世說新語教案

世說新語教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的世說新語教案，歡迎閱讀與收藏。

世說新語教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　�、谥�識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

　　請一名同學(xué)講述司馬光砸缸或其他故事。

　　1、導(dǎo)人

　　同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個(gè)朋友。

　　學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

　　2、誦讀課文

　　3、教師教讀

　　(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　疏通文意

　　教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

　　4、自主合作探究

　　教師導(dǎo)學(xué)

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　② 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的'畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

　　d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學(xué)]

　　以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

　　b．期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？

　　c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

　　d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　5、作業(yè)

　　①完成課后練習(xí)

　�、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

　　6、小結(jié)

　　從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

　　7、信息反饋：

世說新語教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)生能夠背誦默寫課文

　　2．能夠掌握重點(diǎn)字音、詞義、通假字、特殊句式等。

　　3．理解文意，作簡要分析。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)朗讀背誦文言課文。

　　(2)整體感知課文，理解文章大意。

　　2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累文言詞語。

　　課型：復(fù)習(xí)課

　　教學(xué)過程

　　課前

　　一、課前演講

　　教師對學(xué)生演講作簡要評論

　　二、課前默寫

　　1、王灣在《次北固山下》一詩中描寫了時(shí)序交替中的景物，并暗示時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含自然理趣的詩句是：

　　2、《觀滄�！分凶钅芊从匙髡卟┐笮貞训脑娋涫牵�

　　3、《天凈沙秋思》中點(diǎn)題的句子是：

　　4、《錢塘湖春行》中寫人的活動的句子是：

　　5、爭渡，爭渡，___________________。

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們今天繼續(xù)復(fù)習(xí)文言文。請同學(xué)們打開課本至129頁——《世說新語》兩則（板書）

　　二、復(fù)習(xí)課文

　　1、師：拿出本課的復(fù)習(xí)提綱。

　　首先，我們先來復(fù)習(xí)一下本課的文學(xué)常識。

　　哪位同學(xué)能幫我們總結(jié)一下。（請一到兩名同學(xué)）

　　明確：（投影）①選自余嘉錫《世說新語箋疏》。

　�、谧髡邉⒘x慶，南朝宋彭城人，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。

　�、邸妒勒f新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。

　　2、師：本文有哪些字詞的讀音要我們重點(diǎn)掌握的呢?在書上找一找填在提綱上。

　　請一名同學(xué)說說。（請一名同學(xué)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充）

　　明確:謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無奕

　　期行非人哉太丘舍去謝道韞

　　3、師：我們再來看看詞義方面。請同學(xué)找出你認(rèn)為重要的詞義。

　　內(nèi)集：家庭聚會

　　俄而：不久，一會

　　差可擬：差不多可以比相比。差，大概、差不多。擬，比擬

　　未若：比不上。

　　期行：相約同行。期，約定。

　　舍去：不再等候就走了。

　　乃至：才到。乃，才。

　　相委而去：丟下我就走了。委，丟下、舍棄。去，離開。

　　下車引之：引，拉。

　　顧：回頭看。

　　4、師：下面我們復(fù)習(xí)一下本文的`特殊字詞。特殊字詞包括什么？通假字、古今異義、一詞多義等等。

　　首先是通假字，文章中有幾個(gè)通假字？是哪一個(gè)？

　　明確：尊君在不？不通否

　　師：找出文中的一個(gè)古今異義詞。

　　明確：兒女：課本中指子侄輩，泛指家中年輕的一代。今之兒女則專指子女。

　　師：課文中還有一些一詞多義的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)提綱上也已經(jīng)列出來了，找同學(xué)給我們解釋一下。

　　5、師：第五部分，是特殊句式。課文中有哪幾個(gè)特殊句式呢？（請學(xué)生回答）

　　6、師：課文中的重點(diǎn)詞的讀音、詞義、特殊用法我們都解決了，下面我們把它串起來翻譯幾個(gè)句子，看復(fù)習(xí)提綱。找同學(xué)翻譯一下。

　　三、練習(xí)鞏固

　　師：下面咱們做幾個(gè)題，檢測一下我們復(fù)習(xí)的情況。

　�。ㄍ队埃�

　　四、默寫加深

　　《世說新語》兩則

　　一、文學(xué)常識：

　　1、選自

　　2、作者

　　3、《世說新語》分為_________門，主要記錄_______________________________.。

　　二、重點(diǎn)字詞讀音：

　　謝太傅白雪紛紛何所似差可擬無奕

　　期行非人哉太丘舍去謝道韞

　　三點(diǎn)字詞的意思：

　　內(nèi)集：

　　俄而：

　　未若：

　　期行：

　　舍去：

　　相委而去：

　　下車引之：

　　顧：

　　四特殊字詞

　　1、通假字

　　2、古今異義：

　　3、一詞多義

　　然：①公欣然曰信：①與朋友交而不信

　�、谌粩�(shù)年恒不一見②日中不至，則是無信

　　日：①寒雪日內(nèi)集之：①見藐小之物

　�、谖崛杖�省吾身②下車引之

　　五、特殊句式

　　1、判斷句：

　　2、賓語前置句：

　　六、譯句：注意文言翻譯時(shí)語序的調(diào)整和省略成份的補(bǔ)充。

　　1、撒鹽空中差可擬。

　　2、未若柳絮因風(fēng)起。

　　3、陳太丘與友期，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　4、與人期行，相委而去。

　　5、日中不止，則是無信；對子罵父，則是無理。

世說新語教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解劉義慶及《世說新語》

　　2.積累文言實(shí)詞和特殊句式。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，做到重禮守信。

　　4.學(xué)習(xí)一些刻畫人物的手法，提高閱讀和理解文言文的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，正確停頓；正確理解詞語的意義和用法；理解《期行》、《乘船》中包含的為人處事的道理

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詞語的意義及用法，能準(zhǔn)確翻譯重要句子。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）（學(xué)生翻譯講述）

　　曾子的妻子要到集市上去，她的孩子跟在后面，哭哭啼啼地鬧著也要去。她就哄孩子說：'你回去，等我回來了殺豬給你吃。'

　　妻子剛從集市回來，曾子就要去抓豬準(zhǔn)備殺掉它。妻子制止他說：'我只不過是和小孩子說著玩罷了，你怎么當(dāng)成真了呢？'

　　曾子說：'和小孩子是不能隨便開玩笑的。他們沒有分辯的能力，都是效仿著父母的樣子做事，聽父母的指教成人的。現(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子學(xué)騙人��！做母親的欺騙孩子，孩子也就不會相信他的母親。這不是教育孩子的辦法呀！'說完，他就把豬殺了，真的讓孩子吃上了豬肉。

　　2、探究事件意義

　　寓意：父母親是孩子的第一任教師。任何時(shí)候都要注意自己的一言一行。

　　啟示：做人要講誠信，言出必行，大人更應(yīng)該給孩子們做榜樣。

　　3、我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1．給下列句子中的加粗字注音并作解釋。

　　（1）尊君在不（）____________（2）歆輒難之（）_________

　�。�3）王欲舍所攜人（）____________（4）遂攜拯如初（）_________

　　（5）寧可以急相棄邪（）_________

　　2．解釋下列句子中的加粗詞語。

　�。�1）有一人欲依附（）（2）幸尚寬，何為不可（）

　�。�3）陳太丘與友期（）4）太丘舍去（）（5）既已納其自托（）

　　3.翻譯下面語句

　�、訇愄�丘與友期行，期日中.

　�、谧鹁�在不？翻譯：

　�、鄯侨嗽�！與友人期行，相委而去。

　�、苡幸蝗擞�依附，歆輒難之。翻譯：

　�、菪疑袑挘�何為不可？翻譯：

　�、藓筚\追之，王欲舍所攜之人。

　　⑦既已納其自托，寧可以急相棄邪？

　　⑧遂攜拯如初。

　　⑨世以此定華、王之優(yōu)劣。

　　4.文學(xué)常識填空

　　劉義慶：（403—約443），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，（時(shí)代）文學(xué)家。主要著有《》、《》，本文《期行》和《乘船》出自《》，它是時(shí)期“”的代表作集，此書不僅記載了自（朝代）至(朝代)士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時(shí)士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。

　　三、作者簡介：

　　1、劉義慶：（403—約443），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學(xué)家。13歲時(shí)被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任，備受禮遇。著有《世說新語》，還志怪小說《幽明錄》。

　　2、《世說新語》：是魏晉南北朝時(shí)期“志人小說”的代表作集，此書不僅記載了自東漢末至東晉士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時(shí)士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣，而且其語言簡練，文字生動鮮活，因此自問世以來，便受到文人的喜愛和重視.

　　四、疏通《期行》句篇

　　1、學(xué)生同桌一人讀一人翻譯。

　　2、教師檢查學(xué)生疏通文意的情況

　　3、教師精講，重點(diǎn)點(diǎn)撥(文化常識：謙稱與敬稱)

　　謙稱：（1）表示謙遜的態(tài)度，用于自稱有：愚、鄙、敝，卑，竊，臣，仆

　　（2）古代帝王的自謙詞有：孤，寡，不谷；

　�。�3）古代官吏的自謙詞有：下官、小吏等。

　　（4）讀書人的自謙詞有：小生、晚生、晚學(xué)、不才、不佞、

　�。�5）古人稱自己一方的親屬朋友時(shí)，常用“家”、“舍”等謙詞�！凹摇笔菍�別人稱自己的輩份高或年紀(jì)大的親屬時(shí)用的謙詞，如家父、家母、家兄等。“舍”用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。

　　（6）其他自謙詞有：因?yàn)楣湃俗�席時(shí)尊長者在上，所以晚輩或地位低的人謙稱在下；小可是有一定身份的人的自謙，意思是自己很平常、不足掛齒；小子是子弟晚輩對父兄尊長的自稱；老人自謙時(shí)用老朽、老夫、老漢、等；女子自稱妾；老和尚稱老衲；對別國稱自己的國君為寡君。

　　敬稱：表示尊敬客氣的態(tài)度，也叫“尊稱”。

　�。�1）對帝王的敬稱有萬歲、圣上、圣駕、天子、陛下等。古人認(rèn)為皇帝當(dāng)乘車行天下，于是用“駕”代稱皇帝。古代帝王認(rèn)為他們的政權(quán)是受命于天而建立的，所以稱皇帝為天子。古代臣子不敢直達(dá)皇帝，就告訴在陛（宮殿的臺階）下的人，請他們把意思傳達(dá)上去，所以用陛下代稱皇帝。

　�。�2）對皇太子、親王的敬稱是殿下。

　�。�3）對將軍的敬稱是麾下。

　　（4）對有一定地位的人的敬稱：對使節(jié)稱節(jié)下；對三公、郡守等有一定社會地位的人稱閣下，現(xiàn)在多用于外交場合，如大使閣下。

　�。�5）對于對方或?qū)Ψ接H屬的敬稱有令、尊、賢等。稱年老的人為丈、丈人，唐朝以后，丈、丈人專指妻父。

　�。�7）稱謂前面加“先”，表示已死，用于敬稱地位高的人或年長的人，如稱已死的皇帝為先帝，稱已經(jīng)死去的父親為先考或先父，稱已經(jīng)死去的母親為先慈或先妣，稱已死去的有才德的人為先賢。稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，如稱帝王的母親為太后，稱祖父為大（太）父，稱祖母為大（太）母。唐代以后，對已死的皇帝多稱廟號，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等；明清兩代，也用年號代稱皇帝，如稱朱元璋為洪武皇帝，稱朱由檢為崇禎皇帝，稱玄燁為康熙皇帝，稱弘歷為乾隆皇帝。

　　（8）對尊長者和用于朋輩之間的敬稱有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

　�。�9）君對臣的敬稱是卿或愛卿。

　　（10）對品格高尚、智慧超群的人用“圣”來表敬稱，如稱孔子為圣人，稱孟子為亞圣。后來，“圣”多用于帝王，如圣上、圣駕等。

　　4、學(xué)生制作知識卡片

　　文言詞語：

　　通假字：

　　詞類活用：

　　古今異義：

　　一詞多義：

　　文言句式：

　　省略句：

　　五、課文內(nèi)容分析：

　　1.為什么陳太丘和友人都認(rèn)為是對方失約？2.怎樣看待“元方入門不顧”？

　　3.元方是一個(gè)什么樣的人？

　　“信”是立世之本，陳太丘的友人不守信，連七歲的小孩子亦知其不可，對他很不以為然，“信”之重要性于此可見一斑，因此，我們從小要做一個(gè)重禮守信的人。

　　4.討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的'？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　六、短劇：第二天，陳天丘和友人在路上相遇，他們都能說些什么呢？

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：閱讀《期行》，完成1——4題。

　　1．解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。

　�。�1）期行（）（2）去后乃至（）（3）相委而去（）（4）引之（）

　　2．仿照例句，補(bǔ)出下列句子中缺省的部分。

　　例句：（陳太丘與友）期日中，（友）過中不至。

　�、偬�丘舍去，（）去后（）乃至。②（）待君久不至，（）已去。

　　③（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。

　　3．通過本文可知元方是怎能樣的一個(gè)孩子？元方“入門不顧”是否失禮？請談?wù)勀銓υ�方這一行為的看法。

　　八、小結(jié)：守信走遍天下，寡信寸步難行。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　二、分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)

　　1、小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。

　　2、選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

　　3、按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。

　　4、“'寧可以急相棄邪?”是設(shè)問還是反問?

　　5、學(xué)生制作知識卡片

　　文言詞語；通假字；詞類活用；古今異義；一詞多義；文言句式；

　　三、設(shè)置問題由學(xué)生答題

　　1、個(gè)別提問：

　　“華歆、王朗俱乘船避難”中的“避”是什么意思?

　　“幸尚寬”中的“幸”是什么意思?

　　“王欲舍所攜人”的“舍”與“太丘舍去”“舍”意思一樣嗎?

　　2、共答題：

　　(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

　　(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評價(jià)?

　　3、《乘船》中的一人求助的動作描寫，簡直像幾幅漫畫，你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來嗎?并讓學(xué)生表演這篇的情景

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文填空。

　　（1）《乘船》中表明王朗輕諾寡信的句子是：

　　________________________________________________________________________

　�。�2）《乘船》中表明華歆重諾重信的句子是：

　　________________________________________________________________________

　　(3)故事復(fù)述情節(jié)探究展示。

　　第一層：（開頭到“何為不可”）寫二人對別人搭船一事各持己見。（故事開端，起因）

　　第二層：（“后賊追至”到“遂攜拯如初”）寫王郎欲毀約，華歆堅(jiān)守諾言。（故事發(fā)展、高潮）

　　第三層（末一句）寫世人以此事評定二人品行。（結(jié)局）

　　(4)故事內(nèi)涵：這個(gè)故事告訴人們，一個(gè)人要對自己說過的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。

　　(5)評價(jià)審美展示。

　　五、總結(jié):《期行》和《乘船》分別告訴我們什么樣的做人道理？

　　《期行》一文告訴我們：做人要明禮誠信�！冻舜�》告訴我們：一個(gè)人要對自己的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。

　　六、布置作業(yè)

　　方會娟

世說新語教案4

　　【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

　　同學(xué)們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個(gè)朋友。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德�！糒M〗

　　【基礎(chǔ)知識精講】

　　一、背景材料

　　劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚�！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局19xx年版）。

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、課文剖析

　　1．寫法精講

　　這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學(xué)習(xí)起來會很容易的。

　　2．重點(diǎn)精講

　　（1）《詠雪》

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點(diǎn)。

　　“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講/lw/Index.html>論文義�！蔽恼碌谝痪浣淮�詠雪的背景。短短的十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的`是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講/lw/Index.html>論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。

　　接著寫主要事件詠雪。其實(shí)是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬�！�兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起。’”答案可能不少，但作者只錄下了兩個(gè)：一個(gè)是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也�！边@是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。

　　《詠雪》譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩/lw/Index.html>論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　�。�2）《陳太丘與友期》

　　這一則被編入書中“方正”一門�！胺秸�”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　本文記陳紀(jì)和來客的對話�！瓣愄�丘與友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀(jì)其時(shí)正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點(diǎn)。

　　對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，“非人哉!與人期行，相委而去�！闭Z言粗野，不堪入耳；陳紀(jì)則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”指出對方“無信”“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。

　　結(jié)尾是：客人以“下車引之”表示認(rèn)錯，但陳紀(jì)“入門不顧”。

　　《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了�！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛�，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

　　3．難點(diǎn)精講

　　（1）兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

　　有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎”（《西風(fēng)頌》），有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲�絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

　　又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：

　�、賹�兩個(gè)答案都表示滿意；

　�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻；

　�、蹫椤傲�絮”一喻而“笑樂”。

　　2．《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?

　　“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀(jì)七歲時(shí)的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀(jì)的責(zé)客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。

　　故事的結(jié)尾亦有爭議。有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯，陳紀(jì)就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應(yīng)算作“無禮”?我們不贊同這個(gè)說法，對一個(gè)七歲的孩子不應(yīng)如此求全責(zé)備。

　　【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

　　1．本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問題，向老師請教。

　　2．學(xué)習(xí)本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3．要在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀和背誦，并熟練默寫課文。

世說新語教案5

　　凡是品讀《世說新語》這部古典名著的人，都會不由自主地被其辭藻的新奇和語言的雋美所吸引，而深深為之嘆賞�；蚍Q“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”，或稱“清新俊逸，咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是�！对佈�》與《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書，特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口，重視人物語言的潤飾，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍忽生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也�！�

　　《詠雪》

　　（一）主旨

　　“詠雪”是一個(gè)動賓短語，概述了文章記敘的主要事件�！霸仭痹谖闹惺侵赣迷娫~等來描寫的意思�！霸佈�”即歌詠白雪、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，但作者卻只是冷靜地盡一個(gè)說故事者的責(zé)任，把所有的價(jià)值評判都讓讀者自己去提出，讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思考”的快感，品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

　　（二）結(jié)構(gòu)

　　文章第一層（謝太傅……講論文義）寫謝安一家雪日詩會。先交代詠雪的背景：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安，晉朝陳郡陽夏人，做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護(hù)軍等官職，死后追贈為太傅。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。簡約之極，古今絕唱。

　　第二層（俄而……公大笑樂）寫謝安出題子侄答詩——詠雪。，其實(shí)是主講人出題考聽眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”一詞，謝安的面目氣韻，恍忽生動.也可見其融洽，歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興，于是問道：“白雪紛紛何所似？”答案作者只錄下兩個(gè)：一是謝朗說的“撒鹽空中”；另一個(gè)是謝道韞說的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。

　　第三層（即而……王凝之妻也）交待謝道韞的后來結(jié)局。兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，意在言外，確實(shí)耐人尋味�！妒勒f新語》中富有含蓄之美的語言很多�！昂�蓄者，意不淺露，詞不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已�！保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》）作者之所以要“寄言”，是因?yàn)樯鐣�生活的�?nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜，明言直說往往不能盡達(dá)其意。但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知.

　　(三)延伸

　　這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，這正是本書敘事的'優(yōu)點(diǎn)，也是寫作上最大的特色�？v觀全詩，以下幾大寫作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

　　1.“別具爐錘”——語言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語言來表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情，如謝太傅與兒女在寒雪日，內(nèi)集議論文義，結(jié)尾公大笑樂，片語只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長幼相集的溫煦和樂氣氛，讀者若坐在他的對面聽其侃侃而談。

　　2.“紆余委曲”——語言的含蓄美�！叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？讓讀者自己去想象，去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之，據(jù)《晉書謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知，其文學(xué)素養(yǎng)并不壞，而謝道韞更以才女聞名于世，由《晉書列女傳》中可知，她是一位性情飄灑出塵，而又懂得捕捉韻致的才人。因此，兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上，也無法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩的優(yōu)劣，兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻，使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙，從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言，柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想，就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

　　3.“排沙簡金”——語言的簡潔美。劉勰說：“句有可削，足見其疏；字不得減，乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語言必定是凝練的。沒有凝練，也就沒有藝術(shù)性�！对佈�》的語言不但雋永傳神，而且洗練優(yōu)雅，簡潔明暢，具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫出漫天雪花飛舞的動態(tài)，真是高簡瑰奇！

世說新語教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn) ： 誦讀課文，積累文言詞語。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄�丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：學(xué)生簡介作者及作品，教師補(bǔ)充。

　　世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　誦讀課文

　　教師教讀：(由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

　　學(xué)生自由練習(xí)朗讀。（要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。）

　　學(xué)生分角色朗讀。（教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。）

　　(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

　　疏通文意

　　教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的'加字法、換字法疏通文意。)

　　自主合作探究

　　教師導(dǎo)學(xué)

　　1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

　　a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

世說新語教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。掌握文中重點(diǎn)字詞的用法。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點(diǎn)講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“誠信”在當(dāng)今社會市場經(jīng)濟(jì)中的重要意義，學(xué)習(xí)從小做一個(gè)守信的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的道理。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí) 《期行》

　　一、導(dǎo)入：

　　在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。

　　二、示標(biāo)：

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　�。�1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

　�。�2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲

　　四、第二次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）

　�。ǘ�）學(xué)生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　重點(diǎn)詞句：

　　陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞）

　　過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

　　友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

　　元方入門不顧：元方走進(jìn)門去，連頭也不回。顧：回頭看。

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)三

　　內(nèi)容：故事的.內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。

　　2、抓住人物個(gè)性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

　　2、你對元方的言行有什么看法？

　　3、讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？

　　小組討論交流，5分鐘后請同學(xué)回答。

　　（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。

　�。ㄈ�）展示提升

　　指名回答，補(bǔ)充，訂正。

　　1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

　　事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。

　　事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車?yán)�元方表示歉意�?/p>

　　2、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然�？梢娝�是一個(gè)懂禮識儀、落落大方的孩子。

　　3、這個(gè)故事告訴我們每個(gè)人從小要做一個(gè)守信的人。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　討論：你認(rèn)為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）

　　【板書設(shè)計(jì)】 期行

　　元方： 聰明 機(jī)智 明理 誠信

　　客人： 無信 無禮 改過

　　第二課時(shí) 《乘船》

　　一、導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。今天我們再學(xué)習(xí)《乘船》（板書課題）

　　二、示標(biāo)

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學(xué)習(xí)做人的正確道理。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　（二）學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　�。ㄈ�）展示提升

　　注字音，讀課文：

　　（1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé

　�。�2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣

　　四、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（注意：學(xué)生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學(xué)糾正）

　�。ǘ�）學(xué)生自讀，討論難點(diǎn)，譯講課文，教師巡視。

　�。ㄈ�）展示提升

　　重點(diǎn)詞句：

　　有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

　　幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧�？桑嚎希�同意（今義為可以）

　　后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

　　正為此耳：正因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）

　　四、第三次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點(diǎn)勾畫標(biāo)出文章要點(diǎn)。

　　2、抓住人物個(gè)性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　思考下列問題：

　　1、〈〈乘船〉〉主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？

　　3、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示？

　　學(xué)生分組交流討論，5分鐘后請同學(xué)回答。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問題，教師巡視。

　�。ㄈ�）展示提升

　　指名回答，補(bǔ)充，訂正。

　�。�1）學(xué)生自己復(fù)述。

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）

　�。�3）啟示：一個(gè)人不能輕諾寡信，要對自己說的話負(fù)責(zé)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

　�。ㄌ崾荆簭膶懛ê椭髦純煞矫鎭碚劊�

　　點(diǎn)撥：

　　1、寫法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。

　　2、主旨：〈〈期行〉〉講守時(shí)，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。

　　【板書設(shè)計(jì)】 乘船

　　難之在前

　　華歆 急人之難，始終如一

　　乘 后則救助

　　船 納之在前

　　王朗 輕諾寡信，只為自己

　　后則欲舍

　　中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應(yīng)別人的請求就要負(fù)責(zé)到底。

世說新語教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

　　2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)人物。

　　教學(xué)過程：

　　第一則《期行》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

　　引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　過中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會怎么做？

　　〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

　　〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

　　〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？

　　第二則《乘船》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

　　輒：當(dāng)即�？桑嚎稀⑼�意。舍：拋棄。守：難道。

　　所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

　　本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

　　二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價(jià)他們的優(yōu)劣？

　　3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比較《期行》《乘船》的寫作特點(diǎn)：

　�。ā镀谛小沸形暮啙�，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

　�。ā冻舜�》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

　　總結(jié)：

　　通過本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

　　布置作業(yè)。

　　圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠信”為題材寫一段話。

　　課堂檢測：

　　《世說新語》兩則

　　第一部分：基礎(chǔ)知識

　　1、《世說新語》是由組織編寫的`。（2分）

　　2、解釋下列句子中詞語的意思。（6分）

　�、哦矶�雪驟（俄而：）

　�、迫鳆}空中差可擬（差可擬：）

　　⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

　�、忍�丘舍去（舍去：）

　�、勺鹁�在不（不：）

　　⑹與人期行，相委而去（委：）

　　3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）

　　4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

　　5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

　　6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

　　第二部分：閱讀分析

　�。ㄒ唬�

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐�方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　7、這個(gè)小故事的主要人物是誰？文章是怎樣刻畫主要人物的？（4分）

　　8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

　　9、釋詞：（4分）

　　日中：（）舍去：（）

　　無禮：（）引之：（）

　　10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對答反駁的？（4分）

　　11、友人"下車引之"的用意是什么？（4分）

　　12、"元方入門不顧"以表示。（3分）

　　13、元方入門后，友人會怎樣？（4分）

　　答案：

　　1、劉義慶

　　2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

　　3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

　　4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

　　5、略

　　6、略

　　7、元方，語言和行為

　　8、守信用、講禮貌。

　　9、中午；不再等候而走了；沒有禮貌；拉元方

　　10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

　　11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

　　12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

　　13、略

世說新語教案9

　　〖知識目標(biāo)〗

　　1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2、背誦兩篇短文。

　　〖能力目標(biāo)〗

　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。

　　〖德育目標(biāo)〗

　　《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

　　2、背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

　　3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹

　　同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識幾位這樣的少年。(板書課題)

　　二、字詞識讀，理解文意

　　1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀，師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)

　　2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問�，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問，師生互答)

　　3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書�！对佈�》一文只有六句話，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)

　　4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的`生動。講的好的上“聰明樹”)

　　三、問題研討，拓展思維

　　1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?

　　2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。

　　四、知識遷移，搜理積累

　　現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、總結(jié)

　　今于老師有幸同大家一起認(rèn)識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!

世說新語教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。

　　2．文言文詞句的翻譯。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠實(shí)守信。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會其遣詞的雋永。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)會翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序，語句通順忠實(shí)原意。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．制作投影解決字詞。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。

　　六、師生互動活動設(shè)計(jì)

　　1．教師介紹《世說新語》的有關(guān)知識在文學(xué)史上的地位等。

　　2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問題，教師點(diǎn)撥分析形象。

　　3．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

　　2．流利地翻譯全文，達(dá)到自動講述故事的程度。

　�。ǘ�）整體感知

　　《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說新語》這部小說的特色。

　　2．檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

　　3．要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。

　　附：譯文：

　　小時(shí)了了 大未必佳

　　孔融十歲的時(shí)候，跟隨父親來到洛陽。當(dāng)時(shí)李膺元禮頗負(fù)盛名，擔(dān)任著司隸校尉，到他們上拜謁的，都必須具有清望的名士和他本人的親戚才能夠通問拜見�？兹诘搅死钼吒�第門前，對宋門的僚屬說：“我是李太守的親戚。”僚屬通報(bào)李膺，引他在李膺面前坐下。李膺問他說：“你和我有什么親戚關(guān)系呀？”孔融答道：“當(dāng)年我的祖先孔仲尼與大人的祖先老子有師徒之好，因此我與大人世世代代都有這樣的友好關(guān)系�！崩钼吆退�的賓僚們沒有一人不為他的聰敏感到驚奇。太中大夫陳韙隨后入堂，賓僚們把孔融的話講給他聽，陳韙說道：“小時(shí)候十分聰明的.孩子，長大后未必聰明�！笨兹趹�(yīng)聲說：“想必您小的時(shí)候也一定十分聰明。”陳韙被說得一時(shí)無言以對。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘（陳實(shí)）和朋友約定正中午時(shí)見面，一同外出。過了約定的時(shí)間，朋友仍然不來，陳太丘便徑自走了。他走后朋友才來。他的兒子陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“你父親在家嗎？”元方回答說：“等您很長時(shí)間不見您來，已經(jīng)走了�！边@位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友約好一同外出，卻扔下朋友自己走了。”元方便說道：“您和家父約定正中午見面，到了時(shí)間您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌�！迸笥崖牶蟾械綉M愧，便從車上下來向陳元方引咎道歉，元方進(jìn)入大門不再理他。

　　魏武將見匈奴使

　　魏武帝曹操準(zhǔn)備接見匈奴的使臣，他自以為形貌丑陋，不足以雄震遠(yuǎn)國，便讓崔琰代替自己，他卻握刀站立在崔季珪的床頭。接見結(jié)束后派間諜詢問匈奴的使臣說：“魏王這個(gè)人怎么樣？”回答說：“魏王聲望很高，非同凡響，可是站在床頭那個(gè)握刀的人，這才是真正的英雄�。　辈懿俾牭竭@話，派人追趕殺掉了這位使臣。

　　4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　教師點(diǎn)評翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課后練習(xí)二

　　附參考答案：1．奕世：累世 世世代代 2．引：拉3．顧：理睬 4．乃：才是

　　思考

　　1．三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。（用一句話概括）

　　2．作者是如何塑造人物形象的？

　　3．體會三則故事的語言特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．分析人物性格。

　　2．體會語言特色。

　�。ǘ�）整體感知

　　《世說新語》是我國最早的一部筆記小說集。全書語言精練，往往通過寥寥數(shù)語就能把一個(gè)人的思想，面貌生動地勾畫出來，給人以深刻的印象。魯迅稱它“記言則玄遠(yuǎn)冷峻，記行則高簡瑰奇，下至謬惑，一資一笑”。

　　（三）教學(xué)過程

　　1．讀課文，分析人物性格。

　　孔融：聰明機(jī)智

　　陳元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

　　2．小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的？

　　孔融：語言描寫

　　對守門人所言：初步展示（開始）

　　與李膺對話：逐步表現(xiàn)（發(fā)展）

　　回陳韙之語：進(jìn)一步表現(xiàn)（高潮）

　　陳元方：語言描寫

　　曹操：行動描寫

　　使…代；自…立→今間諜問→聞之，追殺

　　3．讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會語言特色

　　謝公（人名）始有東山之志（指優(yōu)游山林的意愿），后嚴(yán)命屢臻（下達(dá)）勢不獲已（看情勢無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了），始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱？”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色。桓公目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。（話說得極有意味）

　　思考：

　�、僦x安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

　　②本文語言特色。

　　附參考答案：

　�、僦x安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

　�、谡Z言雋永，意味深長。

　　遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的志向。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1．《世說新語》善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2．善于把記言、記事相結(jié)合。

　　3．語言精練含蓄，雋永傳神。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　課后練習(xí)一

　�。�六）板書

　　曹操：猜忌，嗜殺—行動刻畫

　　八、背景知識與課外閱讀

　　《世說新語》

　　這是一部博大精深、體例完備的古典小說。此書問世至今已有1000多年的悠久歷史。因該書取史翔實(shí)，記敘簡練，啟人之智。為歷代帝王所愛，也是專家學(xué)者研究，仿作的楷模。魯迅先生稱之為志人小說之集大成者。原書共八卷，劉考標(biāo)注本分十卷，今傳本分作三卷36門類計(jì)1130個(gè)故事。全書分德行、言談、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，內(nèi)容十分精湛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然和社會各個(gè)方面，描繪出一幅多彩多姿的歷史畫卷。人物塑造無不刻畫入微，引人入勝。

　　劉義慶（403－444），他出身在一個(gè)在官宦家庭，為南朝宋的宗室。叔父是宋武帝劉裕，父親被封為長王，后劉義慶過繼于臨川烈王劉道規(guī)嗣子，襲封臨川王。劉義慶雖然生長在王室官宦的家庭，但他生活簡樸、勤奮好學(xué)、博覽群書，受過嚴(yán)格的正統(tǒng)教育。他愛好文學(xué)，著述很多。以《世說新語》流傳最廣。

世說新語教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．朗讀背誦文言課文

　　2．整體感知課文，理解文章大意。

　　3．積累一些文言詞語。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　　(1)朗讀背誦文言課文。

　　(2)整體感知課文，理解文章大意。

　　2．難點(diǎn)：翻譯文言文，積累一些文言詞語。

　　教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。

　　2．思考課后研討與練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡介。

　　劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑�理；清議而不談?wù)�事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書�！�

　　2．導(dǎo)語。

　　《世說新語雅量第六》有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�信然。

　　王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗�雖小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹枝營養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。

　　我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童。

　　三、正課

　　1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

　　翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　3．探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、

　　4．探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F(xiàn)在的“兒女”指什么

　　討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。

　　5．探究質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?

　　討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

　　6．探究質(zhì)疑：“公大笑樂”的原因是什么

　　討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。

　　(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。

　　古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。

　　7．探究質(zhì)疑：你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

　　討論并歸納：有兩種相反的意見。

　　(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，前一喻好，后一喻不好。

　　(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的`意蘊(yùn)；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。

　　8．探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?討論并歸納：可自由發(fā)言。

　　示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子

　　四、小結(jié)

　　文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　4朗讀《陳太丘與友期》3篇，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習(xí)

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識陳元方這個(gè)神童。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

　　翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時(shí)碰頭。正午已過，不見那個(gè)朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了�！蹦莻�(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹�方說：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個(gè)朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。

　　3．探究質(zhì)疑：元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：

　　(1)他認(rèn)為客人“無禮”“無信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說明他聰穎、機(jī)智，懂禮識義；

　　(2)對粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。

　　4．探究質(zhì)疑：元方“入門不顧”是否失禮

　　討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質(zhì)疑3、(2)。

　　(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。

　　5．當(dāng)堂朗誦這兩篇文言文。

　　四、小結(jié)

　　本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征

　　五、作業(yè)

世說新語教案12

　　（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）

　　（二）背誦課文

　　（三）文意理解：

　　1、 為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好？

　�。ㄒ�?yàn)榱�絮給人春天即將到來的感覺，更有意境）

　　2、 本文運(yùn)用了哪種寫作手法 （對比）

　　3、 本文營造了一種怎樣的'家庭氣氛，從哪些詞語可以看出？

　�。�營造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內(nèi)集”，“欣然”，“大笑樂”等詞語可以看出。）

　　4、 結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用？

　　（表明作者對謝道韞才華的賞識）

　　5、 詠雪的名句有 （忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）

　　《陳太丘與友期》——

　　（一）實(shí)詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）

　　（二）背誦課文

　　（三）文意理解：

　　1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)

　　2、元方是一個(gè)什么樣的人？

　�。ㄊ且粋�(gè)落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智的人）

　　3、友人是一個(gè)什么樣的人？

　�。�無信無禮，但知錯就改的人）

　　4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正？

　�。ㄍㄟ^對話描寫表現(xiàn)出元方的落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智）

世說新語教案13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語。

　　2.學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價(jià)?

　　2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　(由 于文言文的特殊性，步驟可由老師靈活調(diào)配，時(shí)間暫不做明確規(guī)定。)

　　第一步：自學(xué)環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1)

　　1、學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時(shí)的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生誦讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

　　雪驟 ( ) 差可擬( ) 柳絮( )

　　尊君在不( )

　　第二步：合作環(huán)節(jié) (解決目標(biāo)1、2，)

　　1、小組長檢查“自學(xué)環(huán)節(jié)”完成情況，并通過討論得出正確答案。

　　2、譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意。

　　《詠雪》

　　謝太傅寒雪日( )內(nèi)集( )，與兒女講論文義( )。俄而( )雪驟()，公欣然曰：

　　“白雪紛紛何( )所似( )?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差( )可擬( )�！毙峙�曰：“未若( )柳絮因( )風(fēng)起�！惫�大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘與友期( )行，期日中( )，過中不至( )，太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方時(shí)年七歲， 門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去�！庇讶吮闩�：“非人哉!與人期行，相委( )而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信( );對子罵父，則是無禮�！� 友人慚( )，下車引( )之( )。元方入門不顧( )。

　　3、翻譯重點(diǎn)句子：

　　(1)俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

　　(2)未若柳絮因風(fēng)起。

　　(3)與人期行，相委而去。

　　(4)日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

　　(5)友人慚，下車引之。元方入門不顧。

　　4、小組討論：(解決重難點(diǎn)1、2)

　　①“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎么樣的氣氛?

　�、跒槭裁础肮�大笑樂”? 我們可以從哪里看出作者的傾向?

　�、燮邭q的陳紀(jì)“入門不顧”是否無禮?

　　第三步：展示環(huán)節(jié)，學(xué)生展示自學(xué)及合作學(xué)習(xí)成果。

　　第四步：拓展延伸(解決難點(diǎn)1)

　　“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?

　　譯文：

　　《詠雪》

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人講解詩文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么 呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！� 他哥哥的.女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　《陳太丘與友期》

　　陳太丘和朋友相約同行，約定在正午時(shí)分。過了正午，友人還沒有到，陳太丘就離開了。太丘走后，朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年齡只有七歲，正在門外玩耍。友人就問元方：“您父親在家嗎?” (元方)回答道：“他等您很久您也沒到,已經(jīng)離開了�！庇讶吮闵鷼獾卣f：“真不是人啊!和別人約好一起出行，卻把別人丟下自己離開了�！痹�方答道：“您跟我父親約好正午見。正午時(shí)您還不到，就是不講信用;對著人家的兒子罵他的父親 ，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，便下車想拉元方的手以示友好。 元方卻頭也不回地走進(jìn)了家門。

世說新語教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　目標(biāo)

　　1.了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識。

　　2.文言文詞句的翻譯。

　　3.閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　德育目標(biāo)

　　從古人身上吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛;與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠實(shí)守信。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

　　2.流利地翻譯全文，達(dá)到自動講述故事的程度。

　　二、整體感知

　　《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事，體會作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。

　　三、疏通字詞并翻譯全文

　　1.介紹作者劉義慶的有關(guān)知識以及《世說新語》這部小說的特色。

　　2.檢查。

　　3.要求根據(jù)書后注釋翻譯三則故事。

　　4.重點(diǎn)語句解析。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　點(diǎn)評翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲，補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序等。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，思考：

　　1.三則故事分別表現(xiàn)主人公怎樣的性格。(用一句話概括)

　　2.作者是如何塑造人物形象的?

　　3.體會三則故事的語言特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1.分析人物性格

　　2.體會語言特色

　　二、課文分析

　　1.讀課文，分析人物性格。

　　孔融：機(jī)智

　　陳元方：明白事理，落落大方。

　　曹操：好猜忌、嗜殺、殘暴。

　　2.小說通過人物的哪些方面的描寫表現(xiàn)人物性格的?

　　孔融：語言描寫

　　對守門人所言：初步展示(開始)

　　與李膺對話：逐步表現(xiàn)(發(fā)展)

　　回陳韙之語：進(jìn)一步表現(xiàn)(高潮)

　　陳元方：語言描寫

　　曹操：行動描寫

　　使…代;自…立→令間諜問→聞之，追殺

　　3.讀《世說新語·排調(diào)·第二十五》這則故事，體會語言特色

　　謝公(人名)始有東山之志(指優(yōu)游山林的意愿)，后嚴(yán)命屢臻(下達(dá))勢不獲已(看情勢無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望了)，始就桓公司馬。于時(shí)人有餉桓公藥草，中有“遠(yuǎn)志”。公取以問謝：“此藥又名‘小草’，何一物而有二稱?”謝未即答。時(shí)郝隆在座，應(yīng)聲答曰：“此甚易解：處則為易‘遠(yuǎn)志’，出則為‘小草’”。謝甚有愧色�；腹�目謝而笑曰：郝參軍此過乃不惡，亦極有會。(話說得極有意味)

　　思考：①謝安聽了郝隆的話后感到慚愧的原因。

　　②本文語言特色。

　　附參考答案：①謝安始有東山之志，可后來畢竟出山為官了。郝隆所志處山則這處山為

　　“遠(yuǎn)志”，出山則為小草。因此謝安“出山”則為小草。

　　②語言雋永，意味深長。

　　遠(yuǎn)志：名為藥名，更指人的潔身自好的'志向。

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.《世說新語》善于通過特征性的細(xì)節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

　　2.善于把記言、記事相結(jié)合。

　　3.語言精練含蓄，雋永傳神。

　　四、作業(yè)

　　課后練習(xí)一

　　探究活動

　　一、方仲永與孔融的人生起點(diǎn)一樣，但結(jié)局卻大不相同，你從中悟出了什么道理?

　　解說：同學(xué)們先找到《傷仲永》這篇文章，搜集一些有關(guān)孔融的故事、生平事跡的;然后在對比閱讀的基礎(chǔ)上在班內(nèi)組織討論;最后形成一定的結(jié)論。

　　二、你認(rèn)為陳太丘的做法可不可取?為什么?

　　解說：可以在班內(nèi)組織討論或展開辯論。

世說新語教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、 閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

　　導(dǎo)入：請同學(xué)講述聰明的中國古代少年的故事。還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年。 在我國的文學(xué)史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個(gè)部分，大家知道哪些古代小說呢？ 任何一個(gè)偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時(shí)期風(fēng)行一時(shí)的筆記體小說就是古典小說的搖籃。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個(gè)概念。古代小說所記得大多是傳聞、軼事，以短篇為主；在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。今天我們要學(xué)習(xí)的《世說新語》就是六朝志人小說代表作,劉義慶編著。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！对佈�》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、 疏通句篇：學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀

　　三、 理解文義、探究深層含義：

　　1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意：

　　詠雪

　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

　　兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫�大笑樂。

　　即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

　　譯文：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談?wù)撛娢�。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興地笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　2、請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

　　3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問？（引入下面的問題組）

　　（1） 文中的這一家人是在一種怎樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　明確：文章交代詠雪背景只有一句話：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！眲e看這短短的.十五個(gè)字，涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩書官宦之家，在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興，召集人兼主講人當(dāng)然是謝太傅謝安，聽眾是“兒女”們。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說到了。

　　（2）“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好? 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

　　明確；下面接著寫主要事件—詠雪。主講人問道：“白雪紛紛何所似？”答案可能不少，但作者只錄下來了兩個(gè)答案，主講人對這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，但最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　4、 總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。這一則被編入書中“言語”，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的語言好，誰都不好，可一望而知。這正是本書敘事的一大特點(diǎn)。

　　四、 拓展延伸：

　　我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)：“去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家�！�、“水晶鹽，為誰甜？手把梅花，東望陶潛。……”這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，表達(dá)的是什么情感？（都表達(dá)了思念之情）。大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽硇稳莶煌�的雪景�?/p>

　　五、布置作業(yè)：學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　第二課時(shí)

　　一、 檢查第一篇的學(xué)習(xí)情況。

　　二、 疏通句篇：《陳太丘與友期》

　　學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀

　　三、 理解文義、探究深層含義：

　　1、結(jié)合書下注釋，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班討論）

　　2、 請大家在討論時(shí)注意下列句子中的詞：

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　譯文：陳太丘跟一個(gè)朋友約定一同出門，約好正午時(shí)碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎？”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。”那人便發(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了�！� 元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦侨烁械綉M愧，便從車?yán)锵聛�，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自家的大門。

　　3、《陳太丘與友期》問題組：

　�。�1） 文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對方；“尊君”是對別人父親的尊稱；“家君”對人稱自己父親時(shí)的謙詞）

　　（2） 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？（暴躁、易怒）元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯誤？

　　（3） 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。（（1）不過分。因?yàn)樵�方認(rèn)為這種無信無禮之人，不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方（2）太過分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了，對父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。）

　�。�4）《陳太丘與友期》被編入書中“方正”一門，“方正”就是剛正不阿，為人正派的意思。為什么沒有列入“夙惠”一門？（“夙惠”是專門記錄聰明兒童的故事。這一則故事雖然也表現(xiàn)了他的聰明，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”、“無禮”兩個(gè)詞的是全文核心，可見作者的意圖是責(zé)備客人，從反面來說“信”、“禮”的重要性，所以……）

　　（5）討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

　　4、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。

　　5、 讓學(xué)生表演這篇的情景。

　　6、 總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。作者能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比喻，凝煉生動的語言，點(diǎn)出了人物與環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀短文，回答問題：客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰 ：“吾（于）家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深；上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當(dāng)斯之時(shí)，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深？不知有功德與無也？”

　　問題：（1）用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。(2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎？

　　五、作業(yè) ：

　　1、完成課后練習(xí)

　　2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

　　梁國楊氏子九歲，甚聰慧。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為客設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按藭r(shí)君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　3、魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季□（王圭）代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

　　4王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑�，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　小時(shí)了了，大未必佳

　　孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名， 為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧�，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親?”對曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也�！痹�禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語語之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳�！蔽呐e曰：“想君小時(shí)必當(dāng)了了。”韙大踧踖。

　　陳太丘與友期

　　陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦栐�方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去�！庇讶吮闩�曰：“非人哉!與人期行，相委而去�！痹�方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮�！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

　　魏武將見匈奴使

　　魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！�

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