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語文《濟南的冬天》教案

時間:2022-07-20 10:15:54 教案 我要投稿

語文《濟南的冬天》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語文《濟南的冬天》教案,歡迎閱讀與收藏。

語文《濟南的冬天》教案

語文《濟南的冬天》教案1

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、學生熟讀課文,會生字,能準確注音,排除字詞障礙

  3、學生課前查閱相關背景資料,搜集有關作者老舍的資料。

  教學步驟:

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題。

  同學們,我們都經歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

  說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風,迎面如刀割的凜冽寒風,朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風,卻有著無限的溫暖,那水不但不結冰,反倒冒著點熱氣,同學們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

  設計意圖:由學生熟悉的事物自然導入,給學生以親切自然之感,同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學生以提示。

  二、驗收預習第一項,初讀課文,掃清字詞障礙。

  出示預習要求:

 。1)讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上,并想辦法記住它。

  (2)了解文章大意,想想濟南的冬天的特點是什么?

 。3)搜集有關老舍的資料。

  1、通過小組學習的方式,驗收預習第一項。

  過程:4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預習中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

  2、全班交流自學成果與遺留問題。

  3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責,在小組中讀正確。

  4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

  5、再讀課文,要求讀正確、通順。

  6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況,小組學習充分調動了學生學習的積極性,使每個同學都能在團隊中負責,都有任務,鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。

  三、驗收預習第二項,讀課文,理清文章脈絡,概括大意。

  1、默讀課文,然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么?

  濟南的冬天——溫晴

  設計意圖:讓學生在理清文章脈絡的基礎上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

  四、再讀課文,感受。

  1、教師設置情景導入,讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

  2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的?

  預設:去感受濟南的冬天。

  3、配樂創(chuàng)設情境,朗讀體會濟南冬天的美。

  設計意圖:讓學生理清文章脈絡之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學生交流的過程更加整合,使學生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

  第二課時

  一、導入。

  上節(jié)課,我們初讀了《濟南的'冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內容?

  設計意圖:復習導入,回顧全篇,盡快讓學生走進文本,為后面賞析課文做好準備。

  這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。

  二、圍繞中心話題,體會濟南冬天的特點以及作者的情感:

  學生賞析濟南山、水

  接著作者又寫了濟南的山、水,現在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學把書合上,從畫中,從同學的復述中感受濟南的山、水。

  1、第一張圖片:陽光下山景圖。

  請第一組學生代表上臺根據圖片復述課文第二自然段內容。

  教師提問:濟南陽光下小山有什么特點?

  教師引導下學生回答。

  板書:陽光下的小山:溫晴

  2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

  請第二組學生代表上臺根據圖片復述第三自然段內容。

  教師指導背誦:根據學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

  提問:濟南小雪的小山有什么特點?

  板書:小雪后的小山:秀氣

  3、第三張圖片:城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

  設計意圖:使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

  三、深入品讀課文,體會情感。

  1、小組交流中心話題。

  課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛,F在找出文中相關的語句用心讀一讀,談談自己的感受,并在小組中交流交流。

  2、全班交流。

  預設點:

 、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準保暖和!

  用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 、冢耙粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”。

  “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了濟南“暖和安適”的特點。

 、邸吧狡律吓P著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

  “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應,用擬人的手法寫活了濟南。

 、苎┖笊骄懊钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  在實際課堂中,學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答,與之展開深入對話,有機結合在一起。

  設計意圖:以一個問題,統(tǒng)領全課。課堂上,教師把寶貴的時間還給了學生,促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

  二、回顧全篇,拓展延伸。

  1、向生活延展。

  教師引導:老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點,你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點?

  學生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。

  教師作綜合評價。

  設計意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。

 、偻扑]閱讀:《沁園春.雪》

  三、作業(yè)。

  1、背誦整篇文章。

  2、學了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷姼、文字配畫等形式。

  3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數不限。

  設計意圖:向書的世界引領,激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

語文《濟南的冬天》教案2

  教學目標:

  1、 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

  2 、能說出濟南冬天的特點,了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現它獨特的美。

  3 、通過品味語言,欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

  教材分析;

  這是一篇寫景抒情的散文,它美在景物美,情感美,作者善于從美的景物中發(fā)現美,并能用美的語言飽含深情地表現出來。學習這篇文章,要引導學生學習抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次;要引導學生去欣賞散文優(yōu)美的語言,學習描寫景物的語言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

  教學設想:

  好的詩文往往是教者言不可盡傳,必須經過欣賞者自己的品味、體悟,才能獲得其藝術美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文,貴在多讀,學生在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺;學習寫景狀物的散文,學生要能說出景物的特點,通過問題解決教學法, 學生在討論、交流中,了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現它獨特的美;美的事物和情感需要美的語言表現,學生通過品味語言,從修辭的運用、用詞的講究、虛實結合等方面欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

  教學課時:一課時

  教學流程:

  一、導入新課

  老舍先生說:“上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南!痹谧髡叩墓P下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們就來欣賞濟南冬天的美景,學習《濟南的冬天》。

  二、檢查預習

  1、學生介紹老舍及其作品

  參考:老舍(1899~1966),現代小說家、戲劇家。被譽為“人民藝術家”。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的.北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  2、學生展示重點字詞的讀音,自由朗讀,掌握字詞

  濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

  三、朗讀感悟

  1、教師范讀課文,學生傾聽,與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點評的準備。

  2、學生點評教師的朗讀。

  3、學生聽讀朗讀錄音。

  4、學生自由朗讀課文,要求:

 、儆脺睾、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

 、诟惺軡隙斓奶攸c,注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

  明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

  5、學生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

  四、問題解決

  (一)學生代表朗讀課文,其他學生聽讀,思考問題,多媒體顯示要求:

  1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

  2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

  3、作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側重于哪個方面?

  4、作者寫水,突出了水的哪些特點?

 。ǘ⿲W生思考后相互交流上述問題,教師做適當地追問并作必要板書

  1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

  教師追問:作者是從什么角度,運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確:文章開頭,作者從自己的親身感受,運用了對比的手法,把北平冬天的風多與濟南冬天“沒有風聲”對比,把倫敦冬天的多霧,不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比,把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比,突出濟南冬天“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。

  教師板書:總特點:溫晴(寶地)——對比

  2、一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”!皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關的擬人手法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

  教師追問:文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫,這句話在全文結構上有何作用?明確:“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

  3、第2自然段寫陽光朗照下的山,側重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗,小山的可愛,給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,著重寫小雪后濟南小山的秀美;第4自然段寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫,著重寫小山的遠景,略寫。

  老師板書:山 陽光朗照下的山:可愛

  薄雪覆蓋下的山:秀美

  教師追問:第2自然段寫陽光朗照下的山,從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照怎樣的空間順序來寫的?

  明確:第2自然段寫陽光朗照下的山是:①從濟南的地理環(huán)境來寫。“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒!苯淮鷿隙鞙厍绲脑。②從濟南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,有了依靠”;產生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

  第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫,吧各個細部的色、態(tài)、光一一展現出來。山上寫矮松,山尖寫山和藍天的色彩,山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想,山腰著重寫光和色。

  4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,水的溫暖,水的清亮。

  老師板書:水:溫暖、清亮

  小結:文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點,先總寫老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領略“水不但不結冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫來,從山到水地寫去,層次分明。

  五、品味語言

  學生再次細細品味課文,找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。

  1、學生讀課文,作批注。

  2、學生交流,教師據實際情況點評,突出本文表現美的技巧。(針對相同的表現技巧,學生展示2到3句)

  參考材料:

  第1自然段“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成“沒有風”,那就不符合實際情況。(用詞準確)

  第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法,把濟南擬人化,寫得很有溫情,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。(擬人修辭的運用)

  第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們全安靜不動的低聲的說:你們放心吧,這兒準保暖和!薄靶u籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予這一圈小山以慈母之情。(比喻、擬人修辭的運用)

  第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,這里把濟南的冬天當做人來寫,表現濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。(用詞準確)

  第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“頂”準確地表現了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀:只有樹尖上積了一小堆白雪。(用詞準確)“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現了小雪后矮松的秀美形態(tài)。(比喻的修辭)

  “給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩,說成是“一件帶水紋的花衣”,秀美動人;(用詞準確)

  “那點薄雪好像忽然害了羞”,用擬人的手法,把夕陽斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬,寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。(擬人修辭的運用)

  3、加以總結描寫景物的語言技巧:用詞的準確;運用生動的修辭手法。

  4、賞析語言還可以從哪些方面著手?

  從①虛實結合,聯想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設意境,流露深情④ 對比烘托等方面。

  六、創(chuàng)設情境,仿作練習。

  當你被濟南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運用你剛剛學到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。(習作交流,作恰當點評。)

  七、布置作業(yè):

  1、從課文中找出運用①虛實結合,聯想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設意境,流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個。

  2、修改課堂小習作,謄寫在練筆本上。

  3、讀課文2遍,背誦課文第3自然段。

  推薦課外閱讀:老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

  附:板書設計

  總特點:溫晴(寶地)——對比

  山: 陽光朗照下的山:可愛

  濟南的冬天

  薄雪覆蓋下的山:秀美 比喻、擬人 冬天的濟南

  城外遠山:小水墨畫

  水: 溫暖、清亮

語文《濟南的冬天》教案3

  教學目標:

  1.知識目標:掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

  2.能力目標:體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語言美。

  3.情感目標:感受作者對濟南冬天的熱愛,培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

  教學重點:

  感知課文內容,體會作者的思想感情。

  教學難點:

  學習作者細膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運用,體會其表達效果。

  課時安排:1課時

  教學方法:

  教法:講授法、點撥法、問題引導法

  學法:勾畫圈點法、誦讀法、討論法

  教具:多媒體課件

  教學過程:

  一、情境導入

  導語:同學們,現在是什么季節(jié)呀?(學生回答:冬季)不錯,那么我們一年中有幾個季節(jié)。(四個,春夏秋冬),很好。那有沒有誰愿意告訴老師,你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學生舉手發(fā)言)不錯,大家回答的都很好,其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道:“上帝把春天的藝術賜給了西湖,把夏天的藝術賜給了瑞士,把秋天和冬天全賜給了濟南!痹谒难劾,濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具風韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。(板書課題和作者:濟南的冬天——老舍)

  二、檢查預習,落實基礎。

  1.簡介作者和創(chuàng)作背景:

  多媒體出示課件,指名朗讀。

  2.檢查字詞:

  多媒體出示課件,先指名朗讀,后學生齊讀兩遍加深印象。

  三、初讀課文,整體感知,把握作者情感

  1、朗讀音頻播放:

  (1)播放音頻朗讀文件,讓學生注意其中的語氣、語速、語調和重音的把握。

  (2)讓學生帶著問題聽課文,邊動筆在書上圈畫出重點詞句。(用PPT出示問題,教師根據學生回答板書)

  出示的問題:

  1.濟南冬天的特點是什么?

  2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個方面來表現溫晴這一特點的?

  3.表達了作者怎樣的思想感情?

  組織小組討論,教師點撥、明確歸納:

  1.濟南冬天的特點:是無風聲、響晴、溫晴、寶地。

  總結為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)

  2.是從山、水兩個方面來表現溫晴這一特點的。

  3.作者的思想感情:

  對濟南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)

  四、再讀課文,內容探究

  1、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現濟南冬天溫晴這一特點的?

  學生討論、明確:把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法:北平的刮大風,濟南的無風聲;倫敦的重霧,濟南的響晴;熱帶的毒日,濟南的溫晴;經過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。

  2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現山、水特點的詞語。

  陽光朗照下的山(可愛)

  山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。

  城外的遠山(淡雅)。

  五、品讀賞析

  本文是一篇語言優(yōu)美的散文,好的`文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學們就發(fā)現了這么多濟南冬天的特點和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。

  老師先舉個例子,給你們做個示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和!边@句話怎樣描寫小山,運用了什么修辭方法?

  這個句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點,同時,將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動具體地表現出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。

  學生可能找到下列句子:

  1.“山坡上有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚!

  這句話運用了擬人的修辭手法,以動寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

  2.“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”

  這句話運用了擬人的修辭手法,形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

  3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。

  這句話運用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護婦,形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

  我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力,抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情,同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。

  六、課堂小結:在這篇課文中,作者通過細膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨特,運用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟南冬天的魅力,表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。

  七、布置作業(yè)

  大自然一年四季風景都有各自獨特的美,請同學們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當地使用修辭方法,將校園最有特點的景物寫出來,不少于400字。

語文《濟南的冬天》教案4

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體味語言美。

  2.學習比喻、擬人的寫法,借鑒吸收表現美的方法。

  3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。

  教學重點:

  1.品味優(yōu)美的語言。

  2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。

  教學難點:

  景物中蘊含作者怎樣的感受。

  課時安排:

  兩課時

  教學方法:

  興趣學習法,雙邊活動法,自主、合作、探究學習法。

  課前準備:

  1.教師準備

  (1)布置三分鐘演講,預習課文。

  (2)準備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。

  2.學生準備

  (1)寫三分鐘演講稿。

  (2)查字典疏通字詞,熟讀課文,水彩筆。

  教學流程:

  第一課時

  一、激情演講,引入新課

  根據布置的三分鐘演講題目:家鄉(xiāng)的冬天,找一學生演講。演講完畢學生點評,歸納總結由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)

  二、配樂朗讀,走入課文

  1、聽朗讀帶,劃出課文優(yōu)美語句。

  2、找四位學生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處,其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問,以檢查預習情況。

  3、師生配音樂分段朗讀課文,學生點評誰讀得好。教師做總結并指導朗讀。

  三、整體感知,深入文本

  1、分四人一小組討論:本文寫了濟南冬天的哪些方面?

  明確:天氣、山景、水色。(板書)

  2、再討論:在這些方面中又具體描寫了哪些景物?

  明確:山、雪、城、水等。(板書)

  3、思考:這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內容畫出來,并給畫起個別致的.名字。

  學生在練習本上畫草圖,然后小組推薦一名學生到黑板上畫,并命名。

  明確:以上圖畫總括為三幅:濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)

  4、看著以上圖畫說出分別表達課文的哪些內容?

  學生討論后,具體指出每幅畫的每一筆表達什么內容。

  (解說:在此主要是訓練學生的內容轉化表達能力,動手動腦能力,把抽象的內容具體化,把具體的內容抽象化,以開發(fā)思維,提高能力。)

  5、出示老師畫得課件,讓學生點評。

  6、總結歸納濟南的冬天總的特點是什么?

  明確:溫晴——無風、響晴、溫暖

  7、討論:從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?

  明確:作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景,傳達著作者對大自然的贊美之情,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。

  四、課堂小結

  文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點:溫晴,我們也從作者的描繪中,勾畫了一幅幅畫面,欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。

  五、布置作業(yè)

  1、課下搜集有關老舍的信息。

  2、組織一次繪畫作品展覽,評選最好的一幅。

  第二課時

  一、復習舊課,過渡新課

  以搶答的形式提問:濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們

  描繪了哪些圖畫?

  對學生回答進行點評然后引入新課。學習作者是怎樣用語言描繪這些景物的,用了什么方法,什么寫作技巧。

  二、深層挖掘,研討課文

  1、首先讓學生看第一幅圖:濟南全景圖。

  (1)誦讀1~2自然段。

  (2)思考:作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?

  明確:三組對比;

  與北平對比:無風

  與倫敦對比;響晴

  與熱帶對比:溫晴

  (3)思考:響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。

  明確:重點在“響”與“溫”上!绊憽庇许懥撂炜盏囊馕;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。

  (4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?

  明確:用了一個過渡句使篇章結構嚴謹。由對天氣的描寫轉入對冬天山水的刻畫。

  用了擬人的修辭手法。“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法,將“老城”人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

  2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。

  (1)朗讀第3自然段。

  (2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點,哪一字?

  明確:“妙”

  (3)“妙”在何處呢?

  明確:顏色妙:表黑的矮松,雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的薄雪。

  神態(tài)妙:樹尖頂著白花、藍天鑲上銀邊、花葉風兒吹動。

  (4)這里又有了另外一種修辭手法,什么修辭手法?

  明確:比喻:用“日本看護婦”比喻雪光,用“花衣”比喻雪色。

  3、提供第三幅畫:冬天水景圖。

  (1)齊讀第五自然段。

  (2)思考:濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?

  明確:不結冰;綠;清亮。

  本地冬天的水則沒此特點。

  (3)本段以上出現的兩種修辭手法都有,分別找出在哪地方?

  明確:比喻:“整個的是塊人靈的藍水晶”。

  擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍出,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

  三、總結全文

  本文運用比喻、擬人等修辭手法,把濟南的山山水水活畫在我們眼前,讓人直接感受到那里的風景,令人神往。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦自已喜歡的句子或段落。

  2、寫一篇觀察日記,寫出自已的感受。

語文《濟南的冬天》教案5

  教學目標

  1.飽含 深情地誦讀課文,發(fā)現并體味濟南的冬之美。

  2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。

  3.培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

  4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

  教學重難點

  1.引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

  2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

  學情分析

  前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會,閱讀這篇課文,應引導學生自己理解。課前可布置學生預習課文,掃除字詞障礙。老舍是我國現代著名作家,課前布置學 生去查閱有關老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料,深入了解濟南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

  課時分配

  2課時

  教學設計 (設計者: )

  教學過程設計

  一、新課導入

  同學們,在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是中國 北方的寒冬,腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇中,卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致,體味的意境之美,品味的語言之美。

  二、自由朗讀課文,初步感知之美

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到:

  (1)讀 準字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。

  (2)細心體會,理解課文,建立與課文內容相吻合的內心視像,這是朗讀好的基礎。

  (3)以情帶聲,隨課文思想內容與作者情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

  2.根據所讀內容,解析題目。

  以《濟南的冬天》為標題,表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天,不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是:這 溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界,就是冬天的濟南。∵@樣的結尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應, 又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。

  小結:作者緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景,描水色,寓情于景,既表現濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛。

  三、研讀精彩語段,學習寫景方法

  1.齊聲誦讀第4段,思考:

  (1)全段的中心句是:最妙的是下點兒小雪呀。

  (2)全段的層次劃分是:全段分為三層:小雪呀/看吧……粉色/就是……

  (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物來進行烘托,這些景物是:矮松、山尖、草色、陽光

  (4)文中的動詞用得好,如:樹尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個字各得其所。

  (5)文中的色彩詞用得好,如:青黑,白,藍,銀,暗黃,微黃,粉色。

  (6)文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

  (7)主要運用了什么修辭方法?主要是擬人,文中的三個“好像”,并不都表示比喻。

  2.歸結本段的寫景特色。

  歸納:作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色”,用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把山各個部位雪的光、色、態(tài)展現了出來,讓讀者感受到的不僅有雪的外在美,而且有雪的'情韻。畫面色彩的 鮮明悅目來自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽,映襯薄雪微微露出的粉色。

  3.有感情地朗讀第4段。

  四、揣摩優(yōu)美語句,品析寫景藝術

  1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

  2.對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡析。

  (1)一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

  (2)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。

  (3)天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

  學生討論評析:

  (1)運用擬人的修辭手法,使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味,表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

  (2)先運用擬人手法,用“臥”字來寫村莊、寫雪、寫它們的情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現。接著又用比喻,以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

  (3)運用擬人,“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

  3.本文語言樸實清新,娓娓道來,情懇辭切,除體現在比喻、擬人手法的運用外,同時在遣詞造句上還非常講究,值得仔細玩味。

  思考:(1)“濟南的冬天是沒有風聲的!比サ簟 聲”字可以嗎?為什么?

  (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪”,這里為什么用“臥”字?和什么地方相呼應?

  學生回答,教師明確:

  (1)不可以!皼]有風聲”并不是沒有風,濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風”,那是不切合實際情況的。

  (2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與基調相調諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應。

  五、對比閱讀思考,學習寫景技巧

  思考:《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

  提示:兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫 面來表 現特征!洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法,描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面,體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法,描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面,表現了濟南冬天“溫晴”的特點。

  結束語:

  老舍極盡筆墨,傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色,使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受,在那如詩如畫的美景中,浸透著老舍濟南冬天的喜愛、贊美之情。

  【板書設計】

  濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫溫綠清澈的冬水贊美熱愛

語文《濟南的冬天》教案6

  教學目標

  1. 繼續(xù)學習朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言

  2. 繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連

  教學重點

  繼續(xù)學習朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言

  教學難點

  繼續(xù)學習朗讀方法之重音和停連

  教學方法 朗讀法

  教學課時 1課時

  教學流程

  布置預習:

  (1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作

  (2)預習課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙

  (一)導入

  說起冬天,同學們腦海中有什么樣的印象呢?(找學生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟南的冬天》領略一下濟南的`冬天獨有的特點吧(出示課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.讓學生自由朗讀課文,思考:

  (1)濟南的冬天的總體特征是什么?

  (2)課文是通過哪些景物呈現這個特點的?

  (3)課文表達了作者怎樣的思想感情?

  2.學生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。

  3.學生回答問題(預設:溫晴 山 水 喜愛和贊美)

  4.教師小結:在老舍的眼中,濟南是“溫晴”的,他抓住了這個特點,具體描繪了山水等景物,給我們展現了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達出對于濟南的喜愛和贊美。

  (三)細讀片段:體會情感,品味語言,想象意境

  引導學生細讀第四自然段(最妙的是下點小雪呀)。提出不同的朗讀要求,在朗讀中完成目標

  1.一讀:讀準字音,讀得連貫、自然

  (1)學生以自己喜歡的方式出聲讀這段

  (2)找同學讀,其他同學評價(針對要求)

  2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感

  (1)學生在這段中找出你認為寫得最美,最能體現作者感情的句子,找出來后讀一讀。自己先讀,然后和你的同桌交流讀。要求:讀出句子的美感,讀出作者的感情

  (2)學生先自己讀,然后同桌之間交流讀。

  (3)找學生讀,其他同學邊聽邊評價(預設:學生可能很難讀出美感)

  (4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)

  (5)學生體會方法,再次朗讀,完成目標

  3.三讀:讀出特點,想象意境

  (1)學生找出認為最能體現濟南“溫晴”特點的句子,并且在這句中劃出最能體現特點的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。

  (2)學生找句子,做標記,讀句子,其他同學邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。

  (3)教師總結朗讀的方法

  4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情

  全班學生配樂齊讀這段

  (四)遷移方法,讀同類文章

  讀老舍的《濟南的秋天》的風景片段,體會重音和停連

  布置作業(yè)

  1.根據你的理解,標出第三自然段的重音和停連,讀一讀。

  2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點來寫,200字左右。

  板書設計

  濟南的冬天

  老舍

語文《濟南的冬天》教案7

  一、設疑導入

  嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學習2~4自然段。

  二、師生誦讀,感知冬天

  1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。

  2、解決字詞,交流背景。

  在預習基礎上排除生字詞,學生競讀。再次感受文章語言美和情感美。

  3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:

  2-4自然段主要寫了什么景物?(山)

  三、合作探究,品析山景

  1、齊讀2-4段,思考以下問題:

  (1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?

  總結:陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

  (2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?

  (3)如何使文章的'語言生動優(yōu)美?

  總結:重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。

  (4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

  2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。

  四、拓展活動,總結升華

  1、有感情地朗讀,回憶濟南的山的景象,在這當中你最喜歡哪一處的景色,為什么?

  2、對比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。

  五、拓展延伸,布置作業(yè)

  乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。

  六、板書設計

  濟南的冬天

  陽光下——溫靜

  山雪后——秀氣

  城外——淡雅

語文《濟南的冬天》教案8

  教學目的:

  1、學習本文抓住濟南的冬天“溫晴”的特點來寫景的方法,濟南的冬天教案。

  2、領會文章融情于景,情景交融的寫作特色,感受作者對濟南冬天的贊美之情

  3、通過朗讀揣摩,品味文章生動的寫景語言。

  4、提高學生分析綜合能力和審美情趣。

  教學重點:領會作者抓住主要景物主要特征細致描繪景物的寫法;品味優(yōu)美的語言。

  教學難點:運用形象化語言抓住景物特征描繪美景的方法寫片斷作文。

  教學時間:一課時

  一、導入課文:

  一提起冬天,我們腦子里浮現的恰是北風怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的,老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現這種美的呢?接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡,到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。

  二、作者簡介及其寫作背景

  老舍(1899—1966),現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人。1912年入北京師范學校,愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國,先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年,代表作《駱駝祥子》問世,這是一首“舊時代的葬歌”,小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家,,從1950年至1965年,僅劇本就寫了十多部,其中影響最大的如《龍須溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話:“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會和沒有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y束這“沒有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動身回國,但因路費不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強烈的愛國之情,寫下了《濟南的冬天》。

  三、聽讀課文,感受濟南冬天美景

  1、教師配樂范讀課文。

  要求:注意語氣、語速、語調及重音的把握

  2、注意以下字詞的正確讀音:

  xiānɡ xiǎnɡqínɡ wēnqínɡ ānshì jīfū xiùqi

  鑲 響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣

  lǜpínɡ shuízǎo zhùxù chénɡqīnɡ kōnɡlínɡ

  綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈

  shuǐmòhuà lánwānɡwānɡ

  水墨畫 藍汪汪

  3、聽錄音范讀課文,學生聽讀,想象作者筆下濟南冬天的一幅幅美景。

 。ㄟ^渡)下面,請大家借著美妙的音樂,循著課文的范讀錄音,馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美,想想,濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎?溫晴、慈善。

  四、感知文章的內容,分析文章的結構:

  思考:本文是從哪些方面來表現濟南冬天的特點的?

 。1)濟南的冬天——“溫晴”開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受,通過三組對比,突出它的“溫晴”,贊譽濟南是個“寶地”。三組對比是:與北平、倫敦、熱帶的對比,寫濟南冬天無風聲,無重霧,無毒日,突出“溫晴”的特點,為下文作鋪墊。

 。2)濟南的山:依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山以及城外遠山,寥寥數筆,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

  (3)濟南的水:岸邊垂柳綠萍水藻極寫水藻之綠,襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”,具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野,將天光、山景、水色融為一體,將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文,既點題,又深化題意。

  四、細讀課文第三段,說說作者如何形象而有序地描繪了雪后山景的美妙。

  先說寫作順序:第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點。然后分別描寫了小雪下的矮松、山尖、山坡和山腰的不同風景色,基本是按照自上而下的順序來寫的。再說寫法特點:最主要的特點是描寫多用比喻、擬人,語言形象生動。寫雪落在矮松上的景色,作者把它比喻成“日本的看護婦”,非常貼切,而且新穎;描寫山尖上的雪,把它比作給藍天鑲上的“一道銀邊”;寫山坡景象,把那種黃白相間的景色比喻成“帶水紋的花衣”,把山坡本來的面貌比作“山的肌膚”,色彩和形態(tài)逼真,富有動感,十分傳神;而寫夕陽下山腰的雪景,則把山上的薄雪當人來寫,說它“好像忽然害了羞,微微露出點粉色”。

  五、從修辭角度欣賞本文的語言美作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

  (l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

  (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的`幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?討論并歸納:(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

  六.提問:

  這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

  (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

  七.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠山。

  討論并歸納:

  用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

  八、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

  討論并歸納:

  (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。

 。2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。9.提問:這段文字運用什么修辭手法?

  討論并歸納:

  (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。課后思考題:作者筆下的濟南冬天最突出的特點是什么?課文是從哪幾方面來表現這一特點的?作者筆下的濟南冬天最突出的特點是“溫晴”。本文首先寫濟南冬天的天氣。通過與北平、倫敦及熱帶地方的對比,突出濟南冬天的“溫晴”,贊譽它是個“寶地”。“溫晴”二字,統(tǒng)領全文。在寫過對濟南的總體感受之后,分別寫濟南冬天的山和水。文中二至四段寫濟南冬天的山。依次寫了陽光照耀下的山,薄雪覆蓋下的山以及城外遠山,寥寥數筆,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段描寫濟南冬天的水。極寫水藻之綠,襯托出水的清澈透明。寫水“不忍得凍上”,具體表現了濟南冬天的“暖和”。繼而又拓展視野,將天光、山景、水色融為一體,將濟南描繪得明麗多彩。最后以“這就是冬天的濟南”結束全文,既點題,又深化題意。

語文《濟南的冬天》教案9

  【學習目標】

  1.分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫中情與景的融合,體會作者對濟南、對祖國河山摯愛的思想感情。

  2.體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

  3.理解作者采用對比寫法的作用。

  【學習重難點】

  1.體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。(重點)

  2.理解作者采用對比寫法的作用。(難點)

  【教學過程】

  一、新課導入

  北方的冬天是“寒冷”和“嚴峻”的,使我們聯想到“千里冰封,萬里雪飄”的情景,給人以一種“肅殺”的感覺,我們南方人更是對其感到懼怕?墒窃诶仙峁P下,濟南的冬天卻沒有北方的那種寒冷、肅殺,給予我們的卻是“溫晴的天氣”,可能許多人沒有去過濟南,那么就讓我們繼續(xù)走進老舍的《濟南的冬天》,去感知濟南冬天的溫晴、觀看濟南冬天的美景,體悟的意蘊之美、品味的語言之美。

  二、自主預習

  老舍是著名的語言大師,他將濟南冬天寫得很特別也很美,既有山也有水,你覺得哪一節(jié)或哪一句話寫得最好就放聲朗讀并簡單賞析。

  示例:作者把濟南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫城:“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著!睂懮剑骸鞍察o不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和。’”再現了這個“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點!皹浼馍享斨击賰喊谆,好像日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的`白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)。“一件帶水紋的花衣”,“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想!澳屈c薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人方法,再現了冬天濟南周圍的小山,在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。“天兒越睛,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種,使人留戀不舍。

  三、合作探究

  (一)美點概括

  本文是一篇成功的寫景散文,老舍的筆法老練,他運用優(yōu)美語言,使用精美修辭,創(chuàng)設純美意境,展示出一幅生動的、令人神往的畫面,典雅而富有柔情。請具體概括一下。

  1.精心構圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點,描寫了濟南的諸多景物,陽光、小山、人物、白雪、綠水,各物各景所表現的都是“暖”這一個字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點,然后具體描繪了濟南暖冬的三幅圖畫:小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地,繪出了山水圖的大布局;寫雪寫水,寫的是山水圖的特點細部,而且由天上的暖陽畫到暖陽照耀下的暖城、暖山,就山而描畫出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或則尺幅百里,或則纖毫畢現。

  2.情溢言表喚共鳴。在這充滿詩情畫意的散文里,老舍先生把自己對濟南深深的喜愛、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情,如“濟南真得算個寶地”這句把自己對濟南的喜歡毫無矯飾地表露出來;或情附于景,通過對景物的描繪曲折地表達情感,如“小山整把濟南圍了個圈兒……真的,濟南的人們在冬天是面上含笑的”;或緣情造景,情融于景,使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩,如“最妙的是下點小雪呀?窗伞币郧閯尤耍钊巳缤砼R其境;或虛實相生,聯想豐富,表露感情,如當陽光斜射在山腰上時,露出的粉色成了“害了羞”的標志。

  3.巧用擬人盎詩意。作者運用了大量擬人辭格,既凸顯景物的特征,又隱喻著作者的喜愛之情,強化了文旨。有的巧擬動作現神態(tài),如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,一個“頂”字生動形象地表現出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境,如“全在天底下曬著陽光”,一個“曬”字,刻畫出濟南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫和諧,如“水也不忍得凍上”,“不忍”寫出“水”的心理活動,“水”給它物以美,它物才襯出“水”的清澈之美,最終形成濟南的冬天無與倫比的和諧之“美”。

  4.色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地,描山畫水,用色彩艷麗的形容詞點綴“溫晴”,為我們展開了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”,山尖全“白”了,給“藍”天鑲上“銀”邊,山坡上一道兒“白”,一道兒“暗黃”,給山們穿了件“帶水紋的花”衣,山腰上“微黃”的陽光使雪露出了“粉色”,還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動人,斑斕的色彩蘊含了盎然生機。

  5.反復比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來觀察和記錄的,是一種很自然的觀察眼光,也是作者多年生活體驗積累的自然流露,通過比較,顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比較,寫出總特點;第2自然段拿冬天和春天作比較,是為了突出濟南的冬天溫暖的特點;第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比較,令人從中領會了濟南冬天雪景的特點;第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著點熱氣”來和北國別的地方的結冰作比較,顯出無限生機。

  (二)對比分析

  本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。

  明確:相同點:①兩篇都是寫景抒情的散文,都表現了對大自然的熱愛和贊美。②抓住特征寫景,情景交融。③脈絡清晰,層次井然。

  不同點:①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近景的細致觀察;《濟南的冬天》側重于遠景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。③語言運用的不同:《濟南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結合。

  四、板書設計

  精心構圖繪美景

  情溢言表喚共鳴

  巧用擬人盎詩意

  色彩飽滿富情趣

  反復比較顯特征

  五、課外拓展

  寫一段話,表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。

  示例:萬物經過春的生長、夏的紛爭、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀樂,撫攬了所有的興衰榮枯,這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天收藏了秋天,并沒有把它埋葬,而是在艱辛中孕育著一個新的來年——撬開堅冰,你會看到安閑的魚兒,如果不是冬的佑護,怎會有魚兒在春波漲綠時的嬉戲;掘開凍土,你會發(fā)現稚嫩的根芽,如果不是冬的養(yǎng)育,怎會有百花在楊柳春風時的競放。冬,藏秋實而育春華;冬,萬物之終歸,生命之肇始。是的,冬天可以凍住土地,卻凍不住生命。冬天的嚴峻冷酷,只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命,而對堅忍的意志和頑強的精神,卻給予無私的鍛煉。

語文《濟南的冬天》教案10

  【教材分析】

  〖課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  根據該單元要在反復朗讀的基礎上,領略自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習精讀的技能,并作適當的摘錄的總的教學目的;以及這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認識上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

  〖教學目的

 。薄⒅R目標:

 、 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  ⑵ 理清本文的層次結構。

 。、能力目標:

  ⑴ 培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

 、 培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

 。场⒌掠繕耍

  培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

  〖教材的重點、難點

  教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

  【教學方法】

 。、根據課文特點和學生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

  據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出:“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力!蔽腋鶕菊n目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),應用各種教學手段調動學生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學生學習本文的興趣,然后引導學生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文,理解本文中作者的感情。

 。、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴大教學容量。

  在教學中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段,擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意,激發(fā)學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

  3、本文文質兼美,適于朗讀,教學中引入誦讀法。

  《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感!,本文是文質兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

  【學法指導】

  教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

  【教學設想】

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節(jié)課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

  【教學程序】

  第一課時

  〖教學要點

 。薄、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  2、理清本文的層次結構。

 。场⑴囵B(yǎng)學生分析、綜合的能力。

 。、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

  〖教學方法

  激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法,誦讀法。

  〖教儀

  課件。

  〖教學步驟

  這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習──歸納總結”進行教學的。

 。薄⒁胄抡n:我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

  2、講授新課:在講授前,讓學生帶著問題對課文進行朗讀,使學生感知課文,問題用課件打出如下:

  ⑴ 為什么說濟南是個“寶地”?

 、 濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?

  三幅山景圖之間有什么關系?

  四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

 、 文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

 、 標題可否換為“冬天的濟南”?

  朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結構的分析結合在一起,引導學生先閱讀1~2節(jié),并討論解答兩個問題:

  ⑴ 為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

 、 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

  明確:

 、 通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風聲、響晴、溫晴。

  與北平相比──無風聲

  與倫敦相比──無重霧(響晴) }寶地

  與熱帶相比──無毒日(溫晴)

 、 濟南的地形特點:“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒!,決定了濟南冬天溫晴的特點。

  讓學生試著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

  接著,提出問題引導學生研讀3~5節(jié),并作重點分析:

 、 濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點,三幅山景圖之間有什么關系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

 、 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

  在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,對課文內容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學作好準備。

  學生討論后明確:

 、 陽光朗照下的山──溫靜;薄雪覆蓋下的山──秀氣;城外的遠山──淡雅;水色──綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  ⑵ 作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用比喻、擬人的修辭手法。

  3、反饋練習:要求學生根據老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一,從而加深學生對課文的理解,領會作者的感情。

 。础w納總結:在學生完成練習的.基礎上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點。并與學生共同解答:文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

  標題可否換為“冬天的濟南”?,解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南,進行最后的課文鞏固。

  5、布置作業(yè):

 、 文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

 。谰滟p析,著重分析加點詞的表達作用。)

 、 假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

  (設題意圖:主要是引導學生從總體上把握課文內容,理清思路,抓住重點,找出自己認為精彩的片斷,并訓練學生的復述能力。)

  ⑶ 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來,字數不限。

 。ù祟}訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來寫,目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

  【二點補充】

  〖時間安排

  引入新課(3分鐘)──講授新課(30分鐘)──反饋練習(10分鐘)──歸納總結(2分鐘)

  〖板書設計

  濟南的冬天

  老舍

  與北平比 城──曬、睡、躺

  濟 ──無風聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬

  南 天

  的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

  冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟

  天 南

  與熱帶比 水色──綠。

  ──無毒日 城外的遠山──淡雅;

  作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達了對祖國深摯的愛。

語文《濟南的冬天》教案11

  教材分析

  1、《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元第二篇課文。本單元課文都以描寫四季景物為主,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點:意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。學習這些課文,不僅能鍛煉學生的聽說讀寫能力,更能讓學生受到美的熏陶,從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

  2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,生動形象地描寫了濟南冬天天氣的溫晴,又進一步從山和水具體描繪,抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情。

  3、本節(jié)核心內容的功能和價值:作為寫景抒情的散文,本文運用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典范,更是學生學習寫景方法的最好范例;同時,文中優(yōu)美的語言、美好的意境,都足以讓學生獲得不少的教益。

  學情分析

  1、學生認知發(fā)展分析:由于地域相距較遠,學生對濟南知之甚少,但結合我們當地的冬季景物,可以很好地理解本文內容。另外,學生活潑好動,善于思考探究,有利于課堂上的合作學習與互動交流。

  2、學生認知障礙點:本文內容較易理解,對學生來說,比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

  3、在教學過程中,我準備利用導學案讓學生先進性自學,然后重點探討重難點問題,最后再通過當堂檢測題考察學生對知識的落實情況。

  教學目標

  知識與技能:積累字詞;積累文中優(yōu)美的語句,體會比喻、擬人等修辭手法的'作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

  過程與方法:揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,學習運用各種修辭給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點,學習由里到外、由山到水的寫景順序,學會抓住特征多角度描繪景物。

  情感態(tài)度價值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

  教學重點和難點

  各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序,抓住事物特征多角度寫景的方法。

語文《濟南的冬天》教案12

  一、教學目標

  1.領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情,濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ。

  2.繼續(xù)學習比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

  3.了解本文首尾呼應的特點。

  二、難點、重點分析

  (同“課堂教學設計Ⅰ”)

  三、教學過程設計

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

  自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機,老舍先生描繪的'冬天也一樣具有可愛之處。

 。ǘ┮龑W生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據。

  (三)自讀課文,圈點批注。

  教師提出導讀題目,啟發(fā)學生積極思考,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示。1.本文寫了濟南冬天的哪些景物,各有什么特點,你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎?

  2.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪,這樣寫的好處是什么?

  3.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  學生圈點批注時,教師巡回指導,及時肯定和表揚批注好的,對欠妥的給予指導。學生發(fā)表意見后由教師明確:

  1.天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,小雪點染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈?偺攸c——溫晴。

  2.運用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現濟南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點,初中二年級語文教案《濟南的冬天 課堂教學設計Ⅱ》。如把環(huán)衛(wèi)濟南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,把整個冬天的濟南比作“藍水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結合,以景感人,以情動人,產生很強的感染力。

  3.結尾“這就是冬天的濟南”與開頭的“寶地”呼應,又點了題,抒發(fā)了作者對濟南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結了全文。

 。ㄋ模┮龑W生理解作者的思路,劃分課文的結構,教師補充強調.

語文《濟南的冬天》教案13

  課標及學習目標

 。保R目標

 、贂x會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

 、诶斫夂瓦\用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

  ③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用,品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

  2.能力目標

 、倮斫夥治鑫闹忻枥L濟南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

 、诶斫庾髡卟捎脤Ρ葘懛ǖ淖饔。

 、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

 。常楦心繕

  體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

  重點難點

  教學重點

  引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

  教學難點

  景物描述方法和作者感情的抒發(fā)

  教學方法:誦讀法,討論法

  教學策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法,此外與多媒體結合,更能激發(fā)學生的興趣,充分調動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。

  1.學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

  2.自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導。

  3.在課文解讀中設置好問題角度,激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

  4.讓學生查找作者的一些經歷、創(chuàng)作,加強對作者和作品的理解。

  教具:多媒體課件

  課時安排:兩課時

  第一課時

  學習過程

  一、導學

  1、情景(問題)導入

  同學們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致;體味文章的意境之美,品味文章的語言之美。

  2、目標導學

 、、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

 、、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,理清思路,感受濟南冬天的特點。

 、、感受濟南冬天的“溫晴”特征,并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。

  二、自學

  1.填空題《濟南的冬天》的作者是________,原名________,字________,現代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________,戲劇________、________。

  2.根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

  3.解釋加線詞在句中的意思。

  ①自然,在熱帶的地方,日光是永遠那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。

 、谧陨隙氯悄敲辞辶粒敲此{汪汪的,整個的是一塊空靈的藍水晶。

  4.指出下列各句所用的修辭手法。

 、僖粋老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著。()

  ②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

  三、助學

 。ㄒ唬┳x:1、朗讀音頻播放:(1)播放音頻朗讀文件,讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文,邊動筆在書上圈點勾畫,標出生字、難詞,重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。

  2、師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

  3、生生自讀討論:作者如何概括贊譽濟南的,濟南冬天的總特征是什么?

 。ǘ⿲W生朗讀全文,分組討論以下問題:

  1、寫景的文章可按“找景物,抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文,找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

  2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

  3、圍繞著總特點是如何安排文章結構的?

  教師引導學生:說清楚文章結構脈絡。

  第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟南冬天的美景。

  【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容,明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。

  濟南的冬天

  (1)濟南冬天的總特點是:溫晴。

  與北平相比——無風聲

  與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

  與熱帶相比——無毒日(溫晴)

  (2)景物:

  陽光朗照下的山——溫靜

  山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外的遠山——淡雅;

  水色綠、清、亮

  3、課堂小結:

  文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

  四、用學

  1、、給下列加線字選擇正確的讀音

 、伲疂希ǎ〢.jìB.jǐ②.貯藏()A.chǔB.zhù

  ③.水藻()A.B.④.鑲邊()A.B.ráng

 、荩吻澹ǎ〢.dèngB.chéng⑥.著落()A.zhuóB.zháo

  2、依照課文選擇恰當的詞語填空

  古老的濟南,城內那么(狹窄、狹。,城外又那么(寬廣、寬敞),山坡上(建著、臥著)些小村莊,小村莊的房頂上(冒著、臥著)點雪,對,這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧。

  3、找出與其它三句修辭手法不的一項()

  A.那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。

  B.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里……

  C.……全在天底下曬著陽光,暖和安詳地睡著,只等著春風來把它們喚醒。

  D.因為這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢?

  五、評學

  1、給加點字注音或根據拼音寫漢字

  濟南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

  著()落()發(fā)ji()看()護婦鑲()上xiang()晴

  露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

  2、解釋下列詞語

  設若:__________溫晴:___________著落:__________慈善:___________

  空靈:__________響晴:___________秀氣:__________貯蓄:___________

  3、根據課文內容填空

  ⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人,F代著名作家,__________家,__________家。作品有長篇小說_______________、______________等,話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比,依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序寫的。

 、啤⒈疚木o扣了濟南冬天的“______”這一特點,贊美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

  3、作業(yè)布置:

  (1)認真,有感情地朗讀這篇文章。

  (2)復習這篇課文的生字詞,下一堂課準備聽寫。

  (3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則,古詩詞至少三句以上。

  第二課時

  一、導學

  1、情境(問題)導入

  作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它,熱愛它呢,下面就讓我們一起走進濟南的冬天,去體味作者筆下如詩如畫的美景。

  2、目標導學

 、拧W習本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。

  ⑵、有感情地朗讀課文,理解課文語言的準確性和生動性。

  二、自學

  1、劃出自己認為最美的句子,并寫出自己的體會。

  提示:我認為-------最美,美在------。

  (1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

  2、分小組交流

  3、小組推選一名組員全班交流,教師點評

  三、助學

 。ㄒ唬①|疑探究:

  1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味其中美妙的語言,找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?

  【明確】比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)

  2、濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

  【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里。

  全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

  山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

  3、濟南的山有什么特點?

  【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒,寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

  4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

  【明確】比喻:“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

  擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

  5、第五自然段,寫濟南冬天的水有什么特點?

  【明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。

  【明確】水的綠:作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神,聯想到春意盎然的生機。

  【明確】水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。

 。ǘ⒂懻摎w納:

  1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

  【明確】①擬人的句子更多,個性化更明顯,如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情,“它們安靜不動地低聲地說:‘你們放心吧,這兒準保暖和!庇靡贿B串的動詞,烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

  ②“這一圈小山特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動說:……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的安慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

 、蹚娜藗冇懈惺軐懀骸懊嫔虾Α薄靶闹斜阌X得有了著落,有了依靠”,還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容,更突出了人們舒適溫馨的感受。

  2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  【明確】①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 、诿钤谘⿷B(tài):“這件花衣好象被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,寫出雪的情態(tài)。

 。ㄈ、再讀課文,提高升華

  《濟南的冬天》無處不美。那么,老舍先生是如何運用藝術的筆法,來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文,感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美,在文章中找出能體現這些美的句子,并畫出來:

  【明確】1、修辭運用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動靜結合之美;4、景物映襯之美

  1、修辭運用之美:

  ⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:‘放心吧,這兒準保暖和!边@一句用了比喻、擬人的手法,寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

 、频3節(jié)“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色!边@句話運用了擬人的手法!昂α诵摺睂懗隽诵∩降目蓯。

  ⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫!边@句運用了擬人和比喻的'手法,寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了!边有“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上!边\用了擬人的手法,寫出了水的美。

 、鹊5節(jié)“自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶!边@句話用了比喻的修辭手法,把濟南比作藍水晶。

  2、俯瞰仰視之美:

 、诺2節(jié)“請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒,這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

 、频5節(jié)“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶!睂懗隽藵系拿。這是仰視。由河水看到天上,視野闊大,整個濟南都美。

  3、動靜結合之美:

  第3節(jié),“山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚!边@是動靜之美。

  4、景物映襯之美:(幾種景物相互襯托,我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅,紅花襯得綠葉更綠。)

  【明確】“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦!卑膳c白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯!吧郊馊琢耍o藍天鑲上一道銀邊!卑籽┡c藍天相互映襯,是色彩美!坝械牡胤窖┖顸c,有的地方草色還露著”,草的綠色和暗黃色相映襯,很美。

 。ㄋ模⒄n堂總結

  通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

  四、用學

  1.給加粗的字注音。

  濟()南倫敦()鑲()邊

  寬敞()水藻()貯()蓄

  2.閱讀文段,回答問題。

  (一)對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮風,便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人,像我,冬天要能看得見日光,便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然,在熱帶的地方,日光是永遠那么毒,響亮的天氣,反有點叫人害怕。可是,在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地。

 、伲米詈喚毜脑捀爬ū径蔚膬热荨#ú怀^8個字)

 、冢皾系亩焓菦]有風聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

 、郏绊懥痢币话阒嘎曇艉甏,從上下文來判斷是不對的,那么“響亮”在這里是什么意思呢?

  ④、填空。作者以自己的親身感受,通過與______、______、______的對比,寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______,以突出它的______。

 、荩髡哒f“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地!备鶕阕约旱挠H身感受寫一段北中國冬天的天氣。

 。ǘ┳蠲畹氖窍曼c小雪呀。①看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖頂著一髻兒白花,好像日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;②這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。

 、伲赋霎嬀句子的修辭方法。

  ②.本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情。

 、郏吧郊馊琢,給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話?

  五、評學

  1、選出沒有運用修辭手法的一項()

  A.這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。

  B.它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!

  C.就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。

  D.他們一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠。

  2、下列說法有誤的一項是()

  A.《濟南的冬天》一文,全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。

  B.《濟南的冬天》一文,寫北平的多風和倫敦的多霧,反襯濟南冬天的無風和響晴。

  C.《濟南的冬天》一文,重點寫了人們的活動。

  D.《濟南的冬天》一文,重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。

  3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點,贊美的是___________(A、濟南的冬天B、冬天的濟南C、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

  4、文章標題“濟南的冬天”,結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為:___________

  __________________________________________________________________________

  以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處?__________________________________

  __________________________________________________________________________

  5、文中說“濟南真得算個寶地”,冬天無風聲,溫晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的,用一兩句話把它描述出來。____________________________________________

  6、閱讀課文片段,完成練習

 。ㄒ唬僭O若單單是有陽光,那也算不了出奇。②請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著太陽,暖和安適的睡著,只等著春風來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?③小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛,好象是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準保暖和!雹菡娴,濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山,心中邊覺得有了著落,有了依靠。⑦他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點幻想不能一時實現,他們也并不著急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!

 、、這一段主要寫的是()

  A、濟南有山有水的地理特點B、濟南冬天的溫暖C、濟南冬天的景色

  ②、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________,

  開頭第一句的作用是______________,轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。

  ③、文中“暖和的睡著”,其中“睡著”的是指___________

 、堋ⅰ靶∩秸褲蠂藗圈兒,只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,實際上并不矛盾,因為:___________

 。ǘ┫胍幌耄瑸槭裁醋髡吣苊枥L出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

  【明確】:都能抓住特征;安排順序(角度);

  運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。

  從多種感官角度來描寫。

  教師解讀:

  寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現,富有靈性,才能達到神似。

語文《濟南的冬天》教案14

  教學目標

  1、知識目標

  (1)需要掌握的字的讀音:

  倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

  綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

  得 薄 濟 著(多音字)

  (2)掌握下列詞語的意思:

  響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

  2、能力目標

  (1).學習本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

  (2)體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,學習形象生動的描寫景物的方法。

  3、情感目標

  《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

  教學重點:引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

  教法:點撥法、比較閱讀法

  教具安排:多媒體課件 投影儀 大學本

  課時安排:3課時

  教學過程:

  第 一 課 時

  一、導語:

  同學們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。

  說起冬,尤其是北中國的冬天,腦海中浮現的多是朔風怒號、冰封雪飄、天寒地栗的`蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫,去體味浸蘊其間的濃郁情致,給出一個評判。

  二、作者及其作品

  老舍(1899~1966),現代著名作家,人民藝術家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。五四”新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》;話劇《茶館》、《龍須溝》等,收在《老舍文集》里。本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世。老舍一生著作豐富。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  三、解題:

  本文約寫于1930~1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

  題目明確交代了描寫的地方和時令。

  濟南的山和水:

  濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一,公元前22世紀的原始部落首領舜就誕生與生活在濟南一帶。濟南城的歷史達4、5千年以上。這里古跡眾多,山川秀美,人杰地靈,是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。

  濟南的山:在濟南南面,距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”,連最高的千佛山,主峰也只有海拔285米。

  濟南的水:濟南多泉水,自古有“泉城”之名。金代有人立“名泉碑”,列舉泉名72個。大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕骸Hё税賾B(tài),蔚為壯觀,趵突泉名列72泉之首。

語文《濟南的冬天》教案15

  一、目標

 。、進一步熟悉朗讀技巧和方法。

  2、初步學會從生動的詞語和比喻擬人等角度賞析課文。

  二、教學重難點

 。、朗讀課文,在反復朗讀的基礎上鑒賞課文。

 。病⒘私鈱懢拔牡馁p析方法,并進行課文的鑒賞。

  三、教學時數

  2課時。

  四、教學用具

  投影儀、多媒體。

  、教學方法

  第一課時主要采用朗讀法和自學式教學法相結合。

  第二課時采用探究式教學法和討論法相結合。

  六、教學及步驟

  第一課時

  1、創(chuàng)設情景,導入新課

  林間,風兒在行走;枝頭,花兒在微笑;原野,青春在歌唱。讓我?guī)阏驹凇兜诙鹋芫》上。第三個環(huán)節(jié)現在開始,猜一座城市:它位于山東。凰闹車幸蝗π∩,其中最高的千佛山也只有285米;在它老城的北部有大明湖,是由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成,湖面占全城的三分之一;它被稱為"泉城"。它是哪一座城市?(生答:濟南)。那么,濟南的風景怎么樣呢?今天,著名的語言大師老舍先生將帶我們進入《濟南的冬天》。

  2、反復朗讀,形成語感

 。ㄒ唬┞犠x課文:

  在一般人的印象中,冬天顯得太冷清凄涼,尤其是北方的冬天,更是飛雪飄飄,寒氣逼人。那么,濟南的冬天怎么樣呢?請隨音樂曼妙的足音,去領略冬天的濟南風光吧。ǚ哦嗝襟w幻燈片)邊欣賞濟南的美麗風光邊聽讀課文。要求:

 、怕犌遄忠,讀準每個字。注意兒化音的讀法。

 、瓢盐绽首x的速度和感情。

 。ǘ┠信首x比賽:

  剛才,同學們隨著攝像機的鏡頭,聽著老舍先生動人的解說詞,欣賞了美麗的濟南風光,F在讓我們再一起來欣賞課文的美妙意境。

  下面進行男女同學的朗讀比賽?凑l讀得最好。

  (三)理清層次,整體把握

  同學們通過剛才的朗讀,頭腦中肯定有了一幅幅美景,F在老師要求你們用最簡潔的文字和最美的形式,把自己對課文的整體印象設計成板書。四人小組討論完成。

  同學們剛才設計出的`板書相當不錯,全面把握了作者描寫濟南冬天的思路;而且反映了同學們獨具匠心的安排。說明了同學們閱讀的能力相當不錯。下一節(jié)課老師將給同學們搭建更大的舞臺讓你們表演。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

 。、反復朗讀課文,充分熟悉課文的。

 。、勾畫你認為優(yōu)美的詞語或句子,并反復朗讀體會它的妙處。

  第二課時

  1、低吟淺誦,細部賞析

  上一節(jié)課,我們對課文進行了反復朗讀,同學們初步感受了本文文字的美妙;同時我們還從整體上對這篇課文的結構進行了把握。

  這一節(jié)課我們將從局部(即語言的角度),來看看作者是怎樣描寫景物的?這就是賞析課文。

 。ㄒ唬┲更c迷津,豁然開朗:

  本文的賞析可以從以下一些角度進行。

 、派鷦拥脑~語。如:“樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的“頂”。

 、苾(yōu)美的句子,如:“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。”

 、乔擅畹谋扔骱蛿M人,如:“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

 。ǘ┱归_想象,作文比賽:

  請同學們對照老師剛才舉的例子,自由地選擇課文中你最喜歡的句子,反復朗讀,凝神體會,展開想象,前后桌討論。準備進行口頭作文比賽,看哪一組說得最好。

  2、看圖說話,活學活用

  從同學們剛才所寫的賞析文字可以看出,同學們對語言文字的感悟能力很強,駕馭語言的能力也不錯。下面我想請問同學們:你們想當導游嗎?

 。ㄔ敢猱攲в蔚耐瑢W舉手。)

  欣賞風光片《走進九寨》,欣賞畫面時請同學們注意:觀察要仔細,善于抓住景物特征,然后用你們在課文中學到的寫景方法描繪九寨的風光。接下來請導游用優(yōu)美的語言帶我們走進美麗的九寨,好嗎?。

  學生活動:對照多媒體中的九寨風光,給它配上解說詞解說。解說的語言要優(yōu)美,聲調要柔美清朗。

  3、課外閱讀,開拓視野

  同學們,濟南的冬天如此溫情,九寨的山水這樣迷人,祖國還有多少壯麗的山河等著你去翻閱……不信,你去讀讀魯迅《雪》、賈平凹的《冬景》、郁達夫《江南的雪景》吧。

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