《酸的和甜的》教案

時間：2023-03-02 17:24:31 教案我要投稿

《酸的和甜的》教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《酸的和甜的》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《酸的和甜的》教案(15篇)

《酸的和甜的》教案1

　　教學目標：

　　1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“”的字。（知識）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。（能力）

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。（情感）

　　教學重點：

　　朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。

　　教學難點：

　　通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導趣導入：

　　1、出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。

　　出示冰激凌：這是什么？什么味道？小朋友笑得好開心，帶著這種表情讀“甜的”。

　　2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知生字

　　1、自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。

　　2、再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。

　　3、檢查識字情況。（運用多種方法）

　　三、再讀課文，朗讀感悟

　　1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

　　（1）出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？根據(jù)學生的'回答出示圖和第一自然段。

　�。�2）狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

　�。�3）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

　　2、這時來了一只小猴子，他做了什么？請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的？如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？

　　根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　�。�1）讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

　　現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀�？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

　　3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。

　　4、三只可愛的小動物你喜歡誰？你喜歡誰就讀它說的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，并把它說的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當?shù)膭幼骱捅砬�。學生自己練讀。

　　5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子？指名3個同時上臺，表演，生評價。

　　6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。

　　7、你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　�。�1）同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。

　�。�2）男女分讀兩個句子并加上動作。

　　8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板書：嘗試

　　9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的？他們真不明白狐貍為什么說葡萄是酸的，那你想對他們說些什么？指名說。

　　四、小結：

　　是呀，沒有嘗過，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。

　　五、拓展：

　　1、你們覺得這個故事有趣嗎？請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會我們請幾組小朋友上臺表演。

　　第二課時

　　一、回顧課文，激趣導入

　　1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

　　2、聽了故事有什么感悟？

　　3、出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

　　二、指導寫字：

　　1、重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

　　2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。

　　三、鞏固練習：

　　1、做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

　　2、聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

　　酸的和甜的

　　狐貍-------酸的（狡猾）

　　葡萄小兔子、小松鼠酸的（老實、輕信）

　　小猴子-------甜的（聰明、敢嘗試）

《酸的和甜的》教案2

　　教學目標。

　�。�、認識9個生字，會寫8個字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　３、借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　�。础� 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。

　�。�、懂得做事要親自嘗試的.道理。

　　教學重難點。

　　重點：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

　　教學課時： 兩教時

　　第一教時

　　教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準備。

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、識字寫字。

　�。�、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

　�。病� 借助拼音讀帶有生字的句子。

　�。场� 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

　�。�、小組合作交流識字方法。識字漢字。

　�。�、教師檢查識字情況。

　�。�、寫字指導。

　　三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　�。薄� 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

　�。�、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標。

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備。

　　圖片、投影。

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。

　　三、小組展示：比賽讀出語氣。

　　四、重點品讀句子：比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。

　　六、思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習看圖復述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、板書設計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

　　十、作業(yè)。略。

《酸的和甜的》教案3

　　教學理念

　　《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力和表演能力。

　　2.通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重、難點1.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力和表演能力。

　　3.懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、回顧課文，激趣導入

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧�。c擊課件，播放動畫故事）

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？請你讀一讀自己喜歡的部分，然后再讀給同桌聽。（出示相應的課件，教師要根據(jù)學生的回答，作出解答并指導朗讀）

　　A.小狐貍

　　師：那在這些小動物里面是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄呢？（點擊課件，出現(xiàn)小狐貍在葡萄架下轉來轉去）你們看，小狐貍在干什么呢？

　　生：他想吃葡萄。

　　師：誰還能說得再具體點？

　　生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

　　師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？（對學生讀的.情況作出評價）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。（課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

　　師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？（有的學生會說：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就夠不著呢？都怪我長得太矮了；有的學生會說：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流出來了！我一定要想個好辦法吃到它。）

　　師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

　　B.小猴子

　　現(xiàn)在，請同學們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的、水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。（點擊課件出示：小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫）請同學們說一說，小猴子是怎樣爬上葡萄架的呢？（明確：著急、飛快、連忙）同學們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。下面同學們請看屏幕：

　�。�1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(2)小猴子爬上葡萄架。這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　生：我喜歡第一句。因為第一句用上了迫不及待，所以能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

　　生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了迫不及待就變得挺豐富的。

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會是怎么想的呢？（明確：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓；這葡萄又紫又紅，我得趕緊嘗嘗到底是酸的還是甜的。）

　　C.小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子一樣嗎？小松鼠和小兔子真不明白:葡萄明明是甜的，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　三、拓展延伸，深化明理

　　1.這些小動物多可愛啊，你想對他們說點什么嗎？

　　2.表演童話，師生評價。請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事表演出來吧！哪組想來為大家表演？你覺得誰表演得最好，能評為今天的表演大王？為什么？

　　四、總結

　　希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。

《酸的和甜的》教案4

　　教學目標：

　　1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

　　2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

　　3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　1）掌握本課要求認識的9個生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點：

　　讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準備：

　　生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：

　　課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。

　　學情分析：

　　本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的`神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學過程：

　　一、實物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

　　2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

　　二、創(chuàng)造條件主體參與：

　　1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

　　2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。

　　學生讀文。

　　學生答出：

　　1、葡萄架下

　　2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三．朗讀感悟，想象體驗

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車的八個�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

　　3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

　　4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？

　　反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

　　四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人

　　或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來）

《酸的和甜的》教案5

　　一、教學目標

　　1．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

　　2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：寫好帶反犬旁的字。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入

　　1．金秋時節(jié)，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）

　　2．昨天，老師去市場，看到市場里賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著老師的表情，導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。

　　3、葡萄有酸又有甜，這節(jié)課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）

　�。ǘ┏踝x課文，識記生字

　　1．學生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．全班交流。

　�。�1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

　　請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

　�。�2）去掉拼音讀。

　　（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

　�。�4）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

　　3．指導寫帶反犬旁的字。

　　（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

　�。�2）教師范寫，學生觀察。

　　（3）學生練寫，教師巡視指導。

　�。�4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。

　　4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

　　（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　（三）指導朗讀，感知課文

　　1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。

　　2．思考：故事里有哪些動物？它們誰說葡萄是酸的.？誰說葡萄是甜的？

　　（四）課堂小結

　�。ㄎ澹┌鍟O計：

　　酸的和甜的

　　狐貍

　　小松鼠酸

　　葡萄小兔子

　　小猴子甜

《酸的和甜的》教案6

　　教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　2、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學過程：

　　一、回顧課文，激趣導入

　　師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧�。c擊課件，播放課文動畫。）

　　生：一起看課件。

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

　　師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

　　生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

　　師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

　　師：接下來你們想學哪部分呢？

　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。

　　師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

　　生：大部分同學舉手。

　　師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

　　誰愿意讀一讀第四自然段？

　　生：讀第四自然段。

　　師：現(xiàn)在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

　　師：請你們讀一讀這句話。

　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　生：自由讀句子。

　　師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　　生：很著急地。

　　師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

　　生：小猴子著急地爬上葡萄架。

　　師：真完整！誰還想說？

　　生：小猴子急忙爬上葡萄架。

　　生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

　　生：小猴子連忙爬上葡萄架。

　　師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子�，F(xiàn)在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

　　師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想��？

　　師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　師：你能試試嗎？

　　師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

　　可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

　　生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

　　生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

　　生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

　　師：小猴子相信他的話了嗎？

　　生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

　　師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

　　生：同桌討論。

　　師：討論好了嗎？誰來說？

　　生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

　　師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

　　師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

　　師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

　　生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：你覺得自己吃得香嗎？

　　師：真香��！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

　　生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

　　師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

　　生：啊，真甜！

　　師：真是發(fā)自內(nèi)心的`！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

　　生：以小組為單位，自由練習。

　　師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

　　生：一個小組讀。

　　師：誰想評一評？

　　師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

　　生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

　　師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

　　生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

　　師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

　　生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

　　三、拓展延伸，深化明理

　　師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

　　四、分角色表演童話

　　師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

　　們身邊？

　　生：想！

　　師：那現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

　　五、

　　希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

　　膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

　　板書設計：

　　17、酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小兔子小猴子

　�。ń苹� （老實、輕信）（聰明）

《酸的和甜的》教案7

　　教學目的

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點

　　1、掌握本課要求認識的7個生字。

　　2、正確朗讀課文，從小動物的`對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學難點

　　讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　環(huán)節(jié)時間教師活動學生活動

　　教具學具

　　課題引入4實物嘗試，提示課題。飲料

　　講授新知識

　　課間活動練習

　　小結

　　板書

　　1借助文中圖畫，初步感知課文內(nèi)容。

　　初讀課文，整體感知。

　　自主識字、學詞、學句。

　　朗讀感悟，相互交流。

　　復述故事。

　　編排童話劇。

　　師生評價總結。

　　略加上想象，說說故事。

　　看圖聽讀欣賞故事。

　　小組交流識記生字的方法。

　　1、借助插圖逐段讀文。

　　2、品讀句子。

　　先自己看圖復述故事，再上臺講故事。

　　演一演。圖片

　　動畫

　　生字

　　魔方

　　多媒體

　　圖片

　　獎品

《酸的和甜的》教案8

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　學生分析

　　二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學�；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

　　設計理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

　　學習目標

　　1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

　　我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的�；谏鲜鏊伎�，我這樣設計本課教學流程：

　　教學流程

　　第一課時

　　一、以趣促智，調(diào)動情感

　　1.故事激趣，導入課文

　　小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫䞍海瑹o可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。”]

　　2.看連環(huán)畫，快樂閱讀

　　這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂。

　　3.創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

　　課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4.自由提問，掀起頭腦風暴

　　“學起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�，我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

　　二、層層遞進，自讀感悟

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

　　1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀�！�

　　2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

　　“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看�！�

　　“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”

　　3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

　　孩子們讀后，我請孩子“說說讀的`感受，讓我們分享你的快樂�！�

　　再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

　　小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

　　小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂識字，溫故知新

　　識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。

　　[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]

　　本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒�！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’�！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：

　　[CAI演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　�。跜AI演示摘水果識字］一年級時孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。

《酸的和甜的》教案9

　　教學目標：

　　1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字，會寫“串、兔”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容。

　　2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、看圖編故事，激趣揭題

　　1、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫，請學生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。)

　　2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事(出示課題)，題目是——(學生齊讀課題)，他是怎么寫的呢?請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

　　3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

　　這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內(nèi)容，有助于對課文的感悟。

　　二、借助圖畫，讀文識字

　　1、借助連環(huán)畫認識生字和朗讀課文。

　　2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　　3、課文里出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍”二個字，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?

　　4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽聽。

　　5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

　　三、再讀感悟

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據(jù)課文的餓內(nèi)容把它們排列整齊。

　　2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說明理由。

　　3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說它是酸的，有的說它是甜的?

　　4、課文中，你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

　　分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、以及其他小動物的餓善良、輕信。

　　5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

　　6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。

　　四、課后實踐

　　在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、學生利用投影展示生活中找來的生字詞。

　　2、做生字回家的`游戲。

　　二、指導寫字

　　1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……

　　3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。

　　4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、按課文內(nèi)容表演。

　　2、相機引導，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?

　　默讀課文，找依據(jù)。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。

　　如

　　(1)小猴子爬上葡萄架。

　　(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(1)小猴子吃起葡萄來。

　　(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。

　　4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。

　　四、拓展練習

　　1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。

　　2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。

《酸的和甜的》教案10

　　教學目標：

　　1.通過看圖、聯(lián)系生活、歸類、想像等方法認識“葡萄”等九個生字，會認會寫“狐”等四個生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語。

　　2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫，并為連環(huán)畫搭配文字

　　3.研讀第一自然段，從“轉來轉去、跳起來”等動詞和句式“一會兒……一會兒……”中體會狐貍的“酸葡萄”心理。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1.【圖片出示】葡萄，落實生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語。

　　2.教學生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

　　二、初讀課文

　　1.這是一篇連環(huán)畫式的課文，根據(jù)預習整理連環(huán)畫。

　　2.給連環(huán)畫配上文字介紹。

　　3.讀通課文中難讀的句子。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

　　小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　4.課文提到幾個小動物?誰說葡萄是酸的?誰說是甜的?

　　三、研讀第1自然段

　　1.學習第1自然段

　　師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說葡萄是酸的?

　　【出示】

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃!”

　�、� 指名讀，正音：轉來轉去、一會兒

　�、� 體會葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

　　⑶ 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水一會兒轉來轉去一會兒跳起來摘葡萄……)

　　⑷ 指導朗讀

　　【出示】

　　他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

　　這葡萄是酸的!不能吃!

　　2.課中操

　　串串葡萄圓又大，

　　一只狐貍口水掛，

　　一會兒轉，一會兒跳，

　　一會兒跳，一會兒轉，

　　唉!

　　摘來摘去摘不到，

　　就說葡萄是酸的`，是酸的!

　　三、指導書寫

　　狐貍猴串

　　日記復現(xiàn)生字，填空。(機動)

　　四、板書設計

　　酸的和甜的

　　狐貍猴子

　　小松鼠

　　小兔子

《酸的和甜的》教案11

　　教學目的：

　　1、圖文結合，通讀課文，初步認識本課的9個生字，讀準音，認清形，會正確書寫：串、兔、告、訴這四個漢字。

　　2、學習課文123段，正確流利地朗讀，理解“轉來轉去”，有感情地朗讀。（重點）

　　3、體會狐貍的自欺欺人。（難點）

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、根據(jù)老師的表情猜一猜，板書：酸甜，認讀

　　2、揭題，補充課題，齊讀課題

　　3、課文中說什么酸的，甜的？

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，讀準字音

　　2、檢查反饋：

　　出示生字詞：①葡萄狐貍小猴子告訴硬

　�、谝活w 一顆顆一串一串串

　�、燮炔患按� 轉來轉去

　�。�1）指名讀，糾正，理解，識記

　�。�2）放句子中讀

　　3、交流：課文中說什么酸的甜的？都有哪些小動物？根據(jù)回答課件出示小動物

　　三、學習課文，朗讀體會

　　1、出示插圖一

　�、僮屑氂^察，說說你看到了什么？什么樣的葡萄？引導說句子

　　②如果現(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？

　�。ㄒ龑膱D畫及文中句子去體會）

　�、圩宰x第一段，找出句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

　　A、理解“轉來轉去”，表演，他轉來轉去干什么？

　　B、忙乎了半天，可是一顆也沒摘到，想想此時的狐貍會是什么樣的心情？（生氣，泄氣……）帶著這樣的心情讀一讀狐貍說的話：這葡萄是酸的，不能吃！

　�、苓@只小狐貍啊，摘不到葡萄就說葡萄是酸的，送給他一首詩：

　　葡萄，葡萄，圓又大

　　狐貍，狐貍，口水掛

　　一會兒轉，一會兒跳

　　一會兒跳，一會兒轉

　　唉！

　　摘來摘去摘不到

　　就說葡萄是酸的

　　是酸的！

　　學生朗讀

　　過渡：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？

　　2、自讀2、3段，交流：

　　根據(jù)回答出示句子：

　�、佟昂偤苈斆�，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的�！�

　　指名讀，范讀，齊讀

　　3、這時來了一只小兔子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學生給畫面配音。

　　4、聽了小松鼠的話，小兔子心里想：

　�、凇昂偤托∷墒蠖颊f葡萄是酸的，那一定不能吃！”

　　指名讀，范讀，齊讀

　　5、師生合作讀2、3段

　　狐貍說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，森林里的'小動物都是這么想的嗎？下節(jié)課學習。

　　四、指導寫字

　　五、板書設計

　　六、教學反思：

　　這是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來，回想這四十分鐘，一個感受：學生快樂，我也快樂！追其原因：

　　1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

　　于永正老師說過：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確，興趣來了，才會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設愉悅的氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。導入新課時，我們玩“你演我們猜”的游戲，學生玩得不亦樂乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，又以“葡萄”作為獎勵，學生的勁頭很足。同時，我將生字的復現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中，學生不但體會到了狐貍的心理，同時也鞏固了生字的認讀。學生興趣盎然。

　　2、以讀為本，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　（1）、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學生喜歡讀書，豐富語感。

　�。�2）、在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領悟文中蘊涵的深刻道理。

　　葉瀾教授說過：一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。在這樣的課堂中，學生不但理解了詞語，同時朗讀也更投入了，語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時，不足之處也有很多：

　　1、要學會等待，抓住生成。往往記著自己的教學設計而忽略了學生的學習狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。切忌！

　　2、要學會放手，給孩子們機會，如何讓全班同學都能大膽地提問，大膽地辯論，大膽地演繹，而不局限于那部分同學？這是今后要努力的，力求讓自己的課堂更開放，更有活力。

　　對一堂課，我們應該追求成功。所謂的成功，我想就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發(fā)展。

《酸的和甜的》教案12

　　一、導入新課

　　同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個關于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學的童話故事。

　　板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

　　二、圖文結合，感知內(nèi)容，認讀生字

　�。�、播放課件欣賞故事：

　　自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

　�。�、借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞：

　�、� 指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

　�、� 說說你是怎樣認識這些字詞的。

　　通過觀察、讀文，使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。

　　三、朗讀感悟，深入體會

　�。�、看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

　�。�、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　３、再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

　　通過觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。

　�。础⒏餍〗M選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。

　�。�、重點品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　⑴ 自讀。

　�、� 小組讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 比較說說兩組句子有什么不一樣。

　　通過反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。

　　６、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

　　誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導學生感受小猴子的聰明。

　　７、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　８、齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學生結合句意說說“硬” 的意思。擴詞。

　　結合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的`。

　　狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

　　如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四、遷移運用

　　指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。

　　五、鞏固識字、指導寫字

　　１、在游戲中鞏固要識的字：

　　聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

　　“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

　�。�、寫字練習，鞏固要寫的字：

　　認讀生字，記憶字形。

　　指導擴寫。

　　重點指導反犬旁的字。

　　六、實踐活動

　�。薄褜W到的故事講給小朋友們聽。

　�。�、自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

《酸的和甜的》教案13

　　教學目標

　　1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。

　　2、初步理解故事內(nèi)容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。

　　能夠正確地朗讀課文

　　教學過程

　　(課前給學生發(fā)一些糖品嘗)

　　老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

　　看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書：酸的甜的)

　　小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現(xiàn)，下課后我就把這些糖獎勵給你。

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

　　一起讀一下，再讀一下。

　　2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

　　3、我們再一起來讀讀這個題目

　　4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發(fā)生了什么有趣的事?

　　二、初讀課文

　　1、(課件：播放故事)

　　2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

　　三、學生自主讀文、識字

　　1、學生自讀生字課文

　　2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。

　　3、你也可以讀給你的同桌聽一聽

　　6、這些問題的答案就在書里，自己趕快打開書，

　　四、檢查自學情況

　　1、剛才，小朋友學得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來讀一讀。

　　葡和萄兩個字長得很像，你能區(qū)分嗎?

　　我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

　　連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

　　2、現(xiàn)在誰愿意當小老師帶領大家讀?

　　3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩(wěn)。(2組)

　　4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)

　　3、現(xiàn)在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?

　　5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們

　　讀得更好)

　　6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友說了一遍，現(xiàn)在，你知道狐貍、

　　小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?

　　7、那么、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)

　　你能用這個句式來說一說嗎。(板書：酸的甜的)

　　8、接下來，小朋友自己再用這個句式說一說，并看看黑板上的板書，你有什么問題嗎?

　　五、分析課文1——3段

　　(一)第1段

　　1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著板書)那是為什么呢(板

　　書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說

　　2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式說說

　　(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為

　　可以四人小組互相說說看

　　3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?

　　4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。

　　8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)

　　“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

　　其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什么?

　　狐貍非常地想吃葡萄。(

　　狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)

　　9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。

　　誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……

　　哦，你也想來說說……

　　10、(課件出示)于是，他指著架上的葡萄，說：(學生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

　　11、你們知道，狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是，他指著架上的葡萄，( 地)說： “這葡萄是酸的，不能吃!”

　　12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

　　(二)第2段

　　1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心里想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀

　　2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢?(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為

　　(板書：聽狐貍說的)

　　3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據(jù)學生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)

　　4、誰來當當小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)

　　5、男同學來讀讀。

　　(三)第3段

　　1、小白兔認為葡萄是酸的.，是因為什么呢?

　　(出示句式：認為葡萄是酸的，是因為 )

　　板書：聽了松鼠和狐貍的話

　　2、當時，小兔子一聽心里想：(出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀

　　3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)

　　4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話

　　5、你這只小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下

　　(四)小結(點板書)

　　課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐貍說的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐貍說的。

　　那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書：?)我們下節(jié)課再來學習。

　　六、復習鞏固生字

　　1、課文學到現(xiàn)在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發(fā)出聲音，仔細地看，認真地聽。

　　2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

　　3、你們看，現(xiàn)在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。

　　七、指導書寫生字

　　1、我們這節(jié)課還要學會寫4個字，(課件出示4個生字)

　　2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫

　　3、你告訴大家要注意什么?教師范寫

　　根據(jù)學生的回答，隨機課件

　　狐這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁，看老師寫一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

　　貍

　　猴這個字的筆畫比較多，請小朋友跟著老師寫一寫，筆畫比較多，

　　寫得時候每一個部分要靠攏一些。

　　顆：他們兩個已經(jīng)成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

《酸的和甜的》教案14

　　教學目標：

　　★認識9個生字，會寫8個字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　★借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　　★學習通過神態(tài)、動作描述的方法。

　　★懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：

　　借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學難點：

　　學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

　　教學課時：

　　兩教時

　　【第一教時】

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的'內(nèi)容。

　　教具準備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、解題、導入新課。

　　同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、識字寫字。

　�。薄⒂勺x課文：邊讀邊畫出本課生字。

　�。�、借助拼音讀帶有生字的句子。

　�。�、借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

　　４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

　　５、教師檢查識字情況。

　�。�、寫字指導。

　　三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　�。�、自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。

　　２、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　【第二課時】

　　教學目標：

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準備：

　　圖片、投影。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話內(nèi)容。

　　三、小組展示：

　　比賽讀出語氣。

　　四、重點品讀句子：

　　比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文：

　　讀第五、六段，說說你的想法。

　　六、思考：

　　狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習看圖復述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、板書設計。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

《酸的和甜的》教案15

　　一、公開課教案

　�。ㄒ唬⒃O計理念

　　《語文課程規(guī)范》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發(fā)同學的學習興趣，注重培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，展示自身，提高自身，為同學創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　�。ǘ⒔虒W目標

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)同學的想象能力，扮演能力。

　　2、通過同學的朗讀、扮演等形式協(xié)助同學深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　（三）、對課程的開發(fā)

　　本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，同學會根據(jù)自身的理解，選擇自身喜歡的`小動物重點朗讀，那么，教學時，便以同學的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的扮演，發(fā)明性地使用教材。

　�。ㄋ模�、教學流程的構想

　　1、回顧課文，激趣導入

　　同學們，這節(jié)課俺們繼續(xù)學習《酸的和甜的》。

　　（點擊課件，播放動畫故事）

　　2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

　　你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

　　根據(jù)同學的回答，相機指導朗讀。

　　A、小狐貍

　　演示動畫

　　指名讀第一自然段。

　　指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。