《綠》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《綠》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《綠》教案1
設計理念
積極倡導自主、合作、探究的學習方式。建設開放而有活力的語文課程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高興趣，自主發(fā)展。根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
教材分析
《綠》是一片“金相玉質”的寫景抒情散文。在教學中，要讓學生通過誦讀等形式體會文中表達的思想感情。同時通過對文中重點語句的分析，把握文章語言的特點是。教學中，不要忽視調(diào)動學生的學習積極性，抓住文章的亮點引導讓學生通過自主合作的方式來完成本課的學習。
學情分析
本單元的重要目標之一是讓學生樣成讀書動筆的好習慣，而我們農(nóng)村大部分學生平時沒有養(yǎng)成這樣的習慣，所以教師千萬不可為追求新奇而脫離語文學習的本質。本節(jié)課就是要讓學生長時間地投入在文章的研讀中，大膽地作批注。而這段時間里，不管學生寫得如何，老師都不能去打斷他們的靜悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，學生才能感悟到一些東西，他們的朗讀才會有味。也更有助于他們養(yǎng)成讀書動筆的好習慣。
課型
新授課
課時安排
2課時
三維目標目標
知識與能力
1、掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成讀書動筆的習慣。
2、品味課文的語言風格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、感受文章所表達的感情。
4、反復誦讀課文，體會文中所蘊含的哲理。
過程與方法
1、指導學生通過誦讀體會課文 強烈的感情。
2、對含義豐富的一些句子反復揣摩，把握作者所要表達的深層意思。
3、指導學生通過圈點批注等方法理解課文內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀
理解作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的感情，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感
教學重難點
朗誦并品味文章的美：生動的語言，精巧的構思，熱愛自然，熱愛生活的感情;初步掌握圈點批注的讀書方法。
教學準備
教學設計，教學課件，多媒體，遠程教育資源。
教學方法
誦讀法 合作交流 圈點批注法 寫作練習等
第 一 課 時
教學要點
誦讀感知課文，了解行文思路。
教學過程
一、情景導入
欣賞幾幅綠色美圖(屏顯)，請同學談談欣賞后的感受。
1、學生回答后師激情導入：綠是生機，綠是希望，綠是生命。古往今來，“綠”始終是文人厚愛的一種色彩。本單元的四篇文章都與“綠”，有關，首先，我們隨熟知的朱自清先生一起去溫州仙臺的梅雨潭邊，去欣賞那里的“綠”!
2、作者簡介(學生介紹后屏顯)
朱自清(1898 — 1948)，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
二、檢查預習
1、掌握下列生字詞(學生對照屏幕訂正)
踞(jù) 薄(bó)陰 幾 綹(liǔ) 棱(léng)角
穹(qióng) 塵滓(zǐ) 皺纈(xié) 什剎(shí chà)
明眸(móu)善睞(lài) 挹(yì) 掬(jū)
2、文章的文眼是什么
驚詫于梅雨潭的綠
三、整體感知
聽配樂朗讀，注意要求
1、概括文章的行文思路。(分層次，寫層意，連層意)
2、本文結構上的最大特點是什么
學生回答后明確：
1、首先開門見山，一語點題;然后從幾個不同的觀察點寫梅雨瀑;再從多個角度描寫梅雨潭的綠;最后進一步深化文章的主旨。
2、首尾呼應
四、合作交流
順著作者的行文思路，用自己喜歡的方式讀課文，思考：
1、文章如何寫梅雨瀑的為什么要寫梅雨瀑呢
請同學閱讀第二自然段，其余同學邊聽邊思考。
學生交流、回答、明確
移步換景法寫梅雨瀑。
第一觀察點：山邊
觀察到：梅雨瀑
第二觀察點：梅雨亭邊
觀察到：梅雨潭的環(huán)境、梅雨瀑
寫梅雨瀑的原因
描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因;
描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
2、作者用了“移步換景”的寫景方法，接下來他的觀察點移到了哪里,看到了什么景致，感受如何
第三觀察點：梅雨潭邊
觀察到：梅雨潭的綠
對綠的感受：醉人、奇異、似近似遠
集體朗讀第三自然段，領略梅雨潭的綠的魅力。
五、課堂小結
本文開篇點題，然后“移步換景”，先遠寫飛瀑與梅雨潭周圍的環(huán)境，用“烘云托月”法寫出自己驚詫于“梅雨潭的綠”，這是本文描摹的重點，最后，首尾呼應，突出梅雨潭的“綠”給作者帶來的`強烈的美的享受。
六、布置作業(yè)
著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲;只要你動手就會采到晶瑩的寶石�！蔽覀円瞿乔趧诘牟傻V手，在《綠》這個豐富的寶藏中采到精美的“綠寶石”。用圈點批注法對第三自然段進行賞析，理解作者是怎樣融情于景描寫“綠”的點評寫作特點。
第二課時
教學要點
圈點批注，欣賞梅雨潭的綠;解答難疑，深悟主旨;質疑發(fā)問深化理解。
教學過程
一、情境導入
讓我們在朗誦中，再現(xiàn)梅雨潭那醉人、奇異、似近似遠的綠
二、圈點批注，鑒賞美景美文。
作者是怎樣融情于景描寫“綠”的用圈點批注法對第三自然段進行賞析，點評寫作特點。
常用圈點批注符號
生字難字
關鍵詞語
總括句、重要句
佳妙句
段序(圈內(nèi)寫數(shù)字、放在段首)
重要段落、重要語段
( 段內(nèi)層次，加在層次開頭
有疑問處
要注意處，發(fā)表感想處
學生交流、回答、歸納
1、巧妙設喻，精于雕琢
(1)仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠;(形色 深度)
(2)她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;(漣漪)
(3)她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;(蕩漾)
(4)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩;
(波光 軟嫩)
(5)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉;(清澈)
師生一起美讀這些句子。
2、多面對比，襯托特色
作者一氣用了中國的四大名景與梅雨潭的“綠”進行對比，突出梅雨潭的“綠”濃淡相宜的色彩美和明暗適度的色澤美�？梢�，梅雨潭之“綠”在作者心中就是完美無瑕的“綠”。
3、聯(lián)想想象，豐富意境
(1)裁你為帶，贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉
挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
你能試著再用這樣的句式仿寫兩個句子，給 “綠”增添一點新的意境嗎
學生展開聯(lián)想與想象，交流、回答
(2)我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好嗎
“女兒綠”仿“祖母綠”而來，能否換成“祖母綠”
學生討論回答
總結：作者運用了比喻、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的喜愛、贊美之情。我們從中可以感受到作者樂觀進取的生活態(tài)度以及對美好生活的追求和向往。
三、學貴有疑，學生質疑，共同研討釋疑。
1、“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了”，作者為什么這樣說
2、“據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。”這里的“據(jù)說”僅僅是道聽途說之意嗎為什么作者緊接著說“但我覺得更像楊花”
3、文章有很多疊詞，有何作用
4、第三段段尾有一個人稱的變化，把親切的“她”換做了“你”，是不是一種行文不嚴謹行為
四、課堂總結
經(jīng)過我們的品味鑒賞，我相信，梅雨潭那生機勃勃、綠意盎然的美已經(jīng)永駐你我的心間。在感受坐著樂觀進取的生活態(tài)度及對美好生活的不懈追求的同時，我們也應做到熱愛綠色、熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活!
五、布置作業(yè)
反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》，寫一篇鑒賞小短文。
(有觀點，有根據(jù)，字數(shù)不少于150字。)
板書設計
綠
朱自清
山邊——梅雨潭
驚詫 梅雨亭邊——梅雨亭環(huán)境 梅雨瀑
梅雨潭邊——梅雨潭的綠
(綠之形狀、質地、規(guī)則、色彩)
巧妙設喻，精于雕琢
多面對比，襯托特色
聯(lián)想想象，豐富意境
《綠》教案2
教學目的：
1、領略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進取的激情。
2、學習本文剪裁得當、結構精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強大表現(xiàn)力。
教學重點：感受作者筆下綠的美，培養(yǎng)審美能力。
教學方法：教師導讀、學生討論。
教學設想：
本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人“驚詫”提供別致的襯托物。這樣，就在教學上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學思路，以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞為教學方法。通過對第三段設計的導讀訓練題，引導學生品味課文，并輔之以點撥，讓學生在審美比較中，領略自然美、藝術美和語言美。
教學課時一課時
教學過程說明
�。ㄒ唬┮搿�
問：課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學生進入文本
（二）閱讀分析課文的方法。
1、1、問：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了”
一句，在行文中有什么作用？
明確：（1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”；（2）點體會文中關鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的
2、問：為什么有第一個作用？鑰匙
明確：在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫的是揪草攀石的開始“追捉”，而在這之后，寫的則是“步步追捉”；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進而借助聯(lián)想和想象，與之款款交談，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個“芳名”。
3、問：又為什么有第二個作用？
明確：所謂“襯托”，就是利用事物間近似或對立的條件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠的“令人驚詫”。即以美的事物襯托更美的事物。
4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導賞析美地方最美？
明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。
5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的`語言來表現(xiàn)？體會、感受明確：寫梅雨亭，用“蒼鷹”這個直接展示景物形態(tài)的比喻，作者對美的
用“踞”、“展”、“浮”等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現(xiàn)，學會和亭角翹向空中的動態(tài)形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學作品而說“送”，說“鉆”，即寫出了水花的細、輕、冷、滑的質感，所描繪的美。又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。
6、朗讀第三自然段。
7、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？
明確：比喻：“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著”；“她松松……引導體會美的像少婦拖著的裙幅”；“她滑滑……像明油”；“宛然……碧玉”。表表現(xiàn)手法�，F(xiàn)了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。
擬人：“我想張開兩臂抱住她”；“我用手拍著你，撫摩著你”。
《綠》教案3
活動設計背景
《耳朵上的綠星》這一故事在我我給小學二年級的學生上課時出現(xiàn)的一篇課文，我覺得特有教育意義。特別是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為。所以我今年來教幼兒時也就特地選擇了這一內(nèi)容，我覺得極符合幼兒念齡特點，又符合孩子的`現(xiàn)實需要。
活動目標
1、理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中小松鼠善良、美好的角色形象。
2、大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
3、從情感上，使幼兒懂得，做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
教學重點、難點
重點：理解故事情節(jié)、內(nèi)容，使幼兒懂得做事要替別人著想。
難點：大膽、清楚表達自己的想法和感受，樂意參與表演，大膽學說角色對話。
活動準備
小松鼠角色教具，教學圖片一套，表演用頭飾若干個。
活動過程
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
今天晚上，小松鼠要上臺表演唱歌，請小朋友幫他出出主意，怎樣才能打扮的很美呢？（幼兒討論并說說）
二、結合圖片，欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
1、到“小松鼠不摘花，也不摘草，他真好�！碧釂枺海�1）、小松鼠為什么要把自己打扮的很美？（2）、小松鼠到了哪里？看到了什么？他怎么想？（3）、他為什么不用花草打扮自己？（4）、這件事誰看到了，他們怎么說？
2、到“小松鼠從來沒有這么漂亮過�！碧釂枺篴、小松鼠怎么會這么漂亮？b、小松鼠耳朵上閃亮的綠星是什么？是從哪兒來的？
3、到結束，提問：小松鼠上臺表演了，為什么臺下的觀眾都驚呆了？
三、看課件，完整欣賞故事，感受小松鼠的善良美好，使幼兒懂得做事要替他人著想。
提問：小松鼠耳朵上的綠星到底是什么？螢火蟲為什么要扮成閃亮的綠星停在小松鼠的耳朵上？揭示出了小松鼠因為善良美好也得到了螢火蟲的回報，請小朋友談談自己在生活中如何對待人和事物，進行思想提升。
四、幼兒進行角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據(jù)具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。
教學反思
我在教學此課時時，孩子們在欣賞故事這一環(huán)節(jié)興趣盎然，但在讓孩子們大膽、清楚地表達自己的想法和感受這一環(huán)節(jié)，孩子們不敢說，不喜歡說。但總的來說，此課時還是上的比較成功的。有句話叫“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！比绻麓芜�讓我來上此課，我將創(chuàng)設一個更能使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。以及想方設法鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。
《綠》教案4
教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學校的綠，說一說。
教學重難點：
引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學準備：
課前布置學生搜集有關西湖的資料，如風光圖片，文字說明。
1、導入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來�！�
其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿。（板書：西湖的 “綠”）
2、初讀——感知綠
請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）
過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫�。∧阆矚g作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學路隨機調(diào)控教學策略）
學情估計及教學策略：
�。�1） 靈隱
重點句子
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？
（2） 蘇堤
重點句子
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學生找出一個表現(xiàn)綠的詞語）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
�。�3）花港
重點句子
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學生提供一個表現(xiàn)綠的詞語）
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的.楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）
教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？
�。ㄉ偨Y寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言。可以說，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！
4、總結
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客�。∽屛覀冊僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風景欣賞片）
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)
《西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)
《綠》教案5
第二課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心，堅持不懈的美好品質。
2、學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點：
1、在讀課文過程中展開想象，感受老奶奶的艱苦。
2、學生理解綠手指的意義。
教學過程：
（一）談話質疑，導入新課
我們都有一雙靈巧的小手，請伸出雙手看手指是什么顏色的？你們見沒見過綠色的手指嗎？今天就和老師一起去認識被稱為綠手指的人。
1、齊讀課題，提出疑問：綠手指指什么？
2、齊讀第一自然段回答問題。
3、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園�。�
�。ǘ┳x課文感知整體
1、自由讀課文，要求讀正確、流利。
2、指名分節(jié)朗讀課文。
3、提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的？（事情的發(fā)展順序）事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結果。想一想，這個故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結果是什么。用自己的話說一說。
4、學習起因部分。
�。�1）從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。
�。�2）理解文中的兩個反問句,從中理解：老奶奶有一種對陌生事物好奇的心情和不怕困難的精神。
5、學習經(jīng)過部分。
�。�1）找出老奶奶培育金盞花的方法。
�。�2）一年又一年指的是多少年？
�。�3）理解后兩句話：就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
�。�4）理解沮喪，注意讀音。并用沮喪說一句話。
6、學習結果部分。
�。�1）二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學生感知老奶奶當時的心情。
�。�2）理解等待的日子長達一年為什么說長達一年？在這學生感受老奶奶等待結果的'急切心情。
（3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。
（4）當老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對著電話說：只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質。
�。ㄈ┛偨Y
老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當?shù)乇环Q贊為綠手指。綠手指不僅指園丁技藝出眾，更是因為精神可嘉。
�。ㄋ模┙涣饔懻�
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？
這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真��！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
細讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
�。┌鍟O計
起因：重金懸賞培育純白金盞花不怕困難
滿懷信心綠手指經(jīng)過：20年如一日培育金盞花對事業(yè)的執(zhí)著
好園丁
結果：培育出純白金盞花
還能種出黑色的金盞花
《綠》教案6
教學目的：
1、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
2、了解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。
3、了解有關語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點。
教學設想：
1、這是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
2、結合時代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會本文的思想感情。
教具準備：
一常春藤盆栽。
教學過程：
一、導入新課
1、（教師展示一常春藤盆栽。）
同學們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因
有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關情況。（學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內(nèi)容）
二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什么要囚綠呢？要求學生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標注段落，圈劃疑難字詞�；蚪Y合課后注釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。
三、教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠？（因為他愛綠）
2、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）
3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠
四、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）。
1、學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感
情。教師適當引導講解，在學生找出后，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。
2、創(chuàng)設情境：假設學生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。
五、研讀“囚綠”部分。（第8—11小節(jié)）
1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的
外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來說明。
《囚綠記》知識點整理
1、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的？
作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往；但是另一方面，這也是一種自私之舉，是對綠的施暴之舉，是對生命的一種遏制、一種摧殘。
2、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？
常春藤的不屈不撓；生命不可侵犯；萬物各得其所，人為不可干擾；如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由，讓他在自然中求生存……
3、如何理解文中的“生的歡喜”含義？
不僅寫出了“綠的枝條”當時的生長情況，“比在外邊長得更快”，而且還寫出了“我”有“綠友”為我做伴之后的心情，孤獨的“我”，“并不感到孤獨”，是綠藤，滋潤了一顆等焦的心。
4、作者為什么說常春藤“固執(zhí)”？這表現(xiàn)了常春藤什么精神品質？
固執(zhí)指“尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一壟卷須，都朝原來的方向�！被蛘哒f“向著陽光”。對光明的向往，執(zhí)著的追求，不屈不撓的精神。
5、作者一方面說自己“不能原諒自己的過失”，另一方面卻又稱“魔念在我心中生長”，這是怎樣的一種矛盾的心情？請你寫出來。
“不能原諒自己的過失”是因為作者為了更好的親近綠，引綠入室，但卻傷了綠。作者在綠藤身上看到了生命的力量，覺得自己隱隱然做錯了。但另一方面作者卻仍然執(zhí)著一念存著“魔念”，囚禁著綠，作者對綠藤對光明自由的追求沒有能夠有真正的理解。（能夠明確的說出作者內(nèi)心的矛盾意思對即可。）
6、文中出現(xiàn)了“綠影”、“綠友”、“綠囚”，用詞不同，含義有何不同？
“綠影”指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子；“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條；“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強抗爭的人。
7、聯(lián)系文中交待的歷史背景，說一說課文表達了“我”怎樣的思想感情？
當時正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期，日本帝國主義_中國的野心已經(jīng)昭然若揭，全國人民需要緊密地團結起來，反抗日本的侵略。本文通過對“綠囚”的贊美，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗爭精神。
8、聯(lián)系上下文，說說下面句子中“珍重”詞語的深刻含義�！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人�！�
“珍重”一詞隱含了對頑強抗爭精神的敬重和對光明與自由的珍惜與向往。
9、綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它，如何理解這種“魔念”？
文章寫出了綠枝條的憔損過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子�！睂懙梅浅＜氈卤普妗Ｍ瑫r也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它�！奔词故且粋�普通人，也會對生命（包括植物生命）懷有憐惜之情，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心�！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理。當然，所謂自私、偏執(zhí)、陰暗心理，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條。
10、結合語境，品味下列語句含義：
�。�1）如何理解作者說的“我懷念著綠色把我的心等焦了”。
作者喜歡綠，把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。作者說“在這古城中我是孤獨而陌生”，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他的惟一的.“朋友”，因而他說“我懷念著綠色把我的心等焦了”。
�。�2）我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。
這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。
（3）臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認定和追求�！安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。
�。�4）“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅�！�
“我”把綠色拖進“我”的房間，它伸展得更長，長得更快，它的頑強、執(zhí)著，生命力旺盛，讓“我”看到了“生的歡喜”，也隱含了“我”對自由、光明的向往。故此，它又超過了任何種的喜悅。
（5）“有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎？”
表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫了對綠色的思念，其實該句還含蓄地表達了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛
《囚綠記》教學反思
課堂是教學的主渠道，也是提高學生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學花費了大量的時間，但學生學習語文的興趣不濃，語文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強，這與文本教學的空泛性與無效性有很大關系其主要的表現(xiàn)是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀�；蛘咴诤芏鄷r候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個層次，可以有一個問題統(tǒng)領：作者為什么要囚綠？分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的處境有關系；還和當時的社會環(huán)境有關系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學生咬文嚼字，體會語言運用之妙。
從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)達32次。課下有的學生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。
這堂課的教學實現(xiàn)了預設的教學任務。我們從反復誦讀入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金般的心。由此可見，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關鍵。而其中借托物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點，明確象征意義。
教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單，還需要加強自身的語言修養(yǎng)，提高業(yè)務能力。
《綠》教案7
一、激趣引入
上學期我們學過《桂林山水》領略了“天下第一”的美景，而“西湖”也是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，曾有多少文人墨客贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。那你課前搜集了哪些關于西湖的資料。（生交流）當年，白居易修筑了“白堤”，留下了《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西……”蘇軾蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上初晴雨后》：“水光瀲滟晴方好……”的詩句。
60年代初，北京現(xiàn)代女作家宗璞，原名馮鐘璞，再次來到了西子湖畔，她另辟蹊徑，留下了膾炙人口的游記《西湖的綠》。（板書課題）
�、俅蠹引R讀課題：西湖的綠
②從課題看，你認為課文重點要寫什么呢？（綠）
這節(jié)課我們就隨作者一同去看看人間的天堂—美麗的西湖，走進西湖，感受西湖的綠。
二、探究課文
（一）初讀感悟：
1、輕聲讀文
輕聲讀一讀課文，將預習時圈畫的生字的音讀準
2、知名讀文，糾正字音。
3、自由讀文：
自己讀一讀課文，邊讀邊思考：
① 課文以什么為線索？（以游覽的順序）
�、� 課文重點寫了哪幾處的綠？（靈隱——蘇堤——花港觀魚）
哪個自然段寫了什么？
4、默讀課文：
課文以“綠”為題，寫了靈隱、蘇堤、花港觀魚的綠。文中作者都選取了哪些事物表現(xiàn)綠的。請同學們默讀課文，邊讀邊圈畫，看你能發(fā)現(xiàn)每一段中多少含有“綠”或“表示綠”的詞：（我在第1段發(fā)現(xiàn)了幾個綠，還有表示綠的詞“×××”
5、匯報交流：
�。ǘ┰僮x探究
1、正如作者所說：“黃龍洞綠的幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑”。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”，也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們挑選自己喜歡的段落讀一讀、想一想那里的綠有什么特點。
�。▽W生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，在自讀自悟的基礎上交流。）
2、匯報
① 先報你說的'是哪里的綠
�、谠僮x讀你認為最能體現(xiàn)“綠”的特點的句子
�、壅務勛约旱母惺�
④抓住點詞語感悟
三、小結：
“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們初次領略了西湖的美景，就已被陶醉，下節(jié)課我們將再次走進西湖，去欣賞作者眼中西湖獨特的美。
四、作業(yè)：
1、熟讀課文
2、找一找其他描寫“綠”的文章或詞語讀一讀，體會一下不同作者眼里的“綠”
《綠》教案8
一活動目標：
1、幼兒能夠有感情的指讀兒歌。
2、能正確認讀字寶寶與詞語寶寶。
二、活動準備：
板書、字、詞語寶寶卡片各一套、水果卡片禮物一套、梳子卡片一套
三、活動過程：
導入：引導幼兒開展兒歌內(nèi)容。
師：“小朋友們知道自己的頭發(fā)是什么顏色的嗎？”幼兒回答
師：“那你們知道草的頭發(fā)是什么顏色的嗎？”幼兒回答
師：“今天我們要來學習一首好聽的兒歌，名字叫做《綠頭發(fā)》，今天我們一起來分男生女生比賽，看誰能獲得老師的梳子最多，誰就獲勝！”
1、教師示范讀兒歌（一遍）
師：“請你聽我讀一讀”
幼：“我就聽你讀一讀”
2、師生異步跟讀兒歌。（一遍）
師：“請你跟我讀一讀”
幼；“我就跟你讀一讀”
師：“小朋友們真棒，用小鴨子的聲音表揚一下自己吧！”
幼：“咕嘎嘎。咕嘎嘎，哎呀呀，哎呀呀，VERYVERYGOOD喔喔super”
3、師幼接接讀兒歌。（一遍）
師：“請你跟我接接讀，老師讀第一句，你們讀第二句。”
幼：“題目一起讀�！�
師：“我們的合作真愉快。”
4、幼兒翻書指讀兒歌
師：“請小朋友們輕輕把書打開。”
師：“左手壓書，右手指字，指到46�！�
幼：“我就指到46“
5、進行榨果汁游戲。
師：“小朋友們的聲音真好聽，我們一起來榨杯果汁喝吧！帶上你們的水果，請準備�！�
幼：“就準備�！�
師幼：“我洗我洗，我洗洗洗洗。我放我放，我放放放。加幾塊冰塊吧�！�
師：“果汁榨好了，哇，今天我們榨了這么多杯的果汁。我們先喝一杯吧�！�
師：“果汁香不香？是什么味道的�。俊�
師幼：“草莓味的�！�
6、提字（接接讀）
師：“請小朋友們小草休息。”老師提貼上果汁的字
師：“小草起床了�！�
幼：“伸伸懶腰，咯咯笑�！�
師：“小朋友看看我們的兒歌發(fā)生了什么變化、”幼兒回答
師：“你們有沒有信心能喝到老師的果汁�！坝變夯卮�。
師：“請你跟我接接讀，老師讀沒有發(fā)生變化的字寶寶，你們讀發(fā)生變化的字寶寶，一個字讀5遍，”
7、提詞語寶寶
師：“請小朋友們小草休息。”老師提貼上水果的字
師：“小草起床了�！�
幼：“伸伸懶腰，咯咯笑。”
師：“小朋友看看我們的兒歌又發(fā)生了什么變化”幼兒回答
師：“你們有沒有信心能拿到老師的'大水果。”幼兒回答。
師：“請你跟我接接讀，老師讀沒有發(fā)生變化的字寶寶，你們讀發(fā)生變化的詞語寶寶，一個讀3遍，”
師：“我們的合作真愉快�！�
8、送字寶寶游戲（開車）
師：一尺小人坐車來，
幼：拖拖拉拉走不塊。
師：要問這是什么字？
幼：上學遲到不應該。
師：它的名字叫做？
幼：XX
9、看誰獲得冠軍。
師：“小朋友們今天都拿到了好多字寶寶卡片，真棒！接下來我們看看今天的冠軍是誰”
10、 結束語
師：“現(xiàn)在請小朋友們輕輕走出去，小手搭肩，老師帶你們出去看看綠草吧。”
兒歌《綠頭發(fā)》
草地里長出綠頭發(fā)。
我用腳趾梳梳它，
小草癢得咯咯笑，
親親我的胖腳丫。
《綠》教案9
教學內(nèi)容
學唱《紅眼睛綠眼睛》
教學重點
能夠與同學合作。
教學目標
1、學唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》。
2、了解小學生常見的行為規(guī)范。
3、能在心里默唱《紅眼睛綠眼睛》。
教學過程
一、聽唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》，做游戲。
1、教師提問：同學們上學是用什么交通方式到學校的'？學生回答走路、坐公共汽車、騎自行車、家長開車送等等。
在城市交通里，紅綠燈是警察的幫手，與警察共同指揮交通秩序，保證行人和車輛的安全通行。
紅燈和綠燈各有不同的作用，例如紅燈亮時，車輛行人停止通行，綠燈亮時，車輛行人通行等。
2、聽音樂，做游戲。
每個同學手上都有一張紅紙牌和一張綠紙牌，聽教師唱歌，教師唱到“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨車子停一�！睍r，同學們舉紅牌，唱到“綠燈綠，綠眼睛，眼睛眨一眨車子向前進”時，同學舉綠牌。
3、跟著歌曲〈〈紅眼睛綠眼睛〉〉，做游戲。
請一名同學做警察舉紙牌，其他同學邊唱邊扮演行人和車輛，看見紅燈停止做動作，看見綠燈繼續(xù)做動作。
二、看圖標、做判斷，選擇放聲歌唱與心里默唱。
1、請一名同學做警察舉紙牌，舉紅燈時，教師在心里默唱，舉綠燈時，教師大聲歌唱。教師做警察舉紙牌，同學們默唱或放聲唱。
2、看圖標，選擇大聲唱或心里默唱。
自己判斷行為：吸煙、鳴喇叭、走人行道、廢品扔到垃圾桶等。用紅綠燈表示或用歌唱方示表現(xiàn)出來。
三、小結。
四、作業(yè)設計：自己設計圖標做游戲。
《綠》教案10
【教學目標】
�、� 學會本課5個生字
�、� 有感情的朗讀課文
�、� 結合課文內(nèi)容，想象作者所描寫的畫面
�、� 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受
【教學重點】
1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受
【教學難點】
1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受
【教學準備】
�、� 準備西湖的教學掛圖。
⒉ 讓學生查找西湖十景
【課時安排】
1課時
【教學要點】
1. 生字、詞教讀、講解
2. 了解課文大意
3. 抓住景物特點，體會作者獨特的感受
【教學過程】
一、新課導入
人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧。
二、教學內(nèi)容
1.請同學們看到課文，我們先解決課文的文字問題。請同學們跟著老師讀詞語，并在書上相應地方勾畫出來。
2.請同學們默讀課文5分鐘，然后回答問題。
作者寫了西湖哪幾個地方的綠？這些地方的綠具有什么特點？作者的感受如何？
這變文章有很多生字、詞，可能對大家來說有一定的`難度，下面由老師引導大家一起來學習課文。
首先，我們看課文第一段。課文中說作者九年間來了西湖四次，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發(fā)議論說：西湖比不上長湖，比不上太湖。這是在抑西湖，后面的內(nèi)容在贊揚西湖，我們把這種寫作方法叫做先抑后揚。
接下來請看第二段。作者第一句話就說這次卻有迥乎不同的印象。作者是六月來到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙�？梢娺@段話是作者總寫西湖。它和后面段落是總分關系。下面就應該是作者詳細寫西湖的景點的綠。
同學們看到第三段。請同學們快速瀏覽第三段，作者描寫了西湖哪個地方的綠呢？雨中訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠，寫了哪些景物呢？請同學們快速瀏覽第三段，回答問題。
作者寫了道旁的樹木、飛來峰上的樹木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者說雨中訪靈隱寺，綠意撲眼而來，感受到心曠神怡。
請同學們請自學第四段。分別找出秒寫的景物，分析特點，體會作者的感受。
第五段，作者寫了花港的另一種綠。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚�；ǜ鄣木G，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機。
三、家庭作業(yè)
1. 查找西湖十景
2. 抄寫生字、詞3遍
3. 完成《一課一練》
【板書設計】
西湖的綠
總寫西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象
雨中訪靈隱 綠意撲眼而來 心曠神怡
漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔
花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機
《綠》教案11
學習目標：
1。圍繞“綠”，理清作者的感情線索。
2。找出“囚綠”后“綠”的形象的句子，說出“綠”的特點，探究“綠”的精神。
教學過程
一、導入
今天我們一起認識陸蠡。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了�！毕旅�，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。
二、整體感知
1。速讀這篇課文，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。
作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
過渡：題目為“囚綠”，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？
2。寫出作者“囚綠”前與“囚綠”后的行為。（請用與“囚綠”形式相同的短語概括）
綠——綠——囚綠綠——綠
三、品讀悟情
1。作者為什么要囚住綠色？請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請選用文中的詞語或句子）
我欣賞你，因為你。
過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的'深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？
3。找出文中描寫“囚綠”后“綠”的形象的語句。
�。�1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。
�。�2）�？墒窃诿刻煸绯�，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。
�。�3）。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。
（4）。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
四、延伸拓展
常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。能擷取一個事例加以佐證將更好。
同學交流，分享成果。
1。浩瀚的大海正是因為有了礁石，才激起了美麗的浪花
2。生活的磨難，是人生的一筆財富！
3。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。
4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！
事例：
1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。
2．張海迪，高位截癱。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。
3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。
4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因為一次高燒而引致失明及失聰。畢業(yè)于哈佛大學．
5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。
師生共勉：
當我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機，更不能枯萎和凋落！要永遠向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。
五、布置作業(yè)
1．細致閱讀課文，選擇最能打動你的或
能給你以啟示的語言進行美點賞析。
2．請以“致”為題，說一段話。
溫馨提示：
�。�1）補充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
（2）寫出自己的獨特感受。
《綠》教案12
活動目標：
1、在形象生動的故事情節(jié)中，了解綠化對人們的重要意義，感受綠化為夏天帶來的好處。
2、在現(xiàn)實生活的例子中，體會保護綠化人人有責，種綠護綠才有個綠色的家園。
3、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
活動重難點：
通過理解故事《綠太陽》，了解綠化給人類帶來的好處。
通過遷移故事《綠太陽》，積累初步的護綠意識。
活動準備：
材料準備：故事《綠太陽》課件、兒歌《愛護花草樹木》動畫、圖片（種樹護綠一組、破壞綠化一組）
經(jīng)驗準備：幼兒已有在夏天里知道綠蔭下很涼快的體驗、有夏天避暑和初步護綠的經(jīng)驗
活動過程：
一、導入故事“綠太陽”
師：今天啊，老師給你們講個關于太陽的故事叫“綠太陽”。咦？太陽怎么會是綠色的呢？我們來聽聽看。
二、理解故事“綠太陽”
1、帶著問題集體完整欣賞故事《綠太陽》課件。
2、分段理解故事，解決關鍵問題：
——太陽發(fā)燒了，土地和河水都變成怎樣了？（第3頁）
——小樹、魚、狗、小鳥、人……熱得都怎樣了？（第4頁）
——為什么大家都要到大樹下？（第5頁）
——小動物們是怎么做綠衣裳的？ （第6頁）
——太陽穿上了綠衣裳，發(fā)生了什么變化？（第11、12頁）
——大家在綠太陽下感覺怎么樣？（第13頁）
——現(xiàn)在你們知道太陽怎么會是綠的了嗎？
3、師小結：太陽發(fā)燒了，變得很熱很熱，大家都熱得受不了了，幸虧有棵很茂密的大樹，它那厚厚的葉子幫大家擋住了太陽，這樣才使大家涼快起來。而且最后治好太陽病的也是大樹綠綠的葉子，大伙兒給太陽做了件綠衣裳穿，這樣太陽就不會把熱熱的光照出來了，哎呀，多虧了這棵綠綠的大樹。
三、遷移故事“綠太陽”
1、談談樹木對人們生活的重要性，解決關鍵問題：
——你們覺得大樹的本領大嗎？對我們的生活重要嗎？
——如果我們的生活中沒有了綠綠的大樹，會怎么樣呢？
2、師小結：就像我們小朋友說的，如果我們的生活中沒了了大樹，那么夏天里，我們就找不到給我們涼快的樹蔭了，不止這樣，我們地球的環(huán)境也會遭到破壞，發(fā)洪水、干旱、草原會變成沙漠等等，所以我們要保護大樹，保護綠化。
四、內(nèi)化故事“綠太陽”
1、可是還是有一些人不知道保護綠化，你們看一看該不該學他。（游戲：學他，不學他）
2、把“護綠”和“損綠”兩組圖片混起來，分類之后，說說該不該學他。
3、師小結：嗯，為了保護綠化，我們不可以做爬樹、砍樹、在樹上蕩秋千等等破壞綠化的行為，而且看到破壞綠化的行為要制止；可以和爸爸媽媽去種樹、給小樹澆水、扶扶歪倒的小樹等。
活動延伸：
1、師：老師把：“學他，不學他”這個游戲中發(fā)生的事情編了一首好聽的兒歌，我們來聽一聽。（播放兒歌《愛護花草樹木》動畫）
2、師：這首兒歌好聽嗎？下次學了以后，我們大家一起來做一個護綠小能手，好嗎？
活動反思：
本次活動上下來之后，我有如下的感想：
一、亮點。
1、活動的立意“熱”。這是我的一貫教學風格，喜歡把一些社會上的熱點，借助學習活動來傳達給孩子們。在本次活動中就很好的體現(xiàn)了。我抓住了現(xiàn)在新聞里每天在報道的大旱和大澇的.熱點，通過《綠太陽》這個活動，傳達給孩子們造成這種自然災害的是因為大面的綠化被人類破壞了。
2、環(huán)節(jié)的設計“巧”。這次活動中，我巧妙地將多種形式融入到了每個環(huán)節(jié)中，使得整個活動看上非常豐富。第一個環(huán)節(jié)我是以問題的形式來對“理解故事《綠太陽》”進行小結。第二個環(huán)節(jié)我是以圖片的形式來對“沒有樹木和綠化之后會發(fā)生什么事情”進行小結。第三個環(huán)節(jié)我是以分類、動畫兒歌的形式來對“學他，不學他”這個游戲進行小結。這樣動靜相結合就不會讓孩子們在語言活動中感覺到單一乏味了。
二、不足。
1、對幼兒的前期經(jīng)驗還了解的不夠。由于我一年沒有帶班的緣故，雖然我來上班已經(jīng)有一個月，但是對我們班孩子發(fā)展情況還是了解的不夠透徹。以至于我將本次的活動的目標指定得有些高了。只有幾個能力最為突出的幼兒能夠同時達到兩條目標。
2、在活動中對孩子的回答問題的時間還把握不好。這也是造成我本次活動超時的一個重要原因。我們班的孩子求知欲都非常強，所以常常在活動中會提出一些老師預想不到的問題，而我為了滿足每個孩子都會盡可能的去回答他們。但這樣一來，就會花費了很多的時間。我想這也是我在今后活動中，需要改進和提升的地方。
3、在活動過程中環(huán)節(jié)進行的輕重欠佳。每個環(huán)節(jié)我都非常細致的展開了，其實應該是輕重相結合的。我應該把第一個理解故事的環(huán)節(jié)稍微快速一點過去，因為故事只是一個載體而已，重點放在第二個遷移內(nèi)化故事的環(huán)節(jié)，這樣就不會讓人有好像什么都是重點的感覺了。
小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。
《綠》教案13
活動目標：
1.感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點，聯(lián)想樂曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。
2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現(xiàn)對樂曲的理解。
3.在討論與操作的過程中相互合作表現(xiàn)樂曲，共同解決困難。
4.理解詩歌內(nèi)容，初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
活動準備：
1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。
活動過程：
一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。
師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節(jié)�，F(xiàn)在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的.春景吧!
二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。
師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示圖譜，感受樂句的不同。
師：剛才的每個樂句都一樣長嗎?原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。
4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。
5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。
三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現(xiàn)樂曲的柔美。
2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力。
3.扮演春景物，隨樂句用相應的動作表現(xiàn)。
4.五人為一組，嘗試設計圖譜，合作春景圖。
5.分小組展示創(chuàng)編結果，體驗合作表演的樂趣。
四、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧!
活動延伸：
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂曲。 2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。
2、大班音樂活動教案：快樂的音樂教案(附教學反思)
設計意圖
在學前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段�！独滤够M行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進行曲，它在維也納金色大廳舉辦的歷屆新年音樂會中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。使幼兒在藝術活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。結合大班幼兒的年齡特點設計了《快樂的音樂》活動。
《綠》教案14
教學目標：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語文 - 綠。了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受
2、有感情朗讀課文，積累語言。
教學重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學難點：領略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學準備：課件
教學過程：
引課：
1、背一背跟西湖有關的詩句
2、說一說帶有“綠”或是相當于綠的意思的字的詩句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導入
1、師：古往今來，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位當代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問：如果讓你給西湖一個字的評價，你選擇什么？（綠）
3、作者領略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說“綠”的詞。
4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？
5、課件出示校對。
三、研讀課文，體會花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師：花港和靈隱都有“綠”的特點，可每一處給作者的'感受都是不一樣的。
（一）感受靈隱的“綠”
1、課件出示第二自然段
自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點句？
2、課件出示“滿目是綠”。
師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？
3、反饋交流，課件出示：
隨機點撥：
◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周圍的其他景物，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機指導朗讀：
◎課文3—5自然段的朗讀，語速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里�！本渲械摹安紳M”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）
4、小結：作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美，要抓住這一處的特點來寫。
（二）感受花港的“綠”
師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點呢？
1、課件出示第三自然段
2、自由讀，花港的綠有什么特點？（這是一種怎么樣的“綠”？）
3、指名說，交流：有生命力的綠，有著蓬勃生機的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關詞句）
◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級語文教案《語文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）
新荷，水珠兒
楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？
5、討論反饋
6、小結：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來寫具體的
（三）朗讀的訓練、指導：讓學生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會作者的感受。（課件出示景色，配樂朗讀）
四、小結拓讀，課外延伸
1、小結：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機勃勃的。古往今來，歷代詩人寫過很多詩篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）
《綠》教案15
(一)內(nèi)容簡介
太陽生病啦!大地裂開了口子;小河沒水，魚兒快死了;人們干活不停地出汗，樹都被烤焦了……可是，有一棵大樹葉片特別厚，它還是綠瑩瑩的，大家都躲在它下面。怎么才能讓太陽的病快點好起來呢?大家決定用大樹的葉子給太陽做一件綠衣服……瞧!一個圓圓的綠太陽掛在天空，一切都好了起來。
(二)主題分析
故事通過描述大家想辦法治好太陽的病的過程，幫助孩子們了解太陽對人類、地球及大自然的重要性，知道我們的生活離不開太陽，我們要保護好我們的生存環(huán)境。
(三)情節(jié)分析
太陽體溫極高，竟然生病了!這個爆炸性的消息震驚了大家，故事就在這樣的震撼中開場。
大地裂開了口子，小河沒水魚兒快死了，人們干活不停地出汗，樹都被烤焦了……在一幕幕觸目驚心的場景中，故事向我們展現(xiàn)了大地萬物因太陽生病后的慘狀。
可是，有一棵樹居然還是綠瑩瑩的，這太激動人心啦!于是大家商量如何給太陽治病，用綠葉給太陽做了件綠衣服……在小動物們熱火朝天的行動中，故事也漸入高潮。
太陽的病總算好了，大地又恢復了原樣，這真是大家都期待的美好結局。
(四)角色分析
故事中太陽的表情在不斷變化：生病時的悶悶不樂、看到大地萬物慘狀時的痛心、穿上綠衣服后恢復健康的樂不可支。故事隨著太陽表情的變化而跌宕起伏。同時，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，我們的生活離不開太陽，同時也萌生了這樣的愿望：保護太陽，保護我們的環(huán)境!
(五)圖畫分析
故事的主人公前后的變化，在顏色的運用和表情的變化上凸顯：生病時的太陽紅得耀目卻神情沮喪：病愈后的太陽是綠綠的、生機勃勃的。這樣的變化彰顯了故事主題，讓讀者隨著變化而沉浸在故事情節(jié)中，如臨其境。
故事的畫面中相近色的運用，更好地凸顯了主題：裂開口子的大地呈深淺不一的土黃色：沒有水的小河中同色系的鵝卵石，讓人清晰地發(fā)現(xiàn)河水已經(jīng)干涸;河邊黃色土地上枯死的深黃色莊稼與咖啡色的'樹干;耷拉著腦袋、枯死的樹枝上不同深淺的葉子……這一切將太陽生病后大地上了無生趣的景象一一展現(xiàn)。
同樣運用近似色的大樹葉子，深深淺淺的綠色將大樹的生機淋漓展露;太陽穿上綠衣服后，大地上綠油油的草地也是運用了這樣的表現(xiàn)手法……
太陽有多重要，從形成對比的相近色的畫面上我們就可以深刻地感受到。
(六)語言分析
象聲詞“唧唧唧唧、呼哧呼哧"，讓小動物們因為太陽生病、天氣變熱而煩躁難受的樣子清晰展現(xiàn)。
“光禿禿、白花花、綠瑩瑩、綠油油”等詞語的運用，有助于讀者進一步感受太陽生病后、病好后大地上的不同狀態(tài)，從而知道太陽的重要!
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