八年級物理教案

時間：2023-02-24 08:34:44 教案我要投稿

八年級物理教案合集15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的八年級物理教案，歡迎閱讀與收藏。

八年級物理教案合集15篇

八年級物理教案1

　　教學目標

　　知識目標

　　用公式和其公式變形計算某段路程內(nèi)的速度、路程和時間。

　　能力目標

　　應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決。

　　情感目標

　　1、培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　2、培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)。

　　教學建議

　　路程和時間的計算教材分析

　　教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和。第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程。例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量。

　　教法建議

　　第一個例題應當注重解題的過程，強調(diào)做題的規(guī)范，應當在此基礎(chǔ)上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范。第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了。

　　本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎(chǔ)較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內(nèi)容。

　　路程和時間的計算教法建議

　　本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范。解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的'以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程，要求過程完整。

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據(jù)學生的實際能力情況進行增刪。學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據(jù)的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等。

八年級物理教案2

　　一、光的傳播

　　1、知識與技能

　　●了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

　　●理解光沿直線傳播及其應用。

　　●了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s。

　　2、過程與方法

　　●觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　　●閱讀科學世界我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

　　●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　二、光的反射

　　1、知識和技能

　　●了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

　　●認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　●理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

　　●了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　2、過程和方法

　　●通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

　　●體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

　　●經(jīng)歷探究光反射時的規(guī)律，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　●通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　●在探究光反射時的規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　●密切聯(lián)系實際，提高科學技術(shù)應用于日常生活和社會的意識。

　　●鼓勵學生積極參與探究活動。

　　三、平面鏡成像

　　1、知識和技能

　　●了解平面鏡成像的特點。

　　●了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的.。

　　●理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　●初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。

　　2、過程與方法

　　●經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

　　●觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　　●通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　●在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　●培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

　　●通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

　　四、光的折射

　　1、知識與技能

　　●了解光的折射的現(xiàn)象。

　　●了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

　　●了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

　　2、過程與方法

　　●通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

　　●體驗由折射引起的錯覺。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感

　　五、光的色散

　　1、知識與技能

　　●初步了解太陽光譜。

　　●了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

　　●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

　　2、過程與方法

　　●探究色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　●觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　●通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

　　●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　六、看不見的光

　　1、知識與技能

　　●初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　●初步認識紅外線及其作用。

　　●初步認識紫外線及其作用。

　　2、過程與方法

　　●通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　●通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態(tài)度價值觀

　　●初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

　　●初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。

八年級物理教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　�。�1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

　�。�3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

　　能力目標

　　培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”

　　本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。

　　教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　有關(guān)“彈簧測力計”的教學建議

　　教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　有關(guān)“力的單位”教學建議

　　教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　有關(guān)課堂實驗的教學建議

　　本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計�？上纫龑W生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

　　本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調(diào)整。）

　　有關(guān)新課引入的教學建議

　　測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

　　教學設計示例

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。

　　課時安排1課時

　　教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

　　教學設計示例

　�。ㄒ唬┮胝n題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的`工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

　�。�2）彈簧秤的構(gòu)造

　　教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

　�。�3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發(fā)的力：

　　教師在總結(jié)學生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

　　最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)，擴展

　　可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發(fā)展

　　【課題】測力計的發(fā)展

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　利用網(wǎng)絡查找相關(guān)信息；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況�？偨Y(jié)測力計的發(fā)展概況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　體驗力的大小

　　【課題】體驗力不同大小的感覺

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

八年級物理教案4

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　常識性了解照度的概念

　　2、能力目標

　　培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力

　　3、情感目標

　　通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學生的求知欲

　　二、教材分析

　　本節(jié)是選學內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實生活中特別是學校、家庭學習環(huán)境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的

　　教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.

　　三、教法建議

　　1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.

　　2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.

　　3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出.

　　四、教學重點：

　　照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系

　　五、教具：

　　照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒

　　六、教學過程：

　　一、新課引入

　　在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.

　　二、新課教學

　　1．照度的概念

　　給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.

　　讓學生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標準，若教室燈的'亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.

　　2．影響照度的因素

　　提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？

　　學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.

　　設計實驗：

　　實驗探究：

　　限定條件：同一光源

　　研究內(nèi)容：

　　1）照度與光源距離的關(guān)系

　　2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系

　　學生交流分析得出結(jié)論：

　　對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越��；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.

　　光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.

　　進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.

　　三、板書設計

八年級物理教案5

　　教學目的

　　1. 常識性了解音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。

　　2. 常識性了解音調(diào)的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。

　　3. 常識性了解不同物體發(fā)出的聲音不同，是由于它們的音色不同。

　　教具：

　　演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發(fā)聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。

　　學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

　　講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節(jié)課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節(jié) 音調(diào)、響度和音色)

　　二、進行新課

　　1.音調(diào)

　　(1)講述：唱歌時，一首歌曲音調(diào)可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調(diào)高，低音部的`音調(diào)低，我們把聲音的高低叫做音調(diào)(教師板書)。

　　(2)演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數(shù)不同。

　　轉(zhuǎn)動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發(fā)聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數(shù)的齒輪時，發(fā)出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低?

　　引導學生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時，振動快，發(fā)出的音調(diào)高;接觸齒數(shù)少的齒輪時，硬片振動慢，發(fā)出的音調(diào)低。

　　講述：物體在1秒鐘內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調(diào)高低由發(fā)聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高;頻率越小，音調(diào)越低。(教師板書)

　　(3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發(fā)出的聲音的音調(diào)哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的。

　　(4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調(diào)的高低是由發(fā)聲體的振動頻率決定的認識。

　　(5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經(jīng)警覺地聽到了?(學生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學生發(fā)言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。)

　　2.響度

　　(1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關(guān)。(教師板書)

　　(2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠近有關(guān)。(教師板書)

　　(3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。

　　3.音色

　　(1)講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調(diào)、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發(fā)出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調(diào)、響度都相同時，不同的物體振動發(fā)出的聲音不同，這就是音色。(教師板書)

　　平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據(jù)各人聲帶振動發(fā)出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。

　　同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。

　　三、小結(jié)

　　本課學習了樂音的三個特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當?shù)臉芬艚o人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵人們奮發(fā)向上。通過本課學習，希望同學們知道：

　　1. 什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?

　　2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?

　　3. 人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂音的哪個特征?

　　四、布置作業(yè)

　　課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解�？匆豢凑n文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。

　　說明

　　新課引入時，如果沒有恰當?shù)暮铣枨艓�，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據(jù)材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發(fā)求知欲望，跟該堂課要學習的內(nèi)容緊密地聯(lián)系起來。

　　關(guān)于響度跟振動的振幅的關(guān)系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內(nèi)的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。

　　本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內(nèi)教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。

八年級物理教案6

　�。ㄒ唬┙滩模�人教社九年義務教育初中物理第一冊

　�。ǘ┙虒W要求：

　�。╨）理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

　　（2）理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　�。ㄈ┙叹撸�木塊、木板、細繩，小車。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　一、進行新課

　　1．力學中的“功”

　�。�1）引言：在物理學里，經(jīng)常要提到“功”的概念。力學里所說的功有它的特殊含義。什么叫功？從本章起開始學習有關(guān)功的知識。

　　板書：“第十四章功

　　一、功”

　�。�2）學生閱讀本節(jié)課文第一、二自然段，并參看圖1及圖注。

　　提問并由學生回答討論以下問題：

　�、倭W里所說的“功”，它的含義是什么？

　　要求回答：當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過一段距離，力學里就說這個力對物體做了功。

　�、诜治鰣D1，做功的實例：貨物、鐵塔、火箭和原木在什么力作用下，（這個力的方向是怎樣？）沿什么方向移動通過了一段距離？什么力對物體做了功？

　　要求回答：貨物在豎直向上的舉力作用下，豎直向上通過了一段距離，叉車的舉力對貨物做了功。

　　鐵塔在豎直向上的拉力作用下，豎直向上通過了一段距離，直升飛機的拉力對鐵塔做了功。

　　火箭在豎直向上的燃燒的氣體壓力作用下，豎直向上起飛通過了一段距離，燃燒的氣體的壓力對火箭做了功。

　　原木在沿水平向前的拉力作用下，沿水平向前通過了一段距離，馬的拉力對原木做了功。

　　③力學里的功包括哪兩個必要因素？

　�。�3）教師總結(jié)并板書：“1．力學里的功包括兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過的距離”

　　著重指出：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。只有作用在物體上的力，而沒有物體在力的方向上通過的距離，即如果物體仍靜止不動，這個力就沒有對物體做功。結(jié)合課本圖14—2，分析兩個小朋友做的功等于零的道理。如果物體靠慣性做勻速直線運動，雖然在水平方向上通過了距離，但并沒有水平方向的'力作用于它，所以沒有什么力做功。結(jié)合“在極光滑的水平冰面上滑動的冰球”一例，說明沒有什么力對冰球做功。

　�。�4）練習、分析并演示以下問題，討論力對物體是否做功？

　�、俜旁谒侥景迳系男≤�，在水平拉力作用下前進了一段距離，拉力和重力這兩個力哪個力對物體做了功？為什么？

　　②用手提著木塊不動，木塊受幾個力的作用？哪個力對木塊做了功？

　�、塾醚厮降睦瓌有≤囋谒侥景迳锨斑M。當把拉力去掉后，小車還向前運動一段距離，在這段距離上，拉力對小車做功了嗎？

　　通過以上問題的討論，進一步理解做功的兩個必要因素。研究力對物體做功時，要分清哪個力對物體做功，或者哪個物體（施力物體）對哪個物體（受力物體）做功。

　　2．功的計算

　　引：功的大小如何計算？

　�。�1）演示，畫板圖如圖1并加以分析。

　　放在水平面上的小車，在水平拉力作用下前進一段距離，如圖1所示，拉力對小車做了功。

　　甲：拉力為F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力對小車做功；

　　乙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的2倍。

　　丙：拉力為2F，小車在拉力方向上通過的距離是2s，拉力做的功是甲圖中拉力所做功的4倍。

　　小結(jié)：可見力越大，使物體移動的距離越大，做的功越多。功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

　�。�2）總結(jié)，并板書功的計算公式和單位。

　　“2．功的計算公式：功＝力×距離

　　即：功等于力與物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　用W表示功，用F表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離，則功的公式可寫成：W＝FS。

　　3．在國際單位制中，力的單位是牛頓（N），距離的單位是米（m），功的單位是牛頓·米，它有一個專用名稱叫焦耳，簡稱焦（J）。

　　1焦＝１�！っ住�

　�。�3）幾點說明

　�、偈褂肳＝F·s，要注意單位的統(tǒng)一。

　�、谧龉Φ亩嗌僦挥蒞＝F·s決定，跟物體是做勻速直線運動還是做變速運動無關(guān)。

　�、壑�1焦的物理意義，知道1焦的大小。

　�。�4）例題：課本圖14—3，求推箱子的小朋友做了多少功？

　　由一名學生板演，其他學生自己演算。要求解題規(guī)范化。

　　W＝F·s＝50�！�10米＝500焦。

　　追問：此題中木箱受到幾個力的作用？哪個力做了功？對什么物體做功？重力做了功沒有？為什么？學生回答，教師小結(jié)。

　　二、總結(jié)本節(jié)知識要點，復習鞏固

　　1．要求學生填寫課本章后的“學到了什么”1，然后由學生說出填寫內(nèi)容。

　　2．討論本節(jié)課文后的“想想議議”。

　　三、布置作業(yè)：本節(jié)后的練習1、2、3。

八年級物理教案7

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．能根據(jù)二力平衡條件和力與運動的關(guān)系描述物體的浮沉條件；

　　2．運用物體的浮沉條件解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態(tài)；

　　2．認識浮力知識在生產(chǎn)、生活中的應用價值。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

　　1．通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的學習，體驗科學、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系；

　　2．通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發(fā)學習欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗。

　　二、教學重難點

　　本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)學習浮力概念和阿基米德原理的基礎(chǔ)上進一步學習物體的'浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯(lián)系密切。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現(xiàn)象及探究物體的浮沉條件是本節(jié)課教學的重點。要弄清浮沉條件，關(guān)鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節(jié)教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節(jié)教學的難點。

　　三、教學策略

　　根據(jù)浮力知識的教學分解，本節(jié)教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節(jié)教學的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。

八年級物理教案8

　　教學重點:

　　理解光的直線傳播規(guī)律．

　　教學難點：

　　對光的直線傳播條件的認識．

　　教具：

　　裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

　　教學過程設計：

　　一、新課引入

　　方法1：從本章的引言導入新課

　　首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺．然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育．

　　方法2：由學生活動實踐引入新課

　　課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展（其余同學的資料課下交流展示），展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課．

　　二、新課教學

　　1．光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．

　　方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論

　　由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看．

　　[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過光具盤），觀察光在玻璃中的傳播路線．

　　[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．

　　[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播．

　　[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

　　得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中．

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．

　　方法2：探究式學習（要求學生基礎(chǔ)較好）

　　給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的'路徑．

　　由學生實驗及老師根據(jù)課上教學實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

　　介紹光線的概念．

　　2．光的直線傳播的應用

　　方法1：對于基礎(chǔ)較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食．

　　方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析．

　　根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

　　1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法．

　　2）準直的實驗．準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．

　　3．? 光速

　　以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

　　三、總結(jié)擴展

　　光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．

　　四、板書設計

　　探究活動利用信息學習的探究活動模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個人或自由結(jié)組【活動流程】

　　制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作．【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄．

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

　　3、提出光源發(fā)展的新方向．實踐探究活動【課題】小孔成像的再認識【組織形式】學生活動小組【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．【參考方案】

　�。�1）在硬紙板上用錐子扎一個1—2mm的圓孔．晚上點燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？

　�。�2）平行于硬板移動蠟燭，屏上像的移動方向與蠟燭的移動方向是否相同？

　�。�3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，

　　一是三角形、

　　一是方形，孔的形狀對所成像有無影響？

　�。�4）同一硬紙板上同時有兩個或三個小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會出現(xiàn)一個像還是幾個像？形成的像各是什么樣？【備注】

　　1)寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果．

　　2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異

　　3)發(fā)現(xiàn)新問題．

八年級物理教案9

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1、使學生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

　　2、復習鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

　　3、會利用并聯(lián)電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。

　�。ǘ┙叹�

　　每組配備干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導線若干條。

　�。ㄈ┙虒W過程

　　1、復習

　�。ù鹇裕�

　　1題。

　　U=IR

　　6題。（請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎(chǔ)上畫好電路圖，按規(guī)范化要求求解。）

　　2、引入新課

　�。�1）請學生閱讀本節(jié)課文前問號中所提出的問題，由此提出本節(jié)學習的內(nèi)容。

　�。�2）問：并聯(lián)電路中電流的特點是什么？舉例說明。

　　1、并聯(lián)電路的總電流等于各支路中電流之和。即：I =I1 + I2�！�

　�。�4）問：并聯(lián)電路電壓的特點是什么？舉例說明。

　　2、并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等�！�

　�。�5）幾個已知阻值的電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個電阻之間有什么關(guān)系呢？這就是本節(jié)將學習的.知識。

　　3、進行新課

　�。�1）實驗：

　　R1=5歐和R2=10歐并聯(lián)后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯(lián)后的總電阻RR1、R2進行比較。

　　3、幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻都小。〉

　　10歐和1歐的兩個電阻并聯(lián)的電阻小于多少歐？（答：小于1歐。）

　�。�2）推導并聯(lián)電路總電阻跟各并聯(lián)電阻的定量關(guān)系。（以下內(nèi)容教師邊講邊板書）

　　R1、R2；R1、R2并聯(lián)的總電阻是R

　　I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，

　　I =I1 + I2，

　　U/R =U1/ R1+ U2 / R2。

　　U =U1 =U2，

　　1/R =1/ R1 + 1 / R2。

　�。≧1 =5歐，R2 =10歐）并聯(lián)后的總電阻。

　　學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結(jié)果一致。

　　（3）練習

　　1：請學生回答本節(jié)課文前問號中提出的問題。（回答略）

　　nR =R'/n1中：R′=10千歐，n =2，所以：R =10千歐/2 =5千歐。

　　2、在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。（出示投影幻燈片或小黑板）

　　L1和L2是并聯(lián)的。（解答電路問題，首先要認清電路的連接情況）。在電路圖中標明已知量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

　�。ㄟ^程略）

　　U1/ U2 =R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？

　　答：（略）

　　I1/ I2 =R2 / R1�！�

　　4、小結(jié)

　　5、布置作業(yè)

　　1、2；本章末習題9、10。

　　參看課本本章的"學到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。

　�。ㄋ模┱f明

　　1、關(guān)于并聯(lián)電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎(chǔ)較差的班級不增加這部分教學內(nèi)容。

　　2、在課時安排可能的情況下，建議根據(jù)學生掌握知識的實際情況，增加一節(jié)復習題。總結(jié)第4—8章所學內(nèi)容，并做適當?shù)木毩暋?/p>

八年級物理教案10

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

　　2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

　　4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

　　重點 : 通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

　　難點 : 指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論

　　教學方法

　　觀察法、討論法、實驗法。

　　教學用具

　　透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

　　問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

　　生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

　　問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

　　生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡

　　問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

　　（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）

　　觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

　　還有哪些是我們經(jīng)�？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

　　二、進行新課

　�。蹘煟莺兔骁R(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

　�。凵萃哥R包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

　�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

　　學生討論

　　[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

　�。òl(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）

　　[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

　　課件演示

　　我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

　　兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

　　主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術(shù)語

　　[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

　　請同學們閱讀課本P56，“想想做做”

　　演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的`凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結(jié)果。）

　　學生討論

　　得出實驗的結(jié)論：

　　凸透鏡對光線有會聚的作用。

　　不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

　　凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。

　　[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

　�。ㄕn件演示光路圖）

　　由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。 實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

　　凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

　　從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向

　　(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖) 。

　　動手動腦學物理1 、 2小題作為課堂練習。

　　作業(yè)：物理套餐的相應內(nèi)容

　　板書設計:

　　第三章透鏡及其作用

　　一、透鏡

　　1．凸透鏡和凹透鏡

　　2．有關(guān)透鏡的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距

　　3．（1）凸透鏡對光線有會聚作用

　�。�2）凹透鏡對光線有發(fā)散作用

八年級物理教案11

　　第三單元第1課（節(jié)）

　　主備人：xx授課教師：xx

　　課題

　　3.1溫度

　　教材

　　簡析（創(chuàng)新元素）

　　本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎(chǔ)上引入溫度計，通過自制溫度計領(lǐng)會溫度計的原理、構(gòu)造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　（2）知道溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

　�。�2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。

　�。�2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　2、溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　教學難點

　　溫度計的正確使用方法。

　　教學準備

　　教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

　�。�2）不同種類的溫度計

　�。�3）多媒體課件

　　學生：自制溫度

　　教學流程（可以手寫）

　　教學過程（信息化資源應用）

　　二次備課

　　一、情境引入

　　播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看

　　二、進行新課

　　1、實驗體會：

　　讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的`食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）

　　1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？

　　2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。

　　2、新課教學

　　1）物體的冷熱程度叫做溫度

　　2）實驗體會：

　　器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水

　　方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。

　　A、學生回答

　　B、提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？

　　3）溫度計

　　活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象

　　再放入冷水中，觀察現(xiàn)象

　　問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　自制溫度計是依據(jù)什么道理制成的？

　　展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結(jié)構(gòu)

　　溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。

　　5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。

　　黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？

　　活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？

　　那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論

　　6）溫度計的正確使用及讀數(shù)

　　A、看量程和分度值。

　　B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）

　　C、讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。

　　活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數(shù)

　　7）體溫計

　　讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法

　　三、歸納與小結(jié)

　　1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

　　2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成

　　3）如何正確使用溫度計、如何讀數(shù)

　　4）其他溫度計

　　作業(yè)設計（布置）

　　1、完成課后1，2題

　　2、完成學習之友上基礎(chǔ)練習部分

　　板書設計

　　3.1溫度

　　1、溫度

　　（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度

　�。�2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

　　攝氏度，符號是℃

　�。�3）攝氏溫度的規(guī)定

　　把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、溫度計

　�。�1）用途

　　溫度計是用來測量物體的溫度的儀器

　�。�2）設計原理

　　根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的

　�。�3）結(jié)構(gòu)

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　3、溫度計的使用

　　課后反思（手寫）

八年級物理教案12

　　教學目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2.知道液體溫度計的構(gòu)造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　3.知道攝氏溫度。

　　4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關(guān)系。 5.培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　重點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　難點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　教具演示

　　演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計

　　學生實驗室用溫度計（2人1支）

　　主要教學過程學生活動

　　一引入新課

　　熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　二教學過程設計

　　一．溫度

　　請一位同學操作圖4-1實驗，并說明感覺

　　教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫(yī)用溫度計--體溫計，等等。

　　二．溫度計

　　1．構(gòu)造和原理

　　實驗用溫度計的'玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。

　　2．攝氏溫度

　　常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。

　　教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，

　　回答教師的提問。

　　教學過程設計

　　3．絕對零度和熱力學溫度

　　宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度�？茖W家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。

　　熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學溫度。

　　練習：

　　(1)水的沸點=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的溫度=____ ℃=____Ｋ

　　(3)絕對零度是____ ℃=____Ｋ(4)人體正常體溫是____ ℃=____Ｋ

　　4.體溫計

　　學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。

　　(1)體溫計是用什么液體的什么性質(zhì)來測量溫度的(是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。)

　　(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣

　　(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）

　　(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)

　　(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)

　　三．歸納總結(jié)

　　三．思考與作業(yè)

　　課本P46，1、2、3；《課課通》

　　四板書

　　第四章熱現(xiàn)象第一節(jié)溫度計

　　一．溫度

　　1、物體的冷熱程度叫溫度。二．溫度計

　　1、常見的溫度計：實驗室用溫度計；寒暑表；體溫計。

　　2、結(jié)構(gòu)

　　3、原理：利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。

　　三．攝氏溫度

　　1．1攝氏度規(guī)定：P45

　　2．讀法：5℃讀：5攝氏度；-5℃讀：負5攝氏度或零下5攝氏度。

　　四．熱力學溫度（T=t+273k）

　　五．體溫計

　　1．特殊結(jié)構(gòu)：彎曲細玻璃管（內(nèi)裝水銀）

　　2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃

　　五說明

八年級物理教案13

　　(一) 學習目標

　　1、知識與能力目標

　　(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。

　　(2) 利用密度知識鑒別物質(zhì)。

　　2、過程與方法目標

　　(1) 通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。

　　(2) 學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

　　(二)教學重點： 1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。

　　(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

　　教具

　　4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿵土曁釂�

　　1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

　　2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

　�。ǘ┮胄抡n

　　密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的．

　　1．密度與物質(zhì)鑒別

　　討論的問題如下：

　　教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

　　學生分組討論：

　　學生作答：先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

　　又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢？

　　用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。

　　實驗：

　　計算：

　　總結(jié)：用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．

　　所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．

　　同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。

　　問題：同種物質(zhì)的密度一定不變嗎？如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢？

　　實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

　　介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

　　現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。

　　而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。

　　同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。

　　上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。

　　2．密度與溫度

　　自然現(xiàn)象中風的形成也是因為密度與溫度有關(guān)形成的

　　做風形成的'實驗：教材P22

　　空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

　　思考：教材P24

　　根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

　　暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

　　人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應用風力，主要在發(fā)電上。

　　溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

　　設問：難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

　　水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結(jié)成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

　　300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結(jié)的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

　　水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

　　水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結(jié)冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

　　觀看密度在社會生活中的其它應用的影片。

八年級物理教案14

)的強度,再聲源處加防護罩等

　　(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.

　　(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.

　　5.人耳聽到聲音的頻率

　　人耳聽到聲音的頻率為20Hz---20000Hz

　　6.超聲波

　　(1)定義:頻率高于20000Hz的聲波叫做超聲波.

　　(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.

　　(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應)、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.

　　7.次聲波

　　(1)定義:頻率低于20Hz的聲波叫做次聲波

　　(2)用途:可用來預報地震、臺風和監(jiān)測核爆炸.

　　8.課堂練習:

　　(1)從物理學的角度看，噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音，從環(huán)境保護的角度看，凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音，以及人們在某些場合_________的聲音，都屬于噪聲。

　　(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”，這是因為它影響人睡眠、休息、學習和工作以外，還會損害人的______________，使人產(chǎn)生頭痛，____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀，噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。

　　(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。

　　(4)對噪聲污染的治理，主要是消除或減弱噪聲，減弱噪聲的途徑有三條，分別是控制___________，阻斷_________，在___________減弱噪聲。

　　(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是（）

　　A噪聲一定會致人傷害B在家里，幾位同學旁若無人地引吭高歌不是噪聲

　　C與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲D控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱

　　(6)下列各聲音屬于噪聲的`是（）

　　A音樂會里的鋼琴聲B節(jié)目的焰火鞭炮聲

　　C指甲在鋼板上劃過的聲音D郊游時，樹林里的鳥鳴聲

　　(7)下列措施不能減弱噪聲的是（）

　　A在摩托車上安裝消聲器B裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻

　　C在人耳處戴上助聽器D在聲音傳播途中植樹造林

　　(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波，低于____________的聲音叫次聲波。

　　(9)利用聲吶測距時，需要知道__________________，需測出______________，從而測算出該物體所處的位置。

　　(10)根據(jù)人耳區(qū)分回聲與原聲的條件，通過實踐活動，大喊一聲，自己聽到回聲，猜一猜聽到回聲的條件是什么？根據(jù)你的猜測，設想如何才聽到回聲?

　　四.布置作業(yè)

　　一份練習

八年級物理教案15

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、從信息中了解超聲的特點，了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用。

　　2、從信息中了解次聲的一般特點，了解次聲的應用和危害性。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生收集信息，處理信息及信息交流能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生對自然和科學技術(shù)的興趣，熱愛科學，勇于探究的科學。

　　教學重點

　　1、知道超聲、次聲的概念。

　　2、知道超聲的應用。

　　教學難點

　　培養(yǎng)和提高學生懼信息的能力及對自然和科學技術(shù)的興趣。

　　教具準備

　　音像資料，圖片或光盤，電腦及多媒體的設備。

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　前面，我們已經(jīng)學習了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律，這些現(xiàn)象不僅有趣，而且都包含了一定的科學道理。物理知道是從實際中來的，又要應用到實際中去。一句話，學習物理知識就是要應用它來人類服務，提高人們生活的水平，改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課，我們來認識超聲和次聲。

　　（二）進行新課

　　研究發(fā)現(xiàn)，聲波的頻率范圍是很寬的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能聽到20hz到00hz之間的聲音，低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲，低于20hz的聲音稱為次聲。

　　一、超聲

　　1概念：頻率高于00hz的聲音

　　2特點：

　�、蓬l率高，能量大（強穿透力，強破碎能力）

　　⑵沿直線傳播，可反射

　　3應用

　　學生閱讀圖3—32，了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動物的聽覺范圍。例如：狗能聽到頻率達50000hz的超聲，蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

　�。�1）利用超聲雷達（又叫聲吶）探測物體位置等。

　�。�2）超聲有很強的`穿透能力。超聲診斷儀（如b超）；超聲金屬探傷儀。

　�。�3）超聲對物體有很強的“破碎”能力。舉例。