)。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè)書(shū) 厚厚的
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 雨痕
去掉拼音讀詞語(yǔ)。
認(rèn)讀單個(gè)生字，用生字?jǐn)U詞。
送生字卡游戲。(把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀)
小組內(nèi)相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
指名分段朗讀課文。
老師范讀或放課文朗讀的錄音。
感知內(nèi)容。
課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么?
課文里的叔叔是誰(shuí)?他是干什么的?(結(jié)合理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”)
質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)調(diào)控:有的引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)里找答案;有的請(qǐng)同學(xué)幫助釋疑;有的做簡(jiǎn)單的講解;有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導(dǎo)寫(xiě)字
讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結(jié)構(gòu)的字。
說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。(如：“趴”“鐵”都是左窄右寬;“刨”左寬右窄;“埋”“刨”左短右長(zhǎng))
老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生臨摹。
第 二 課 時(shí)
朗讀感悟
分角色朗讀，老師指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題?
叔叔是怎么說(shuō)的?
叔叔說(shuō)的話你懂嗎?還有哪些地方不懂?
說(shuō)話訓(xùn)練
根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行師生角色對(duì)話。
師：這巖石怎么會(huì)像一本書(shū)呢?
生：這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?
師：這本書(shū)上有文字嗎?
生：有……
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎?
生：……
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢?
生：……
師：讀了這本書(shū)有什么用呢?
生：……
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎?為什么?
生：……
總結(jié)談話
回讀全文。
讀課文結(jié)句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話為什么這么高興?你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎?
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
分組開(kāi)火車讀本課生字。
讓學(xué)生觀察上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應(yīng)注意什么。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字，師生評(píng)議。
課堂作業(yè)
完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。先獨(dú)立完成，再同桌交換、訂正。
書(shū)面補(bǔ)充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。
讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
最大的書(shū)教案5
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)。(能貼在黑板上)
用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果。(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字)
小黑板。
本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”。
有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
揭示課題
(2分鐘)
1、小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。
2、板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么? 提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識(shí)字(18分鐘)
一、讀書(shū)展示會(huì)
1、是啊，“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4、小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
二、結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1、黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的'大蘋(píng)果。
2、同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。
3、你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果�，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
三、送生字回家
1、小黑板出示含有生字的句子：
⑴ 一位地( )( )探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
⑵ ( )石一層一層的，不就像一本( )( )的書(shū)嗎?
�、� 雨點(diǎn)留下的腳( )，叫雨( )。
�、� 把巖石書(shū)讀懂，能為祖國(guó)找到更多的( )藏。
2、小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3、生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4、出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
四、現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧 自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
朗讀感悟
(10分鐘)
1、小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
2、聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)
4、面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔 )
5、現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6、采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”：
請(qǐng)問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請(qǐng)問(wèn)川川：你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到?)
7、大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8、指名兩個(gè)讀。 自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的“我知道”里。
自由讀“我知道”。
指導(dǎo)寫(xiě)字
(10分鐘)
1、(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
3、我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程 )
4、小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5、(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。
6、做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。 擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
最大的書(shū)教案6
【教具準(zhǔn)備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果(課文中要求認(rèn)的10個(gè)字);
小黑板;本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題(2分鐘)
1.小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請(qǐng)小朋友們看老師板書(shū)。
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識(shí)字
(18分鐘)
(一)讀書(shū)展示會(huì)
1.是啊，“書(shū)”字為什么要加引號(hào)呢?小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎?那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2.請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。
3.現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎?請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎?
(二)結(jié)蘋(píng)果、摘蘋(píng)果
1.黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的.大蘋(píng)果。
2.同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎?你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋(píng)果最多。
3.你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結(jié)滿了蘋(píng)果。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰(shuí)摘得又快又好。
(三)送生字回家
1.小黑板出示含有生字的句子:
a.一位地()()探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.()石一層一層的，不就像一本()()的書(shū)嗎?
c.雨點(diǎn)留下的腳()，叫雨()。
d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國(guó)找到更多的()藏。
2.小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎?
3.生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4.出示本課要寫(xiě)的字(二、三排)，認(rèn)讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么?
(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如:
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。(指名讀，集體讀)
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線;
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟(10分鐘)
第二課時(shí):
1.小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競(jìng)賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競(jìng)賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話。再練習(xí)讀一讀。
2.聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。
3.同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們要開(kāi)始朗讀競(jìng)賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢?請(qǐng)上臺(tái)來(lái)參加競(jìng)賽。(其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川)
4.面對(duì)小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢?也請(qǐng)你來(lái)參加競(jìng)賽吧。(其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。)
5.現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪評(píng)選出來(lái)的“朗讀明星”:
請(qǐng)問(wèn)川川:“書(shū)”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書(shū)字上面為什么要加上引號(hào)了嗎?(電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢?)
請(qǐng)問(wèn)川川:你長(zhǎng)大以后想干什么呢?你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀?
請(qǐng)問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識(shí)嗎?
(大家快找一找，看看誰(shuí)最先找到。)
7.大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。
8.指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生:當(dāng)然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7.自由讀我知道。
指導(dǎo)寫(xiě)字(10分鐘)
1.(出示本課要求寫(xiě)的生字字卡)小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請(qǐng)你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)。
3.我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫(xiě)的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。(邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。)
4.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎?請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5.(把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上)誰(shuí)愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來(lái)看看病。
6.做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。(先寫(xiě)再說(shuō))
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)片段設(shè)計(jì)
1.讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書(shū)”為什么要加上“”號(hào))
2.請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)?
3.拓展實(shí)踐，課外延伸。
(1)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么?
(2)猜一猜，川川長(zhǎng)大后想干什么呢?
(3)你有什么想說(shuō)給大家聽(tīng)的嗎?
最大的書(shū)教案7
教材分析
這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了“書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、睍�(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對(duì)話。
�、臣ぐl(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞。了解“書(shū)”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
課前準(zhǔn)備
課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、闭勗挘航處熓帜媒炭茣�(shū)問(wèn)：同學(xué)們，看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
⒉板書(shū)課題：最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號(hào))
學(xué)生糾錯(cuò):書(shū)沒(méi)加雙引號(hào)。
師順勢(shì)問(wèn):為什么加引號(hào)？
師：神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
思考:最大的“書(shū)”指的是什么?
�、矊W(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果
師:大自然就是最大的一本“書(shū)”，這本“書(shū)”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，享受到更多的樂(lè)趣。
�、硻z查識(shí)字
�、懦鍪旧郑瑢W(xué)生認(rèn)讀。
�、平涣髯R(shí)字體會(huì)：
說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)了哪些生字，怎么認(rèn)識(shí)的。你還有哪些好的識(shí)字方法，說(shuō)一說(shuō)。
�、庆柟躺�。指名讀，開(kāi)火車讀
�、此蜕謱殞毣丶�:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。
⒌檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)
�、睂W(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
⒉師生釋疑。
預(yù)設(shè)例如：
刨根問(wèn)底：把課文中川川說(shuō)的話用課件出示出來(lái)，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì)川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解“刨根問(wèn)底”的意思。
寶藏：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國(guó)找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
⑴寫(xiě)正確。
寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝 弊钟疫吺菃味荒軐�(xiě)成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
�、茖�(xiě)美觀。
本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的`第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題
�、睆�(fù)習(xí)生字
⒉質(zhì)疑課題
師：培根曾說(shuō)“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書(shū)"獲得哪些知識(shí)呢?
生質(zhì)疑，歸納：
�、拧皶�(shū)”中有什么內(nèi)容?
�、七@本“書(shū)”有什么作用?
�、俏覀�?cè)撛趺唇鉀Q這些問(wèn)題呢?（自己讀書(shū)、多思考等)
二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識(shí)
�、崩首x課文，理解內(nèi)容
⑴師:俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識(shí)。
�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:
�、賻r石“書(shū)”：
A.課件出示：第四自然段內(nèi)容
指名學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書(shū)’��！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B.“書(shū)”中的字：課件出示第六段內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)“書(shū)”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)
指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C.“書(shū)”中的畫(huà)：出示第八自然段內(nèi)容
“書(shū)”中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀：著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚(yú)哩！”后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)
小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。
D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)
教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚(yú)類的化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
�、趲r石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容
說(shuō)說(shuō)：A.巖石的作用。
B.叔叔還能為祖國(guó)找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
�、锹�(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì)是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
�、膊轮邢耄捍ùㄩL(zhǎng)大以后想干什么?
三、課堂總結(jié)
�、薄白畲蟮摹畷�(shū)’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們?cè)谶@本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養(yǎng)，使自己終身受益。
⒉ 通過(guò)描繪巖石這本 “書(shū)”中的“字”、“畫(huà)”以及這“本”書(shū)的作用，展示了巖石這本 “書(shū)”的無(wú)窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識(shí)。
最大的書(shū)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“勘、巖”等10個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字：
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰(shuí)的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>
1、自讀課文，認(rèn)讀生字。
2、檢查自讀情況：
（1）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）
�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
3、同桌向集體匯報(bào)。
�。�1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書(shū)”為什么要加上引號(hào)。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
（1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書(shū)”為什么要加上“”號(hào)）
�。�2）請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號(hào)？
�。�3）學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì)知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問(wèn)底。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看這世界上最大的書(shū)。板書(shū)課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問(wèn)題"書(shū)"，為什么加引號(hào)呢？還記得嗎？誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)理由。小朋友們還提出了一個(gè)問(wèn)題，最大的書(shū)到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
1、合作研讀，小組內(nèi)交流；
2、匯報(bào)解決：
�。�1）書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、� 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的'文字和圖畫(huà)獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè)，展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競(jìng)發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀5－10段（出示）
a、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)2－3組）
b、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
c、學(xué)生集體分角色讀。
�。�2）讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
三、拓展實(shí)踐，課外延伸：
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
①指導(dǎo)朗讀最后一段。
�、诓乱徊�，川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
2、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
最大的書(shū)教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冊(cè)”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
�。ㄔ趯W(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2.分角色朗讀。
�。ɡ蠋熥x敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的`話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書(shū)”？
2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第 二 課 時(shí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
自讀課文，相互交流
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話里，你懂得了什么知識(shí)？（讀后先小組交流，再全班交流）
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結(jié)談話
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(zhǎng)大后想干什么嗎？
鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫(xiě)的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的）
3.邊利用課件演示要求會(huì)寫(xiě)的字的筆順，邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置）
4.學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
拓展閱讀
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么？”燕子問(wèn)。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙�(shù)對(duì)小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(zhǎng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班蓿瓉�(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮洌沁叺乃{(lán)玫瑰又說(shuō)話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀!
最大的書(shū)教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)“川川”對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。
【學(xué)習(xí)活動(dòng)】
一、揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)揭題
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題）
2、設(shè)疑：“書(shū)”，為什么加上引號(hào)呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
認(rèn)真閱讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
1、自讀生字、詞語(yǔ)。
2、互相交流。
�。�1）、和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？
�。�2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。�3）、向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。
�。�4）、同桌向集體匯報(bào)。
3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊(cè)”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫(xiě)好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對(duì)照書(shū)寫(xiě)。
（3）、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)其他的'字。
四、朗讀感悟
1、問(wèn)中讀。
�。�1）、“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問(wèn)句和感嘆句。
�。�2）、為什么把巖石稱為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問(wèn)句和感嘆句。
（3）、這本“書(shū)”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、讀中學(xué)。
�。�1）、好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。他問(wèn)了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問(wèn)話和叔叔的回答的句子讀一讀。
�。�2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、猜中想。
�。�1）、你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)開(kāi)花�？纯凑n后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？
學(xué)生填好后，開(kāi)展組詞游戲。
2、詞語(yǔ)積累。
找出文中喜歡的詞語(yǔ)或生字組成的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。
最大的書(shū)教案11
對(duì)小同學(xué)來(lái)講，《最大的“書(shū)”》這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀
1、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自身已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
2、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
4、同學(xué)臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
1、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，和時(shí)地了解了同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉和課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真
奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問(wèn)底
2、接讀課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。
二、研讀
針對(duì)上節(jié)課提出的問(wèn)題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
問(wèn)題假設(shè)：
1、文題中的`“書(shū)”為什么要加上引號(hào)？
2、這本書(shū)里有什么？有字嗎？有圖畫(huà)嗎？
3、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？
4、這本書(shū)有什么作用呢？
引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。
角色選定。
熟讀對(duì)話。
分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生一起評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。你能猜測(cè)出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你有什么樣的感想？
結(jié)合文章以對(duì)話為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。
四、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的問(wèn)題。
3、同學(xué)練寫(xiě)，師生評(píng)議。
最大的書(shū)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讀通課文。
2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話預(yù)熱。引“書(shū)”。
孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對(duì)于我來(lái)講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊(cè)谧男∨笥严嘧R(shí)。再過(guò)11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對(duì)于全世界的人來(lái)說(shuō)有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書(shū)日”，也叫世界書(shū)香日。讓我們每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)，讓整個(gè)世界都充滿書(shū)香味便是這世界讀書(shū)日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書(shū)嗎？你都讀過(guò)哪些書(shū)？
二、揭題讀題。導(dǎo)“書(shū)”。
看大家這么喜歡書(shū)，老師這次可就真來(lái)對(duì)了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專門(mén)到咱們中間來(lái)向大家推薦一部特別的書(shū)。（補(bǔ)充課題：最大的“書(shū)”）
看看這題目，這書(shū)特別在哪里？
讀題：誰(shuí)來(lái)讀讀
三、初讀識(shí)字，讀“書(shū)”
這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？讓我們打開(kāi)課本83頁(yè)，一起走進(jìn)這本最大的書(shū)。
第一次讀這本“書(shū)”，老師只有一個(gè)要求，把這書(shū)里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識(shí)的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：
你把這書(shū)里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）
腳印 雨痕 波痕
煤炭 寶藏 巖石 鐵礦
刨根問(wèn)底 地質(zhì)勘探隊(duì)員 一冊(cè)厚厚的書(shū)
這三組詞語(yǔ)難度可不一樣，級(jí)別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級(jí)呢？
1、讀詞語(yǔ)時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語(yǔ)讀完了稍作停頓。
2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問(wèn)“書(shū)”。
第一次讀這本最大的“書(shū)”，我們就收獲了這些詞寶寶�？�，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來(lái)是“刨根問(wèn)底”，它想問(wèn)問(wèn)咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰(shuí)“刨根問(wèn)底”了？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
請(qǐng)小朋友找一找川川的問(wèn)題，用“——”劃出來(lái)，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問(wèn)底，都問(wèn)了些什么？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書(shū)��？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫(huà)嗎？
5、這能說(shuō)明什么？
6、讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。�1）這列火車讀讀這些問(wèn)題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？
�。�2）指名讀讀川川的問(wèn)題：哪個(gè)小朋友也來(lái)學(xué)學(xué)川川問(wèn)一問(wèn)，一個(gè)問(wèn)題問(wèn)好稍稍停一停。
（3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問(wèn)問(wèn)題，就是刨根問(wèn)底。我們集體來(lái)刨根問(wèn)底一回。
五、又讀訓(xùn)練，識(shí)“書(shū)”。
川川刨根問(wèn)底，一連問(wèn)了這些問(wèn)題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問(wèn)底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對(duì)話合作讀通了。合作時(shí)，你對(duì)哪一組對(duì)話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽(tīng)聽(tīng)。
交流：
1、哪里有書(shū)啊？
巖石就是書(shū)啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的.書(shū)嗎？
�。�1）指導(dǎo)讀通：誰(shuí)也想讀讀這組對(duì)話。
（2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問(wèn)學(xué)生？哪里有書(shū)呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）誰(shuí)也想來(lái)讀讀這書(shū)上的文字？
（2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
�。�3）拓展說(shuō)“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫(huà)嗎?
有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！
(1)到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué),請(qǐng)舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對(duì)話行嗎(請(qǐng)3位)
4、讀懂這本巖石書(shū)有什么用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國(guó)找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理“書(shū)”。
現(xiàn)在老師也來(lái)學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問(wèn)底”一回，小朋友們能對(duì)我的問(wèn)題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫(xiě)字。
川川刨根問(wèn)底，問(wèn)了這些問(wèn)題，是他的這些問(wèn)題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書(shū)”。此時(shí)，你心里一定也有一些問(wèn)題想問(wèn)，你也來(lái)學(xué)學(xué)川川刨根問(wèn)底，和大家說(shuō)說(shuō)你心中的問(wèn)題。
咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問(wèn)題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問(wèn)題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書(shū)�！�
最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問(wèn)底”，好好寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刨、底
最大的書(shū)教案13
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。
本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開(kāi)展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3．激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫(xiě)字
課堂是學(xué)生的，就該讓學(xué)生把所思、所想、所知道的說(shuō)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)“伙伴合作學(xué)習(xí)”的情境，可以使學(xué)生自然地抒發(fā)。
1．初讀預(yù)習(xí)。
初讀課文，勾畫(huà)生字、喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
2．互相交流。
（1）和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他的字？如：
“巖”，高山上的石壁就是“巖”；我去過(guò)重慶的.紅巖村，我還知道有部小說(shuō)叫《紅巖》。
“冊(cè)”，教科書(shū)封面上寫(xiě)有“二年級(jí)下冊(cè)”。
�。�2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
這樣引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，促使學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
如，地質(zhì)勘探隊(duì)員──我喜歡書(shū)中的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，因?yàn)樗臇|西多。
�。�3）向同桌請(qǐng)教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。
�。�4）和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的句子和段落讀正確，讀流利。
3．同桌向集體匯報(bào)。
（1）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
（2）以同桌為單位進(jìn)行“朗讀擂臺(tái)賽”。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。
4．寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）寫(xiě)正確。
寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢�。“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
�。�2）寫(xiě)美觀。
本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊(cè)”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過(guò)程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。
（二）朗讀感悟
本課以人物對(duì)話為主，教學(xué)時(shí)可以采取“角色體驗(yàn)”的方式，去讀、演、悟
1．問(wèn)中讀。
“書(shū)”，為什么加引號(hào)呢？自由讀課文，在文中找答案。
2．讀中學(xué)。
�。�1）自由讀。
好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀吧。
�。�2）伙伴對(duì)讀。
找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．演中悟。
�。�1）四人小組合作演一演。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動(dòng)作。爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演。
�。�2）集體評(píng)一評(píng)。
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4．猜中想。
你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷：抓課題特點(diǎn)，引讀激趣，培養(yǎng)邊讀邊想、自主讀書(shū)的能力
1．課題中“書(shū)”字為什么加個(gè)引號(hào)呢？指的是什么？讀課文找答案�？凑l(shuí)找得快。
2．為什么把巖石稱為“書(shū)”呢？讀課文找根據(jù)，看誰(shuí)找得全。
3．讀這本“書(shū)”有什么用呢？讀課文找答案，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
最大的書(shū)教案14
教學(xué)分析：
1、教材簡(jiǎn)析。
通過(guò)小作者和地質(zhì)勘探隊(duì)員的對(duì)話，告訴小朋友大自然中的巖石是一本最大的“書(shū)”，書(shū)上有“字”有“畫(huà)”，魅力無(wú)窮。激發(fā)了小作者要讀懂這本“書(shū)”，探究大自然的興趣。
2、學(xué)情分析。
兒童心理學(xué)家認(rèn)為，八、九歲的孩子對(duì)周圍的事物比較感興趣，充滿了好奇心。這一階段又是他們的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讀中探究，在讀中釋疑，在讀中生疑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“寶”、“刨”、“趴”3個(gè)生字；了解“巖石書(shū)”的“字”“畫(huà)”。
2、在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在問(wèn)題情景中朗讀人物對(duì)話，感受大自然的神奇，引發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
設(shè)計(jì)想法：
利用兒童的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，而后通過(guò)多種形式的對(duì)話朗讀，使學(xué)生在讀中理解“字”“畫(huà)”，讀中解決自己的疑難，讀中產(chǎn)生新的問(wèn)題。
教法、學(xué)法：問(wèn)題教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師通過(guò)路學(xué)習(xí)了解有關(guān)地質(zhì)知識(shí)，搜集圖片資料。
2、根據(jù)教學(xué)需要制作課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、由書(shū)切入，引發(fā)疑問(wèn)
1、今天，謝老師帶來(lái)了一本書(shū)。（板書(shū)：書(shū)） 一本很大很大的書(shū)！你們看――
出示巖石的特寫(xiě)圖。（要體現(xiàn)“字”“畫(huà)”特征。）
2、質(zhì)疑：你有疑問(wèn)嗎？
（生：這明明是塊石頭，怎么說(shuō)是書(shū)呢？書(shū)是有字的、有畫(huà)的、有知識(shí)的。這不是一塊石頭嗎？哪里有書(shū)�。窟@本書(shū)里有字有畫(huà)嗎？這本書(shū)誰(shuí)能看得懂？······）
�。S學(xué)生回答板書(shū)：字、畫(huà)、用）
3、是呀，你們說(shuō)得真好，這明明就是一塊石頭，怎么會(huì)是一本書(shū)呢？ （板書(shū)：?）
二、初讀課文，走近巖石
1、那這到底是一本怎樣的書(shū)？課文是怎么介紹這本書(shū)的呢？趕緊打開(kāi)課本，自由大聲地朗讀課文。遇到難讀的詞句，多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)我們剛才提的問(wèn)題和誰(shuí)的問(wèn)題是差不多的？
那又是誰(shuí)解答了我們和川川的問(wèn)題？
3、請(qǐng)你快速瀏覽課文，找到川川和叔叔直接對(duì)話，用不同的記號(hào)標(biāo)出。
生交流后出示：川川和叔叔的對(duì)話。
三、對(duì)話朗讀，走進(jìn)巖石
讀懂了川川和叔叔的對(duì)話，我們心中的疑問(wèn)自然就解開(kāi)了。
1、同桌對(duì)話朗讀：一個(gè)當(dāng)川川問(wèn)，一個(gè)當(dāng)叔叔回答。
2、師生對(duì)話朗讀：老師當(dāng)川川問(wèn)，學(xué)生當(dāng)叔叔回答。 讀讀議議，出示重點(diǎn)句：
�。�1） 巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
�。�2） 有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的`腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；那些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！ 出示：雨痕、礦物圖
3、指名對(duì)話朗讀。 其他小朋友要仔細(xì)地聽(tīng)，他們哪些地方讀得很有味道？
4、小組朗讀對(duì)話。
四、回應(yīng)課題，再生新疑
1、小朋友，讀了川川和叔叔的對(duì)話，你心中的疑問(wèn)解決了嗎？巖石是書(shū)嗎？為什么？巖石不光是書(shū)，而且是一本―― （板書(shū)：最大的 ）
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，謝老師寫(xiě)的“最大的書(shū)”，和課文一樣嗎？（不一樣）
什么不一樣？（課文還有一個(gè)引號(hào)）
現(xiàn)在你又產(chǎn)生新的問(wèn)題了嗎？
課題為什么要在“書(shū)”上加一個(gè)引號(hào)呢？（這不是一本普通的書(shū)，是一本特殊的書(shū)，大家都看不懂的書(shū)，是地質(zhì)勘探隊(duì)員看的書(shū)。對(duì)不留意的人來(lái)說(shuō)是石頭）
3、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的孩子？你還有新的問(wèn)題嗎？（謝老師還有一些問(wèn)題：這書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的呀？大自然中，最大的書(shū)只有這本巖石書(shū)嗎？對(duì)于地質(zhì)勘探隊(duì)叔叔來(lái)說(shuō)，巖石是一本最大的書(shū)。假如是研究海洋的科學(xué)家，他的書(shū)在哪里呢？假如是研究太空的科學(xué)家，他的書(shū)又在哪里呢？假如是研究動(dòng)物的科學(xué)家，它的書(shū)······）
4、想更多得了解巖石嗎？推薦站：化石
五、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)字詞。指名領(lǐng)讀；齊讀；開(kāi)小火車認(rèn)讀；說(shuō)說(shuō)記字辦法。 出示：詞語(yǔ)、生字。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。出示：在田字格中的寶、刨、趴 齊讀。 誰(shuí)能給它們組個(gè)詞？
3、學(xué)生寫(xiě)字。實(shí)物投影交流反饋。
最大的書(shū)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)質(zhì)，勘等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)冊(cè)，巖等12個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識(shí)字，寫(xiě)字。
2．讀好人物的對(duì)話。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
書(shū)，每個(gè)小朋友都有許多，今天，咱們卻要去認(rèn)識(shí)一本非常特別的書(shū)，特別在哪里呢？想知道嗎？
板書(shū)課題：最大的書(shū)
讀了課題，你想知道什么？
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．想知道答案嗎？請(qǐng)自由讀課文。注意不容易讀準(zhǔn)的字多讀幾遍，把每句話讀通。
2．認(rèn)讀生字
1)生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師？（明確：質(zhì)是翹舌音，冊(cè)是平舌音，印是前鼻音）
2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字
3)同桌互相抽讀我會(huì)認(rèn)中去拼音的生字，糾正讀音
4)搶讀生字
5)對(duì)同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？可以怎樣記住其他字？如：巖：高山上的石壁就是巖；我去過(guò)重慶的紅巖村；我還知道有部小說(shuō)叫〈〈紅巖〉〉。冊(cè)，教科書(shū)封面上寫(xiě)有二年級(jí)下冊(cè)。
6)和同桌合作朗讀課文，爭(zhēng)取把帶生字的.句子和段落讀正確，讀正確。
7)以同桌為單位進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，一人讀一句，做到讀正確，流利。
三．再讀課文，感悟內(nèi)容
1、課文
1）讀了課文，你知道書(shū)為什么要加引號(hào)了嗎？書(shū)指的是什么？
2）為什么把巖石稱為書(shū)呢？
3）讀這本書(shū)有什么用呢？
2、讀中學(xué)
1）自由讀。好問(wèn)的川川通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快再讀一讀課文吧。
2）伙伴對(duì)讀
找自己的伙伴讀一讀川川和叔叔的對(duì)話，想想，你學(xué)到了什么？
川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、演中悟
1）二人小組合作演一演
角色選定：川川，叔叔，爸爸，旁白
熟讀對(duì)話，分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)
創(chuàng)編動(dòng)作爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？
合作演一演
2）集體評(píng)一評(píng)
哪個(gè)角色演得好？為什么？
4、猜中想
1）（讀學(xué)習(xí)小伙伴的話）你能猜出川川長(zhǎng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2）你能猜出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎？你想學(xué)他嗎？
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