《云南的歌會》優(yōu)秀教案

《云南的歌會》優(yōu)秀教案7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《云南的歌會》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案1

　　教學目標：

　　1、讀課文，感知文章內(nèi)容，了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，從而體會歌會的特色。

　　2、在教師的引導下，學生通過自主合作學習，欣賞品味精彩的語言片段，感受云南歌會的美。

　　3、體會作者對民俗文化的贊美，領(lǐng)略民俗風情，并激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　通過了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，感受歌會的特色。

　　難點：

　　理解我國民俗文化的深層內(nèi)涵，感悟作者想要表達的生命意蘊。

　　教學方法：

　　本篇課文雖然脈絡清晰，但是內(nèi)容繁多瑣細，對三個場景的解讀上很難處理，因此我決定從整體上進行把握，并以美為切入點，把對美的賞讀與挖掘貫穿到教學過程中�；�于本文的特點，我將借助多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，并充分發(fā)揮學生作為閱讀主體的作用，同時通過點撥教學法，激發(fā)學生的想象力，其中點撥法是最基本的方法，在關(guān)鍵時刻進行恰到好處的點撥，使學生展開想象，拓展思路。這樣在教學過程中以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程中只是起引導作用，目的是打開學生思路、激活其思維，同時充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，從而領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課——展示民俗文化

　　1、由單元特點——民俗入手，先讓學生說說我們河南本地都有哪些風俗？

　　民風和民俗，作為精神文化產(chǎn)物，是我們民族成員創(chuàng)造力和智慧的體現(xiàn)，然而在當今青少年的成長過程中這種民俗的聲音已經(jīng)完全被都市的喧囂所淹沒，因此我希望學生并不要拘泥于課本，充分了解我們豐富多彩的民俗文化，讓傳統(tǒng)文化因子再次活躍在孩子們的視野中，所以在講課之前必須要充分調(diào)動起學生們的積極性，引起學生對民俗問題的興趣。

　　2、導語：

　　我們的民俗文化形式多樣，豐富多彩，我們剛才說了我們河南的民俗，接下來我們就開始美麗的云南之旅，看看那里都有怎樣美麗的風俗？

　　3、云南之旅：

　　在這個環(huán)節(jié)中我將用多媒體向?qū)W生們展示由我和學生在課前共同收集的材料整理而成的ppt《云南之旅》，通過圖片展示向他們介紹云南美麗的自然風光，以及富有地域特色的民俗風情。

　　看完了美麗的云南風情后，接下來讓我們看看作家沈從文是怎樣向我們展現(xiàn)云南的民俗風情的，不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。

　　二、了解作者——熟悉寫作背景

　　作者簡介：沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　本篇課文選自沈從文的《記憶中云南的跑馬節(jié)》一文。云南是一個多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到云南生活中的各個領(lǐng)域。尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產(chǎn)知識、生活知識和禮儀知識。《記憶中的云南跑馬節(jié)》就是沈從文作為歷史文物研究學家對云南民俗——云南的歌會的一種“行為采錄”，是作為作家的沈從文對于民俗文化一種特殊的“搶救性發(fā)掘”。

　　三、通讀全文——感受文章特色

　　讓學生大聲的朗讀課文，自己解決文中的生字詞，并在朗讀中初步感受文章的特色。

　　例如本文的特色詞語：

　　蹲踞酬和譬喻柞木龍吟鳳噦

　　箍桶閹雞熹微

　�。ㄗ寣W生在閱讀中掌握正確讀音的同時，并理解詞語的意思。）

　　四、速讀全文——理清結(jié)構(gòu)層次

　　本篇文章結(jié)構(gòu)非常清晰，描寫了三種不同形式的民歌演唱。再次快速地閱讀課文，篩選關(guān)鍵信息，看看本文可以分為哪幾個部分？各個部分分別寫了什么？

　　找同學分別說出自己的答案，并請全班同學共同分析，看看那個同學分的最準確？

　　進而明確：

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

　　第二部分（2―3）描寫山野對歌。

　　第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　　五、合作探究——講述歌會場景

　　本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？都是怎樣描寫的？（引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，積極主動的發(fā)表自己的看法。）

　　教師點撥：比如在“山野對歌”中

　　小結(jié)：這是一篇富有情趣的散文，字里行間都洋溢著作者對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞，在第一課時，要讓學生多讀，在閱讀中初步感受文章特色，感受作者的思想感情。

　　第二課時

　　1、關(guān)注民俗話題——走進美

　　導語：上節(jié)課我們初步了解了《云南的歌會》，接下來首我將播放一段視頻，這是在我們河南土生土長的曲藝盛會——馬街書會�？赐炅宋覀兒幽系鸟R街書會，接下來讓我們再次跟隨作者走進美麗的云南，看看那里究竟有怎樣美麗的風俗？

　　2、初識文章特色——發(fā)現(xiàn)美

　�。ㄓ捎诒疚牡钠�幅比較長，在課堂上讓學生反復的朗讀體會并不符合實際，因此，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)）

　　找特色：

　　速讀課文，歸納總結(jié)本篇文章都有哪些特色？

　　教師點撥：所謂“特色”也就是這篇文章所表現(xiàn)出來的特點，咱們可以從全文的結(jié)構(gòu)和文中的語言方面進行分析。

　　學生明確：

　　比如：課文結(jié)構(gòu)清晰

　　表現(xiàn)內(nèi)容豐富

　　語言自然生動

　　片段描寫精彩等特色。

　　在歸納出這些特色后，緊接著我會讓學生們在課文中找出哪些地方體現(xiàn)了這些特色？

　　比如，課文結(jié)構(gòu)清晰，可以分為“山野對歌”、“山路漫歌”以及“山寨傳歌”三個畫面；

　　片段描寫有：

　　景物描寫片斷：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林、和幾個大半年開滿雜花的小山坡。

　　動物描寫片斷：有時面前三五步路旁邊，忽然出現(xiàn)個花茸茸的戴勝鳥，矗起頭頂花冠，瞪著個油亮亮的眼睛，好像對于唱歌也發(fā)生了興趣。

　　場面描寫片斷：有一次由村子里人發(fā)起，到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了附近幾個鄉(xiāng)村男女老幼百多人，六人圍坐一矮方桌，足足坐滿了三十來張桌子，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其它本地好聽曲子。

　　人物描寫片斷：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

　　學生們通過查找可能還會總結(jié)出還有情景描寫片斷、事物描寫片斷等等。

　�。ń酉聛頌榱俗寣W生了解云南歌會的三種形式及作者的表現(xiàn)手法，更好的體會云南歌會的美，我將從以下兩大步驟來講清本課的教學重點。）

　　第一步：

　　3、展示歌會畫面——感受美

　　在這個環(huán)節(jié)我將通過四人小組討論的方式，通過比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，以及它們在特點和描寫內(nèi)容、描寫重點上都有什么不同？并通過表格的形式將其展現(xiàn)出來。

　　通過學生的討論、分析、加以教師的點撥進而總結(jié)出以下內(nèi)容：

　　歌會畫面描寫重點描寫內(nèi)容歌會特色

　　山野對歌人物外貌、動作、才智對抗賽歌

　　比拼才智

　　緊張激烈

　　山路漫歌環(huán)境花、鳥、人即興歌唱

　　快樂自由

　　無拘無束

　　山寨傳歌風俗參與的人、場面、形式民歌傳唱

　　熱鬧非凡

　　其樂融融

　　（這樣學生對課文內(nèi)容就有了進一步的理解，并且用表格的形式加以展現(xiàn)，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握。）

　　第二步：

　　緊接著我會讓學生對“山路漫歌”這一自然段進行重點品析，因為本段對景物、動物的描寫都很精彩，而且十四五歲的趕馬女孩子與學生們的年齡相仿，更能引起他們的共鳴。

　　4、體會民俗風情——品味美

　　接下來咱們來具體品味一下“山路漫歌”這一自然段究竟美在哪里？

　　①聽歌聲

　　本段生動地描寫了唱歌的場面，試著在文中找出都是誰在唱歌？

　　通過對文章的閱讀學生很容易就會找出：

　　云雀在唱歌:一邊飛一邊不停的唱歌······

　　戴勝鳥在唱歌：“郭公郭公”叫個不�！ぁぁぁぁぁ�

　　趕馬女孩子在唱歌：唱著各種本地悅耳好聽的'山歌，充滿一種淳樸本色美。

　�。ㄗ寣W生通過品味體會作者把自然界的歌聲與人的歌聲相應和，給人一種自然樸實，和諧歡快的美感。）

　�、谫p語言（本段語言非常優(yōu)美，我會找出具有代表性的）

　　“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的�！弊寣W生邊讀邊注意著重標注的地方，從而讓學生體會把報春花的顏色和天空的藍色交織在一起，不僅有種醇樸自然的本色，而且使人產(chǎn)生一種聯(lián)想，給人一種意象美，讓人身臨其境。

　　“最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空�！弊寣W生一邊讀一邊在腦海中想象云雀起飛的樣子，并體會動詞運用的生動精彩，不僅表現(xiàn)出云雀的輕捷，更形象生動地寫出云雀扶搖盤旋而上的姿態(tài)，活靈活現(xiàn)。

　�、燮访傈c

　　在此為了激發(fā)學生們的表達欲望，我會先進行點撥：

　　“這段文字寫的多美呀！比如美在有動有靜：

　　動態(tài)的有關(guān)于云雀動作的描寫：最有意思的是云雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鉆去，仿佛要一直鉆透藍空。

　　靜態(tài)的有關(guān)于景物的描寫：這條路得通過些果樹林、柞木林、竹子林和幾個有大半年開滿雜花的小山坡。馬上一面欣賞土坎邊粉藍色的報春花······”

　　經(jīng)過點撥學生們可能會發(fā)現(xiàn)更多的美點，比如：美在有點有面，美在有聲有色，美在有人有物，以及美在有高有低，美在有詳有略等等。

　�。ê玫睦蠋熞�懂得有放有收，在學生們的思維被調(diào)動起來后，進而我會提出這樣的問題）

　　在本段中作者把大量筆墨都用在了景物描寫上，這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系？你覺得作者寫這些有什么意圖？

　　明確：“趕馬女孩的歌唱”是這一段的主腦。但是作者并沒有直奔主題來寫這些內(nèi)容。首先，這是一種寫實：云南確實有著如此美麗的風光，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。其次，為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場境。山花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的“女孩”日日領(lǐng)略，潛移默化，在性格氣質(zhì)上早已漸染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或質(zhì)樸的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲。

　�。ㄔO(shè)置這個問題也不一定要求學生分析的面面俱到，在這些手法上大做文章，只要有所感受，體會到民俗的形成與環(huán)境人物的密切關(guān)系，以及作者熱愛民俗文化的情感就行了。）

　　5、反思民俗生活——升華美

　　思考：學習完這篇課文試著比較一下，云南的歌會和馬街書會的異同。（這樣學生在比較中既是對課文的回顧，又能提高分析能力。）

　　拓展延伸，突破難點：我們的馬街書會雖然歷史悠久，距今已有七百多年的歷史，但如今卻面臨著后繼無人的尷尬局面，學習完這篇課文，在對待民俗文化方面我們都有哪些思考呢？

　　教師點撥：

　　學生明確：

　　課堂小結(jié)：

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、收集我們家鄉(xiāng)的民風民俗，學習本文的寫作手法，以“家鄉(xiāng)風情”為題目，寫一篇文章。

　　2、課外閱讀《記憶中云南的跑馬節(jié)》。

　　板書設(shè)計：

　　山野對歌：對抗賽歌人物美

　　山路漫歌：即興歌唱風俗美

　　山寨傳歌：民歌傳唱場面美

《云南的歌會》優(yōu)秀教案2

　　一、教學目標 ：

　　1、知識和能力：引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

　　2、過程和方法；從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。

　　3、情感和態(tài)度：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。

　　二、教學重點：

　　體會文章三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。

　　三、教學難點 ：

　　理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

　　四、教學設(shè)想：

　　本文用兩個課時完成。按照整體感悟研讀探究拓展延伸三步教學，注重以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師在教學過程 中起引導作用，致力打開學生思路、激活其思維。第二課時力求恰當?shù)厥褂枚嗝襟w資源和網(wǎng)絡資源，充分激發(fā)學生的自主意識和探索精神，使學生動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官參與學習過程，從而領(lǐng)悟課文的寫作手法，體驗學習成功的喜悅。

　　五、教學時數(shù)：

　　二課時

　　六、教具準備：

　　錄音機、課件

　　七、教學過程 ：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�檢查預習

　　1、給下列加點字注音。

　　迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

　　忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

　　2．解釋下列詞語。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　別開生面：另外開展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

　　熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。

　　淳樸：誠實樸素。

　　（二）導入

　　我國有56個少數(shù)民族，云南是聚居了最多少數(shù)民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂

　　今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風采。

　　1、作者簡介：

　　沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　（三）聽課文錄音范讀，全班齊讀

　�。ㄋ模├砬逦恼旅}絡

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下

　　文的敘述。

　　明確：課文分為四部分 第二部分（23）描寫山野對歌。

　�。ò鍟�） 第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　　（五）再次默讀課文，整體感知

　　1、本文在歌會的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？

　　引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。

　　明確：（板書）山野對歌對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼，

　　山路漫歌這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。

　　村寨傳歌這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

　　2、學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

　　學生自評、互評。

　�。�六）小結(jié)

　　這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．課后練習一。

　　2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當?shù)氐拿窀杳袼住?/p>

　　第二課時

　�。ㄒ唬�復習導入 ：

　　上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在歌會的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（生答）看來，同學們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學的知識，對云南的歌會也已經(jīng)有一定的了解。下面就來一個趣味竟猜：請同學們欣賞兩個音像片段，猜一猜分別是哪個少數(shù)民族的民歌？（白族《五朵金花》）（壯族《劉三姐》）你喜歡這些民歌嗎？（喜歡�。┠蔷妥屛覀兝^續(xù)跟隨文學大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

　　（二）賞析品讀課文：

　　1、以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

　　文章對三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

　　學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側(cè)重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　2、賞讀山野對歌

　　教師導讀：同學們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在松樹林子和灌木叢溝凹處這就是山野對歌。

　　我們先來聽聽對調(diào)子都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

　　多字說明什么？能不能去掉？（不能。多說明對調(diào)子多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

　　既然對調(diào)子多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或見景生情、或提問、或互嘲互贊）

　　無論采用何種方式，對調(diào)子都是什么大比拼？（機智才能）

　　這里作者著重寫了一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言的情景。請同學們齊讀這個內(nèi)容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？（動作、神態(tài)、外貌）其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）在這個對歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用呢/（烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

　　對，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。

　　3、賞讀山路漫歌

　　我們再來看看那些趕馬女孩， 聽聽她們都唱些什么歌？（悅耳好聽的山歌）

　　她們的歌聲充滿一種什么樣的美？（淳樸本色美）

　　既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學生聽錄音這一條路接著起飛）

　　現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）鑒于學生的認知水平，教師適時加以引導：如，報春花在輕和微風里不住點頭用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心是有意模仿天空而成的更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，最有意思的是云雀中，起飛扶搖盤旋唱歌鉆等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

　　在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和趕馬女孩的歌唱有什么關(guān)系？（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到趕馬女孩的歌唱。乙生：為趕馬女孩的歌唱創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。丙生：山鳥的鳴唱，與趕馬女孩的歌唱交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。）

　　總之，這些內(nèi)容既是對趕馬女孩的歌唱的真實寫照，又是對中心的鋪墊，還是一種烘托映襯以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的任務優(yōu)美的歌！板書：以景襯人

　　4、賞讀村寨傳歌

　　那么金滿斗會呢？這是一個以什么為主要內(nèi)容的盛會？（表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。）

　　從哪里可以看出歌會盛大？（人多時間長盛裝）

　　如此壯觀的場面，給人的感受如何？（盛況空前，十年難逢）

　　在這個片段中，作者側(cè)重寫的`是唱歌的場面，既有全局描繪，又有細部刻畫。板書：點面結(jié)合

　　5、賞讀完三個歌唱場面，讓我們共同來完成這個表格，以更好的體會各個場面獨特的風格。（斜體字部分由學生完成）

　　內(nèi)容

　　特點

　　寫作重點

　　山野對歌

　　對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼。

　　唱歌人

　　山路漫歌

　　即興的自由歌唱,發(fā)乎性情,自然成趣。

　　唱歌的環(huán)境

　　村寨傳歌

　　這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉氣勢壯觀。

　　唱歌的場面

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　賞讀《云南的歌會》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進行了一次云南之旅。在作者引領(lǐng)下，我們對自然、對人、對藝術(shù)進行了一番品味，我們領(lǐng)略到了我國民歌文化的豐富多彩和濃郁的民族風情，這也激起了我們熱愛民俗文化的情感。同時在作者的筆下，我們讀出了生活的美好、人生的美好。同學們，生活就像歌聲一樣美好，讓我們更加熱愛生活，也熱愛那美麗濃郁的民俗文化吧！

　　（四）拓展延伸

　　民俗是生活，它無時無刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。我們身邊有哪些類似云南歌會般美麗濃郁的民俗呢？（潮劇、英歌舞、舞虎獅、潮洲大鑼鼓、賽龍舟）現(xiàn)在，就讓大家來欣賞英歌舞片段及潮劇片段《桃花過渡》，這些都是我們潮汕人民的智慧和情感的結(jié)晶。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　收集當?shù)氐拿耧L民俗，學習本文的寫法，以家鄉(xiāng)風情為題，寫一篇文章。

　　（六）板書設(shè)計

《云南的歌會》優(yōu)秀教案3

　　教學目標

　　知識和能力目標：引導學生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。

　　過程和方法：從整體把握文章框架，能準確說出文中三個歌唱場面的內(nèi)容與特點。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學生熱愛民俗文化的情感。

　　教學重點

　　體會文章三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。

　　教學難點

　　理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1．給下列加點字注音。

　　迤（yí）西譬（pì）喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

　　忌諱（huì）酬（chóu)和鐵箍(gū）熹（xī）微

　　2．解釋下列詞語。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　譬喻：打比方。

　　忌諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　別開生面：另外開展新的局面。

　　酬和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

　　熹微：形容陽光不強（多指清晨的）。

　　淳樸：誠實樸素。

　　二、導入新課

　　1．導語

　　云南的歌會

　　我國有56個少數(shù)民族，云南是聚居了最多少數(shù)民族的身份。他們能歌善舞，以此來贊美自己的生活，他們經(jīng)常以唱歌的形式聚集在一起，或者傾訴青年男女之間的愛慕、或者歌唱激發(fā)勞動熱情、或者表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂……

　　今天我們隨著文學大師沈從文的抒情美妙筆觸一起領(lǐng)略云南民歌的風采。

　　2．作者簡介：

　　沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　三、聽課文錄音范讀，全班齊讀

　　課文錄音朗讀

　　四、理清文章脈絡

　　明確：課文分為四部分，總分結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）總寫對云南的感受和認識，引起下文的敘述。

　　第二部分（2―3）描寫山野對歌。

　　第三部分（4）描寫山路漫歌。

　　第四部分（5）描寫村寨傳歌。

　　五、再次默讀課文，整體感知

　　1．本文在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發(fā)表自己的看法。

　　明確：山野對歌——對歌具有對抗性質(zhì)，是才情智力的大比拼。

　　山路漫歌——這是即興自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。

　　村寨傳歌——這是一次民歌的展覽，是一間傳授民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。

　　2．學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

　　學生自評、互評。

　　六、小結(jié)

　　這是一篇富有情趣的散文。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好從作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。我們要反復品讀，感悟作者的思想感情。

　　七、布置作業(yè)

　　1．課后練習一。

　　2．課外收集有關(guān)云南民歌的音像資料及當?shù)氐拿窀杳袼住?/p>

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們初讀課文《云南的歌會》，理清了文章脈絡、感悟了作者的思想感情。這是一篇富有情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好、人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。請同學們思考回答：文章首先總寫對云南的感受和認識，然后在“歌會”的大標題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場合的特點分別是什么？（生答）看來，同學們已經(jīng)很好的掌握了上節(jié)課所學的知識，對云南的歌會也已經(jīng)有一定的了解。那就讓我們繼續(xù)跟隨文學大師沈從文，欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情吧！

　　二、賞析品讀課文：

　　1．以不同形式朗讀課文三個歌唱場面。

　　文章對三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學讀第一個場面（第2、3自然段）、女同學讀第二個場面（第4段）、最后全班齊讀第三個場面（第5段）。對于一些重要信息，同學們要邊做勾畫批注。

　　學生讀后，教師評價朗讀并引導：雖然同是寫唱歌，但側(cè)重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進第一個場面——山野對歌，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　2．賞讀“山野對歌”

　　教師導讀：同學們注意，由于云南少數(shù)民族生活在大山、叢林里，所以對歌地點就在“松樹林子和灌木叢溝凹處”這就是“山野對歌”。

　　我們先來聽聽“對調(diào)子”都唱些什么？

　�。ǔ�的多是情歌酬和）

　　“多”字說明什么？能不能去掉？

　�。ú荒��！岸唷闭f明“對調(diào)子”多數(shù)以情歌為主，但也有其他方面的內(nèi)容。）

　　既然“對調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

　�。ɑ蛞娋吧�情、或提問、或互嘲互贊）

　　無論采用何種方式，“對調(diào)子”都是什么大比拼？

　�。�機智才能）

　　這里作者著重寫了“一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言”的情景。請同學們齊讀這個內(nèi)容，看看作者從哪三個方面刻畫這個年輕婦女？

　�。▌幼鳌⑸駪B(tài)、外貌）

　　其中第三段作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌，分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫，你覺得這個少數(shù)民族農(nóng)村婦女具有什么樣的性格特征？

　　（性情開朗、活潑、聰明、手腳勤快）

　　在這個對歌場面中，作者側(cè)重寫了唱歌人，有什么作用呢？

　�。ê嫱谐龌顫姎g快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

　　對，這是以人襯景的寫法，表現(xiàn)出山野對歌的熱烈與歡樂。

　　3．賞讀“山路漫歌”

　　我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？

　�。◥偠�好聽的`山歌）

　　她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

　�。ù緲惚旧�美）

　　既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。請同學們閉上眼睛，用心聆聽一段錄音，感受那一種離塵世很遠，離心靈卻很近的美。（學生聽錄音“這一條路……接著起飛”）

　　現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，等會讓大家分享一下。

　　（提示：我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句）

　　鑒于學生的認知水平，教師適時加以引導：如，報春花“在輕和微風里不住點頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動，它的藍色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

　　在這個歌唱場面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？

　　（甲生：這是寫實。云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案4

　　教學目的

　　1.分析本文結(jié)構(gòu)，理解散文特點。

　　2.感知文章內(nèi)容，體會云南少數(shù)民族的歌會習俗的文化知識。

　　3.識記并理解積累文中的生字生詞。

　　4.體會沈從文的語言和文學風格。

　　教學重點、難點

　　理解三種不同場合民歌的方式和內(nèi)容及在寫作手法上的不同。

　　教學方法：

　　以讀講、合作、探討和學習方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開。

　　教學時數(shù)：二課時

　　預習作業(yè)

　　1.給下列加點字注音。

　　迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞

　　忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gǖ) 熹(xī)微

　　2.解釋下列詞語。

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　譬 喻：打比方。

　　忌 諱：忌怕而隱避。

　　扶搖而上：形容直往上升。

　　生面別開：另外開展新的局面。

　　酬 和：本意敬酒，引申為交際往來。

　　悠游自在：快活的樣子。

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關(guān)心。

　　熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。

　　淳 樸：誠實樸素。

　　3、朗讀課文

　　教學過程

　　一、導入

　　今天，我們來學習第四單元的內(nèi)容，了解各地的一些民歌、民俗的民間文化。提問學生：什么是民歌?(就是民間口頭流傳的詩歌或歌曲，多不知作者姓名。)每個民族、每個地區(qū)，他們的民歌都不相同。下面，請同學們來聽一段音樂，聽聽是哪個地方的民歌?(教師播放兩個地方的民歌音樂，請同學們說說是哪個地方的民歌。)啊，你們都能聽出來，說明你們對民歌還比較了解。好，今天，我們就來學習云南的民歌。(教師板書：16 云南的歌會)

　　二、云南民歌的簡介

　　云南是我國少數(shù)民族分布最多的省份，這里的少數(shù)民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的.生活，他們經(jīng)常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴青年男女之間的愛幕，或者歌唱激發(fā)勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節(jié)日的歡樂總之。云南的歌聲可以說是他們生命的組成部分，滲透到生活的方方面面。

　　三、作者簡介：

　　本文作者是誰?提問學生：(沈從文)，他是云南人嗎?(不是)是哪里人呢?(湖南鳳凰人)。那他為什么對云南的歌會特別了解?(抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他去了云南，后來在昆明西南聯(lián)大任教。所以對云南的歌會比較了解)。他最著名的中篇小說是《邊城》。

　　沈從文：(1902～1988)，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯(lián)大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

　　四、學習、研討課文

　　1、檢查預習作業(yè)(課文早讀課已讀)

　　(1) 抽讀課后生字生詞。

　　(2) 解釋詞語

　　引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語句或故事。

　　熹 微：形容陽光不強(多指清晨的)。

　　2、分組討論課后練習一。(3分鐘時間)

　　(主要討論哪三種不同場合，演唱的方式和內(nèi)容，三種場合的特點，還有三種場合在手法上主要寫什么，以及作者為什么要感興趣。)板書如下：

　　三個場合 方式 特 點 在手法上主要寫什么 感受

　　見景生情即物起興(藍花花)

　　山野對歌 提問(猜謎音樂) 才情智力比拼 唱歌人 對少數(shù)民

　　互嘲互贊 族風俗的

　　其他故事 熱愛之情

　　山路漫歌 自由歌唱 自然成趣 唱歌的環(huán)境

　　村寨傳歌 金滿斗會 盛況空前

　　民歌課堂 氣勢壯觀 唱歌的場面

　　3、畫出自己喜愛的語句，細細賞析品味。

　　五、問題研究

　　(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

　　1.這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上。

　　2.翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。(沈從文《邊城》)

　　(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)

　　(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫開滿雜花的小山坡，各種山鳥呼朋喚侶，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和趕馬女孩子的歌唱有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意?

　　(明確：用環(huán)境作背景，達到詩情畫意的效果。)

　　(三)、唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。多字在文中是否可有可無?種種不同方式具體指的是什么?

　　多是情歌酬和說的是云南對歌以情歌為主，但仍有其它他內(nèi)容，因此一多字用得準精當，無可更易。

　　種種不同方式有總領(lǐng)作用，具體包含以下幾種對歌方式：見景生情，即物起興;提問;互嘲到贊。

　　六、小結(jié)

　　《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在歌會的大標題下，描繪了三個別開生面場合中唱歌的情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發(fā)，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

　　七、拓展訓練

　　課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于見景生情，即物起興，哪些屬于用提問題方法，等待對方答解，哪些屬于唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

　　學生可以收集民歌，互相交流，比較。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解云南歌會的特點。

　　2、通過語句的品讀，理解云南歌會所蘊含的美，感受作家對人生、對自然、對生活的理解。

　　教學重點：

　　了解云南歌會的特色，理解云南歌會所蘊含的美，感受作家的感情。

　　教學難點：

　　理解第四段環(huán)境描寫的作用。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

　　詢問學生：讀書累不累�。繉W生回答：累。那么就讓我們放松緊張的心情，聽一聽來自鄉(xiāng)野的歌。多媒體播放《采茶歌》。

　　設(shè)計意圖激發(fā)學生體驗，引導學生初步感受云南民歌的特點，由此引出課題。

　　云南真是一個美麗而神秘的地方，那里山清水秀，民風淳樸，歌聲動聽，人們常說，一方水土養(yǎng)一方人，今天，就讓我們走進云南，聆聽美妙的云南的歌會。（板書課題）。

　　知道諾貝爾文學獎這回事嗎？誰知道中國有誰獲得諾貝爾文學獎？其實中國還是有一個人很有機會獲得諾貝爾文學獎的。

　　ppt馬悅?cè)灰欢卧挘海ㄆ聊伙@示）

　　作為瑞典學院的院士，我必定對時間尚未超過50年之久的有關(guān)事項守口如瓶。但是我對沈從文的欽佩和對他的回憶的深切促使我打破了嚴守秘密的規(guī)矩。沈從文曾被多個地區(qū)的專家學者提名為這個獎的候選人。他的名字被選入了1987年的候選人終審名單，1988年他再度進入當年的終審名單。我個人確信，1988年如果他不離世，他將在10月獲得這項獎。

　　——諾貝爾文學獎評審馬悅?cè)?/p>

　　那么這個差點兒獲得諾貝爾文學獎的沈從文，他的`這篇云南的歌會到底有何文學魅力呢？

　　設(shè)計意圖通過此舉，激發(fā)學生閱讀興趣，激勵學生主動深入文本，去發(fā)現(xiàn)作品的美。

　　二、快速閱讀，感知歌會

　　1、ppt：請在你認為寫得美的地方作批注，并作一定的賞析，ppt舉例。具體略。

　　設(shè)計意圖不動筆墨不讀書，實踐證明批注式閱讀是學習語文的一種行之有效的閱讀方式，它能讓學生與文本真正對話，如果能成為學生的一種閱讀習慣，必能培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，提高閱讀質(zhì)量。

　　2、主要問題：有誰在唱？唱歌者的身份？在哪兒唱？唱什么？用什么方式唱？除人外，還有誰在唱？

　　交流明確，如：

　　唱歌者：年輕女人，趕馬女孩子，老吹鼓手……是男女老幼，各行各業(yè)的人都有，是全民參與。明確他們的身份都是普通群眾，非專業(yè)演員，是山寨版的歌唱會，不是群星璀璨的中央臺春節(jié)聯(lián)歡會。除人外，還有戴勝鳥，云雀等一些鳥也在唱。

　　地點：松樹林子和灌木叢凹處，山間小路上，住處院子兩樓和那道長長屋檐下……是處處皆是舞臺。（板書：山野、山路、村寨）

　　內(nèi)容：情歌酬和，其他故事，來自自然、發(fā)乎性情的山歌……是包羅萬象，事事皆歌。

　　方式：對調(diào)子，對歌；有一路漫歌，有輪唱，唱和相續(xù)，傳唱等。（板書：對歌、慢歌、傳歌）

　　教師小結(jié)：這是一場全民參與的歌會，這是一場來自山間的歌會，這是一場令所有人都可以沉醉其中的歌會，這是人與自然渾然一體的歌會。

　　師問：這就是沈從文差點兒獲得諾貝爾文學獎的全部原因嗎？

　　ppt葉蔚林《謁沈從文墓》中的一段話：

　　（屏幕顯示）

　　沈從文的自我表白是樸素的、真實的，他一生追求美——自然美、人性美、文體美、文字美……

　　——葉蔚林《謁沈從文墓》

　　師：文章處處洋溢著美，你發(fā)現(xiàn)了文章的哪些美？

　　學生細讀課文，教師根據(jù)學生找到的一一板書，如：自然美、景物美、人性美、風俗美、文字美等。穿插朗讀。

　　設(shè)計意圖

　　理清文章框架，把握三個場面的內(nèi)容及特點，初步感知本文的寫作方法及思想感情，感受云南歌會的獨特之處，也使學生對全文有了整體的印象。同時通過穿插朗讀，鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的感悟能力。

　　三、質(zhì)疑探究

　　有人說：《云南的歌會》第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了歌會的主題，你認為呢？

　　明確：這里的自然環(huán)境描寫目的是以自然環(huán)境為背景，渲染自然、輕松的環(huán)境對唱歌人的影響。不能刪。

　　環(huán)境對人到底有一種什么樣的影響？我們還是聽聽沈從文自己的想法。

　　ppt沈從文《湘西苗族的藝術(shù)》中的一段話：（屏幕顯示）

《云南的歌會》優(yōu)秀教案6

　　同是寫唱歌，但偏重點、寫法卻各不相同，也正是因為這樣，文章將云南歌會形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個性的獨特盡情展示了出來。我們不由嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來我們一起走進歌會，去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　（一）云南的歌會憨厚自然，氣勢壯觀，請同學們說一說，自身讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

　　教師點評。

　�。ǘ�）剛才我們知道了對歌的形式下面我們精讀“山路漫歌”

　　1、我們再來看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充溢一種什么樣的美？

　　2、既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進城一路的景色。

　　3、現(xiàn)在請一位同學為我們讀一讀，同學們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

　　在這個歌唱局面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，偏重寫唱歌的環(huán)境，請想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？

　　教師小結(jié)。

　　云南確實有如此美麗的風光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充溢自然情趣的山野風光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的`歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個動人的場景。在美好環(huán)境中長大的女孩，自然是歌聲動人，情韻動人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應和，交織成一支動人的山野田園交響曲。

　　4、假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女小朋友中的一員，你會唱出什么樣的歌？

　�。ㄈ�）運用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對歌”和“村寨傳歌”。

《云南的歌會》優(yōu)秀教案7

　　一、教學目標

　　1.感受云南歌會的特點。

　　2.品味文章優(yōu)美的語句。

　　3.體會字里行間的情感。

　　二、課時安排

　　兩課時

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、整體思路

　　以“短片”為導入，以“歌唱”為線索，以“情感”為切口，以“言語”為立足點。

　　五、教學流程

　　（一）短片導入

　　1.播放《彩云之南》flash短片，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。

　　2.提問：從這篇文章中，你想學到些什么？

　�。▽W生自由回答，師相機總結(jié)糾正。）

　　3.總結(jié)補充學生發(fā)言，明確本文學習目標：

　�。�1）感受云南歌會的特點；

　　（2）品味文章優(yōu)美的語句；

　�。�3）體會字里行間的情感。

　�。ǘ�）設(shè)疑讀文，整體感知。

　�。▽W生帶著任務速讀文章，一方面可以調(diào)動學生積極性，另一方面可“讀”更有針對性。）

　　1.設(shè)置問題

　　（1）你對文中哪些字詞存在字音、字義方面的疑問？

　�。�2）速讀課文，試著完成表格。（借助多媒體出示表格）

　　2.讀文

　　3.學生自由回答，師總結(jié)歸納。

　　明確：

　　1.不僅人在唱，鳥也在唱。

　　2.唱歌的地點：山野、山路、山寨。

　�。ㄈ�）分析重點句段，發(fā)現(xiàn)文本意味。

　　1.精讀全文，勾畫自己覺得有“意思”的句段，并嘗試在旁邊寫些注釋。

　　2.學生自由回答，師相機指導。

　　3.總結(jié)。

　　（四）透過問題，深入探究。

　　1.提出問題：

　�。�1）文中寫了三個場景的歌唱，且都寫了人、地、歌，是不是有些雷同了？

　　（2）本文第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題，是不是應該刪掉些？

　　2.同學自由思考后，小組討論。

　　3.各小組派代表發(fā)言。

　　4.師簡介作者及本文寫作背景，解決問題。

　　總結(jié)。明確：

　�。�1）不雷同。三個場景的描寫各有側(cè)重�！吧揭皩Ω琛眰�(cè)重寫人：“山路慢歌”側(cè)重寫環(huán)境：“山寨傳歌”側(cè)重寫場面。

　�。�2）第一，這是一種寫實。云南確實有著如此美麗的風光。

　　第二，這是為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)一個動人的場景。第三，這與“趕馬女孩的歌唱”相交映，互為輝映。

　�。ㄋ模┞�(lián)系現(xiàn)實，拓展思維。

　　1.總結(jié)本文。

　　云南的歌會最大的特點就是：隨意、愜意。唱歌的人是隨意、愜意的；唱的地點是隨意、愜意的；唱的內(nèi)容更是隨意、愜意的。

　　2.聯(lián)系現(xiàn)實。

　　我們自己的生活隨意嗎，愜意嗎？我們該如何而活？

　　3.拓展思維。

　　學生聯(lián)系實際，談談感受。

　　4.師談認識，升華主題。

　�。ㄈ�）作家的“意思”

　　從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。（此為選入教材時被刪掉的文字）

　�。ㄋ模┪覀冊撊绾味�活

　　四、步驟解說

　　筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的'是云雀”（言外之意是前面所寫的也是有意思的）；還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”（言外之意是后面所寫的更有意思）。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了（顯然，這里的“意思”應是統(tǒng)領(lǐng)全文的）。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學方案呢？于是，就有了以上的教學設(shè)計。

　　1．發(fā)現(xiàn)“意思”：在學生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學生回答的一些語句引導學生進入字里行間去品味其中的意味。

　　2．沒“意思”：在學生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學境界；一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

　　3．作家的“意思”：本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導學生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

　　4．我們該如何而活：設(shè)計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學從言語的層面進入文化的層面。

　　五、課后反思

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