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三年級的植樹教案
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的三年級的植樹教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級的植樹教案1
學情分析：
三年級的學生以形象思維為主，而且抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教材分析：
“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學內(nèi)容，而解決植樹問題的思想方法是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學思維方法。本冊“數(shù)學廣角”主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。
這個數(shù)學內(nèi)容既需教師的有效引領(lǐng)，也需要學生的自主探究。而例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學生先通過畫線段，再來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，從而會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。
設(shè)計理念：
《新課標》提出：“學生通過學習，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法�！彼越忸}不是本節(jié)課教學的主要目的，主要目的是從實際問題入手，引導學生在培養(yǎng)學生通過接觸這些重要的數(shù)學思想方法，經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學探索的過程，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，增強學生學習數(shù)學的興趣。
教學目標：
知識與技能：
1、理解間隔概念，知道間隔數(shù)與棵樹之間的關(guān)系，初步建構(gòu)植樹問題的數(shù)學模型。
2、能根據(jù)數(shù)模解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力。
數(shù)學思考：
1、讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、自主實驗、探究、交流，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取數(shù)學模型過程。
2、使學生經(jīng)歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。
解決問題：
能夠應(yīng)用本節(jié)所建構(gòu)的植樹問題的數(shù)模以及探尋到的規(guī)律，針對實際情形靈活的來解決問題。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學重難點
教學重點：會應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決一些相關(guān)的實際問題。
教學難點： 建構(gòu)數(shù)模，探尋規(guī)律。
教學準備：
課件、實物投影儀、每組一張表格
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、猜謎語
師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。猜到了嗎？”“對！就是這雙勤勞的雙手。請同學們伸出左手五指張開，看看你能想到哪個數(shù)？”“5是指5個手指，胡老師想到了4，你知道在哪嗎？”“在數(shù)學上我們把這些空格叫做間隔（板書：間隔）也就是說5個手指之間有4個間隔，間隔數(shù)是4�！�
“現(xiàn)在看老師的手變魔術(shù)了，5個手指有4個間隔，4個手指有3個間隔……你們找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系了嗎？”（指名說）
2、找間隔
“生活中的間隔隨處可見，請看大屏幕。你找到間隔了嗎？”（出示課件2—4）
“我們的身邊還有間隔嗎，一起來找找吧！”
3、揭示課題出示課件5、6。
師：“你更喜歡那組畫面？怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢？”“對！植樹造林，美化環(huán)境是我們每個人應(yīng)盡的義務(wù)！說到植樹，大家知道嗎？在我們數(shù)學王國里植樹可是有一定的學問的。這節(jié)課我們就來探討植樹問題�！保ò鍟褐矘鋯栴}）
二、自主探究，構(gòu)建模型
師：“春天到了，為了美化校園，我們學校也要植樹，想當環(huán)境設(shè)計師嗎？看看具體要求。”（出示課件7、8）
1、設(shè)計不同方案
師：“畫一條線段表示12米的小路，你想怎么載就用示意圖或線段圖畫出來吧！”教師巡視。
2、展示不同方案
投影儀展示學生的設(shè)計方案，問：“你是怎么畫的？”
師板書三種情況，分別是：兩端都栽，只栽一端，兩端都不栽。
師：“今天這節(jié)課我們先來探討兩端都栽的情況�！�
3、小組探索、加強體驗
�。�1）提出問題
出示例1（課件9）學生默讀題目，找出關(guān)鍵詞并做解釋。
師：“需要多少棵樹苗呢？”指名說出不同的'答案并板書。
師：“現(xiàn)在出現(xiàn)了3種不同的答案，而且每種都有不少的支持者，到底哪種答案對呢？”小組討論，并說出理由。
（2）驗證猜想演示課件9
師：“我們用這條線段表示這條路，兩端都種，先在頭上栽一棵，再一棵一棵的栽……這樣栽下去，你有什么感受？”（太麻煩）“老師也有同感，其實像這種比較復雜的問題，在數(shù)學上還有一種更好的研究方法，想知道嗎？就是將復雜問題簡單化，在這里100米太長了，我們可以先在短距離的路上種種看。”（出示課件10）
分組畫出不同路長的栽法，小組展示栽的棵數(shù)。師“為什么這么畫？”
�。�3）總結(jié)規(guī)律
小組內(nèi)填寫表格，觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“剛才通過畫圖知道了棵數(shù)，能不能通過計算得到呢？”
師：“根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你知道例1的答案了嗎？會列式計算嗎？”（出示課件11）
4、運用規(guī)律
（1）現(xiàn)在我們的小手的5個手指看成5棵樹，你能說說今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？同桌相互說一說。
�。�2）出示課件12“比一比誰的反應(yīng)快” 在兩端都栽的情況下，有8個間隔共要種幾棵樹？有10個間隔共要種幾棵樹？如果已種了6棵樹有幾個間隔？如果已種了10棵樹有幾個間隔？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
師：在日常生活中，在我們周圍有許多類似于植樹問題的現(xiàn)象小明就在不同的地方找到了，咱們來看看吧。
1、公共汽車上（出示課件13）
2、公路上（出示課件14）
3、上樓梯（出示課件15）
4、鐘表上（出示課件16）
引導：師邊模仿鐘響邊板書，學生擊掌感受第一響與第二響之間有間隔。
四、回顧整理，反思提升
師：通過今天的學習，你有什么收獲？“對！今天你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中的重要規(guī)律，我們是怎么得到的？”“你還學到了什么方法？”（復雜問題簡單化）“收獲方法比收獲知識更重要，祝賀大家！”
三年級的植樹教案2
【教學目標】
1、以活潑、歡快的情緒，飽滿而富有彈性的歌聲，表現(xiàn)種樹時的愉快心情，及盼望小樹成材的愿望。
2、體會連音線在歌曲中的作用。
3、用律動的方式進行表演。
【重點難點】
1、讓學生感受了解地球是我們共同應(yīng)該保護的家園，植樹造林勢在必行。
2、學生感受歌曲活潑、歡快的情緒。
【教學方法】
學唱法、引導法。
【教具準備】
錄音機、多媒體設(shè)備、Flash畫面、磁帶。
【教學過程】
一、 復習上節(jié)課內(nèi)容《苗嶺的早晨》
1、復習聽賞一遍。
2、再以網(wǎng)上畫面加深對樂曲的理解和記憶。
二、導入新課：
美妙的音樂將我們帶到了山清水秀的苗家山寨，生活在那里的人們該是多么幸福，具統(tǒng)計從1970年到20xx年，由于地球上的森林覆蓋率下降了12%，由此生物多樣化下降了1/3，淡水資源減少了55%，生態(tài)環(huán)境的破壞是如此嚴重，我們怎么辦？（學生討論，得出結(jié)論，教師引導植樹歌的出現(xiàn)）
三、學唱歌曲：
1、聽錄音《少先隊植樹造林歌》，感受歌曲的'旋律，教師帶著學生拍手、踏腳
2、教師范唱，邊唱邊拍節(jié)拍，學生跟著做，心里默唱。
3、聽歌曲錄音，學生自己拍節(jié)拍，小聲跟唱。
4、聽老師彈琴，學生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌譜學唱，注意歌曲中的連線。
6、學習歌詞，學生分組學唱并練習。
四、創(chuàng)編歌曲的律動：
1、第1、2小節(jié)拉手原地點踏步。
2、第3、4小節(jié)雙手上舉擺動。
3、第5、6小節(jié)一人蹲一人站立。
4、第7、8小節(jié)拉手雙人轉(zhuǎn)圈。
【教學反思】
在創(chuàng)編活動中，要注重學生對音樂的感受能力，一邊律動，一邊演唱歌曲，從而加深對歌曲內(nèi)涵的理解，并使課堂氣憤更加活躍。
三年級的植樹教案3
一、教學目標
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
二、教材分析這是學生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基
礎(chǔ)上，繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學生狀況分析
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
四、教學設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的`信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的方法計算。
（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學生說的合理都要給予肯定。
學生獨立完成后全班交流。
學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
五、教學反思
在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
三年級的植樹教案4
教學目標：
1.使學生經(jīng)歷和體驗復雜問題簡單化的解題策略和方法。
2.能用一一對應(yīng)的數(shù)學方法來解決類似植樹問題的數(shù)學問題。
3.讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
教學重點：
1.發(fā)現(xiàn)和理解間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系。
2.理解一一對應(yīng)的數(shù)學方法，并運用在實際問題中。
教具準備：
學習材料紙、尺子、PPT課件。
教學過程：
一、教學間隔
1．教學間隔的含義。
師：同學們，在我們的身邊到處有數(shù)學。請你們伸出一只手張開手指，仔細觀察，你看到了什么？（5個手指，4個空）這4個空也可以說成4個間隔，5個手指之間有4個間隔，那4個手指之間有幾個間隔？3個手指之間呢？（請生在自己的手上指一指）2個手指之間呢？（全班一起找）通過剛才我們找手指數(shù)和間隔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1或間隔數(shù)比手指少1。）
2．引入植樹問題的學習。
師：3月12日是什么日子？植樹節(jié)（揭示課題）。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹中的數(shù)學問題。
二、自主探究 找出規(guī)律
1.課件出示：在一條長1000米的路上一邊種樹，每隔5米種一棵，可以怎樣種，需要準備多少棵樹苗？（課件演示種樹）
師：種了這么久才種了40米，你有什么想法？
生：太累了，太麻煩了
生：要是路短一些就好了
師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。其實，像這種比較復雜的問題，在數(shù)學上還有一種更好的研究方法，這種方法就是：遇到比較復雜的問題先想簡單的，從簡單的問題入手來研究。比如：1000米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看。（課件演示把1000米改成20米）
2.學生在學習材料紙上畫一畫，并匯報交流
�。�1）兩端都種
�。�2）只種一端
�。�3）兩端不種
介紹一一對應(yīng)的`數(shù)學方法，并用一一對應(yīng)的方法來發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)和棵樹間的關(guān)系。
3.通過2個生活中的實例再次感受一一對應(yīng)：擺花盆、掛氣球
4.從簡單問題回歸復雜問題
學生獨立完成，并交流匯報
三、欣賞生活中類似的現(xiàn)象
路燈、樓梯、排隊等
四、鞏固練習
生活中的數(shù)學：鋸木頭、排隊、劉翔跨欄、公交站
五、全課總結(jié)
談?wù)勀愕氖斋@
今天我們所碰到很多的類似植樹問題的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關(guān)？（間隔），其實，在數(shù)學上我們又把與間隔有關(guān)的數(shù)學問題統(tǒng)稱為分隔問題。
三年級的植樹教案5
設(shè)計說明
教學必須從學生已有的經(jīng)驗開始。在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的知識，為實現(xiàn)知識的遷移打下了堅實的基礎(chǔ)，所以針對學生的知識經(jīng)驗，教學設(shè)計體現(xiàn)了以下特色：
1．借助直觀操作幫助學生理解算理，實現(xiàn)知識的遷移。
在教學中，充分發(fā)揮小棒的實際作用，讓學生將計算過程用分小棒的形式呈現(xiàn)出來，再用算式來表達分小棒的每個步驟，幫助學生從操作中將整十、整百數(shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法遷移到兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算中來，使學生體會到轉(zhuǎn)化的思想方法在數(shù)學學習中的實際應(yīng)用，感受到學習數(shù)學的樂趣。
2．在觀察比較中體會計算規(guī)律，鞏固口算方法。
在教學中，出現(xiàn)兩組有規(guī)律的算式，讓學生邊計算邊觀察，一方面根據(jù)算式的特點推斷出商，另一方面從計算中進一步體驗兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算經(jīng)過，加深了學生的記憶和理解，提高了學生觀察與思考的能力。
課前準備
教師準備：PPT課件、學情檢測卡
學生準備：小棒、帶有點子圖的題卡
教學過程
⊙復習舊知，導入新課
1．口算。
50÷5＝420÷6＝540÷9＝200÷5＝
2．說一說整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
3．揭示課題：今天我們繼續(xù)學習口算除法。
⊙自主探究，獲取新知
1．課件出示教材36頁上面例題。
(1)思考：要想知道“平均每班分到多少棵樹苗”，需要知道哪些信息？
請學生獨立觀察情境圖，從圖中獲取信息，并完整地表達數(shù)學問題。
(一共有36棵樹苗，分給3個班去植樹，平均每班分到多少棵樹苗？)
(2)獨立列式，嘗試計算。
請學生列出算式后，拿出小棒擺一擺，算一算，記錄操作的過程。
(3)集體交流，理解算法。
師：你們是怎樣列式的？能說出這個算式的意義嗎？
預設(shè)
生：36÷3，表示把36平均分成3份，求每份是多少。
師：你們是怎樣擺小棒和分小棒的呢？這個過程怎樣用算式表示呢？
預設(shè)
生1：先擺出3捆小棒，再擺出6根小棒。
生2：先把3捆小棒平均分成3份，每份是1捆，也就是1個十，用算式表示是30÷3＝10。
生3：再把6根小棒平均分成3份，每份是2根，用算式表示是6÷3＝2。
生4：最后把兩次分的'結(jié)果加起來，即10＋2＝12。
師：剛才我們通過分小棒算出了36÷3的得數(shù)，誰能用語言敘述一下計算過程。
引導學生說出：把36分成30和6，用30和6分別除以3，然后把兩次得到的商加在一起。
設(shè)計意圖：借助分小棒的環(huán)節(jié)，學生可以直觀地看到兩位數(shù)的組成，直觀地理解先分整十數(shù)再分一位數(shù)的意義和過程，進而體會到口算兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程就是轉(zhuǎn)化成整十數(shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法的過程，使他們輕松地掌握并理解了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2．課件出示教材36頁中間例題。
(1)根據(jù)情境圖和問題，請學生獨立解答。
師：有了剛才的計算經(jīng)驗，你們能不能自己解決這道題呢？
學生自己讀題，分析數(shù)量關(guān)系，列出算式后嘗試用剛才的方法口算出得數(shù)。
(2)圈一圈，驗證計算結(jié)果。
①提問：要求可以分成幾組，就是求什么？怎樣列式？得數(shù)是多少？
(求可以分成幾組就是求48里面有多少個4，列式為48÷4＝12)
�、谡垖W生根據(jù)算式的意義在課前準備的題卡中圈一圈，驗證自己的計算是否正確，然后匯報一下自己圈的過程和結(jié)果。
三年級的植樹教案6
教學目標：
1、 使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，并能正確的計算。
2、 進一步體驗除法的意義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：掌握口算除法的.計算方法
教學難點：能夠迅速正確的計算
教學方法：探索法、練習法
教學過程：
教師的教學設(shè)計：
學生的活動教學反思：
一、復習
口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授
1、 出示掛圖，引導學生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？
2、 將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。
3、 將答案完成在書上。
4、 完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成
第2題先說說用什么方法作，然后由學生完成。
三、練習。
完成P11 1~3題
第一題，學生獨立完成
做完后交流算法。
第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。
第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課學了什么？ 自己學得怎樣？
學生聽算，做完后交流。
學生看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。
學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨立完成。
學生自己完成，個別學生給于適當輔導。
學生互評，自評。
三年級的植樹教案7
教學目標：
1．知識目標：探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算，體會算法的多樣化。
2．能力目標：經(jīng)歷從實際情境中提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。
3．情感目標：經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學習興趣，學會合作學習。
教學重點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，能正確計算。
教學過程：
一、自悟?qū)W習的條件
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹藥椎浪闶脚笥眩銈兛聪矚g嗎？（出示：63，124，186，357）
師：口算時，你有什么感覺？
生：非常好算，很容易算出來。
師：你是怎樣算出來的？
生：利用乘法口訣。
師：現(xiàn)在，我們再來認識幾位算式朋友。（出示：303，6002，5607，3609）
師：口算時，你又有什么感覺？
生：很好算，一下子也能算出來。
師：你又是怎樣算出來的？
生：0不參加計算，利用乘法口訣算出后，只要在后面補0就行了。
師：好，不錯�，F(xiàn)在老師也想認識你們帶來的新朋友，你們帶來了嗎？
生整理自己的口算卡，口述，師板書
1005，30006，20xx，40008，
師：你們能算出結(jié)果嗎？
生演算。
師問：你又有什么新感覺？
生：只要認真，也能很快算出來，但不像上面的題那么容易。
師：你是怎么算的？
生：利用乘法口訣，在心里先想出整十數(shù)，再看看幾個0不參加計算。算出結(jié)果后再在后面補上不參加計算的0。
說得好的同學受到了掌聲鼓勵。
二、自悟?qū)W習的目標
師：剛才老師認識了你們?yōu)槲規(guī)淼男屡笥�，老師特別高興，誰還給老師帶來了不曾認識的朋友？
在教師鼓勵下，生又口述，師板書
844，963，662，555，
師：你們真不簡單，這樣的朋友也讓你們請來了。老師非常開心，我們大家共同來認識它們好嗎？
學生非常歡喜，對于新內(nèi)容的出現(xiàn)表示歡迎，從他們的神情上看出，他們已經(jīng)迫不急待，躍躍欲試。
師：有哪些小機靈已認識它們了？
師：那些認識它們的小機靈一定特想給大家介紹它們，不過我也要給那些不認識它們的同學一次機會，要不然，他們會不高興的�，F(xiàn)在，我們大家先確立自己要介紹的朋友，然后獨立思考，看你能想出什么辦法向大家介紹它們，比比誰的方法多、方法好，讓同學們都樂于接受。好嗎？
三、自悟?qū)W習的內(nèi)容
1．師：同學們都想好了嗎？現(xiàn)在你們先在小組內(nèi)進行交流，介紹你們喜歡的朋友好嗎？
2．讓生自由分組，要介紹同一位朋友的同學編為一組，組長帶領(lǐng)組織討論，交流各自的想法，讓每個學生都有機會參與學習，表現(xiàn)自己，組長做記錄。
3．師走到學生中間，參與討論交流，指導學生探索的過程，重點點撥那些需要幫助的學生，讓他們也從中找到樂趣。師公平地對待每個學生，讓每個學生都能在不同程度上得到發(fā)展。
4．討論交流。
生1：我們組認識的朋友是844，經(jīng)過我們大家的共同努力，想出了四種方法。
生2：利用乘法想除法，因為214＝84，所以844＝21。
生3：把84分成80和4，804＝20，44＝1，20+1＝21。
生4：直接口算，用十位上的數(shù)字除以4得2，寫在十位上，用個位數(shù)除以4得1，寫在個位上，得21，即844＝21。
生5：用豎式。（生邊說師邊板書：）
�。▽W生匯報的同時，師進行板書）
A組同學匯報完后，班內(nèi)響起了熱烈的掌聲。
師：同學們，A組介紹的新朋友你們認識了嗎？對A組同學，你們有什么話想說的？
生6：那種豎式方法是你們自己想出來的嗎？對于豎式的寫法，我們組有不同的看法，我們組認識的朋友是963，我們也用到了豎式。（生邊說師邊板書：）
師：這種豎式是你們組同學自己想出來的嗎？
生6：不，老師，是我爸爸早就教我的，現(xiàn)在我把它介紹給了全組同學。
師：如果認識844也用這種豎式，同學們會算嗎？試試看。
同學們很快列出了豎式計算。生7在臺上邊板演，邊說計算過程。
師：同學們，這兩種豎式的算法，你覺得哪種好？
讓生舉手表決，結(jié)果喜歡前種的比喜歡后種的要多得多。
�。ǚ此嘉蚁脒@是孩子們經(jīng)過動腦筋自己想出來的方法，一定有他們自己的道理，只要符合孩子們的認知過程，能準確算出結(jié)果就是好樣的。我不想打消孩子們的積極性，想尊重他們的想法，這或許就是我們期待的創(chuàng)新吧，對于豎式的標準寫法我并沒有去說明。）
師：好，我們接著來交流。
讓其他小組的.同學介紹自己的想法，也都是采用的這四種方法。
師問：這幾種方法，你認為哪種方法最好？為什么？
讓生自由發(fā)言，說出自己的想法。
師小結(jié)：同學們，這幾種方法都是你們自己的想法，各有各的理由，你喜歡哪種就用哪種。
四、自悟?qū)W習的價值
1．放多媒體課件植樹。
�。�1）讓生根據(jù)課件創(chuàng)設(shè)情境。
生：陽春三月，鳥語花香，一年一次的植樹節(jié)到了，老師帶領(lǐng)同學們在山坡下植樹，他們又說又笑，干勁可大啦。
�。�2）在畫面中加入條件有36人，每組3人。你能提出問題嗎？
讓生獨立思考，提出解決的問題可以分成多少組？。
�。�3）你想用自己喜歡的方法解答嗎？
�。�4）讓生獨立思考后，列式解答；師巡視，了解學生情況。
�。�5）全班交流，指名說是怎樣算的，允許學生多種方法并存。
2．選做題（任選一題，獨立完成）。
練一練的2，3題。
五、自悟?qū)W習的收獲
1．這就是我們今天講的內(nèi)容：介紹新朋友。（師板書）
2．今天的學習你有什么收獲？
生1：我學會了口算除數(shù)是一位數(shù)的除法，我最喜歡直接口算。
生2：我覺得表現(xiàn)得很出色，我要向他學習。
生3：我認為數(shù)學在生活中應(yīng)用很廣，我要把數(shù)學學好。
三年級的植樹教案8
教學內(nèi)容：
教科書P10-11
教學目標：
1、探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
教學重難點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、植樹
教師出示“植樹”的掛圖，讓學生嘗試提出問題，列出算式。
二、探索計算方法。
1、獨立思考，嘗試計算。讓學生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考
2、與同桌交流方法
3、全班匯報交流，鼓勵不同的'思考方法。
4、嘗試練習
做試一試第1題，先讓學生獨立完成，再抽幾題讓學生說方法，最后，可以引導學生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學生獨立完成。
三、解決簡單的實際問題。
1、做練一練第1題，讓學生獨立完成，集體訂正。
2、做練一練第2題，先讓學生說說題目的意思，再讓學生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導學生提出其他數(shù)學問題。
3、練一練第3題，這道題一個多信息，綜合性、開放性都很強的題目，可以培養(yǎng)學生的問題意識和根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會數(shù)學在生活中的運用。
三年級的植樹教案9
教前分析：
1、教材分析：教材選取了在學校門前的一條小路一旁植樹的素材，探索棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學生感受到數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生親切感，促使學生借助已有的生活經(jīng)驗自主探索規(guī)律。教材在編寫時，不僅關(guān)注所選素材，而且在解決問題的方法上也注重了學生已有生活經(jīng)驗的利用。在學生對生活實際理解的基礎(chǔ)上，感受到在一條直線上植樹時，會有三種不同的情況：兩端都栽、一端不載、兩端都不栽；并在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助線段圖理解。
2、學情分析：數(shù)學學習的過程實際上就是一個對有關(guān)素材的規(guī)律理解、把握，并形成認識的過程。間隔現(xiàn)象的規(guī)律是生活中普遍存在的，學生都接觸過，而且難度不大，有利于學生自主經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，體會探究的方法，提高思維水平，感受數(shù)學的價值。但是借助一一對應(yīng)的方法理解間隔數(shù)+1=棵數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)學生難以理解。
3、自我剖析：自己教齡3年，曾任教五年級數(shù)學和三年級數(shù)學。今年第一次任教一年級教學。從事高年級教學時發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱學生存在的問題，因此更加重視一年級學生的基礎(chǔ)教學。理解算理幫助學生內(nèi)化尤為重要，特別關(guān)注計算能力培養(yǎng)。個人對數(shù)學學科比較熱愛，喜歡鉆研，積極參加各級各類數(shù)學教研活動和聽評課活動。
教學目標：
1、知識目標：經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、能力目標：會靈活應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。感悟?qū)ふ乙?guī)律，構(gòu)建數(shù)學模型是解決實際問題的重要方法之一。
3、情感目標：培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。
教學要點：
1、重點：理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、難點：靈活應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些相關(guān)的實際問題。
學習方法：
動手操作，合作交流
教學具準備：
課件、剪紙（小路、小樹、房子）、板書用的字條
教學設(shè)計：
課前談話：
人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。希望這節(jié)課同學們開動大腦積極思考，勇敢舉手、大膽發(fā)言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語，考考大家。
兩個小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。你們猜出來了嗎？
[設(shè)計意圖：“猜謎”是中國傳統(tǒng)文化之一，這里采用猜謎語不僅能夠引導學生主動思考，還能調(diào)動學生學習的'積極性，為接下來的知識學習打下良好的基礎(chǔ)]
師：同學們真聰明。
師：我們的手不僅能寫會算，在這其中還隱藏著許多的數(shù)學知識。
請同學們伸出你的左手張開五指，數(shù)數(shù)手指之間有幾個空？
生答：4個，這個空我們在數(shù)學中把它叫做間隔。
師：老師要考考同學們的眼力。四根手指之間有幾個間隔？
生答3個
師：兩根手指有幾個間隔？
生答：1
師：同學們的小眼睛真亮，反應(yīng)真快！接下來同學們活動一下你的小手，請同學們伸出你的左手，老師說你來做。2個間隔，4個間隔，三個間隔。
師：同學們反應(yīng)真迅速！其實在生活中和間隔隨處可見，同學們能不能舉出例子呀！
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：老師也收集了一些，請看大屏幕。
[設(shè)計意圖：引出“間隔”，將抽象的概念具體化。同時滲透了間隔與間隔數(shù)之間的關(guān)系。讓學生將數(shù)學與生活緊密的聯(lián)系在一起。]
師：在數(shù)學中，把和間隔有關(guān)的問題稱為植樹問題。
師：今天這節(jié)課我們就來一起研究植樹問題，（板書課題植樹問題）。同學們有信心學好嗎？
二、探究新知
光明小學為了美化校園環(huán)境，計劃在一條長20米的小路一邊植樹。想請同學們當小設(shè)計師。我們一起去看看吧！
[設(shè)計意圖：在活動中學生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感；同時也深化了數(shù)學課本上有關(guān)知識的學習。]
一）動手設(shè)計并交流
1、請同學們仔細觀察，你知道了哪些重要的數(shù)學信息和數(shù)學問題？
請你說說看。
生答：長20米的小路，一邊、每隔5米
2、我們的小路有幾邊呀！這條路的全長20米，
每隔五米栽一棵你是怎么理解的？也就是相鄰兩棵樹之間間隔長度是多少？這個五米我們就把它叫做間隔的長度，我們也用一個詞叫做間隔長。
3、同學們大膽猜一猜這條小路上，應(yīng)該需要種幾棵樹呀！
同學們敢于猜想就向成功邁出了一大步。
4、我們的數(shù)學是一個嚴謹?shù)膶W科，在數(shù)學上許多結(jié)論的得出都是通過數(shù)學家經(jīng)過大量的驗證才得出來的。
剛才我們才想出這么多到底哪個答案是正確的呢？
下面就請同學們動手設(shè)計畫一畫來驗證你的猜想。請同學們以小組為單位進行合作探究。動手之前我們一起來看看合作要求。
要求：
1、用一條線段代表20米的小路。
用最直觀、最簡潔的圖形表示樹，把你們的想法動手畫一畫。
2、再試一試把你的想法通過算式表示出來。
3、想一想間隔的個數(shù)和樹的棵數(shù)有什么關(guān)系？
同學們動手畫一畫，看一看到底需要多少棵？
[設(shè)計意圖：讓學生動手設(shè)計調(diào)動學生學習的積極性，同時讓學生在畫一畫的過程中潛移默化的運用一一對應(yīng)的數(shù)學思想。這個環(huán)節(jié)具有開放性，不局限學生的思維]
畫完以后觀察一下樹的棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系？
2、交流展示設(shè)計方案
哪個小組想展示一下你們的合作成果？
二）探究兩端都栽、一端不栽和兩端不栽
師：仔細觀察，我們剛才得到的。這三種設(shè)計方案有什么相同的地方。有什么不同的地方。
[設(shè)計意圖：學生在觀察三種設(shè)計方案中相同點和不同點時會發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)之間有著密切的聯(lián)系。而且也會發(fā)現(xiàn)兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽三種情況]
師：同學們的眼睛很亮。很快就發(fā)現(xiàn)了相同點和不同點。由此我們知道了植樹關(guān)鍵是得知道有幾個間隔，也就是先求間隔數(shù)。然后再看需要栽樹。
1、看第一種設(shè)計方案，我們給她起個名字叫兩端都栽，觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢！可以和同桌兩說一說。我們能不能用一個等式來表示剛才我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律呢！
間隔數(shù)+1=棵數(shù)
棵數(shù)-1=間隔數(shù)
歸納：先求：總長÷間隔長=間隔數(shù)
再求棵數(shù)=間隔數(shù)+1
同學們的發(fā)現(xiàn)太了不起了！
2、第二種設(shè)計方案誰想給它起個名字？
生答：一端不栽或只栽一端
名字起的很有特點。
我們再來觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？
誰想第一個說？生答：觀察真仔細。老師給你點個贊！
3、這個咱一起給它起個名字吧！
這時候棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？
師：你的發(fā)現(xiàn)太有價值啦！
看來剛才同學們的猜測都正確。下面我們再來一起欣賞同學們剛才的幾種設(shè)計。
學生展示總結(jié)發(fā)現(xiàn)
兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1
兩端不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)—1
只栽一端：棵數(shù)=間隔數(shù)
為了便于同學們記住我們的重大發(fā)現(xiàn)，老師送給大家一首兒歌。
4、植樹問題好解決
知道間隔是關(guān)鍵
兩端都栽間加1
兩端不栽間減1
只栽一端與間同
[設(shè)計意圖：根據(jù)低年級兒童的特點，兒歌瑯瑯上口更適合學生。學生喜歡讀喜歡記。調(diào)動學生的學習積極性]
運用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律不僅可以解決植樹問題，還可以解決生活中的其他間隔問題如樓梯問題、鐘表問題、隊列問題、公交站問題、鋸木頭問題等等。接著我們走進生活，運用我們所學知識解決生活中的實際問題。
三、鞏固練習
一）準備好接受挑戰(zhàn)了嗎？同學們請看題
1、一條走廊長50米，每隔10米放一盆花，一共需要放多少盆花？
師：真是會思考的孩子。
2、在兩棟房子間有一條長100米的小路，如圖在兩棟房子間每隔10米種一棵樹，共種多少棵樹？（指生到黑板板演）
師：這道題我們首先看屬于哪種情況？
生：兩端都不栽，間隔數(shù)-1=棵數(shù)
師：你是個會學習的孩子，表現(xiàn)棒極了！
3、園林設(shè)計師聽說咱班同學特別有想法，想請同學們幫忙。大顯身手的機會來了。請看大屏幕。
為了保護一棵古樹，園林處要為它做一個長30米的圓形防護欄。如果每隔2米打一個樁，一共需要打多少個樁？
首先同學想想他應(yīng)該是這三種情況中的哪一種？老師這里帶了一個小模型幫助同學理解。眼睛不要眨仔細觀察，變變變。我把圓形防護欄給她拉直了。
老師用一種很巧妙的方法叫作化曲為直。我們可以把這個圓形護欄給它拉直。這時你發(fā)現(xiàn)它是只栽一端的情況。所以間隔數(shù)=棵數(shù)
師：同學們很會思考��！
4、拓展延伸
剛才的問題沒有難倒大家，要打木樁我們需要準備合適長度的木頭�？�，出示問題：
把一根木頭鋸成5段，每鋸斷一次需要6分鐘，鋸完這根木頭一共需要多少分鐘？
在解決這個問題時我們可以借助線段圖。把答案寫練習本上。
四、課堂小結(jié)
同學們，愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了。你們學會今天講的植樹問題了嗎？在解決這類問題的時候要注意什么呢？把數(shù)學知識應(yīng)用到實際的生活中是不是很有意思？
生活中處處有數(shù)學，希望同學們做生活中的有心人。
[設(shè)計意圖：滲透好環(huán)保教育，進而讓學生點滴積累環(huán)保知識，為培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、熱愛大自然的品質(zhì)而做些添磚加瓦的工作]
五、課后作業(yè)：
孫老師從家到學校，乘公交車一共有5個站點，每相鄰兩個站點之間的距離平均約1千米，你知道孫老師家到學校大約有多少千米嗎？
三年級的植樹教案10
教學目標：
1、探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的`運用。
3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力、分析推理能力、言語表達能力和良好的學習習慣。
教學重點：
探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算。
教學難點：
理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理算法。
教具準備：
多媒體課件。
學具準備：
小棒等。
教學過程：
一、 孕伏鋪墊。
口答
246 355 729
366 217 124 88
49里面有幾個十和幾個一？36里面有幾個十和幾個一？
二、 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
出示植樹畫面，我們?nèi)昙壍耐瑢W參加綠化祖國植樹活動，觀察畫面，上面告訴我們哪些信息？
回答：每組有多少人？
你是怎樣列式的？（363）
這個算式該怎樣算呢？小組合作，找一找解決的辦法
匯報：①借助分小棒的方法來計算（怎么分小棒？）；
�、谙氤怂愠阂驗�123=36，所以363=12
�、劭梢园�36看成30+6，所以363可以看成303=10 63=2 10+2=12
④也可以把36看成66，所以363可以看成63=2 26=12
你還有什么方法？最喜歡用哪種方法計算？
三、 反饋練習
1、 完成試一試第1題
讓學生先獨立計算，抽幾題說說口算方法，最后引導學生觀察每一列算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、 完成試一試第2題：用除法知識解決實際問題。
讓學生理解題意后獨立列式解答再講評。
3、 完成練一練第1題
學生獨立計算，教師注意對個別學習困難學生的指導幫助。
4、 完成練一練第2題
先讓學生說說題目的意思，再讓學生嘗試解答第（1）、（2）兩個問題（什么叫幾倍？）。
引導學生提出其他數(shù)學問題。
四、 總結(jié)提高
1、 今天你學到了什么？你是怎樣學的？你對今天的學習滿意嗎？有什么建議？
2、 嘗試完成練一練第5題。
讓學生獨立理解題意，解決前兩個問題，然后交流反饋。最后鼓勵學生多提其他的一些數(shù)學問題，要求先在小組內(nèi)提問題，回答問題，再全班交流。
三年級的植樹教案11
教學目標：
1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法多樣化。
2．結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用。
3．結(jié)合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣以及應(yīng)用數(shù)學的意識。
教材分析：
本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學的，讓學生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運用所學的知識解決一些簡單的'實際問題。
學生狀況：
1．學生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。
2．學生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學習、自主探究。
3．我們的學生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學生學習的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學生熟悉的 排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
新學期開始了，我們學校又招收了一年級的新同學。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。
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