酸的和甜教案

酸的和甜教案15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的酸的和甜教案，希望能夠幫助到大家。

酸的和甜教案1

　　1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。

　　2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

　　3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

　　一、分散識字，導入新課

　　1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。

　　師：小朋友們你們喜歡吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

　　師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

　　出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）

　　下面看老師來寫這個字好嗎？

　　師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字

　　3、板書課題，學習生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嘗到甘蔗的`味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老師一起寫（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

　　3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。

　　三、學習第一自然段，引導積累

　　1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？

　　2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

　　3、通過看圖、情境創(chuàng)設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。

　　4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

　　5、齊讀課文第一自然段。

　　四、課中操

　　1、復現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

　　葡萄，葡萄，圓又大，

　　狐貍，狐貍，口水掛，

　　一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，

　　一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，

　　唉！

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

　　五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話

　　葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。

　　1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。

　　2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的話。

　　3、利用插圖，練習轉(zhuǎn)述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。

　　4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。

　　六、復現(xiàn)生字，指導書寫

　　1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

　　2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。

　　師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

　　學生書寫交流展示。

　　小結(jié)：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！

酸的和甜教案2

　　教學目標。

　　１、 認識9個生字，會寫8個字。

　�。病� 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、 借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　�。�、 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。

　�。怠� 懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重難點。

　　重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的`方法。

　　教學課時： 兩教時

　　第一教時

　　教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、 解題、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、 識字寫字。

　　１、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　�。病� 借助拼音讀帶有生字的句子。

　�。�、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

　�。�、 小組合作交流識字方法。識字漢字。

　�。�、 教師檢查識字情況。

　�。丁� 寫字指導。

　　三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　�。薄� 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

　　２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、 布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標。

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備。

　　圖片、投影。

　　教學過程。

　　一、 復習導入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內(nèi)容。

　　三、 小組展示：比賽讀出語氣。

　　四、 重點品讀句子：比較有什么不同。

　　五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

　　六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、 小組練習看圖復述課文。

　　八、 小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、 板書設計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

　　十、 作業(yè)。 略。

酸的和甜教案3

　　一、教學目標：

　　1、認識9個字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

　　四、教學安排：

　　課本第- 頁

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)、 導入揭題：

　　1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

　　小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關(guān)于這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

　　2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。

　　(二)、 初讀課文，自主識字。

　　自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。

　　同桌互讀，互幫互助。

　　學習故事中的生字并組詞。

　　做生字對對碰游戲。

　　(三)、朗讀感悟

　　1、圍繞“課文里的葡萄是酸的'嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

　　找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。

　　誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

　　用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說葡萄是酸的呢？

　　3、分角色讀全文。

　　(四)作業(yè)延伸：

　　準備表演故事。

　　續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。

　　第二課時

　　一、鞏固識字。

　　1、摘葡萄，讀生字。

　　2、口頭組詞、運用。

　　3、和學習伙伴自由交流詞語，聯(lián)系生活實際。

　　二、我會寫。

　　1、能干的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!

　　2、學生講述，老師配合以范寫。

　　3、試聽寫一、兩個字。

　　三、分角色表演課文。(展示)

　　1、學生評委評分。

　　2、總結(jié)頒獎。

　　酸的和甜的

　　聽---------------------酸

　　吃---------------------甜

　　課后反思：

　　本節(jié)課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐貍的話時，鼓勵學生有不同的讀法;在引導學生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。

酸的和甜教案4

　　教材簡析：

　　人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的.這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn)，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

　　教學目標：

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　在閱讀中識字、學詞，對故事內(nèi)容有所感悟。

　　教學難點：

　　1．寫好犭的三個字。

　　2．在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學手段：

　　多媒體教學課件

　　課前預習：

　　1．朗讀課文。

　　2．自學生字。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．了解預習情況；

　　2．同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子；

　　3．用讀句子的方式檢查字詞掌握情況；

　　三、圖文結(jié)合，學習課文。

　�。ㄒ唬�學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

　　1．認識狐貍、葡萄等詞語，書寫生字。

　　2．觀察圖畫，簡單了解狐貍的做法。

　�。ǘ�）學習課文26段，在充分的練習后朗讀對話。

　　1．圖文結(jié)合，感悟松鼠和兔子的想法。

　　2．師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

　　3．分角色讀課文的16段。

　　（三）學習課文第6、7、8段，在扎實的語言訓練中積累詞語。

　　1．朗讀、體會寫小猴子的句子，理解迫不及待的意思。

　　2．體會大口大口的用法/article/。

　　3．圖文結(jié)合，體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說話中領悟文章內(nèi)涵。

　　四、鞏固識字。

　　五、總結(jié)課文。

　　第二課時

　　1．朗讀課文，復述課文；

　　2．表演課文；

　　3．學寫其余生字；

　　4．閱讀課外故事。

酸的和甜教案5

　　學習目標：

　　1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能有感情地看圖復述故事。

　　4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件、電腦。

　　教學時間： 兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，提示課題

　　1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）

　　2 ．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

　　二、閱讀質(zhì)疑 自主探究

　　1、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容

　　2、初讀課文，整體感知

　　3、自主識字、寫字、學詞學句

　　三、多元互動 合作探究

　　1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？

　　3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。

　　(1) 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。

　　(2) 在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。

　�。� 3 ）通過朗讀表示自身學懂的內(nèi)容。

　�。� 4 ）師總結(jié)：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的小朋友。

　　四、訓練檢測 目標探究

　　1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述

　　2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的.想象。

　　五、遷移運用 拓展探究

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

　　2、你想對故事中的小動物說點什么？

　　板書設計

　　酸的和甜的

　　狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

　　狡 老 輕 聰 敢

　　猾 實 信 明 嘗

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、指導書寫

　　三、實踐活動 ( 讀讀、演演 )

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

酸的和甜教案6

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能有感情地看圖復述故事。

　　4、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件、電腦。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，提示課題

　　二、借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容

　　三、初讀課文，整體感知

　　四、自主識字、寫字、學詞學句

　　五、朗讀感悟，相互交流

　　1、同桌合作互當小老師，互相幫助，讀通讀順課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？

　　3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

　　(1)學生個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。

　　(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀思考的收獲。

　　4、通過朗讀表現(xiàn)自己學懂的內(nèi)容。

　　六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的'？你能幫幫他們嗎？

　　2、你想對故事中的小動物說點什么？

　　七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文

　　1、學生邊看圖邊自由讀課文，準備復述。

　　2、上講臺有感情地復述故事，可融入自己的想象。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、指導書寫

　　三、實踐活動(讀讀、演演)

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

酸的和甜教案7

　　教學目標知識與能力:

　　1、認識“酸、葡、萄”等9個生字，會寫“狐、貍、猴”等3個生字。培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

　　2、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　過程與方法:

　　教學時，可以借助插圖和閱讀課文來感知生字，了解故事內(nèi)容。仔細觀察每個小動物的語言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　2、培養(yǎng)學生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習慣，不能光聽別人的。

　　教學重點1、認識9個生字，會寫帶反犬旁的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學難點1、寫好帶反犬旁的字。

　　2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理

　　課前準備教師準備生字、詞語卡片、課件、課文插圖、動物圖等。

　　課前指導學生把課本翻到74頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。

　　教學過程教師活動學生活動

　　自主識字

　　1、故事導入，激發(fā)興趣

　�。ǔ鍪酒咸鸭埽┐�串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──好，請同學們伸出你的手指跟老師一起寫課題。誰來讀一讀？（指名讀）（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

　　2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！讀課文之時遇到不認識的字怎么辦？

　　3、學生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認識的.字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時標段，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

　�。▽W生自由讀書時教師隨時指導糾正學生的讀書姿勢。）

　　1、通過老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會發(fā)生什么樣的故事呢？

　　2、和老師一起認真寫課題，讀課題時不拖音。

　　4、坐端正，帶著問題自由讀課文，標段落，圈畫生字。并能用自己的方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。

酸的和甜教案8

　　一、公開課教案

　�。ㄒ唬�、設計理念

　　《語文課程規(guī)范》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　�。ǘ�）、教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學的想象能力，扮演能力。

　　2、通過同學的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　�。ㄈ�）、對課程的開發(fā)

　　本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，同學會根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，便以同學的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。

　�。ㄋ模�、教學流程的構(gòu)想

　　1、回顧課文，激趣導入

　　同學們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學習《酸的和甜的》。

　　（點擊課件，播放動畫故事）

　　2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　請你們讀一讀你喜歡的.局部，再讀給同桌聽。

　　你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

　　根據(jù)同學的回答，相機指導朗讀。

　　A、小狐貍

　　演示動畫

　　指名讀第一自然段。

　　指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

　　指導朗讀小狐貍說的話。

　　質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

　　B、小猴子

　　重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

　�。ㄕn件出示句子）

　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子爬上葡萄架。

　�。�2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

　　小組合作分角色讀讀這局部。

　　C、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　3、拓展延伸，深化明理

　　這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

　　4、扮演童話，師生評價

　　請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　哪組想來為大家扮演？

　　你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什么？

　　5、總結(jié)

　　希望同學們在以后的生活中能夠勤于考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵同學做一個勤于考慮，敢于嘗試的人。

　�。ㄎ澹�、板書設計

酸的和甜教案9

　　教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，激趣導入

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧�。�點擊課件，播放課文動畫。）

　　生：一起看課件。

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

　　師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

　　生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

　　師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

　　師：接下來你們想學哪部分呢？

　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。

　　師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

　　生：大部分同學舉手。

　　師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

　　誰愿意讀一讀第四自然段？

　　生：讀第四自然段。

　　師：現(xiàn)在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

　　師：請你們讀一讀這句話。

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　生：自由讀句子。

　　師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　生：很著急地。

　　師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

　　生：小猴子著急地爬上葡萄架。

　　師：真完整！誰還想說？

　　生：小猴子急忙爬上葡萄架。

　　生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

　　生：小猴子連忙爬上葡萄架。

　　師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想�。�

　　師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　師：你能試試嗎？

　　師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

　　可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

　　生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：小猴子相信他的話了嗎？

　　生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

　　師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

　　生：同桌討論。

　　師：討論好了嗎？誰來說？

　　生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

　　師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

　　師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

　　師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：你覺得自己吃得香嗎？

　　師：真香��！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

　　生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

　　師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

　　生：啊，真甜！

　　師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

　　生：以小組為單位，自由練習。

　　師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

　　生：一個小組讀。

　　師：誰想評一評？

　　師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的.話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

　　生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

　　師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

　　生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

　　師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

　　生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

　　三、拓展延伸，深化明理

　　師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

　　四、分角色表演童話

　　師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

　　們身邊？

　　生：想！

　　師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　五、

　　希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

　　膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

　　板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

　�。ń苹�） （老實、輕信） （聰明）

酸的和甜教案10

　　教學目標：

　　1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）

　　教學重點：

　　朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。

　　教學難點：

　　通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導趣導入：

　　1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

　　出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。

　　2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知生字

　　1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

　　2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。

　　3、檢查識字情況。（運用多種方法）

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

　　（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據(jù)學生的.回答出示圖和第一自然段。

　�。�2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議�，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

　　（3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

　　2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？

　　根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　�。�1）讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

　　現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀�？粗�大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

　　3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

　　4、三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬�。學生自己練讀。

　　5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。

　　6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。

　　7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　�。�1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。

　�。�2）男女分讀兩個句子并加上動作。

　　8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試

　　9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。

　　四、小結(jié)：

　　是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。

　　五、拓展：

　　1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。

　　第二課時

　　一、回顧課文，激趣導入

　　1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

　　2、聽了故事有什么感悟？

　　3、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

　　二、指導寫字：

　　1、 重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

　　2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。

　　三、鞏固練習：

　　1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

　　2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

　　酸的和甜的

　　狐貍-------酸的（狡猾）

　　葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實、輕信）

　　小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）

酸的和甜教案11

　　一、設計理念：

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　二、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力。

　　2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�、回顧課文，激趣導入

　　1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課�！旧�齊讀《酸的和甜的》】

　　2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

　�。ǘ�）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生說，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？

　　【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的.葡萄】

　　2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

　　·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

　　你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好�！�

　　·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　師：這里面哪個句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？（它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄）

　　師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

　　·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

　　·師：真是一只著急的小狐貍，小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

　　葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？

　　·老師在學生說出一種心情后就讓他帶著這種心情讀讀這句話：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

　　·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

　　【生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

　　生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？】

　　師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

　　3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據(jù)學生回答相機教學）

　　（1）小猴子：

　　a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

　　B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待�？�，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

　　C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　你們真了不起，能用這么多詞語來表現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

　　d師：是啊，小猴子心里很著急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

　　（指導朗讀）

　　e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

　　學習2、3兩段�！舅麄儍啥际锹爠e人說的，自己去試過嗎？】

　　F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

　�。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

　　學生討論交流。你什么時候也大口大口地吃過東西？

　　師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　g小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的�！�

　　師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒�，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

　　師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說說葡萄明明是甜的，狐貍為什么說是酸的？）老師發(fā)現(xiàn)我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

　　讀完了課文，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說點什么嗎？

　　小朋友們說了這么多，他們聽了你們的話以后，一定很有啟示，

　　A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧�！鞠Ｍ�同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！】

酸的和甜教案12

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　學生分析

　　二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學�；�于本班學生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

　　設計理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

　　學習目標

　　1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的`。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：

　　教學流程

　　第一課時

　　一、以趣促智，調(diào)動情感

　　1、故事激趣，導入課文

　　小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！盷

　　2、看連環(huán)畫，快樂閱讀

　　這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

　　3、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

　　課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4、自由提問，掀起頭腦風暴

　　“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

　　二、層層遞進，自讀感悟

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

　　1、“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀�！�

　　2、讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

　　“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

　　“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀�！�

　　3、“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段�！�

　　孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂�！�

　　再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂識字，溫故知新

　　識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。

　　[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]

　　本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒�！痹诶蠋煹膯�發(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：

　　[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　�。跜AI演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。

酸的和甜教案13

　　一、導入新課

　　同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字

　�。薄⒉シ耪n件欣賞故事：

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　�。�、借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞：

　　⑴ 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　�、� 說說你是怎樣認識這些字詞的'。

　　通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。

　　三、朗讀感悟，深入體會

　　１、看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

　�。�、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　�。�、再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。

　�。�、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。

　�。怠⒅攸c品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　⑴ 自讀。

　�、� 小組讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。

　　６、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

　�。�、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　８、齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結(jié)合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

　　結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四、遷移運用

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

　　五、鞏固識字、指導寫字

　　１、在游戲中鞏固要識的字：

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　�。�、寫字練習，鞏固要寫的字：

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫。

　　重點指導反犬旁的字。

　　六、實踐活動

　�。薄�把學到的故事講給小朋友們聽。

　�。�、自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

酸的和甜教案14

　　一、教材簡析

　　課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的�！俺圆恢�葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　二、學習目標

　　1．通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學思路

　　這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習，獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學過程中，適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�

　　創(chuàng)設情景，回顧舊知

　　播放優(yōu)美的音樂和畫面，把學生帶到美麗的童話世界。

　　1．上節(jié)課我們在葡萄架下認識了狐貍、小松鼠和小兔子這三個小動物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。

　　2．誰能演一演上次它們發(fā)生的故事？生配音分角色表演，進行復習。

　　3．復習會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。

　�。ǘ�）

　　細讀課文，交流體會

　　1．師述：后面發(fā)生的故事就精彩了，聰明的.孩子趕緊讀一讀，小動物今天還設了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動物的禮物，開始。

　　2．匯報。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。

　　3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）

　　4．學生根據(jù)畫面的內(nèi)容自由說話。

　　5．師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。

　　1重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　2相機指導字音、詞意：

　　△師拿出一串串葡萄，通過實物理解“一串串”一詞的意思，生認讀�！髦噩F(xiàn)小猴子爬樹時的畫面，點撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。

　　6．指導朗讀，誰讀得好，發(fā)給誰一串紫葡萄。

　　7．配音游戲。

　　1生看課件2（小兔子著急地大叫），師導：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在說什么呢？猜一猜，給它配音。

　　2學生自由配音，做動作。

　　3練讀文中的句子，上臺表演。

　　8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀后面發(fā)生的故事。

　　1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

　　2匯報。各隊自愿上臺，下面的“觀眾”做評委，作出評價，如果覺得他們讀得好，就給他們一個成功的手勢，如果覺得他們還須努力，就給他們一個加油的手勢。

　　3重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　4幫助學生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。

　�。ㄈ�）擴展延伸，說話訓練

　　師拿出一串葡萄，說：我把小動物們嘗的葡萄摘下來了�。◣焽L葡萄）��！真甜。

　　請學生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　嘗后說：把你想的原因說給大家聽。

　�。ㄋ模�實踐活動

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

　�。ㄎ澹�寫字。小動物送給了我們這么多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。小組內(nèi)交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動物，學生上臺送禮物。

　　板書設計：

　　葡萄架圖

　　狐貍圖

　　酸的和甜的

　　猴子圖

　　兔子圖

　　嘗一嘗

　　松鼠圖

酸的和甜教案15

　　【教學目標】

　�。�、認識９個生字。會寫８個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學安排】

　　第一課時：整體感知課文內(nèi)容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。

　　第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。

　　【教學媒體】

　�。�、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關(guān)句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關(guān)練習等。）

　�。�、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　�。薄⑼瑢W們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

　　２、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。

　　３、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

　　二、整體感知，識記生字

　�。薄⒄埻瑢W們自己來讀課文，要求：

　　⑴讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

　�、仆瑫r想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

　�。�、讓我們一起來交流交流：

　�、牛ǔ鍪旧�字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：

　　酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　⑵讓我們一起來讀一讀（三遍）。

　�、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜�讀嗎？請試一試。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　⑷你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）

　　由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的形式。

　�。�、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

　�。�、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的'，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內(nèi)容。

　　三、朗讀感悟，相互交流

　�。薄⒛阆矚g小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

　　學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

　�。�、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

　�、判〗M里交流讀，班里指名讀。

　　⑵（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

　�、俏覀儊碜x一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

　　３、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

　�。�、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了�，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

　�。�、出示句子：

　�、判『镒映云鹌咸褋�。

　�、菩『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�。

　　聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

　　出示練習：

　　⑴小柳樹笑了。

　�、菩×鴺湫α�。

　�、嵌《￡P(guān)上窗戶。

　�、榷《。ǎ╆P(guān)上窗戶。

　　對教學內(nèi)容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。

　　四、感情朗讀，合作表演

　　現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

　　五、課堂小結(jié)

　　這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。

　　六、指導書寫

　　１、篇課文共有８個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

　�。病⒛惆l(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

　　３、指導范寫“反犬旁”。

　�。础⑾胂朕k法，你怎樣記住這幾個字？

　�。怠⒔處煼秾�，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

　　６、學生練寫，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、書寫指導

　　三、朗讀感悟

　�。薄⒆x第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

　�。�、指名讀讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

　�。�、讀第一自然段。

　　４、分角色朗讀課文。

　�。怠�復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

　　四、實踐活動

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

　�。�、分析角色：

　　狐貍：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老實、輕信

　　小猴子：聰明、敢嘗試

　�。病⒎峙浣巧�：

　　自主組織，競選角色，確定導演、演員。

　�。�、編排表演：

　　想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

　�。础⒈硌萃�話，評委評分：

　　主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

　�。�、總結(jié)頒獎：

　　師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

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