《壓強(qiáng)》教案15篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《壓強(qiáng)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《壓強(qiáng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3、知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
4、能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2、通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3、知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
教學(xué)資源
壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆
教學(xué)過程
1、新課引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高、力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時設(shè)問為什么？從而引入新課。
2、探究壓力的作用效果
�。�1）播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考。（2）教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個問題：
a當(dāng)人們在松軟的雪地行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什么就能在雪地上自由地滑翔？
b為什么蚊子可以輕易的扎破皮膚，而駱駝卻可以在沙漠中行動自如？c同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺教師：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？學(xué)生：不一樣，筆尖扎的比較疼。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？”猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時說明猜想是科學(xué)研究的常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)
老師引導(dǎo)學(xué)生得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的`壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
3、壓強(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。
④介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約×104牛頓。
4、怎樣增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)
教師：在日常生活中我們常常需要減少或增大壓強(qiáng)，我們應(yīng)該怎么做才能達(dá)到我們的目的呢？
學(xué)生：增大壓強(qiáng)的時候減少受力面積或增大壓力。學(xué)生：減小壓強(qiáng)的時候增大受力面積或減小壓力。教師：有沒有同學(xué)能夠舉幾個例子？
學(xué)生：鐵軌下的枕木、書包的寬背帶、坦克的步履帶……
《壓強(qiáng)》教案2
【目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1）知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；
（2）通過觀察簡易壓強(qiáng)計的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；
（3）能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2、過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3、情感態(tài)度和價值觀
�。�1）通過對液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；
�。�2）通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
【教學(xué)過程】
活動設(shè)計
一、液體壓強(qiáng)的大小
1．提出問題設(shè)計方案
演示簡易壓強(qiáng)計的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論�；貞洸⒒卮鹨后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？
同學(xué)們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：
�。�1）橡皮膜凹進(jìn)玻璃管中受到哪些力？
�。�2）橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去。
�。�3）能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
�。�4）可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
�。�5）壓強(qiáng)怎么計算？
�。�6）壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
請學(xué)生報告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾�問題的回答。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評和改進(jìn)。交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。
2．挑選方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。
由受力分析得：P=F水柱/S=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。
這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。注意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的'壓強(qiáng)為：P=gh
意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個因素。知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實(shí)驗(yàn)一定量的水改變深度將會得到不同的壓強(qiáng)值。帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個結(jié)論。
演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：
�。�1）提高漏斗，不會有變化；
�。�2）提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
三、課堂小結(jié)
（1）液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；
（2）定量計算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
四、課堂練習(xí)
討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【實(shí)踐活動】
�。�1）利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實(shí)驗(yàn)，加深液體壓強(qiáng)公式的理解。
�。�2）收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。
《壓強(qiáng)》教案3
一、知識目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念.理解什么是壓力，什么是物體的受力面積.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號.知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來.
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法.
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān).經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié).通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解.初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.
4.通過實(shí)際動手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng).具有一定的動手實(shí)踐能力.
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅.培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心.
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識.
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動.觀察現(xiàn)象.收集數(shù)據(jù).分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解.
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論.
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等.
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘.人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳��；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷.幾乎寸步難行.雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的`樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺.
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法.
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^就看不到腳印.
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果.
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況.
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時.釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的.作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上.
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力.
b.物體對斜面的壓力.
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力.
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想.
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).
[生]用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān).
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系.
[師]研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn).同學(xué)們的猜想是否正確.大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(同學(xué)們分組活動.教師巡視并參與學(xué)生們的活動.最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上.
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上.分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況.
(3)將沙面攤平后.再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況.
實(shí)驗(yàn)表格：略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn).兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法.
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯.
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系.
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯.
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯.
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
.一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0.5Pa
.一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1.5×104Pa
三、小結(jié)：
1.壓力：是垂直作用在物體表面上的力.壓力不是重力。
2.壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量.物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng).單位是Pa.
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析.
[投影]
練習(xí)1.一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，一只大象體重60000 N.每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大.
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小.但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大.但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮.'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去.
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng).如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子.大家可以互相討論.
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強(qiáng).
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng).
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下.可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時.用改變壓力的大小改變壓強(qiáng).
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減��；減小受力面積，壓強(qiáng)增大.
在受力面積一定的情況下，增大壓力.壓強(qiáng)增大；減小壓力，壓強(qiáng)減小.
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
五、板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)問與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大；并能用其說明某些生活現(xiàn)象；了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
過程與方法：通過視察和試驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用歸納、逆向思維等探討方法．培育學(xué)生的視察和分析概括信息的實(shí)力。分析推理飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
情感看法與價值觀：培育學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法．隨時關(guān)注四周的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。培育學(xué)生溝通探討意識和協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)： 流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能說明生活現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)： 對液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動，設(shè)計試驗(yàn)相識“升力〞。
教學(xué)方法： 整節(jié)課運(yùn)用小組合作試驗(yàn)，班級師生溝通的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系〞的`探討中運(yùn)用了歸納總結(jié)的方法。
老師用具
自制的多媒體課件、電吹風(fēng)機(jī)一個、乒乓球一個。
學(xué)生用具
乒乓球兩個、筷子一雙、吸管一支、小紙船、水、紙、硬幣、水槽、
教學(xué)過程
一、新課引入
吹風(fēng)試驗(yàn)。電吹風(fēng)放到講桌下學(xué)生看不到的地方，向上吹風(fēng)，在氣流的上方置一乒乓球，乒乓球懸在空中，手向左微推，松手球回。手向右微推，松手球回。
這是怎么回事呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就會知道了。
二、新課教學(xué)
要想知道為什么下面同學(xué)們通過閱讀課本完成學(xué)案。
師：液體和氣體，它們有一個共同特點(diǎn)，都具有流淌性，統(tǒng)稱為流體。兩個試驗(yàn)的共同之處是：流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們揣測流體流淌可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測〕
生：〔學(xué)生提出的三種猜測〕
1、流體流淌越快，它的壓強(qiáng)越大；
2、流體的流淌越快，它的壓強(qiáng)越�。�
3、流體的流淌越快，它的壓強(qiáng)不變。
學(xué)生自主設(shè)計試驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)
師：今日，我們來探究流體的流速與壓強(qiáng)關(guān)系。
學(xué)生的試驗(yàn)器材：乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、裝滿水的水槽一個、兩只小船、注射器一只、兩張紙等器材。
師：自由選擇器材，做一到二組試驗(yàn)，供應(yīng)幾個參考試驗(yàn)裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計別的試驗(yàn)。
學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)
師：探討活動以小組為單位進(jìn)行，大家在小組內(nèi)探討，探討試驗(yàn)方案，用眼睛去視察，用大腦去思索，將覺察的問題記錄下來，然后小組溝通，看看在試驗(yàn)中能覺察些什么？集體的力氣是巨大的，看看哪一小組做得最好？
學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行分析、論證與溝通
師：把你所看到的、所想的說出來與大家溝通。學(xué)生展示〔用實(shí)物投影儀投影〕并回答：
�、艌D1：把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
結(jié)論：流淌氣體的壓強(qiáng)，流速較大的位置壓強(qiáng)小。
�、茍D2：在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論：流淌氣體的壓強(qiáng)，流速大的地方壓強(qiáng)小。
《壓強(qiáng)》教案5
（一）教學(xué)目的
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3．知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
（二）教具
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對）。
（三）教學(xué)過程
一、新課引入
1．演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）
2．講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）
二、進(jìn)行新課
1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來做一做。
2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。
3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。大氣對浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。
4．講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。
5．演示、驗(yàn)證：剛上課時，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進(jìn)廣口瓶內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶內(nèi)）。
6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個問題。
7．演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學(xué)生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8．講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的`壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí)：
1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學(xué)們討論為什么？
2．演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫�，觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1．課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2．把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3．把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
（四）說明
1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購買，用后由實(shí)驗(yàn)室保管，供長期使用。這個模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2．在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3．用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4．對于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學(xué)生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。
5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。
《壓強(qiáng)》教案6
一、說教材
1、教材的地位及作用：
壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、知識與技能目標(biāo)
�、倭私鈮簭�(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
�、诹私鈮簭�(qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位和由來。
�、哿私鈮簭�(qiáng)的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標(biāo)
�、儆^察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�、谕ㄟ^探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�、哿私飧淖儔簭�(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
①經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
�、弁ㄟ^探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
�、菰谟^察實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的'概念為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實(shí)驗(yàn)的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，操作驗(yàn)證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙
由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在第二課時講解。
三、教法、學(xué)法：
1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：（1）學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。（2）學(xué)會實(shí)驗(yàn)探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。（3）學(xué)會從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。（4）學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實(shí)際問題。
四、教學(xué)過程：
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。
實(shí)驗(yàn)：學(xué)生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋？
�。ū締栴}，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。）
2、壓力的教學(xué)
利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。
為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強(qiáng)的教學(xué)
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。
�、俳栴}：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗(yàn)上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：書壓氣球，再多加幾本書。
實(shí)驗(yàn)二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？
通過二個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�、谠O(shè)計實(shí)驗(yàn)
先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實(shí)驗(yàn)（把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。
因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)填寫的表格。
一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。
二、實(shí)驗(yàn)方案：應(yīng)控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實(shí)驗(yàn)器材__________________________
四、填寫實(shí)驗(yàn)表格
五、結(jié)論：
這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實(shí)驗(yàn)。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
�、鄣贸鼋Y(jié)論：通過學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。（相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。）
3、壓強(qiáng)的計算公式：
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點(diǎn)。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式。
壓強(qiáng)=壓力/受力面積
結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體概念。
4、壓強(qiáng)知識的簡單應(yīng)用
了解壓強(qiáng)知識的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。
組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。
5、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
這個活動安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．
減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．
小結(jié)：
根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計加以肯定和表揚(yáng)。
布置作業(yè)
請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
板書設(shè)計
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。
《壓強(qiáng)》教案7
課時：1課時
教學(xué)要求：
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強(qiáng)的事例．
2．會用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小．
教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的知識．先請同學(xué)們看兩個實(shí)驗(yàn)．
演示課本圖11—2、11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說明做法．
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．
人們很早就對大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．
板書：一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個方向都有壓強(qiáng)．
三、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大．
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講．
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學(xué)生思考并試著回答：
(1)水銀柱上方是真空還是空氣？
(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的.原因．這個實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)．
3．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．
用比喻使學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當(dāng)于一個質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的．
板書：2．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa．
討論：大氣壓強(qiáng)能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1、2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
《壓強(qiáng)》教案8
一、知識目標(biāo)
1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、能力目標(biāo)
1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。
2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
4.通過實(shí)際動手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動手實(shí)踐能力。
三、德育目標(biāo)
1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，教案十四壓強(qiáng)教案。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。
教學(xué)方法：
探究法：通過學(xué)生自己獨(dú)立的探究活動。觀察現(xiàn)象。收集數(shù)據(jù)。分析比較獲得對壓強(qiáng)概念深入的理解。
比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論。
教具準(zhǔn)備：
壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機(jī)及錄像機(jī)資料等。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
1.播放一段風(fēng)光片：金色的海濱。松軟的沙灘。人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印;茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷。幾乎寸步難行。雪橇卻能使人插上翅膀…
2.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟。
3.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺。
從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎?
二、進(jìn)行新課
[師]請同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。
[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?
[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?
[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?
[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?
[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關(guān)系，因?yàn)樵谒嗟厣献哌^就看不到腳印。
[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。
[生]我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
[師]請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況。
[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量。
[師]當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時。釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?
[生]按圖釘或釘釘子的時候。釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
[師]同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?
[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
[師]請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力。
[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
[投影]
a.粉筆盒對桌面的壓力。
b.物體對斜面的壓力。
c.按圖釘時圖釘對墻的壓力。
圖略：
通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的。但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
[生]壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?
[探究]壓力的作用效果和什么因素有關(guān)?
[師]同學(xué)們可以大膽猜想。
[生]力越大產(chǎn)生效果越明顯。因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。
[生]用筆尖和筆帽扎手時。用的力差不多大�？捎霉P尖扎得很痛。而筆帽則沒有什么感覺，
說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)，教案《教案十四壓強(qiáng)教案》。而是和力作用的面積有關(guān)。
[生]我們認(rèn)為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關(guān)系。
[師]研究物理問題最好的`方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確。大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，請同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(同學(xué)們分組活動。教師巡視并參與學(xué)生們的活動。最后進(jìn)行交流)
(1)先將海綿放在水平桌面上。
(2)把壓力小桌腿朝下放在海綿上。分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入海綿里的情況。
(3)將沙面攤平后。再將壓力小桌面朝下放在海綿上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入海綿里的情況。
實(shí)驗(yàn)表格：略
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
[師]兩組同學(xué)選擇了不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)有沒有相同的地方呢?
[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法。
[師]其他組的同學(xué)還有不同的做法可以補(bǔ)充嗎：
[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥。三根木條時掛4個鉤碼;一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中"猜一猜"的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯。
[師]大家利用"猜一猜"中的數(shù)據(jù)，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力;根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關(guān)系。
(學(xué)生計算，一名同學(xué)板演)
[生]根據(jù)計算和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯。
[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關(guān)系。
[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng)。
[生]可以說壓強(qiáng)越大，壓力的作用效果越明顯。
[投影]
壓強(qiáng)的計算公式：
符號的意義及單位：
教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn)。
[師]帕斯卡是一個很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)
[投影]
一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng)約0。5Pa
一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強(qiáng)約20Pa
·成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa
三、小結(jié)：
1。壓力：是垂直作用在物體表面上的力。壓力不是重力。
2。壓強(qiáng)：是反映壓力作用效果的物理量。物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。單位是Pa。
四、活動與探究：
釘板會把腳扎穿嗎?
第2課時
一、教學(xué)過程：
[例題]將教材中例題投影在大屏幕上讓學(xué)生分析。
[投影]
練習(xí)1。一個質(zhì)量是40 kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120 cm2，他走路時對地的壓強(qiáng)是多少帕?(g=10 N/kg)
練習(xí)2。芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9。5cm2，一只大象體重60000 N。每只腳掌面積600 cm2，比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強(qiáng)和大象四腳著地時對地面的壓強(qiáng)哪個大。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評)
強(qiáng)調(diào)：(1)在計算的過程中各單位一定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小。例1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地。故受力面積為一只腳的著地面積。而大象四只腳站立時，受力面積則考慮四只腳著地時的面積。(3)還要注意題中壓力的大小就是重力的大小。但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。
[師]同學(xué)們對壓強(qiáng)已有了一定的了解。是不是可以解釋教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢?
[生]蟬雖然很小。力量不會太大。但它的口器非常尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會很大，因此能插入樹皮。'
[生]駱駝雖然身體龐大笨重。但它有四只大腳掌，踩在地上時，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會很大。因此，即使在沙漠行走也不會陷進(jìn)去。
[師]任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此生產(chǎn)、生活中。有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?
[想想議議]
[師]請同學(xué)們看教材P68的三幅圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?
[師]同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子。大家可以互相討論。
[生]常用的刀和剪都有一個很薄的刃。這是為了增大壓強(qiáng)。
[生]不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
[生]載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
[師]請同學(xué)們從舉出的這些刨子中。歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?
[生]壓力一定的情況下�？梢酝ㄟ^改變受力面積的大小改變壓強(qiáng);受力面積一定時。用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
二、小結(jié)
在壓力一定的情況下。增大受力面積，壓強(qiáng)減小;減小受力面積，壓強(qiáng)增大。
在受力面積一定的情況下，增大壓力。壓強(qiáng)增大;減小壓力，壓強(qiáng)減小。
三、動手動腦學(xué)物理
四、作業(yè)：探究之旅
板書設(shè)計：
壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力
意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)(P)
壓強(qiáng)：公式：P=F/S
單位：Pa 1Pa=1N/1m2
增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)
《壓強(qiáng)》教案9
一、設(shè)計意圖
本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識，并會利用這些知識來解釋一些實(shí)際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實(shí)驗(yàn)探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的'知識結(jié)構(gòu)框架。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1。感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓
2。知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
4。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓
2。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理
難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理
四、教具與學(xué)具
多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。
五、課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。
六、教學(xué)過程
《壓強(qiáng)》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學(xué)生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗(yàn)方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。讓學(xué)生真切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動，初步體驗(yàn)探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學(xué)方式】
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級師生交流。
【教學(xué)用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 學(xué)生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
科學(xué)探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學(xué)們，請先看一個實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學(xué)生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學(xué)生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=gh ，也就是說各個粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實(shí)驗(yàn)，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學(xué)生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生回答。
師：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫粝聛�，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認(rèn)為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學(xué)生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點(diǎn)是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學(xué)生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)��；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實(shí)驗(yàn)的.方法進(jìn)行探究。
二、新課教學(xué)
科學(xué)探究要素：制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，來探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強(qiáng)的關(guān)系。同學(xué)們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運(yùn)動狀況來分析判斷壓強(qiáng)大小的變化。
這里提供幾個參考實(shí)驗(yàn)裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學(xué)也可以自己設(shè)計別的實(shí)驗(yàn)方案。
圖3
科學(xué)探究要素：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
學(xué)習(xí)方法：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進(jìn)行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯�(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
�。▽W(xué)生開始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況）
科學(xué)探究要素：分析與論證
學(xué)習(xí)方法：分析物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推斷，歸納出科學(xué)的規(guī)律。
師：你們的實(shí)驗(yàn)完成了嗎？
學(xué)生回答。
師：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進(jìn)行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
�。�2）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
（3）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實(shí)驗(yàn)方案，而設(shè)計其他實(shí)驗(yàn)方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學(xué)分析的現(xiàn)象，采用CAI對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
�。ú僮鰿AI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大。
科學(xué)探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估和交流。
第一、看看實(shí)驗(yàn)方法是否存在缺陷，是否需要改進(jìn)；
第二、是否還有其他實(shí)驗(yàn)方案也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
第三、利用其他比較簡單的實(shí)驗(yàn)器材是否也能說明問題等。
并作為同學(xué)們的家庭作業(yè)。
《壓強(qiáng)》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;
3.會解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學(xué)重難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、流體壓強(qiáng)
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。
3.在相同時間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運(yùn)動?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;
飛機(jī)靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機(jī)加速前進(jìn)時，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);
由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時，飛機(jī)就騰飛了.
3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時，觀察計算機(jī)上三個位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。
●教師點(diǎn)撥
1.飛機(jī)前進(jìn)時，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對運(yùn)動，相當(dāng)于有氣流迎面流過機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。
●跟蹤訓(xùn)練
1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大
B.乒乓球不會下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小
C.乒乓球會下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大
D.乒乓球會下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小
2.你是否有過這樣的'經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊在較近距離時一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。
《壓強(qiáng)》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。
2．通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3．知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位及其意義，會進(jìn)行壓強(qiáng)的簡單計算。
4．能在日常生活上靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識為生產(chǎn)生活服務(wù)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。
難點(diǎn)：壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
三、器材
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：自制壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質(zhì)量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細(xì)砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
將一氣球置于講臺上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費(fèi)九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學(xué)生必大笑。此時設(shè)問為什么？從而引入新課。
�。ǘ┯^察與作圖————什么是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設(shè)問為什么？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講臺上受什么力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請同學(xué)們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖并在練習(xí)本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學(xué)在黑板上畫，各畫一圖。同學(xué)們作圖時，教師來回巡視，了解學(xué)生作圖中的錯誤。
�、趯W(xué)生畫完后，講評學(xué)生作圖情況，錯誤的進(jìn)行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學(xué)們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點(diǎn)？
得出：壓力是由于物體形變產(chǎn)生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
�、劢處煔w納總結(jié)得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點(diǎn)及與重力的區(qū)別。
�。ㄈ┨骄繅毫Φ淖饔眯Ч�
1、播放三幅插圖，創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)們觀察生活中常見的現(xiàn)象，感受壓力的效果。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關(guān)的問題，大致歸納為三個問題：
�。�1）當(dāng)人們在松軟的地上行走時，為什么會在地上留下一道深深的腳�。坑辛嘶┌迦藶槭裁淳湍茉谘┑厣献杂傻鼗�？
（2）為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動自如呢？
�。�3）同一個物體壓在海綿上，為什么海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗(yàn)一下。做書本圖9—3的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什么兩個手指的感受不同呢？提醒學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓后重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？讓同學(xué)們猜測并討論，同時說明猜想是科學(xué)研究的.常用方法，但一定要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（討論設(shè)計方案，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流實(shí)驗(yàn)體會）
學(xué)生在這里的實(shí)驗(yàn)方案很多，可采用復(fù)式教學(xué)法———各組學(xué)生先分別做自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，然后分別上講臺匯報。
從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關(guān)；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積有關(guān)系。
叫兩個體重懸殊的學(xué)生站在講臺，請學(xué)生比較他們對地面的壓強(qiáng)。（學(xué)生由于他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強(qiáng)。
（三）壓強(qiáng)
�、俣x：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�、诠剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積；。并由此引出壓強(qiáng)的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
�、蹎挝唬号ｎD/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強(qiáng)的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
�。�4）課堂練習(xí)
例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強(qiáng)。請兩位同學(xué)到黑板上做題，其余同學(xué)在下面做，教師來回巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題問題，給予及時糾正。做完后。講評練習(xí)的同時指出同學(xué)在解題中出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范的問題。
�。ㄋ模〾簭�(qiáng)知識的應(yīng)用
為了使同學(xué)了解壓強(qiáng)在我們生活中的應(yīng)用，并且如何運(yùn)用壓強(qiáng)的知識為我們服務(wù)，設(shè)問：壓強(qiáng)是越大越好，還越小越好呢？然后解釋生活中我們需要壓強(qiáng)大時要想辦法增大壓強(qiáng)，需要壓強(qiáng)小時想辦法減小壓強(qiáng)？同時說明任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強(qiáng)大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強(qiáng)小于物體能承受壓強(qiáng)，因此人們就想方設(shè)法減小物體受到的壓強(qiáng)。
設(shè)問：如何去增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生從生活中找出增大和減小壓強(qiáng)的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強(qiáng)與減小壓強(qiáng)的辦法，并引導(dǎo)鼓勵同學(xué)分類舉出生活中我們應(yīng)用的增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細(xì)桿等等。同時讓同學(xué)們參與做對比小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，又懂得了生活中的很多情況用到了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生正確分析問題的能力的和表達(dá)能力，對進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣和學(xué)習(xí)信心有很好的作用。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、收集生活中增大壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的例子。
2、課外小實(shí)驗(yàn)：測出你站立在地上的壓強(qiáng)。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強(qiáng)增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進(jìn)冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？
《壓強(qiáng)》教案13
【設(shè)計理念】
1、本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。
2、在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，得出正確的結(jié)論。
【教材分析】
【教學(xué)過程】
一、引入新課
教師演示實(shí)驗(yàn)：
用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。
�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強(qiáng)。
老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。
（組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。
如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。
拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。
�。ńM織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。
二、進(jìn)行新課
水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。
為什么說有？
就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。
（一）提出問題
液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？
（二）引導(dǎo)類比
咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？
在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……
我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……
3、象征類比
大家的感受也就是：無奈地承受。現(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……
我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？
各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。
可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
�。ㄕf明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）
（三）適用問題
對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個液滴的.感受？
每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
（四）找到方案或建立假說
根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。
液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。
（五）檢驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。
請學(xué)生討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案；交流。
下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。
（六）評估
今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計有無不合理的地方？
�、诓僮髦杏袥]有失誤？
③測量結(jié)果是不是可靠？
知識應(yīng)用：
請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。
請一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。
三、小結(jié)
請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？
《壓強(qiáng)》教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
初步了解流體流動時壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系簡單解釋生活中的一些現(xiàn)象。
教具學(xué)具：
乒乓球、漏斗、硬幣、直尺、塑料吸管、燒杯、兩張紙、機(jī)翼模型、電扇。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)合作探究
1．想一想猜一猜做一做
把乒乓球放置于漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹氣，請同學(xué)們猜想一下結(jié)果會怎么樣？
2．學(xué)生做一做，比一比：
看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？討論交流并回答：這時硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)大小關(guān)系，怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強(qiáng)跟流速有什么關(guān)系？
3．課本第91頁探究
學(xué)生提出猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，解釋現(xiàn)象。
�。�1）請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
�。�2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。
4．精講點(diǎn)撥
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
�。�1）實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會運(yùn)動？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
�。�2）什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
�。�3）這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個什么問題？
5．討論總結(jié)：
分析總結(jié)上述三個實(shí)驗(yàn)，液體和氣體，它們一個共同的特點(diǎn)是：液體和氣體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。三個實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在流動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？想一想。
結(jié)論：當(dāng)飛機(jī)高速行使時，機(jī)翼與周圍的'空氣發(fā)生相對運(yùn)動。迎面而來的氣流被機(jī)翼分成上下兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機(jī)翼上方氣流通過的曲線路程較長，機(jī)翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機(jī)翼上部氣流的速度比機(jī)翼下部氣流的速度大，由于流速高的地方壓強(qiáng)小，流速低的地方壓強(qiáng)大，因此，機(jī)翼上部的壓強(qiáng)要小于機(jī)翼下部的壓強(qiáng)，巨大的機(jī)翼就是靠上下氣流的壓強(qiáng)差產(chǎn)生了向上的升力來負(fù)擔(dān)機(jī)身的重力升空飛翔的。
針對訓(xùn)練：完成動手動腦學(xué)物理第三題
二、解釋現(xiàn)象
�。�1）為什么火車站臺都有一條安全線，火車行駛時嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域？
�。�2）當(dāng)一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車后向上飛舞。
�。�3）兩船平行行駛發(fā)生的海難。
（4）噴霧器噴水。
�。�5）窗戶被外面的大風(fēng)刮開。
�。�6）當(dāng)大風(fēng)吹過屋頂時，往往會把屋頂掀開，這是為什么呢？在龍卷風(fēng)到來之前，我們是不是應(yīng)該關(guān)緊門窗呢？
三、自我小結(jié)：
本節(jié)課我的收獲是：
1．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
2．飛機(jī)的升力：飛機(jī)前進(jìn)時，由于機(jī)翼上下不對稱上凸下平，機(jī)翼上方空氣流速大，壓強(qiáng)較小，下方流速小，壓強(qiáng)較大，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，這就產(chǎn)生了向上的升力。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．物理學(xué)中把具有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體。流體的壓強(qiáng)與有關(guān)，流速越大的位置壓強(qiáng)反而越小。
2．如圖是機(jī)翼的模型，當(dāng)飛機(jī)飛行時，迎面吹來的風(fēng)被機(jī)翼分成兩部分，在相同時間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機(jī)翼的壓強(qiáng)_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機(jī)翼的壓強(qiáng)_____。
3．在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當(dāng)火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因?yàn)�，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強(qiáng)_____，離站臺遠(yuǎn)的地方氣體_____，壓強(qiáng)_____，強(qiáng)大的氣流會_____。
4．如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）
圖2
A．紙向兩邊分開 B．紙向中間靠攏 C．保持原來位置不動 D．都有可能
五、我的反思
《壓強(qiáng)》教案15
課題
第三節(jié)密度
執(zhí)教
教學(xué)
目標(biāo)
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算。
3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。
重點(diǎn)
掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計算
難點(diǎn)
密度單位的寫法、讀法及換算
教具演示
天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水
主要教學(xué)過程
學(xué)生活動
一引入新課
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二教學(xué)過程設(shè)計
1．建立密度的概念
�。�1）實(shí)驗(yàn)：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：
質(zhì)量（克）
體積（厘米3）
質(zhì)量/體積（克/厘米3）
木塊1
5
10
0.5
木塊2
10
20
0.5
石塊1
10
4
2.5
石塊2
20
8
2.5
�。�2）分析數(shù)據(jù)
A．木塊的體積增大幾倍，它的`質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B．石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
C．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
�。�3）建立概念
A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積
C．密度單位：千克/米3（kg/m 3）;克/厘米3（g/cm 3）
計算質(zhì)量與體積的比值。
分析
練習(xí)ρ的寫法
練習(xí)單位的化法
教學(xué)過程設(shè)計
1g/cm 3 =1000kg/m 3 =10 3 kg/m 3
�。�4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×10 3 kg;V=0.25m 3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×10 3 kg/m 3
2．密度物理意義
水的密度是1.0×10 3 kg/m 3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×10 3千克。
3．思考與討論
（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
�。�2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？
�。�3）公式的物理意義。
4．鞏固練習(xí)：
5．小結(jié)
計算
與速度的物理意義對比說出密度的物理意義
思考，討論
完成練習(xí)
三．思考與作業(yè)
P107：1
四板書
第三節(jié)密度
1．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示
2．密度公式：
3．密度單位：千克/米3（kg/m 3）
克/厘米3（g/cm 3）
1g/cm 3 =1000kg/m 3 =10 3 kg/m 3
4．密度物理意義：ρ水=1.0×10 3 kg/m 3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×10 3千克。
5．密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。
五說明
【《壓強(qiáng)》教案】相關(guān)文章：
《壓強(qiáng)》教案03-02
大氣的壓強(qiáng)教案02-07
《液體壓強(qiáng)》教案01-30
關(guān)于壓強(qiáng)教案11-02
教案：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系07-27
《大氣壓強(qiáng)》教案08-26
大氣壓強(qiáng)的教案03-01
《壓強(qiáng)》說課稿06-15
壓強(qiáng)說課稿11-04