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陶罐和鐵罐教案錦集6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案6篇，希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教案 篇1
小學(xué)語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，
怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾
（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。
第一幕：鐵罐奚落陶罐
老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子�！�(傲慢地問)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！�(謙虛地回答)
老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”
觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性�！�
觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問�！�
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西�！�(輕蔑的神氣)
陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。
�。庌q說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……�！�
鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里。”(氣勢洶洶)
陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”
觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價(jià)自己。”
老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……。’這句話說明了什么?”
觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會作貢獻(xiàn)，不能比長處斗自大�！�
老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”
觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了。”
第二幕：世界的變化
老師：(有感情地對白)時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和鐵罐的變化
老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)
觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)
(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)
觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)
老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的.泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)
觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受�！�
老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。
老師：“人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?”
觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了。”
老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對比�！�
老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，有一個(gè)問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受�！�
（這時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)
大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會作貢獻(xiàn)……。
�。ㄕ�?zhí)展�、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。）
陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學(xué)：暢談自己的體會……。
老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。
借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級語文借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的`小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
�。�1）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？
�。�2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
�。ㄋ模┤嘤懻�。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
�。ㄎ澹┨釂�
課文的主要內(nèi)容是什么？（國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
附：板書設(shè)計(jì)
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識與能力：
1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的'，并不是來互相碰撞的�！� 理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。
【課前準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題
2、師：請你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？
看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？
讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄒ唬┘�(xì)讀2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習(xí)要求：
請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
�。壅n件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
指名讀。
師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？
�。壅n件］“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
你聽出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？
同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
�。壅n件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
�。�1）你從哪看出來的？
我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說明什么呀？
板書：就是 不是
（2）“再說……”陶罐子還想說些什么呢？（不會生銹、美觀）
�。�3）陶罐是怎么樣說這些話的？（爭辯）
如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。
師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”
6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請1-2個(gè)小組匯報(bào)。
陶罐和鐵罐教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮等詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課前準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片，讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。
�、诎鍟n題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同座互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)進(jìn)行。
三、感知大意。
1、默讀課文，了解大意。
2、通過讀課文，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
①出示要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
�、趯W(xué)生觀察：陶、謙、嘴、惱、吵都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。怒、感都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。虛是半包圍結(jié)構(gòu)的.字。
�、蹖W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
④教師范寫學(xué)生提出的字。
⑤學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．分角色、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過程
一、精讀課文，讀出感情
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a．你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b．你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c．教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
4、小組再次合作，分角色朗讀全文。
5、全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
二、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
三、續(xù)編故事
續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。
板書設(shè)計(jì)
27陶罐和鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.
2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、生字入手，導(dǎo)入新課
1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）
�。�1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？
�。�2）教師隨機(jī)板書。
2.大家見過陶罐嗎？
�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？
�。�1）陶罐和鐵罐。
�。�2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
�。�1）生自由讀課文，圈畫生字。
�。�2）出示詞語，個(gè)別檢查。
爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑
掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音
�。�2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
（3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門
師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？
�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。】
2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。
�。�2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容
國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。
三、再讀課文，畫出對話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？
2. 生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導(dǎo)書寫 回歸文本
1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。
提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對話
1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話，幫助學(xué)生更好的品讀�！�
2. 出示對話
“你敢碰我嗎？陶罐子！”
“不敢，鐵罐兄弟�！�
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …”
“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。�1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
�。�2） 請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
�。�3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
�。�1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
�。�2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】
二、 隨堂練筆 整體感悟
1.出示對話
“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的.呢！”
“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
�。�1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？
出示：“陶罐（）地說”
“鐵罐（）地說”
�。�2）在書本上寫寫，讀讀
指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。
2.出示完整對話 整體感悟
（1）同桌自由練習(xí)對話
�。�2）全班男女生分角色朗讀
（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講 總結(jié)寓意
1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情�！�
�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，
學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。
�。�2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。
�。�1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
�。�2）連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？
�。�1）陶罐，我想對你說
�。�2）鐵罐，我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風(fēng)和太陽》
2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設(shè)計(jì)：
6陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛而不懦弱 驕傲自大
陶罐和鐵罐教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。
2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢�！�
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)
【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文�！痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)�！�
第一課時(shí)
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了�！�
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”
3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練。】
一、導(dǎo)入新課
課件出示：課文插圖
板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）
【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)�！�
二、初讀課文識記生字
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題�！�
3.出示帶拼音生詞
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
�。�1）自由練讀。
�。�2）指名領(lǐng)讀
�。�3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，
邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）
區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）
【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】
4.出示去拼音生詞
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素
隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。
5.出示句子：
“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”
指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的`出現(xiàn)在教案中�！�
三、寫字指導(dǎo)
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受
�。ā爸t”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。
3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】
四、再讀課文理清脈絡(luò)
1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。
3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)�！�
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫
1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀
2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒
自主訂正。
3.指導(dǎo)書寫
出示：素值捧
�。�1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）
�。�3）生練習(xí)書寫。
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