精彩極了”和“糟糕透了教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的精彩極了”和“糟糕透了教案，希望對大家有所幫助。
精彩極了”和“糟糕透了教案1
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學重點】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的'理解。
【教學難點】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學關鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機。
【教學過程】
一、導入
今天我們一起來學習精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
三、再讀課文，重點認知
1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價的，我有什么反應?
2、生江報。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?
(師引導：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)
7、小結：
師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為
生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結
課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設計】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵)
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵)
精彩極了”和“糟糕透了教案2
第 一 課 時
↘ 緊扣課題，帶疑讀書
1．就題質疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
2．學生帶疑讀書，然后小組內交流初讀感受。
↘ 初步交流，整體感知
1．檢查生字新詞的掌握。
2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內容？（學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
↘ 分層探究，升華體驗
1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。
2．七八歲時的即時感受：（1）學生默讀、畫注。作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。（3）學生在小組內輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內心的感受讀出來。（老師要相機指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
↘ 課后練習，積累語言
1．把感受最深的部分背下來。
2．抄寫自己喜歡的`語句。
第 二 課 時
↘ 積累詞句，體會情感
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
↘ 分層探究，讀中感悟
1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。（此部分以讀代講）
2．成年后的認識：
�。�1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內討論。
（2）全班討論，適時指導。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：
句1：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。
指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。
↘ 總結課文，表達感受
1．質疑：學習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2．總結：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學完全文，你有什么感受。
3．聯(lián)系實際，體會情感：以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
↘ 內化情感，課后延伸
1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2．以“父母關心我成長”為內容，寫一寫。
精彩極了”和“糟糕透了教案3
教學目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡。
2．學習生字新詞，理解重點詞語。
教學過程：
一、導入。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！
二、學習生字新詞。
1．合作中自學。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學、檢查、重點指導。
�。�1）讀準字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹慎：（jǐn）
�。�2）記住字形：謄、歧、版。
�。�3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。
極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。
三、自由讀文，理清脈絡。
按照不同內容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時
教學目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。
二、學習課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3．匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間�！�
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤雌髌饋�。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。
4．試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學著進行修改。”
2．“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高�！�
母親的表揚是對“我”的'鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒�！�
一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設計
教案點評：
本課在能力和德育方面的目標是：1、培養(yǎng)學生預習習慣，提高自學能力。2、課堂上培養(yǎng)學生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達的能力。3、使學生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進取的。培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見的美德。學生上課要當學習的主人，要認真思考每一個疑難問題。教師要調動學生學習的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學的重點是在讀懂每段的情況下理解課文內容。教學的難點是理解為什么面對同一首詩，父母的評價是完全相反的。還要解決一個疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？通過問題懸念導學，引起學生興趣，然后針對重點段落，教師進行“學路指法”，最后“引導自學”，有意識地引導學生評議。在學生的總結評議過程當中，理清思路，解決重點、難點、疑點。
探究活動
啞巴救人
有一天，一個老人挑了一擔西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個啞巴看見老人進來，他也跟著進去了。他進去的目的是想告訴老人，這房子危險，要趕快離開�？墒菃“筒粫v話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時，狂風四起，屋子立刻有倒塌的危險，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個西瓜就往屋外跑，老人當然不饒他，就立即追了出來。
精彩極了”和“糟糕透了教案4
【教學目的】
�。薄W會８個生字，正確讀寫新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
３、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【課的類型】
新授、講讀。
【教學方法】
自主、合作、探究。
【教學用具】
幻燈片。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，設問導課
１、做“推測過程”的小游戲：
�、� 教師板書：（７、８歲）→（長大后）
第一首詩：作家。
⑵ 一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程？
�、� 學生自主說。
�、� 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。
（板書課題。）
二、自主探究，合作交流
�。薄⒅该首x課文。
２、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：
根據(jù)學生回答情況板書：
“精彩極了”“糟糕”透了
３、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。
�。�、指名讀句。
�。怠倪@些句子中你體會到什么？
根據(jù)學生回答，板書：
得意揚揚、痛哭
６、四人小組結合實際討論：
為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？
�。�、指名答。
�。浮啄旰�，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？
�。埂⒁龑W生說認識。
板書：
不理解
�。保啊F(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？
�。ㄖ该x第１６、１７自然段，學生獨立思考。）
�。保�、指名答：
板書：
體會幸運
１２、齊讀最后兩段。
三、學習升華，拓展延伸
�。�、感情范讀，深化中心：
�、� 教師范讀《愛》：
小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，
嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，
不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，
父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。
�、� 學生設想：
假如看到第一首詩時，父母親的.評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣？
�。ㄑa充課題：和）
�、� 聯(lián)系實際談談你的父母。
�。病⒏鶕�(jù)課文內容回答：
出示幻燈片：
在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ＿＿＿＿，所以需要＿＿＿。
在＿＿＿中長大的孩子，將來容易＿＿＿，所以需要＿＿＿＿。
四、總結下課，布置作業(yè)
讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。
精彩極了”和“糟糕透了教案5
教學目標：
一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。
二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。
三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。
四、學習文章中的口語式的語言。
教學重點：
文章內容的理解及重點語句的感悟。
教學方法：
多種形式的朗讀。
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一、初步感知。
1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。
2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。
3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的`問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。
通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。
二、深入閱讀
教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：
1．細讀課文，想一想：
課文講了什么故事？
精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關系？
哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
你能說說我謹慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？
從這篇課文中，你還了解到些什么？
2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。
3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。
第二課時
一、朗讀悟情
上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。
1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？
2．朗讀比賽。引入競爭機制，
讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。
二、讀后反思
教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。
三、課外引伸
1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。
2．為父母做一件事，并把它寫下來。
板書設計：
愛
精彩極了和糟糕透了
表揚（滿懷信心）
�。ǔ林兀┡u
�。ù葠郏┠赣H
我
父親（嚴肅）
寫第一首詩
精彩極了”和“糟糕透了教案6
一、教學目標：
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程：
第一課時
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關的事情？
二、承。
1、尋根探源。
�。�1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
�。�2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）
�。�3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？
靦腆 得意洋洋 （從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）
繁重 失聲痛哭
2、評價選擇。
�。�1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的'確）
（2）你更喜歡誰的評價？
第二課時
三、轉。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？
3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了”和“糟糕透了教案7
教材簡析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
學情分析：
五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
設計思路：
文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發(fā)學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學目標：
1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學準備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的'情感變化，在學中悟理。
學生準備：
1．預習課文，自學生字詞。
2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關資料。
教學步驟：
一、板書課題，讀題，理解題意。
�。ㄗ寣W生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）
二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？
2．學生匯報自讀情況。
3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
說說對母親評價的理解。
指導朗讀。（引導學生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）
4．體會巴迪的“得意揚揚”
師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）
師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）
5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說？（學生交流自已的想法）
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
�。ㄔ谶@個教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）
三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1．自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
�。▽W生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）
四、聯(lián)系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。
1．師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）
五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。
六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
第二課時
教學內容：檢查學生對生字詞的掌握情況，指導書寫，積累詞句，拓展閱讀。
學生準備：生字詞卡片
教學步驟：
一、鞏固生字詞
1．同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。
2．讓學生自由交流書寫難字，并指導書寫。
3．練習書寫生字詞。
二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。
三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。
�。鄯▏萘_曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。
母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。
她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因
精彩極了”和“糟糕透了教案8
【教學目標】
1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學重點】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。
【教學時間】
3課時。
【學程導引】
第一課時
一、板書精彩極了糟糕透了
1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。
2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
3、導言：
今天，我們來學習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?
二、結合預習，自讀自悟
1、充分讀書，把課文讀正確、流利。
2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。
3、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的`問題。
3、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。
四、學習生字，抄寫詞語
1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。
2、抄寫帶有生字的詞語。
第二課時
一、聽寫詞語
二、圍繞學生提出的問題組織討論
1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：
⑴ 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?
�、� 同一首詩，媽媽為什么說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?
⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?
2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。
三、練習朗讀、背誦
1、朗讀指導要點：
⑴ 寫詩后，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應讀出了。
�、� 課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應區(qū)別于前面的朗讀。
2、選擇感受最深的部分練習背誦：
⑴ 自主背誦。
�、� 選擇相同內容的同學齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)
五、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語句。
2、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時
一、比一比，組成詞語
謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )
譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里
1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。
2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。
3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語搭配起來
慈祥的 力量 謹慎地 把握
敬告的 詩篇 努力地 向前
漂亮的 母親 興奮地 嚷道
精彩的 字體 不住地 贊揚
四、照樣子改寫下面的句子
例：這不是偉大的奇觀嗎?
這真是偉大的奇觀啊!
1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?
______________
2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?
_______________
精彩極了”和“糟糕透了教案9
學習目標
1．學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1．體會課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2．學生當場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領悟情感
1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。
2．朗讀指導要點：
⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。
�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。
第二課時
一、復習舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我
2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對自己寫的.第一首詩又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。
5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個性閱讀
構建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。
5．如何讓二者有機結合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒�？梢姡m度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
精彩極了”和“糟糕透了教案10
教學目標
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學重點
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學過程：
第一教時
一、板書課題，導入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導言：今天我們來學習一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、檢查預習，初步感知
1、指名讀課文，讀準生字
要求：①讀的同學，可根據(jù)內容的不同自己停下，讓別人接讀。
�、诼牭耐瑢W，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。
�、劢處熛鄼C引導、鼓勵。
2、說說課文主要內容。
三、再讀課文，交流討論
1、同桌輪讀，質疑詞語
2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、全班交流，提出問題，留待進一步理解。
四、學習生字，抄寫詞語
1、重點指導書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
第二教時
一、檢復：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
�。ɑ蚪處熞�，學生說）
二、學習課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學生提問：
�、贋槭裁串敵跷沂嵌嗝础靶疫\”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�人都需要“兩種力量”？
（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價
1、指名讀母親的評價
�、倌阕x出了什么？
再指名讀——師范讀——齊讀
�、谖业男那橛质窃鯓�？
齊讀2——4小節(jié)
2、分角色讀（5——14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
②加以體會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的`行為，而是詩本身的質量。也可能認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
（讀第13小節(jié)第一句話）
�。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作�！�
①理解“一如既往”。
�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
3、再讀16小節(jié)
（突出“常�！薄翱偸恰保�
板書：鼓勵，嚴格要求
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
（同桌交流）
齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）
三、交流讀后體會，提高認識
1、學會這里，你們的體會也一定很深
2、結合自己說體會
3、是啊，我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實，我們應該聽聽這兩種不同的聲音。
四、布置作業(yè)
板書：
16“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵
嚴格要求
愛
精彩極了”和“糟糕透了教案11
第一課時
【教學目標】
1、自學生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。
3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。
【教學策略】
根據(jù)教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。
【教學重點、難點】
作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
【教學準備】
1、教師準備：
制作課件。
2、學生準備：
自制無字的小書簽。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）
二、破題質疑
1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀了課題，你有什么疑問？
三、初讀課文，整體感知
1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。
2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。
3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。
4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？
5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？
�、� “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。
�、� 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。
……
6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。
第二課時
一、轉換角色，導入新課
孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩�，F(xiàn)在我的理想實現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。
�。ò鍟n題。）
二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題
上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
學生質疑，教師梳理并板書：
1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點──“愛”？
2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？
三、自主合作，探究問題
過渡：
不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主交流：
課件出示：
自學提示──
�、� 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。
�、� 在小組內討論交流：
對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？
�。▽W生按要求在小組內討論交流。）
2、交流匯報：
⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
① 自由匯報。
② 指導朗讀重點句。
�、� 追問：
我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？
�、� 你的生活中有類似的體驗嗎？
�、� 你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的.興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！
�、� 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？
① 指名自由匯報。
② 指導朗讀重點語句。
�、� 追問：
你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？
�、� 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會是什么樣子？
⑤ 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？
總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！
�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！
�、� 現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）
課件出示重點句：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。
孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。
⑸ 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？
�。ㄖ该杂烧劇＃�
過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？
① 指名匯報。
�、� 課件出示：
一個作家……“小心、注意、總結、提高”。
�、� 教師范讀。
④ 學生自由讀。
⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？
�。ㄖ该卮�。）
追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？
⑥ 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。
�、� 根據(jù)課件提示學生試著背誦。
總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。
�。ń處熗晟瓢鍟＃�
四、書寫感想，全班共賞
同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。
1、播放音樂，學生書寫感想。
2、師生交流，相互學習：
屏幕顯示教師感言：
每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。
五、課堂總結，升華主題
“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
有人說：“好孩子是夸出來的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？
【板書設計】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
慈祥的愛
成功
嚴厲的愛
精彩極了”和“糟糕透了教案12
教學目標
1. 會認“謄、勵、篇”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價“我”的詩的，“我”對父母評價的認識前后有怎樣的變化。
3.研讀重點句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會父母表達愛的方式的不同。
4.學會正確對待批評和表揚。
l重點
體會父母愛自己孩子的不同表達方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深沉、嚴格。
l難點
體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價也是一種愛。
1.字詞教學。
本課要求會認7個生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點進行強調和指導。另外，五年級的學生識字能力比較強了，要放手讓學生自己去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據(jù)漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。
學習字詞時，要做到自主學習與教師指導相結合，集中學習與隨文學習相結合。
2.閱讀理解。
課文主要寫作者在八九歲的時候寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
文章前一部分文字淺顯生動，后一部分的個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學時，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過有聲有色地朗讀，使學生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。
本課的內容與學生的生活實際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，去感受父愛與母愛的不同。
3.表達運用。
在生活中，同學們每天都感受著來自父母的愛，父母的愛本質是一樣的，但表現(xiàn)形式是有區(qū)別的。通過學習課文和聯(lián)系生活實際，同學們對兩種愛的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學生要學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，學會感恩。
預習提綱
�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。
�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內容，初步感受父母之愛的不同。
�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。
多媒體課件
l教學課時
1課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，喊道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸，快來……”
學生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的`態(tài)度和方式會有什么不同嗎？
學生交流自己的看法。
師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進一步加深對這一現(xiàn)象的理解，下面我們來學習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）
這樣導入新課的方式，新穎、直觀、生動，能引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態(tài)。
二、初讀課文，掃除文字障礙。
1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢問他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。
2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。
（1）學生交流預習成果。
�。�2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。
�。�3）檢查學生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學要及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。
三、再讀課文，整體感知。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
2.每個階段分別講了什么事？
交流：（1）八九歲時→幾年后→現(xiàn)在。
（2）八九歲時“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，“我”難過得哭了。幾年后，“我”在母親的鼓勵下繼續(xù)寫作，父親依然對“我”的作品作出如實的評價。現(xiàn)在，“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時板書：“精彩極了”“糟糕透了”）
遵循學生的認知規(guī)律,體現(xiàn)由淺入深的學習進程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫的場景，為下面的學習打好基礎。
四、以問促讀，深入學文。
1.課件出示問題。
媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來？為什么會有這么高的評價呢？
生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現(xiàn)在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著” ）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”）和她的動作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價，不是因為“我”的詩寫得好，而是因為“我”在八九歲時就開始寫詩，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛和鼓勵。（教師適時板書：神態(tài)、 語言、動作）
2.聽了媽媽的評價，“我”有什么表現(xiàn)？
生：“我”既靦腆又得意揚揚。
師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下，“我”產生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來？
3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。
教師引導，師生共同明確：
“我”產生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較高的評價。此時，“我”的期待很急切、很強烈。
表現(xiàn)在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時候回來。在等待爸爸的時候，“我”把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動作、心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚。（教師適時板書：心理描寫）
過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？
4.學生朗讀第5～14自然段，思考：
�。�1）巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？
學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結：沒有得到爸爸的表揚，反而受到了批評。當時，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩，認為這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”）（教師適時強調動作、語言描寫）
（2）聽了這樣的評價，媽媽和“我”的反應是怎樣的？
學生交流，教師點撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”�！拔摇彪y過得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。
5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？
生讀第15自然段，思考并回答問題。
巴迪承認了自己當時的那首詩的確相當?shù)脑愀�，他已�?jīng)認識到了父親的評價是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫作并把自己新的文章給父親看。
父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著批評，但沒有全盤否定，而是在批評中帶著鼓勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動力。
6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會到了什么？
（1）帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段， 然后回答問題。
�。�2）閱讀成果匯報：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？
慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!
長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多么幸運！因為在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛。
8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?
嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!正是這種愛，使“我”時時看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進，這是一股多么沉重的力量呀!
母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。
9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛
10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？
要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。
五、教師小結，結束全文。
學了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿滿，希望這堂課對今后的人生有所幫助。
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢？
2.小練筆：文中巴迪認為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。
精彩極了”和“糟糕透了教案13
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
【教學要求】
１、學會本課７個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
【重點、難點】
１、體會課文中含義深刻的句子的意思。
２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
【教學方法】
讀書指導，討論，談話。
【教學準備】
投影片，錄音機。
【教學過程】
一、課前談話
同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？
二、引題激情
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？
�。ㄉf。）
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。
�。�、闖第一關“思維快車道”：
速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？
依生答，相機板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學著修改
體會到幸運
�。病㈥J第二關“問答大比拼”：
要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。
小組合作，質疑問難，填寫題卡。
師整理題卡，組織討論。
３、闖第三關“感悟極樂園”：
同學們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？
�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢危灿袑W生找的是倒數(shù)第二自然段。）
請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流，然后全班探討。
４、闖第四關“朗讀新時空”：
同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的`語句背下來呢！
讀得多動情��！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。
�。�、闖第五關“個性放飛揚”：
學了這篇課文，教師的體會是：
看大屏幕：
在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。
同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。
三、課堂小結
這節(jié)課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。
四、課外延伸
請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。
【板書設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
精彩極了”和“糟糕透了教案14
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預設：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文
1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）
3、通過預習你都知道了些什么
4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？
�。ǔ鍪荆┠赣H一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談談嗎？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信�。�
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！
生再讀
師：同學們，巴迪的'詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）
師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。
師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。
生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表揚。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了。”
師：聽了父親的評價，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高�！�
師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定）
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
3、最后，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛
精彩極了”和“糟糕透了教案15
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：
引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：
引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學準備：
電腦、錄音機、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、導入新課，交流預習情況。
1、談話導入新課
2、讓學生瀏覽課文，相互交流自己的預習情況。
二、再讀課文，初步感受課文內容。
再讀課文，讀后談談自己的感受。(學生可能會覺得巴迪有個慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴厲;但因為讀過課文，所以學生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點都是一致的，那就是對他的愛。)
三、品讀重點語段，體會文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價都是出自對他的愛呢?讓學生帶著這個問題，去細讀課文，
并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學生自學課文，找出文中的相關語句，用自己喜歡的學習方法，去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
(在交流中引導學生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價，一個是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是詩的本身的質量。另一個是父親針對母親的'“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”，警告“我”。只因為“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進步，取得成功。)
四、聯(lián)系實際談感受
1、學生聯(lián)系自己的生活實際，談談學了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學生談的情況，進行相應地引導和點撥。
五、回到整體，體會寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點體會作者的表達方法。
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