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幻燈機(jī)放大鏡的教案

時(shí)間:2022-09-12 17:44:04 教案 我要投稿
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幻燈機(jī)放大鏡的教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編為大家收集的幻燈機(jī)放大鏡的教案,希望對(duì)大家有所幫助。

幻燈機(jī)放大鏡的教案

幻燈機(jī)放大鏡的教案1

  (一)教材:人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

  (二)教學(xué)目的:

  1.知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像。

  2.知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)能成正立、放大的虛像。

  3.知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理。

  4.簡單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理。

  (三)教具:

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆。

  教師用:幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡。

  (四)教學(xué)過程:

  一、課題引入

  同學(xué)們看過電影,也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課.小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫面的呢?

  上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞,它們很小,肉眼看不清.老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察.它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢?今天我們來研究這些問題。

  二、進(jìn)入新課

  1.研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

  ①請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn).在桌上用粉筆畫出直線,把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上,調(diào)整它們的高度。

  ②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方.沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離,直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像.觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的,是正立的還是倒立的?像在凸透鏡哪側(cè)?

 、郯严灎T向凸透鏡移近些,仍在焦點(diǎn)以外.移動(dòng)光屏,使光屏得到清晰的像.請(qǐng)同學(xué)們觀察:移近后得到的像和原來的像比較是變大了還是變小呢?像離凸透鏡的距離怎樣變化?

  實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束,教師提問:光屏上得到的是實(shí)像還是虛像?

  學(xué)生回答.然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí),在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像.物體向凸透鏡靠攏時(shí),得到的像變大,像到凸透鏡的距離也是變大的.教師板書.

  2.研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

  繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).把蠟燭向凸透鏡移近,移到焦點(diǎn)以內(nèi).移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎?(學(xué)生觀察后回答得不到)在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察,能看到像嗎?

  請(qǐng)學(xué)生回答:往凸透鏡里面觀察,看到了一個(gè)什么樣的像?

  讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn),仍在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí),凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了?這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同?

  學(xué)生回答后,教師小結(jié):物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí),能得到一個(gè)正立、放大的像.這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的.不能在光屏上得到它,因此是虛像.教師板書。

  3.講述幻燈機(jī)的工作原理

  教師出示幻燈機(jī)實(shí)物.在黑板上畫出課本圖6—22.介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu):鏡頭(凸透鏡)、幻燈片(物體)、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等.講述工作原理:幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間.用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí),就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像.為了使得到的像成為“正立”的,要把幻燈片上下顛倒放置.實(shí)際演示打出一張幻燈片.

  對(duì)照投影儀實(shí)物,教師簡單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用.學(xué)生看課本圖6—23.與幻燈機(jī)比較,投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器(作用相當(dāng)于凸透鏡).使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上.其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫面的幻燈片,也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表.使用方便。

  4.講解放大鏡原理

  讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字.將凸透鏡盡量靠近課本,往凸透鏡里看,看到的字是正立的還是倒立的?是放大的還是縮小的?學(xué)生回答后,教師小結(jié):凸透鏡能成正立、放大的虛像.我們就用作放大鏡.再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本.看到的像有什么變化?凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本,還能始終看到正立、放大的虛像嗎?學(xué)生回答后,教師小結(jié):凸透鏡作放大鏡用時(shí),一定要靠近觀察的物體,使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距,這樣才能透過凸透鏡看到正立、放大的虛像。

  5.簡單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

  教師出示顯微鏡.講述:為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡.它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡.一個(gè)是目鏡,一個(gè)是物鏡。

  講述顯微鏡的成像原理:是物體先通過物鏡成放大的實(shí)像,再通過目鏡第二次成像,成放大的虛像.經(jīng)過兩次放大就提高了放大倍數(shù)。

  三、小結(jié)本課內(nèi)容

  1.本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像.教師復(fù)述一遍。

  2.課內(nèi)完成節(jié)后的練習(xí)1、2、3.

  3.教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像和放大的`虛像的條件及應(yīng)用。

  四、作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文.

  2.課本章后習(xí)題第7、8、9、10題.

  (五)說明:

  1.關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說明見本章第三節(jié)中的說明1、2。

  2.幻燈機(jī)演示打出幻燈片時(shí),要再次強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同.對(duì)這些問題,學(xué)生容易混淆.多年的測試檢查總有不少學(xué)生認(rèn)為電影屏幕上的像是正立的.演示時(shí),先把幻燈片正放,得到的畫面是倒立的.然后再將幻燈片倒放,畫面就“正立”。

  對(duì)課本“為了使觀眾看到正立的像,……”中的“正立”要作說明,這是生活中的感覺,不是凸透鏡成正立的像。

  3.在總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件及應(yīng)用時(shí),教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育.指出:物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離.物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí),成的像逐漸變大,像離凸透鏡的距離也變大.物體在二倍焦距以外時(shí),像總是比物體。矬w移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)(焦點(diǎn)以外),像就變大到比物體還大,也就是成了放大的實(shí)像了.再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí),像就由實(shí)像變成了虛像.發(fā)生了質(zhì)的變化.這體現(xiàn)了“由量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  4.本節(jié)內(nèi)容比較多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也比較多.一節(jié)課完成可能會(huì)有一定困難.從效果考慮建議:“小結(jié)本課內(nèi)容”里的第3點(diǎn),即對(duì)三種成像進(jìn)行總結(jié),可放在下一節(jié)課內(nèi)用一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行。

幻燈機(jī)放大鏡的教案2

  知識(shí)目標(biāo)

  1.凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件

  2.幻燈機(jī)、放大鏡的原理

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>

  通過正確組裝、調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

  2.培養(yǎng)分析概括能力

  通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析,總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律,并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件.

  3.培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

  (1)利用凸透鏡的三條特殊光線,用作圖法解決凸透鏡的成像問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

  (2)通過對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力.

  4.通過觀察與實(shí)驗(yàn),就像和影、實(shí)像與虛像的成因,初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.

  分析,就是對(duì)各種相關(guān)現(xiàn)象分別進(jìn)行研究,找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上,把通過對(duì)各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進(jìn)行研究從而得到較為完整的認(rèn)識(shí).例如對(duì)實(shí)像、虛像的認(rèn)識(shí)是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像(三種情況)的基礎(chǔ)上,找出它們的共同點(diǎn)是由光形成,有光進(jìn)入眼睛引起人們的視覺,因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點(diǎn)是,實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚形成,虛像是由反射(折射)光線的反向延長線相交形成,因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合,綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中,形成概念,掌握規(guī)律離不開分析與綜合,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).

  德育目標(biāo)

  通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn),以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn).

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)首先以學(xué)生實(shí)驗(yàn)開始,觀察凸透鏡成放大的實(shí)像和虛像的條件.在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,講述幻燈機(jī)和放大鏡的原理.為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,在講了幻燈機(jī)后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理,講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理.投影儀是教學(xué)中常用的儀器,原理與幻燈機(jī)類似.向?qū)W生簡單介紹顯微鏡的原理,有助于加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系.

  教法建議

  本節(jié)跟講照相機(jī)的方法相似,仍是先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),觀察凸透鏡成放大的實(shí)像和虛像的條件.在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,講幻燈機(jī)和放大鏡的原理.為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),建議結(jié)合實(shí)際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理.針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,以學(xué)生為主體,教師適當(dāng)提問,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說明

  1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過程,讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象,有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí).

  2.由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比較多,如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置,同時(shí)還要觀察像的性質(zhì).對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容,或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容,這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過程,為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)辦法.

  (1)每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)(如物體位于2倍焦距以外),要求同學(xué)畫圖從理論上進(jìn)行分析,并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析.從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系,從而加深對(duì)這一物理過程的認(rèn)識(shí)和理解.

  (2)三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后.可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過程.凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化,從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)(也可通過投影或畫圖進(jìn)行).

  3.為便于操作,也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置,并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象.

  二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明

  要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律,要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個(gè)

  1.認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)獲得深刻的感性認(rèn)識(shí).

  2.采用作圖法,利用凸透鏡三條特殊光線中的.任意兩條,作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖,從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型,并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程.

  3.將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來,以加深理解和記憶.

  三、課時(shí)安排 1課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  (一)完成研究凸透鏡的成像規(guī)律學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).

  1.完成分組實(shí)驗(yàn).(分兩個(gè)階段完成)

  2.利用凸透鏡的特殊光線,運(yùn)用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.(分兩個(gè)階段完成)

  3.每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后,討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的

  (二)結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案

  1. 引入課題

  方案一:教師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片,向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡,從而引入新課.

  方案二:結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī),指出照相機(jī)的工作原理,提出問題:如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間,物體成像特點(diǎn)是什么;若物體放在焦點(diǎn)以內(nèi),能成像嗎?像的特點(diǎn)是什么?從而引入新課.

  2.新課教學(xué)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn):研究凸透鏡成像規(guī)律

  研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間(畫出板圖)、位于焦點(diǎn)以里(畫出板圖),兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況(包括像的位置,像的性質(zhì)(指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立,是虛像還是實(shí)像)).我們用u來表示物體到透鏡的距離,用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.

  教師介紹儀器及使用方法,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題

  (1)告訴同學(xué)凸透鏡的焦距

  (2)把透鏡放在標(biāo)尺中央,從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置.

  物體分別設(shè)兩個(gè)位置,進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn),分兩次完成.每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),做一次小結(jié),再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn).對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過三個(gè)途徑進(jìn)行

  (1)通過實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整物距和光屏位置,看像發(fā)生什么變化.

  (2)利用凸透鏡的特殊光線(兩條就可以),用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.

  (3)研究、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中,哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理.

  教師講完后,問同學(xué)們有無問題,然后宣布開始第一個(gè)實(shí)驗(yàn),將物體(蠟燭)放在1倍焦距與2倍焦距之間.

  學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo).學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師組織提問、進(jìn)行總結(jié).

  教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中,凸透鏡成像的變化情況(有條件可用計(jì)算機(jī)模擬).

  物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過程中,像成在透鏡另一側(cè),像離透鏡越來越遠(yuǎn),像越來越大.2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn),物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像,進(jìn)入2倍焦距內(nèi)(大于焦距)成放大實(shí)像.焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn),而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化,物距大于焦距成倒立實(shí)像,物距小于焦距成正立放大虛像.應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型.

  教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用.為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,在講了幻燈機(jī)后簡要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理.講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí),有助于學(xué)科間的聯(lián)系.

  3.總結(jié)

  分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理,結(jié)合前面學(xué)過的照相機(jī),總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn).到目前為止,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小孔成像、平面鏡成像,凸透鏡成像的三種情況.這里有三個(gè)成實(shí)像的情況,兩個(gè)成虛像的情況.實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的,虛像是由反射光線(平面鏡成像)或者折射光線(物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像)的反向延長線相交形成的從岸邊觀察水中的魚、石子,看到的也是水中物體的虛像.它們的相同之處是:不論實(shí)像、虛像都是由光線形成的從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同,影是光線照不到的黑暗區(qū)域.

  探究活動(dòng)

  【課題】實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)投影儀的使用方法

  【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

  【活動(dòng)流程】

  提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

  【參考方案】利用學(xué)校的投影儀學(xué)習(xí)如何使用投影儀,并會(huì)一般的維護(hù).

  【備注】

  1、寫出探究過程報(bào)告.

  2、發(fā)現(xiàn)新問題

幻燈機(jī)放大鏡的教案3

  (一)教材

  人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

  (二)教學(xué)目的

  1知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像。

  2知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以內(nèi)能成正立、放大的虛像。

  3知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理。

  4簡單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理。

  (三)教具

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆。

  教師用:幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡。

  (四)教學(xué)過程

  一、課題引入

  同學(xué)們看過電影,也看到過老師在課堂上用投影儀配合上課。小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫面的呢?

  上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞,它們很小,肉眼看不清。老師給你們用放大鏡和顯微鏡來觀察。它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢?今天我們來研究這些問題。(板書課題)

  二、進(jìn)入新課

  1研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

 、僬(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)。在桌上用粉筆畫出直線,把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上,調(diào)整它們的高度。

 、诎严灎T放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方。沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離,直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像。觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的,是正立的還是倒立的?像在凸透鏡哪側(cè)?

  ③把蠟燭向凸透鏡移近些,仍在焦點(diǎn)以外。移動(dòng)光屏,使光屏得到清晰的像。請(qǐng)同學(xué)們觀察:移近后得到的像和原來的像比較是變大了還是變小呢?像離凸透鏡的距離怎樣變化?

  實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束,教師提問:光屏上得到的是實(shí)像還是虛像?

  學(xué)生回答。然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí),在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像。物體向凸透鏡靠攏時(shí),得到的像變大,像到凸透鏡的距離也是變大的。教師板書。

  2研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

  繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭向凸透鏡移近,移到焦點(diǎn)以內(nèi)。移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎?(學(xué)生觀察后回答得不到)在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察,能看到像嗎?

  請(qǐng)學(xué)生回答:往凸透鏡里面觀察,看到了一個(gè)什么樣的像?

  讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn),仍在焦點(diǎn)以內(nèi)時(shí),凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了?這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同?

  學(xué)生回答后,教師小結(jié):物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí),能得到一個(gè)正立、放大的像。這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的。不能在光屏上得到它,因此是虛像。教師板書。

  3講述幻燈機(jī)的工作原理

  教師出示幻燈機(jī)實(shí)物。在黑板上畫出課本圖6—22。介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu):鏡頭(凸透鏡)、幻燈片(物體)、畫片框、聚光鏡、反光鏡、光源等。講述工作原理:幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間。用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí),就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像。為了使得到的'像成為“正立”的,要把幻燈片上下顛倒放置。實(shí)際演示打出一張幻燈片。

  對(duì)照投影儀實(shí)物,教師簡單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用。學(xué)生看課本圖6—23。與幻燈機(jī)比較,投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器(作用相當(dāng)于凸透鏡)。使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上。其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫面的幻燈片,也可以直接放映書寫在透明膠片上的文字、圖表。使用方便。

  4講解放大鏡原理

  讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字。將凸透鏡盡量靠近課本,往凸透鏡里看,看到的字是正立的還是倒立的?是放大的還是縮小的?學(xué)生回答后,教師小結(jié):凸透鏡能成正立、放大的虛像。我們就用作放大鏡。再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本?吹降南裼惺裁醋兓?凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本,還能始終看到正立、放大的虛像嗎?學(xué)生回答后,教師小結(jié):凸透鏡作放大鏡用時(shí),一定要靠近觀察的物體,使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距,這樣才能透過凸透鏡看到正立、放大的虛像。

  5簡單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

  教師出示顯微鏡。講述:為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡。它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡。一個(gè)是目鏡,一個(gè)是物鏡。

  講述顯微鏡的成像原理:是物體先通過物鏡成放大的實(shí)像,再通過目鏡第二次成像,成放大的虛像。經(jīng)過兩次放大就提高了放大倍數(shù)。

  三、小結(jié)本課內(nèi)容

  1本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像。教師復(fù)述一遍。

  2課內(nèi)完成節(jié)后的練習(xí)1、2、3。

  3教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像和放大的虛像的條件及應(yīng)用。

  四、作業(yè)

  1復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

  2課本章后習(xí)題第7、8、9、10題。

  (五)說明

  1關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說明見本章第三節(jié)中的說明1、2。

  2幻燈機(jī)演示打出幻燈片時(shí),要再次強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同。對(duì)這些問題,學(xué)生容易混淆。多年的測試檢查總有不少學(xué)生認(rèn)為電影屏幕上的像是正立的。演示時(shí),先把幻燈片正放,得到的畫面是倒立的。然后再將幻燈片倒放,畫面就“正立”。

  對(duì)課本“為了使觀眾看到正立的像,……”中的“正立”要作說明,這是生活中的感覺,不是凸透鏡成正立的像。

  3在總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件及應(yīng)用時(shí),教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。指出:物體通過透鏡能成什么樣的像決定于物體離開凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí),成的像逐漸變大,像離凸透鏡的距離也變大。物體在二倍焦距以外時(shí),像總是比物體小。物體移到二倍焦距以內(nèi)時(shí)(焦點(diǎn)以外),像就變大到比物體還大,也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以內(nèi)時(shí),像就由實(shí)像變成了虛像。發(fā)生了質(zhì)的變化。這體現(xiàn)了“由量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  4本節(jié)內(nèi)容比較多,學(xué)生實(shí)驗(yàn)也比較多。一節(jié)課完成可能會(huì)有一定困難。從效果考慮建議:“小結(jié)本課內(nèi)容”里的第3點(diǎn),即對(duì)三種成像進(jìn)行總結(jié),可放在下一節(jié)課內(nèi)用一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行。

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