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《她是我的朋友》的教案
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《她是我的朋友》的教案，歡迎閱讀與收藏。
《她是我的朋友》的教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
①認(rèn)識本課13個生字，學(xué)會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”
�、诶斫庹n文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進行學(xué)習(xí)。
�、塾懈星榈乩首x課文，默讀課文。
2、過程與方法
了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物內(nèi)心活動。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)
能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質(zhì)。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復(fù)雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認(rèn)為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，進行體會人物的內(nèi)心活動，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，但在具體操作時，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。
3、學(xué)校與學(xué)生狀況分析
學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件，因此，在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進課堂教學(xué)的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目，齊讀題目（激趣導(dǎo)入新課）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認(rèn)讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。
2、檢查學(xué)生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當(dāng)評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
�、谶x一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說一說。（讓同學(xué)們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）
�、壅垖W(xué)生說說課文是寫一件什么事？
三、運用方法，理解內(nèi)容
1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動。
①默讀課文，畫出文中的重點詞和描寫阮恒獻血時的神態(tài)、動作句子（請學(xué)生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
�、谔釂栴}：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生看圖，并進行引導(dǎo)。
�、軐W(xué)生分組討論，教師巡視。
⑤學(xué)生匯報討論結(jié)果，師生共同評價。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
�、佟芭e起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，一直拿不定主意。
�、凇芭e起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，終于拿定了主意。
2、他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
①阮恒的表情和動作，說明他當(dāng)時內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。
�、谌詈愕谋砬楹蛣幼鳎f明他當(dāng)時身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結(jié)概括，思想升華。
啟發(fā)談話，提出問題。
今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學(xué)們的心，我想這時每個同學(xué)都會許多內(nèi)心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱?感受吧！
1、你認(rèn)為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣去做？
生說——師評價——總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。
教學(xué)自我評價
這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果，但在這里還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點評
重視語文教學(xué)中的讀、思、感、說的訓(xùn)練，是新課程下課堂教學(xué)的理念。本節(jié)課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等于不是在教語文。本節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點，學(xué)生能從讀中理解，讀中感悟讀中升華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學(xué)，如：抓住了阮恒獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——匯報的形式進行教學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，并在學(xué)生讀后感悟中，讓學(xué)生說說自己的感想，使學(xué)生的思想感情得到進一步的升華，達到了語文教學(xué)中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領(lǐng)悟和感觸到文的精髓東西，并以此去觸及學(xué)生的心靈，可以想象這樣的教學(xué)是不成功的教學(xué)，而這節(jié)課在這方面做得較好，但也存在著不足的地方，那就是對指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)中，教師所采取的激情引導(dǎo)所準(zhǔn)備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
《她是我的朋友》的教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
⒈深入閱讀課文，進一步理解課文主要內(nèi)容，通過抓住阮恒獻血時動作、表情的語句的理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
�、材芨星槔首x課文。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。
情感態(tài)度價值觀：
通過深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
二、教學(xué)重、難點：
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、睅煟航裉煳覀兝^續(xù)來學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）
�、矌煟荷瞎�(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？
�。◤�(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，板書）
�、匙リP(guān)鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情迫在眉睫？為什么會迫在眉睫呢？（結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí)）
�。ɡ砬迨虑槠鹨蚝退媾R的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。）
�、础�(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恒。
㈡探究體驗，朗讀感悟
⒈學(xué)習(xí)阮恒獻血前的動作表情的語句
�、賻煟簩Γ褪侨詈�，他獻血前是什么樣的動作表情呢？誰來找出這句話？
�。ǔ鍪菊n件一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來）
�、趲煟喝嗤瑢W(xué)把這句話齊讀1遍
③質(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
�。▽W(xué)生可能會提出這樣的問題：他為什么顫抖地舉起手？為什么沉默后再舉？他為什么舉了又放下去，又舉？等）
�、軒煟和瑢W(xué)們真會提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
�、菡l來說說，你剛才讀懂了哪個問題？（小組匯報，解決學(xué)生提出的問題）
�、拗笇�(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。
⑦（小結(jié)）師：剛才我們通過讀發(fā)現(xiàn)了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恒輸血時又發(fā)生了什么事。好嗎？
�、矊W(xué)習(xí)阮恒獻血時的動作表情的語句
�、賻煟赫页雒鑼懭詈爿斞獣r的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
（學(xué)生讀課文）
�、趲煟耗隳苷页雒鑼懭詈銊幼鞅砬榈木渥訂幔浚ㄕn件出示學(xué)生找到的句子）
�、弁ㄟ^朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻血時的動作表情的語句
課件：出示學(xué)習(xí)方法：
⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子；
�、葡耄簭娜詈愕呐e動中，你讀懂了什么？
�、钦f：阮恒當(dāng)時心里是怎么想的？
�、茸x：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。
�、芊纸M匯報交流，指導(dǎo)朗讀感悟
�、菪〗Y(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結(jié)合板書）
�、尘x阮恒獻血的原因（1214自然段）
①師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。（阮恒說他獻血的原因是因為他是我的.朋友。）
②師：這也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無私奉獻的精神。）
�、郯押笕味嘧x幾遍，深入體會阮恒無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
�、芘渖弦魳�，教師用語言進行熏陶感染：小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？
�、萁Y(jié)合實際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉Υ笥训模?/p>
�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
�、缈偨Y(jié)全文，升華感情
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收獲，每個人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當(dāng)中去。
《她是我的朋友》的教案3
《她是我的朋友》設(shè)計教案
教學(xué)設(shè)計：
目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索�，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展
學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程
中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程
，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的'天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、揭題、審題
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文
1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。
3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克
輸血
迫在眉睫
阮恒
草墊
擦拭
抽泣
捂住
嗚咽
竭力
E、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。
2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a
逼迫；b
急促；c
接近
“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。
3、對照課文插圖，想象說話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點�！步铏C點出教學(xué)目標(biāo)〕
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心�！�
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說�！�
六、作業(yè)：
1、摘抄表示“哭”的詞。---------、
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2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}
竭力{}
安慰{}
持續(xù)不斷{}
3、填空。
他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情。
教后記：
通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。
《她是我的朋友》的教案4
一、說教材內(nèi)容
這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
二、說教學(xué)步驟
為完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。
1、激興導(dǎo)入。
導(dǎo)語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說過“朋友是一種財富�！庇械母柚幸渤^“朋友多了路好走�！崩蠋熛雴枺銈冇信笥褑�？（生：有�。┠銈冎g互相幫助嗎？給老師講一下怎樣？（生：講自己的故事）在同學(xué)們答完后，教師總結(jié)，朋友之間要互相幫助、互相關(guān)心，然后教師說，今天，我們來學(xué)習(xí)第21課《她是我的朋友》（板書）看看文中小阮恒是怎樣關(guān)心自己的伙伴的？好不好？
2、升華興趣
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的.意見；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點；C、要給學(xué)生充足的時間進行思考。
3、延續(xù)興趣
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計劃這樣做：
A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
B、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當(dāng)時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學(xué)生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
�。ㄆ仍诿冀蓿�
三、說學(xué)法
新的教學(xué)理念強調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
四、時間安排
課時------------------一課時
導(dǎo)入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
《她是我的朋友》的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學(xué)重點、難點
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?
(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想?)
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。
2、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的.心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1)課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！疤蹎�?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點句3
(1)出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來說一說?
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
5、重點句4
(1)出示課件4
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個組要匯報?
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得地方讀出來。
五、人物評價
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思
對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖娙讨@種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊�。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
《她是我的朋友》的教案6
第一版塊：
激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）
師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？
生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。
師：大家說，他說的對不對？（對。）
師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。
第二版塊：質(zhì)疑
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。
生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？
師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？
生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？
師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。
生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？
師：為什么獻血？請坐。
生：他的手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。
師：這是兩個問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。——誰還有問題？
生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？
師：為什么哭？
生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？
師：請坐。
生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？
師：還是為什么獻血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。
生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？
師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。
生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？
師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？
生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？
師：為什么哭？還有問題嗎？
生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？
師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？
生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？
師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？
師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）
生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的.朋友》不叫輸血？
師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）
生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？
師：阮恒在說這句話的時候，當(dāng)時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？
師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）
第三版塊：釋疑
師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？
生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。
師：為什么？
生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。
師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？
生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。
師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）
生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。
師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當(dāng)中，你體會出他當(dāng)時的心情是什么樣的？
生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。
師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當(dāng)時的心情是什么樣的？
生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。
師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）
師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）
師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處置得好？
生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當(dāng)時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。
師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。
師：誰再說說：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。
師：好，誰再說說你的想法？
生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。
生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下�！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。
師：嗯，非常好�？磥硌�，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什么？
生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。
《她是我的朋友》的教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重點】
�。�、有感情地朗讀描寫阮恒獻血時動作、表情的語句。
�。�、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學(xué)難點】
抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內(nèi)心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
Authorware 課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示背景
�。�、同學(xué)們喜歡聽故事？你聽過些什么故事？
２、今天啊，我也想講個故事給同學(xué)們聽聽！想聽嗎？
�。ǹ谑觯仓粒扯巍＃�
�。场⒃谶@迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？
二、初讀感知，讀通課文
�。�、出示友情提示，導(dǎo)入初讀：
在這迫在眉睫的緊急關(guān)頭，事情會怎樣發(fā)展呢？想不想知道？請同學(xué)們帶著這個問題，細(xì)細(xì)地讀讀課文，碰到難讀的地方就做上記號多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
（學(xué)生讀課文）
出示友情提示：
輸血（xuè）：血型、血管
抽血（xiě）：獻血、流血過多、失去的血、所有的血
�。�、檢查生字：
輸血、抽血、啜泣、嗚咽。
３、檢查理解課文情況：
同學(xué)們很能干，這么快就讀通了課文。在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
三、細(xì)讀課文，讀懂課文
在女孩生命岌岌可危的緊急關(guān)頭，事情是怎樣發(fā)展的？
（學(xué)生回答）
男孩子為什么要救女孩呢？（朋友）同學(xué)們都這樣認(rèn)為嗎？噢，因為是朋友，男孩決定獻血救女孩。我可以這樣理解嗎？那這是一個不經(jīng)思考的突然決定嗎？同學(xué)們從哪里看出來的？
�。�、體會阮恒舉手過程中的心理活動狀況：
�。ㄕn件出示）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
同學(xué)們找到這句話了嗎？請同學(xué)們自由地讀讀這句話，用筆圈圈有關(guān)的詞語，想一想你讀懂了什么？（學(xué)生讀圈句子）讀好圈好想好的同學(xué)跟你的同桌交流一下，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）好了嗎？從這句話中同學(xué)們讀懂了什么？
�。w交流）
你從哪里讀懂的？帶著你感受讀讀這句話。（引導(dǎo)評價）同學(xué)們還讀懂了什么？
�。ㄏ鄼C板書：害怕）
是啊，你簡直就是當(dāng)時的阮恒啊。請你來讀讀這句話。你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
是啊，出于對死亡的恐懼，阮恒顫抖了、猶豫了、退縮了，同學(xué)們想讀嗎？
是啊，盡管害怕，可最后他還是舉起了手，他是怎么舉起的？
課件出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又（ ）舉起來。
是啊，阮恒堅強地舉起了手，他用堅強戰(zhàn)勝了？（板書──堅強）同學(xué)們能讀好這句話嗎？我們一起來讀。
２、細(xì)讀課文，體會阮恒抽血過程心理活動狀況：
是啊，在阮恒的舉手過程中我們認(rèn)識了一個害怕，但更？的阮恒。我們還能從哪些地方認(rèn)識到這樣的阮恒？請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀課文，劃出課文中有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句，并想一想你從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）
課件出示（學(xué)習(xí)要求）：
�、� 劃出有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句。
�、� 想一想從中你讀懂了什么？
（學(xué)生研讀課文）請讀好、劃好、想好的同學(xué)在四人小組里說一說“我讀懂了什么”。
〖交流學(xué)生研習(xí)成果
主問題： 我們還能從哪些地方認(rèn)識到害怕，但更堅強的阮恒？
重點句１：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同頁）
“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”
�。槭裁匆粍硬粍�，一句話不說？）
１、你讀懂了什么？（評價）同學(xué)們也來讀讀句話！你讀懂了什么？帶著你的感受讀讀這句話！
２、你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
�。�、是啊，阮恒一動不動那是他無形的舉動，阮恒一言不發(fā)那是他無聲的話語，為了不影響輸血，阮恒默默地堅持著。帶著我們的敬意一起來讀讀這句話。
�。�、還從哪里認(rèn)識到了害怕，但更堅強的阮恒？
重點句２：
（單句出現(xiàn)，同上頁）
“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉�！�
�。薄⒛阕x懂了什么？你從哪里讀懂的？同學(xué)們也來讀讀這句話！同學(xué)們讀懂了什么？（細(xì)心的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了什么理由？）帶著你的感受把這句話讀一讀！
�。病⑺x得怎么樣？（你為什么這么讀？）誰還想來試試？
�。场⑹前�，是什么讓阮恒用手捂住了臉，捂住了恐懼？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。讓我們一起來讀讀這句話。
（接讀：出示重點句３）
�。础⒁x出示重點句3：“痛嗎？阮恒�！贬t(yī)生問道。阮恒？但過了一會兒，他又？
重點句３：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁）
“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
�。�、同學(xué)找到這句話了嗎？請同學(xué)們來讀讀這句話，圈出這句話中能夠體現(xiàn)阮恒害怕但堅強的詞語，想一想你讀了什么？
�。▽W(xué)生讀句）
�。�、你讀懂了什么？說說你的理由。帶著你的感受來讀讀這句話。能讀一讀嗎？他讀得怎么樣？同學(xué)們想試試嗎？好，帶給你的感受讀給同桌聽一聽。
�。�、同學(xué)們能讀好這句話！
�。�、引讀：醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又？
５、展開想像：既然沒有抽血的疼痛，那嗚咽時的阮恒在想些什么呢？
�。�、是啊，在死亡來臨的面前，阮恒想得更多的，考慮得更多的還是？
�。�、這是一個多么重友情的朋友啊，同學(xué)能用我們的朗讀來表達我們對阮恒的敬意。
８、阮恒的害怕但更堅強還表現(xiàn)在哪里？
重點句４：
�。▎尉涑霈F(xiàn)，同上頁）
“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�
�。�、你讀懂了什么？還有誰也找到了這句話？你還讀懂了什么？
２、同學(xué)們也來讀讀這句話！還能讀懂什么？你為什么這么讀？
�。ㄋx得怎么樣？）
誰還想試試？
�。�、是啊，從阮恒持續(xù)不斷的哭泣聲中，我們仿佛看到阮恒已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了�？伤�是咬著牙堅持了下來。多么偉大的男孩啊！我們一起來讀讀這句話。
四、整體比較，深化感情
�。薄ⅲㄕw出示四句重點句）
是啊，同學(xué)們真是一群會讀書的孩子，找到了這么多有關(guān)阮恒表現(xiàn)的語句�，F(xiàn)在就請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這幾句話，想一想你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
提示語：開始時阮恒……過了一會兒……又過了一會兒……接著……
�。病Ⅲw會阮恒心理變化過程：
阮恒從“一句話不說”，到“啜泣”，到“嗚咽”，到“持續(xù)不斷的哭泣”，從“一動不動”，到“捂”，到“掩蓋”，到“竭力制止”。
�。ɡ斫狻班ㄆ保皢柩省�，“持續(xù)不斷的哭泣”的意思。它們有什么不同？阮恒為什么會有這樣的表現(xiàn)？）
�。▽W(xué)生未找全三個詞語）
是啊，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的哭泣，他的害怕是一樣的嗎？說說你的理由。同學(xué)感受到了嗎？那他在怕什么呢？面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，越來越害怕的阮恒，也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。▽W(xué)生找全了三個詞語）說說你的理由。是啊，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了嗎？阮恒越來越怕，他在怕？面對著恐懼和痛苦同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的？是啊，阮恒也變得越來越堅強了。是什么讓他這么堅定地為女孩獻血？因為？
�。�、是啊，是作為一個朋友的忠誠和信義使得阮恒用自己瘦弱的肩膀扛起了挽救女孩生命的重?fù)?dān)。同學(xué)們想一想用自己話來夸夸這位害怕但更堅強的朋友。讓我們再一次呼喚：她是我的朋友。
五、板書設(shè)計
她是我的朋友
無聲 啜泣 嗚咽 持續(xù)哭泣 害怕
不動 捂 掩蓋 制止 堅強
【教學(xué)反思】
一、從教材方面看
《她是我的朋友》是第五組中的一篇課文。本組課文，試圖通過一個個生動的故事，讓學(xué)生共同感受人間的真情和真愛。本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的優(yōu)良品質(zhì)。
二、從教學(xué)目標(biāo)方面看
�。�、三年級孩子已經(jīng)有較強的識字認(rèn)字能力，對于本課中的詞語已經(jīng)基本能夠掌握，因此教學(xué)時安排讓學(xué)生自學(xué)本課生字新詞，檢查時只出示學(xué)生較難把握且跟本課教學(xué)密切相關(guān)的四個詞語“輸血、抽血、啜泣、嗚咽”�！拜斞⒊檠钡某鍪臼且獧z查學(xué)生對“血”讀音的掌握情況，“啜泣、嗚咽”的出示是為本課教學(xué)作好鋪墊，因為阮恒情感的變化主要是從這兩詞語中體現(xiàn)出來的。
�。�、從現(xiàn)在孩子的生活實際來看，現(xiàn)在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此在本文的教學(xué)設(shè)計上是緊緊抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，通過讓學(xué)生自由讀句，讀后感悟，圈劃重點詞，再交流的方式，抓住“害怕與堅強”這對矛盾體，讓他們感受體會人物的內(nèi)心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。
�。场⒈疚慕虒W(xué)的重點、難點均在于讓學(xué)生從人物的表情和動作變化中體會人物的內(nèi)心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，而要達到這個目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫阮恒在獻血時動作、表情的語句，通過不同形式的讀、悟、交流讓他從這些語句中讀懂“阮恒”，讀懂“那甚至高于生命”的友情。
三、從教法、學(xué)法角度看
１、教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法：
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生“圈畫相關(guān)的詞語”，然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，學(xué)會讀懂讀深讀透一個句子的方法，即所謂的“不動筆墨不讀書”。
�。�、層次化處理不同句子，體會阮恒越來越恐懼，越來越堅強：
在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。”時采取了“簡”的方式，能讓學(xué)生說到“這是為了不影響輸血，阮恒很勇敢”就點到為此了。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。”和“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”則采取了引讀，比較學(xué)習(xí)的方式來處理。引讀是為了讓學(xué)生更清楚“阮恒的害怕、痛苦不是抽血的.疼痛造成的，而是其他原因，從而引發(fā)學(xué)生的深層思考”。比較學(xué)習(xí)“啜泣”、“嗚咽” 是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強的恐懼”。最后在教學(xué)“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！睍r讓學(xué)生自己體驗?zāi)恰把劬o閉，用牙緊咬拳頭，想竭力制止抽泣”動作，通過體驗讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生從側(cè)面體會到阮恒當(dāng)時的害怕和痛苦有多大。最后讓學(xué)生再把四個重點聯(lián)系起來考慮
“有什么發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生再次阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。
�。场⒆寣W(xué)生在讀中感悟，在感悟中深華感情：
獻血過程中阮恒的情感變化是相當(dāng)細(xì)膩的，學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學(xué)中讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再同桌交流，集體交流，同時引導(dǎo)質(zhì)疑，然后再讀的方式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。比如在學(xué)抽血過程有關(guān)阮恒表現(xiàn)的句子時通過引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學(xué)生從他“無聲──不動”、到“啜泣──捂住”、“嗚咽──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次害怕是因為非常擔(dān)心自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋害怕，是為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ァＭ瑫r，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊�。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。
四、從教學(xué)程序方面看
�。�、以講故事形式激趣導(dǎo)入：
讓緊張的故事的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到小女孩傷勢特別嚴(yán)重，輸血勢在必行，但醫(yī)生和護士都不具有她的血型，只有幾個孩子有，如果孩子們不愿意獻血的話，小女孩生命肯定就此結(jié)束。倒底有沒有人愿意獻血呢？小女孩倒底會不會死呢？給學(xué)生一個懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)打下一個情感基礎(chǔ)。另外在故事導(dǎo)入時特別要強調(diào)的是故事的“真實性”，以便阮恒所言所行更有說服力。
�。�、檢查預(yù)習(xí)效果，抓住“血”字，抓住“啜泣”、“嗚咽”。
�。�、重點學(xué)習(xí)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！边@句話，一方面教會學(xué)生學(xué)法，另一方面找出矛盾體──“害怕、堅強”，梳理出主問題“我們還能從哪里認(rèn)識到一個害怕但更堅強的阮恒？”
�。�、學(xué)生細(xì)讀課文，找出重點句，探究小男孩獻血時的心理變化過程：
⑴ 找出重點句子，抓住重點詞語體會句子中隱含的深義。
�、� 找出阮恒舉動中的矛盾之時，引導(dǎo)質(zhì)疑，體會阮恒的復(fù)雜心情。
⑶ 尋找回歸點，提升阮恒形象。
⑷ 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情及高尚人格。通過讓學(xué)生圈畫、思考、討論、匯報、親身體驗等形式讓他們充分感受阮恒豐富而復(fù)雜的情感變化過程，以及為朋友甘愿犧牲自己的高尚情操。
�、� 部分到整體，最后將四句重點句匯總在一塊，讓學(xué)生再次體會阮恒越來越害怕的同時，他也越來越堅強了，他是一個重友情重于自己生命的男孩。
《她是我的朋友》的教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、七^程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、教學(xué)重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的`神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
三、教學(xué)過程：
一、以“朋友”導(dǎo)入
1、以朋友的篆書入題
2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、通過剛才讀課文，誰來說說課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3.4自然段：
1、師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。
學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
3、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
自由讀第五自然段
交流，關(guān)注動作：舉——放——舉
學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。
想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又舉起來，他又想到：（）。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)8-10自然段。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。
看圖寫話：此時阮恒在想什么呢？
討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？
指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
四、升華情感
看著這感人的一幕，此時你有什么話想對阮恒說。（我想對阮恒說……）
創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說……
師結(jié)：以朋友結(jié)束。
《她是我的朋友》的教案9
教材分析
課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）
教學(xué)過程
一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因
�。ㄒ唬� 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的？想象一下。
（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面）
�。ǘ┙涣鲄R報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的？
學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：
�。�1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）
�。�2） 醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
�。ㄒ鈭D：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情
�。ㄒ唬� 自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？
�。ǘ� 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① （課件出示：課文5自然段）
�、� 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。
方案一：學(xué)生談體會到什么？
方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？
�。ㄒ鈭D：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。
�、� 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏
① （課件出示：課文9、10自然段）
② 小組學(xué)習(xí)，提出問題
朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的'重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。
③ 交流解疑，體會感悟
方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。
方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
�。ㄒ鈭D：結(jié)合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒→死）
④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。
�、� 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心
（課件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想？
�、� 心靈對話，感受真情
小組討論后匯報：（或師生對話）
課件出示：
（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）
�。ㄒ鈭D：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。）
三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感
（一） 明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神
方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。
方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。
（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。）
醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？
同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。
�。ǘ� 感悟友情，升華情感
1 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）
2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”
3 深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。
（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））
�。ㄈ┗貧w課題，抒發(fā)情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
�。ㄋ模┡c阮恒對話，直抒情感
你想對阮恒說些什么？
（意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高
尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業(yè)設(shè)計
根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：
1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）
板書設(shè)計
設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。
《她是我的朋友》的教案10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內(nèi)心活動；
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會阮恒無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會人物內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】：
1、體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜的內(nèi)心活動；
2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學(xué)過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。
師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）
2、下面，就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。（生回帖后全班瀏覽）
3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻血）
4、小結(jié)：是��！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻血，他就是阮恒。
三、理解重點語句，探究人物心理
1、阮恒給小姑娘獻血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的`學(xué)習(xí)方法（師板書：神情、動作、內(nèi)心活動），請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。
2、學(xué)生匯報自學(xué)重點語句的情況：
�、倌阏业降氖悄囊痪�？（生說一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）
②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來。
3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？
4、小結(jié)：終于有個孩子愿意為小女孩獻血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。
好，下面老師讀表示時間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說
師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦
師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學(xué)互相說說你的想法。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會高尚品質(zhì)
1、這個時候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么？阮恒又會說些什么？
老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。
2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。
3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）
聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻。（板書：舍己救人、無私奉獻）
五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合
1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨立完成任務(wù)。
課內(nèi)任務(wù)1：點擊“時光郵箱”，把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E—mail給阮恒；
課內(nèi)任務(wù)2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。
2、交流展示學(xué)生作品。
3、布置課外任務(wù)。
課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網(wǎng)站；
課外任務(wù)2：進入“輕松聊聊”，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；
課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。
�。ㄗⅲ骸坝亚樾≌尽眱�(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布）
六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)
俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！
當(dāng)朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！
《她是我的朋友》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻的品格。
3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。
4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學(xué)重難點：
1.體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。
教學(xué)過程：
一、揭題，初步了解課文
師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)
(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進一步理解文章主題奠定基調(diào)。)
1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)
2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)
休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止
(1)指名分組讀正音;分組齊讀。
(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。
可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)
3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。
(1)出示詞語：(齊讀)
流血 輸血 血型 獻血 血管 抽血
(2)出示詞條了解輸血。
輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。
(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)
4.文章中還有一個詞也多次運用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。
(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)
二、體會男孩失去生命的恐懼
1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進阮恒心里，了解他當(dāng)時的感受?(再次讀課文)
2.交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。
3.指導(dǎo)感情朗讀
飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?
(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)
三、感受男孩救活朋友的決心
1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?
你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。
出示句子：
抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。
2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。
3.師生對讀8、9、10自然段，通過補白引導(dǎo)想象，豐滿人物。
小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的.決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻血前就開始了。
四、感悟選擇的可貴
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)抓住兩次“舉起”進行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。
(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。
(4)讀文討論，提升價值。
小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強地舉了起來，因為________________________________________。
五、感動錯誤的美麗
小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認(rèn)識中，作出了高貴的(選擇)。
出示句子：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。
(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻出了什么進一步感受人性的光輝)
(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。
我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)
出示片斷：
●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅強!有一種愛很小，卻很崇高。
(領(lǐng)略了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)
請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。
請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。
板書設(shè)計：
她是我的朋友
“失去生命” 輸血 “救活朋友”
《她是我的朋友》的教案12
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與能力：
知識：
�、� 認(rèn)識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。
�、� 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
�、� 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
�、� 練習(xí)表達自己的心理活動及感受的能力。
�、� 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達感受的'讀書能力。
�。病⑦^程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點】
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，輕松導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認(rèn)識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
�。薄㈩}目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
�。�、開火車讀課文，糾正讀音。
�。�、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。
１、說說“迫在眉睫”是什么意思。
�。�、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
�。�、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細(xì)讀課文，突破難點
１、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。
�。�、補白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。
�。�、品讀重點句段，體味情感：
�、� 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。
�、� 展開想象，進行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達
�。薄⒔處熡谜Z言進行熏陶感染。
�。�、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
�。�、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
《她是我的朋友》的教案13
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時間：一課時
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的'真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?
3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導(dǎo)弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個人不但要認(rèn)識到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
《她是我的朋友》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、 教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進一步理解課文主要內(nèi)容，
2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻的品格。
教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們初步地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
�。ㄤ浵瘢┰捦庖艚庹f： 戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。
2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容:為了救護重傷的同伴，阮恒毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）
2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻的精神使我感動。）
3、 師：現(xiàn)在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過的作品中有沒有類似的無私奉獻的或朋友間互相關(guān)愛的這種情況？（意圖：喚醒同學(xué)們課內(nèi)外知識間的聯(lián)系，小學(xué)六年級語文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現(xiàn)在同學(xué)們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有？（生思考回答。）
5、 師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！蹦呛茫F(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的.高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間）
(過渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)安靜地想一想：你讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）
2、 師：發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（生舉手）沒關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學(xué)）。
3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）
假設(shè)一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個醫(yī)學(xué)常識，誰來告訴他？
生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。
師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現(xiàn)在明白了嗎？
假設(shè)二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰能回答這個問題？
生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。
師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。
假設(shè)三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？
師：（啟發(fā)）：讀書百遍，其義自現(xiàn)，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。
假設(shè)四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書上還用什么詞寫他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復(fù)，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀�。�
師：一開始，阮恒只是啜泣了一下，后來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的人關(guān)切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣�？梢娝薜脑絹碓絺模薜脑絹碓絽柡α�。從這哭聲中，你們體會到了什么呢？
生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）
生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因為他擔(dān)心自己輸了血會死
師：所以他很痛苦。說得非常好，
假設(shè)五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）
師：誰來幫幫他？
生1：怕人家看到會笑話（有道理）
生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫(yī)生怎么安慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅強些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀�。�
師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）
4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）
四、研讀第三部分（12-14自然段）
1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。
生：阮恒說他獻血的原因是因為“他是我的朋友”。
師：這也是文章的題目。 同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無私奉獻的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻的精神。
《她是我的朋友》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計。（知識目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學(xué)難點：理朋友的真正含義。
教學(xué)過程：
一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的`很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
二、 初讀課文，整體感知。
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻血是有巨大危險甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
三、 出示句一：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）
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