三個(gè)兒子的教案

時(shí)間：2023-01-20 14:15:00 教案我要投稿

三個(gè)兒子的教案

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的三個(gè)兒子的教案，歡迎大家分享。

三個(gè)兒子的教案

三個(gè)兒子的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

　　2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

　　3.懂得孝敬父母的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

　　1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。

　　2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識(shí)三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。

　　二、認(rèn)讀生字，初步感知。

　　1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）

　�。�1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

　　（2）指名小老師領(lǐng)讀。

　　師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

　　師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識(shí)地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

　　師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

　　（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

　　2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

　�。�1）指生說；

　�。�2）還有什么好辦法，與同桌分享。

　　3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

　　三、自讀自悟、合作研討。

　�。ㄒ唬┰趮寢屟壑�，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

　　1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來。

　　2．交流。

　　（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請(qǐng)你高興地來讀；你還想怎么讀？

　�。�2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。

　�。�3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？

　　3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？

　　（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？

　　1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

　　2．你有什么疑問嗎？

　　指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？

　�。ㄈ├蠣敔敽纬龃搜�？先來看看他看到了什么。

　　1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

　�。�1）指生說。生：因?yàn)樗亓恕＃ò鍟核兀?/p>

　�。�2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

　　自由讀讀，指名說。

　�。�3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請(qǐng)你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

　　指生交流。

　　（4）你能用自己的.聲音、表情把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

　　2．這桶水好重�。∪粙寢屃嗟煤眯量喟�！這些媽媽，此時(shí)最需要什么？

　　3．她們的三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）

　　如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰說些什么？

　　我想對(duì)第個(gè)兒子說：。

　　4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？

　　在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順勇于承擔(dān)

　　5．是��！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　�。ㄋ模度纸�(jīng)》選文

　　1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

　　師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。

　　2．請(qǐng)你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．拎、桶、停。

　�。�1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　�。�2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

　�。�3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？

　　2．自由練寫，師巡視。

三個(gè)兒子的教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　語文二年級(jí)下冊(cè)教科書104頁第23課《三個(gè)兒子》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解為什么老爺爺只看見一個(gè)兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個(gè)兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提示課題，質(zhì)疑激趣

　　1、談話導(dǎo)入：

　　世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?

　　(用一首歌來表達(dá)你對(duì)媽媽的愛)

　　2、導(dǎo)入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個(gè)兒子他們是怎樣對(duì)待他們的媽媽的。

　　(出示課題)

　　3、看到課題，你想知道什么?

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。

　　2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。

　　3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內(nèi)容

　　帶著以下三個(gè)問題，繼續(xù)閱讀課文：

　　1、這件事發(fā)生在哪里?

　　2、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的.?

　　3、三個(gè)媽媽提水時(shí)，三個(gè)兒子怎樣做?

　　四、加深鞏固課文內(nèi)容

　　1、分角色朗讀。

　　2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

　　3、提問：

　　你喜歡誰?為什么?

　　4、師范讀最后兩個(gè)自然段

　　5、提問：

　　三個(gè)兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?

　　6、教師小結(jié)：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個(gè)兒子?

　　五、課文延伸

　　平時(shí)你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　一個(gè) 聰明有力氣翻跟斗

　　一個(gè) 愛唱歌好聽唱著歌

　　一個(gè) 不特別接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個(gè)兒子!

三個(gè)兒子的教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說他只看見一個(gè)兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　課前交流：

　　師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會(huì)唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點(diǎn)？來介紹介紹自己吧！

　　生介紹自己的姓名、愛好等

　　師：你們真是多才多藝，希望待會(huì)都表現(xiàn)出來，好嗎？

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？

　　今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

　　板書課題，生齊讀。

　　二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：

　　1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來讀一讀吧！

　�。ǔ鍪尽拔視�(huì)讀”）

　　生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

　�、佟吧ぷ恿嘀盎问幊恋榈椤�

　　②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他�！�

　　2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動(dòng)腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

　　師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？

　　師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。

　　三、研讀課文：

　　師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

　　1．出示第2──6自然段

　�。�1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的.三個(gè)兒子？

　　生自己讀這部分。

　　生匯報(bào)。

　　師：你能夠用自己的話來說，真不錯(cuò)。

　　師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會(huì)表達(dá)的孩子。

　�。�2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

　　師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會(huì)到了什么？媽媽的心情怎樣？

　　生：媽媽很高興。

　　生：媽媽很自豪。

　　師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　師：在媽媽心里，誰也比不過他！

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀。

　　生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！保ㄉ呑x邊做動(dòng)作）

　　師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。

　　師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

　　師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

三個(gè)兒子的教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)讀６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)字，２個(gè)詞。

　�。�、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　�。�、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚(yáng)這種美德。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)寫生字，朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵。

　　【課型選擇】

　　訓(xùn)練型學(xué)習(xí)課型。

　　【教學(xué)思路】

　　本課教學(xué)，我注重把讀、寫、識(shí)字三項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，把識(shí)字和讀課文融為一體，并為識(shí)字設(shè)立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的理解，請(qǐng)同學(xué)先提出問題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習(xí)──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。最后一環(huán)書寫，還注意對(duì)學(xué)生的范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件設(shè)計(jì)、錄音磁帶。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。痴n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)正確流利地讀課文，認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

　�。▽W(xué)生講）

　　師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎？

　�。▽W(xué)生說）

　　師：今天呀，大家和老師一同再來學(xué)習(xí)一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？

　　（學(xué)生回答，教師板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)生字

　　學(xué)習(xí)１：

　　打開課文，聽錄音。

　　學(xué)習(xí)２：

　　故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認(rèn)的字，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

　　學(xué)習(xí)３：

　　課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

　　jì sǎng līn tǒng huàng diàn

　　既嗓拎桶晃甸

　　請(qǐng)同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機(jī)變化如下：

　　jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　課件去掉拼音，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字詞（齊讀、開火車讀）

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語說一句話。

　　學(xué)習(xí)４：

　　畫出自然段。

　　請(qǐng)六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。

　　再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。

　　７～１１自然段同上。

　　１２～１３自然段同上。

　　學(xué)習(xí)５：

　　師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

　　課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

　　拎聰甸桶停

　　先認(rèn)讀。例如：拎，什么拎？

　�。鄸|西的拎）

　�。ń處熆梢詫�(duì)難認(rèn)的字進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)習(xí)記字的方法或校正所組的詞后書寫）

　�。ㄏ日�(qǐng)學(xué)生寫一寫或說一說難寫的字，教師進(jìn)行范寫指導(dǎo)和點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　強(qiáng)調(diào)拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對(duì)稱；甸的田字要靠外一些。

　　三、小結(jié)

　　學(xué)生談?wù)劚竟?jié)的學(xué)習(xí)收獲。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

　　〖教學(xué)過程

　　一、回憶導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個(gè)問題讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

　　（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　學(xué)習(xí)１：

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？

　�。▽W(xué)生讀并說說）

　　學(xué)習(xí)２：

　　師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？

　�。▼寢屨f的）

　　師：誰能讀一讀第一個(gè)媽媽說的話？

　�。ㄒ粋€(gè)同學(xué)讀）

　　師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？

　�。ㄈ绻f不出，可以引導(dǎo)。）

　�。ǖ诙䝼€(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話也很自信，讀第三個(gè)媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因?yàn)樗]有覺得她的兒子有什么特別的地方）

　　學(xué)習(xí)３：

　　師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

　�。]有了，再提出以下問題）

　　師：三個(gè)兒子真像他媽媽說的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他，第二個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀第７～１１段。

　�。ㄗ约鹤x，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

　　師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況說出下面的話）

　　師：這里學(xué)習(xí)伙伴有幾個(gè)問題不明白，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？

　　課件出示：

　　學(xué)習(xí)伙伴１：第八段中說一桶水可重啦！從哪兒可以看出？

　　學(xué)習(xí)伙伴２：三個(gè)孩子跑來看到奶奶拎著很重的'小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？

　　隨機(jī)課件出示一道練習(xí)：

　�。ㄗx讀說說）

　　一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。

　　引導(dǎo)討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？

　　師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請(qǐng)一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)習(xí)情況，出示學(xué)習(xí)伙伴幫助學(xué)生提出以下問題進(jìn)行思考為什么老爺爺說我可只看見一個(gè)兒子。）

　　（學(xué)生回答以后，教師總結(jié)）

　　師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的。

　　三、小結(jié)，分角色讀課文

　　四、課外作業(yè)

　　組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會(huì)表演課本劇，會(huì)寫２個(gè)詞語。

　　〖教學(xué)過程

　　一、表演課本劇

　　師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習(xí)一遍后上臺(tái)表演。

　　二、我會(huì)寫

　　教師范寫和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合寫剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩

　�。◤�(qiáng)調(diào)胳膊要寫的左寬右窄，上下對(duì)稱，胳字下面的反文要包住下面口等。）

三個(gè)兒子的教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字與朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀自悟，小組合作，討論交流。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，自主識(shí)字

　　1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》(師板書課題)，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了。下面，老師要來考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。

　　3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞：

　　師：這六個(gè)詞語同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　4、師：去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　5、師：你真了不起!我們?nèi)嚅_火車讀讀吧。

　　6、師：現(xiàn)在我想跟大家來做個(gè)游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

　　過渡：

　　剛才，同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng)，可真棒!看來同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽讀的本領(lǐng)呢?

　　二、聽讀欣賞，初步感悟內(nèi)容

　　1、師：我們先來聽一段課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個(gè)媽媽分別說自己兒子的話。

　　(師播放課文錄音)

　　2、師：你們都找到了哪幾句呀?

　　(指名說)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　1、誰來讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說，一邊在想些什么呀?

　�、� 生回答。

　　2、誰再來讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　�、� 采訪：

　　這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，又想到了些什么呢?

　�、� 學(xué)生自由表達(dá)。

　　3、交流提高。

　　師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語氣一齊讀讀這句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二個(gè)媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　1、師：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的兒子的?

　　(指一名學(xué)生說)

　　2、你覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣?

　　(評(píng)價(jià)再讀)

　　3、誰能帶著表情，加上動(dòng)作來讀一讀?

　　4、演得真棒!我們一塊來學(xué)學(xué)吧!

　　(齊讀這句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三個(gè)媽媽說的話：“有什么可說的`，他沒有什么特別的地方�！�

　　1、提出疑問：

　　前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情?

　　3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來嗎?

　　(真不錯(cuò)，我們?cè)侔堰@三句話一齊來讀讀，邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說話的不同語氣。)

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　3、師：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么?對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來了三個(gè)孩子，同學(xué)們仔細(xì)看看，(小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫面)這三個(gè)孩子分別是怎么做的?

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、師：你能用文中的三個(gè)句子來說說三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

　　2、(小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子)請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?想說些什么?

　　3、把自己的體會(huì)和想法跟你的同桌交流。

　　過渡：

　　剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說的話跟大家交流一下，同學(xué)們?cè)敢鈫?

　　4、全班交流，指名說說自己的體會(huì)和想法。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、師：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：

　　(指名兩個(gè)小組來表演)

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)

　　七、真誠面對(duì)，暢談感想

　　1、學(xué)了這篇課文，你覺得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?

　　2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?

　　3、師：同學(xué)們說得真棒!老師相信，你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。

　　八、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們?cè)賮碚故疽幌聦懽值谋绢I(lǐng)好嗎?

　　2、出示小黑板生字：

　　學(xué)生齊讀生字。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　桶、拎、甸

　�、� 同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字，說說要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么?

　　⑵ 教師范寫、講解。

　　⑶ 學(xué)生仿寫，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

　�、� 學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

　　九、課堂總結(jié)(略)

三個(gè)兒子的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片，兒歌《好孩子》

　　導(dǎo)學(xué)過程二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。

　�。ò鍟n題）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的'字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

　　2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

　　3、開火車檢查生字詞。

　　強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

　　四、練習(xí)朗讀。

　　1、教師范讀。

　　2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。

　　3、小組內(nèi)分角色練讀。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“拎、桶、�！比齻€(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、認(rèn)讀詞語。

　　二、細(xì)讀文本，合作探究

　　1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。

　�。�1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　　（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

　�。�、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語氣？

　　ｂ、教師范讀。

　�。�、指名讀，教師提示讀的語氣。

　�。ㄇ皟蓚€(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）

　�。�、小組內(nèi)分角色朗讀。

　　2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

　�。�1）指名讀自己劃出的句子。

　�。�2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

　�。�3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

　�。�1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。

　　（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

　　（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

　　三、拓展延伸

　　讀了課文，你讀懂了什么？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)23、三個(gè)兒子

　　一個(gè)一個(gè)另一個(gè)

　　翻跟頭唱歌提水（好兒子）

　　孝敬父母

三個(gè)兒子的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前活動(dòng)

　　１、談話導(dǎo)入課題

　　今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級(jí)，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請(qǐng)來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　板書課題：三個(gè)兒子

　　二、初讀課文

　　1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀

　　2、如果這些詞語小朋友們會(huì)認(rèn)了，說明你們識(shí)字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動(dòng)作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

　　3、你們真會(huì)記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）誰敢單獨(dú)來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

　　三、精讀課文

　　1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請(qǐng)你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑挕Ｕ页鰜砹司桶炎约壕彤?dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

　　3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　我請(qǐng)一個(gè)孩子來讀讀，（請(qǐng)到以后說：請(qǐng)大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。

　　看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）

　　媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，

　　有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

　　此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

　　4、課件出示第二個(gè)媽媽的'話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　　誰愿來讀呢？指名讀。

　　大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

　　生評(píng)價(jià)。

　　你能幫他改善一下嗎？

　　你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

　　5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

　　6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　7、出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　8、這個(gè)孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

　　9、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

　　10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識(shí)了嗎？生答�？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

　　11、邊板書“一個(gè)兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個(gè)兒子��！為什么只看到了一個(gè)兒子？請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個(gè)兒子的教案8

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級(jí)下冊(cè)23、《三個(gè)兒子》。

　　教材分析

　　這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　識(shí)記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語課件、句子課件、圖片、水桶。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}

　　1、師生談話

　　2、揭題讀題

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文

　　1、出示詞語課件，齊讀、指名讀

　　2、開火車讀詞語

　　3、分組分段讀通課文

　　4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

　�。ㄈ┢纷x語言，自讀自悟

　　1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

　　2、找出媽媽的話（品讀）

　　3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）

　　4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？

　　5、挖掘老爺爺說的話（品讀）

　　6、課堂小練筆

　�。ㄋ模┰佻F(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）

　�。ㄎ澹┱n外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬╈柟套R(shí)字

　　1、認(rèn)讀帶生字的詞語

　　2、口頭組詞

　　（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

　　1、分組練習(xí)

　　2、指名匯報(bào)

　　3、集體評(píng)議，合作表演

　�。ㄈ⿲懽�

　　1、出示會(huì)寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)

　　2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫

　　3、開花組詞

　　（四）完成課后讀讀說說練習(xí)，積累運(yùn)用

　　1、讀后說練習(xí)

　　2、播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話

　　3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)實(shí)踐

　　實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛心日記伴你成長。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)板書

　　第二課時(shí)板書

　　23、三個(gè)兒子

　　寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　拎桶停聰?shù)?/p>

　　胳膊晃蕩

　　設(shè)計(jì)說明：

　　閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老

　　爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會(huì)怎樣說？怎么做？并營造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì)作者的情感，能對(duì)課文產(chǎn)生更深的理解。

　　3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)?看法相同嗎？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

　　總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸�，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

　　課文

　　23、三個(gè)兒子

　　三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

　　一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　另一個(gè)媽媽什么也沒說。

　　那兩個(gè)媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？

　　這個(gè)媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

　　一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

　　另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個(gè)媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣�。�

　　三個(gè)兒子？老爺爺說，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

三個(gè)兒子的教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

　　2．在文本語境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

　　3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫好4個(gè)字。

　　2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1．在識(shí)字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

　　2．在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識(shí)字能力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識(shí)字、寫字的效率，增強(qiáng)識(shí)字、寫字的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直奔課題，了解學(xué)情

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）

　　二、規(guī)律識(shí)字，高效識(shí)記

　　1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

　　師：請(qǐng)大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。

　　2．在檢測反饋中探尋規(guī)律

　　(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

　　師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？

　　預(yù)設(shè)：“拎”字正音

　　出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

　　師：回憶一下，我們認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書。）

　　師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）

　　師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

　　師：看來帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特殊字，它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。

　　師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在探索聲旁表音的`規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾，通過借助工具書驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程，才能讓學(xué)生記憶深刻。】

　　(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。

　　師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

　　師：仔細(xì)聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。

　　師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

　　(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

　　師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

　　預(yù)設(shè)：生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。

　　師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

　　師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識(shí)字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢(shì)強(qiáng)化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力在平面上滑行，在語境識(shí)字的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值�！�

　　三、寓教于樂，游戲放松

　�。◣煵シ拧督】蹈琛罚�

　　師：老師邀請(qǐng)大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個(gè)全身總動(dòng)員呢！

　�。◣熜加螒蛞�(guī)則：不許說話。聽音樂，用動(dòng)作回答問題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

　　師：各就各位，音樂一響就答題。

　　師：恭喜你們，都答對(duì)了，跟著音樂繼續(xù)動(dòng)起來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合�！�

　　四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

　　師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì)讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！

　　【設(shè)計(jì)意圖：言語能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程�！傲�(xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會(huì)用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語機(jī)智�！�

　　五、觀察比較，規(guī)范寫字

　　1．對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

　　2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

　　師：這些細(xì)微變化都是寫字時(shí)部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時(shí)要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）

　　3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。

　�。ǚ答�，評(píng)價(jià)。）

　　4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

　　（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）

　　師：小朋友在寫字的時(shí)候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會(huì)有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強(qiáng)調(diào)了寫字時(shí)找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫是識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程�！�

　　六、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）

　　【教后所思】

　　一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

　　本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對(duì)比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

　　二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

　　識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個(gè)寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。

三個(gè)兒子的教案10

　　課前透視

　　《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對(duì)話較多。

　　故事內(nèi)容生生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們的媽媽夸獎(jiǎng)過你們嗎？為什么夸獎(jiǎng)？怎樣夸獎(jiǎng)的呢？請(qǐng)你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎(jiǎng)兒子的故事。（相機(jī)板題）

　　2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）

　�。ㄓ蓪W(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

　　對(duì)話平臺(tái)：

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法。

　　如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！薄�

　　又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！钡�。

　　4、游戲鞏固識(shí)字。如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識(shí)字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評(píng)價(jià)。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識(shí)字活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場。教學(xué)把識(shí)字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

　　討論：

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”中的“拎、聰、甸、桶、�！蔽鍌€(gè)單字。

　　2、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

　　3、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

　　（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

　　3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎(jiǎng)她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來嗎？

　�。◤�(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）

　　讀悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：

　　三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的？找出相關(guān)語句認(rèn)真朗讀。

　　2、

　　啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。

　�。ㄗプ￡P(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評(píng)議。

　�。ㄔ谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）

　　4、匯報(bào)讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照著場景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評(píng)議。

　�。ㄐ蜗螽嬅�，生動(dòng)的`情節(jié)，為學(xué)生充分展示對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動(dòng)，展示了個(gè)性。）

　　探究

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7---------11自然節(jié)。

　　思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

　　比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會(huì)？你想說些什么嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會(huì)出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過讀書，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）

　　討論

　　1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說他只看見了一個(gè)兒子？

　　2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會(huì)文章中心，全面升華文章主題。）

　　寫字

　　出示“我會(huì)寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生自主書寫，同桌評(píng)議。

　　拓展

　　1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。

　　“這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸?huì)怎么說，怎么做呢？””“你想對(duì)三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說些什么嗎？”等

　　2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

　　3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

　　（合作交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。）

三個(gè)兒子的教案11

　　教學(xué)要求

　　1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

　　2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語�，F(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞€認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　出示詞語卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說他只看見了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２３課《三個(gè)兒子》。

　　1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段

　　在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。（指名回答）

　　投影出示：我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　B. 誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　C. 既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既又＂說句話吧。

　　投影出示：我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A. 這個(gè)兒子有什么特長？

　　B. 好聽極了說明了什么？

　�。�1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。

　　（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。

　　（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　�。�4）齊讀三位媽媽的話。

　　2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段

　　過渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）

　�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　�。�2）指名表演讀。

　�。�3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

　　從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么��？

　　當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？

　�。�1）默讀課文找出相關(guān)的句子。

　�。�2）指名讀，隨機(jī)出示句子。

　�。�3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。

　�。�4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。

　　3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　過渡：大家都說得很好，我們?cè)賮砜凑n文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的.，老爺爺又是怎樣說的呢？

　　投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣��？

　　老爺爺：三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。

　�。ǎ保┙處熓痉蹲x

　　（２）分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

　�。ǎ常┲该卮穑ㄒ�?yàn)槔蠣敔斨豢匆娨粋€(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個(gè)兒子）

　　（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？

　　三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評(píng)。

　　四、總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

　�。ㄐ⒕锤改甘侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。）

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三個(gè)兒子

　　只看見一個(gè)兒子

三個(gè)兒子的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

　　3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和人物的感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、心型貼紙

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入：

　　孩子們，當(dāng)你看到你的媽媽累得倒在沙發(fā)上睡著了，你會(huì)怎么做？

　　今天，我們就通過學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》這篇課文去學(xué)會(huì)做一個(gè)孝順懂事的好孩子。

　　2、教師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

　　3、板書課題。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3、想一想課文寫了一件什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀課文，正音。沉甸甸（diān）胳膊（bo）

　　2、理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

　　1、默讀第一至六自然段。

　　2、從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

　�。�1）一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�

　　（2）又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　�。�3）這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3、分組討論：她們的話分別是什么意思？她們各自用怎樣的語氣說？

　�。◤摹罢l也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）

　　4、指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的.話，體會(huì)語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子？

　　（一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！庇忠粋€(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！绷硪粋€(gè)媽媽說：“他沒有什么特別的地方�！保�

　　2、接下來發(fā)生什么事了？

　　二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

　　1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么？

　�。�1）完成填空。

　　一桶水可重了！水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　�。�2）你從填上的詞語中體會(huì)到什么？

　�。ㄋ袄锏乃軡M，三個(gè)媽媽提著水很吃力。）

　　（3）假如是是你拎著這么重的水桶，此時(shí)你在想什么？

　　（真想有人來幫忙……）

　　2、這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢？

　�。�1）邊讀邊畫出有關(guān)句子。

　　A、一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

　　B、一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C、另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　�。�2）抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。

　　A、找動(dòng)詞。（跑到、接過、提著走。）

　　B、最后一個(gè)孩子是怎么想的？

　　（覺得媽媽特別辛苦�！案觳捕纪戳�，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧�。�

　�。�3）看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。）

　　3、理解老爺爺說只看見一個(gè)兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么？聯(lián)系自己的生活談一談。

　�。ǜ改附o了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。）

　　四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

　　1、分組練習(xí)。

　　2、指名匯報(bào)。

　　3、集體評(píng)議。

　　五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

　　六、課外拓展閱讀

　　黃香溫席

　　在中國的古書上，有“香九齡，能溫席”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”的故事。

　　黃香小時(shí)候，家中生活很艱苦。在他9歲時(shí)，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對(duì)父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。

　　冬夜里，天氣特別寒冷。那時(shí)，農(nóng)戶家里又沒有任何取暖的設(shè)備，確實(shí)很難入睡。一天，黃香晚上讀書時(shí)，感到特別冷，捧著書卷的手一會(huì)就冰涼冰涼的了。他想，這么冷的天氣，爸爸一定很冷，他老人家白天干了一天的活，晚上還不能好好地睡覺。想到這里，小黃香心里很不安。為讓父親少挨冷受凍，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了，街坊鄰居人人夸獎(jiǎng)黃香。

　　夏天到了，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，盡管每人都不停地?fù)u著手中的蒲扇，可仍不覺得涼快。入夜了，大家也都困了，準(zhǔn)備睡覺去了，這時(shí)，大家才發(fā)現(xiàn)小黃香一直沒有在這里。

　　“香兒，香兒�！备赣H忙提高嗓門喊他，

　　“爸爸，我在這兒呢。”說著，黃香從父親的房中走出來。滿頭的汗，手里還拿著一把大蒲扇。

　　“你干什么呢，怪熱的天氣，”爸爸心疼地說。

　　“屋里太熱，蚊子又多，我用扇子使勁一扇，蚊蟲就跑了，屋子也顯得涼快些，您好睡覺�！秉S香說。爸爸緊緊地?fù)ё↑S香，“我的好孩子，可你自己卻出了一身汗呀！”

　　以后，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇了，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。

　　9歲的小黃香就是這樣孝敬父親，人稱溫席的黃香，天下無雙。他長大以后，人們說，能孝敬父母的人，也一定懂得愛百姓，愛自己的國家。事情正是這樣，黃香后來做了地方官，果然不負(fù)眾望，為當(dāng)?shù)乩习傩兆隽瞬簧俸檬拢⒕锤改傅墓适�，也千古流傳�?/p>

三個(gè)兒子的教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教材分析】

　　這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

　　2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

　　(學(xué)生自由表達(dá))

　　4、提高要求：

　　你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?

　　(學(xué)生自由表演)

　　5、導(dǎo)入新課：

　　今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

　　二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：

　　你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　(學(xué)生相互交流)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

　　反饋：

　　你都找到了哪幾句話?

　　1、交流一：

　　利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

　　(指名生讀)

　�、� 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他。

　　生：我為我的孩子感到驕傲!

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!

　�、� 交流提高：

　　師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?

　　(學(xué)生練讀)

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

　　(同桌相互讀這句話)

　　2、交流二：

　　利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�

　�、� 師生共建交流平臺(tái)：

　　另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

　　(指名學(xué)生朗讀)

　　⑵ 朗讀、評(píng)價(jià)：

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎?

　　(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

　　(生自信地朗讀)

　�、� 自由練讀，感悟提高：

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

　　3、交流三：

　　利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�

　�、� 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

　�、� 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?

　　⑶ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：

　　三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(水很重)

　　你是從哪些地方看出水很重的?

　　你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

　　3、朗讀提高。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說些什么?

　　(學(xué)生自由交流)

　　六、指明中心，升華主題

　　1、自由表演：

　　這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：

　　指名兩個(gè)組來表演。

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論。

　　提煉出中心：

　　孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　七、小結(jié)課文，讀讀議議

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親?

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

　　【教學(xué)反思】

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的'主體地位。

　　3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題�！薄�***，我對(duì)你提個(gè)意見�！薄拔覍�(duì)他有不同的看法，我覺得……�！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

　　當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

三個(gè)兒子的教案14

　　教材分析：

　　《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。

　　3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋€(gè)兒子”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f只看見一個(gè)兒子？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的'同學(xué)，可以跟著一起唱。

　　2、播放歌曲《好媽媽》

　　3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？

　　4、生交流。

　　5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）

　　6、齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來�！�

　　二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑

　　1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　�。�1）生小聲地讀一遍

　�。�2）抽學(xué)生認(rèn)讀

　�。�3）開火車讀

　　2、師：同學(xué)們真棒，詞語讀得真準(zhǔn)確！接下來，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？

　　3、生讀課文后交流。

　　4、師：對(duì)呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的！

　　【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”為線索展開分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣�！�

　　三、朗讀感悟，解決疑問

　　（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。

　　1、指名讀自己找到的句子。

　　2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？

　�。ㄇ皟晌粙寢屧诳洫�(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）

　　3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂趣。

　　師：同學(xué)們，你們得到過媽媽的表揚(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁P(yáng)你的？她在表揚(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧！（分小組自由地練讀。）

　�。�1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

　　（2）評(píng)價(jià)。

　　（3）師總結(jié)。（可從語氣和表情上體會(huì)、感受）

　�。�4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。

　�。�5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

　　師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到

　　驕傲和自豪！

　　4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）

　　（1）師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。

　　（2）師范讀。

　　（3）生試著讀一讀。

　�。�4）齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶�！�

　�。ǘ┤粙寢屘嶂丶胰ィ瑸槭裁醋咦咄ＭＤ�？聽老師范讀第8自然段。

　　1、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

　　3、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎？

　　4、齊讀。

　　師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？<

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法�！�