《少年》教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《少年》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀文章，培養(yǎng)學(xué)生一句話概括文章主要內(nèi)容的能力。
2、品讀文章，分析人物形象，學(xué)習(xí)用人物的肖像、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、回憶文章，暢談感受收獲，并綜合運(yùn)用人物的各種寫法嘗試寫作。
4、感受送報(bào)少年的美好品德，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中描寫人物的外貌、動(dòng)作、語言的語句，理解送報(bào)少年具有的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試運(yùn)用人物描寫方法進(jìn)行寫作。
教學(xué)創(chuàng)意：
對(duì)于這樣一篇文字和主題都比較淺顯易懂的故事，需要在“淺文深教” 上想辦法，所以，我嘗試用“邊讀邊點(diǎn)評(píng)”的方法來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)方法：
教法：以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，多媒體課件輔助教學(xué)。
學(xué)法：朗讀、探究、品評(píng)相結(jié)合，兼用情感體驗(yàn)法。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)思路：
初讀文章----品讀文章----回憶文章----嘗試人物寫作
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，你們好!每年我們都會(huì)放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
學(xué)生：(自由發(fā)言。沒有固定要求，主要目的讓學(xué)生回憶假期生活。)
教師：今天我們來看一看一個(gè)考上北京大學(xué)的中學(xué)生，他的暑假是怎么過的，讓我們一起走進(jìn)《送報(bào)的少年》。
二、初讀文章，整體感知
教師：請(qǐng)大家聽錄音，邊讀邊做圈點(diǎn)勾劃，完成掃清字詞和了解文章內(nèi)容兩個(gè)任務(wù)。
學(xué)生：(自由朗讀課文，邊讀邊做圈點(diǎn)勾畫。)
教師：剛才大家非常認(rèn)真，老師已經(jīng)深深地感受到你們?cè)谟眯淖x文章，那我就來檢測(cè)一下大家的閱讀效果。
1、 掃清字詞：給加點(diǎn)字注音
靦腆( )囂張( )滂沱( )胳膊肘( )
囁嚅( )：形容想說話而又吞吞吐吐，不敢說出來的樣子。
學(xué)生：(自主發(fā)言，朗讀詞語。)
(幻燈片出示正確注音)
教師：大家來看看你的注音是否正確，錯(cuò)了的請(qǐng)改正過來。有一個(gè)詞語“囁嚅”，平時(shí)我們很少見，哪位同學(xué)來給我們講解一下它的意思? [內(nèi)容來自]
學(xué)生：(自主發(fā)言，解釋詞語。)
教師：請(qǐng)大家在相應(yīng)位置做好批注。
學(xué)生：(自主批注詞義。)
2、 自讀文章，感知文本
教師：我們已經(jīng)初步感知了課文，掃清了字詞障礙，那我們來看看在這篇課文中，都涉及了哪幾個(gè)人物?
學(xué)生：送報(bào)少年、“我”、“兒子”
教師：圍繞這三個(gè)人，發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)用一句話概括出來。也就是我們常說的“誰怎么樣”。
學(xué)生：在暑假里“我”的兒子懶散地在家呆著，一副少爺做派，送報(bào)的少年十分勤勞，風(fēng)雨無阻地送報(bào)，有一天得知高考結(jié)果，兒子考上了郵電大學(xué)，送報(bào)少年卻考上了北京大學(xué)，讓“我”很吃驚。
教師：能不能把你的回答用簡(jiǎn)潔的語言概括出來呢?
學(xué)生：“我”的兒子考上郵電大學(xué)，送報(bào)少年考上北大，令我吃驚。
教師：同學(xué)們能夠抓住故事的要點(diǎn)，也沒有忽略細(xì)節(jié)，并能加以概括，這很好。注意以后概括故事內(nèi)容的時(shí)候，找出主要人物、主要事件，語言要簡(jiǎn)明。
三、品讀文章(小組合作，自由發(fā)言，學(xué)生互評(píng)，全班交流)
教師：這個(gè)故事同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，我們就來進(jìn)一步品讀文中的語言。
(一)教師：出示朗讀的提示：
讀出文章的節(jié)奏、重音，讀出人物的性格特征。
學(xué)生：(了解朗讀要求，自主朗讀。)
教師：(結(jié)合具體語境，讓學(xué)生理解地讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地美讀。在讀文本之中更加深刻地感受文本的真情實(shí)感，力求做到“以讀代講，以讀助講，以讀為本”。)
(二)讀評(píng)結(jié)合
1、教師：從文中找出你感觸最深的語句，重點(diǎn)讀，讀出美感，讀出人物的特點(diǎn)。
學(xué)生：(小組合作，先自由發(fā)言，再學(xué)生互評(píng)，全班交流)
教師注意：學(xué)生選取的語句應(yīng)該如何讀，要讀出怎樣的語氣，重點(diǎn)詞語是哪一個(gè)?抽學(xué)生說說，再讓他讀一讀，再點(diǎn)評(píng)。希望學(xué)生用以下句式回答：
我讀(句子)，用語氣讀，重點(diǎn)詞語是
學(xué)生例如：(1)我家住六樓，每天清早八點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來了。
(應(yīng)該輕柔地讀，需要突出“輕捷”這個(gè)詞語，放慢速度輕盈地讀。讀出送報(bào)少年的輕松心情。)
(2)門沒開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便禮貌地喊一聲：“萬老師，報(bào)紙來了!”
(應(yīng)該輕柔地讀，突出“輕輕”，表現(xiàn)出少年的禮貌，怕打擾住戶。) [內(nèi)容來自]
(3)我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨五點(diǎn)就起床，每天要為二百多戶人家送報(bào)，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多臺(tái)階。
(重讀“每天凌晨五點(diǎn)”、“二百多戶人家”、“一萬八千多臺(tái)階”，通過這些細(xì)節(jié)感受少年送報(bào)的艱辛。)
教師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受送報(bào)少年的.艱辛。
學(xué)生：(齊讀句子。)
學(xué)生：(4)驕陽似火，送報(bào)的少年天天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衫就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無憂無慮。
(突出“驕陽似火”、“大汗淋漓”、“濕透了”、“一大截”緩慢地讀，表現(xiàn)少年送報(bào)的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“靦腆地笑”，讀得輕松愉快點(diǎn)，表現(xiàn)少年的樂觀開朗。)
(5)我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個(gè)青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!”
(用沉緩的語氣讀，重點(diǎn)詞語是“天天”、“睡懶覺”，要重讀，讀出兒子的懶惰，后面的“有沒有”、“能不能”要讀得突出一點(diǎn)，讀出母親對(duì)兒子語重心長(zhǎng)的教育。) []
(6)我讀“兒子不屑地說：‘你那觀念早過時(shí)了!’”
(重讀“早過時(shí)了”，特別強(qiáng)調(diào)“早”字，讀得氣滿聲高一點(diǎn)，讀出兒子對(duì)“我”教育他的不以為意和不屑。)
(7)兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國(guó)留學(xué)!”
教師：他讀得很囂張，那有沒有同學(xué)可以更加囂張?
學(xué)生：(自薦或推薦來范讀。)
教師：范讀這幾句。同學(xué)們，我們?cè)賮硪黄饑虖垏虖垺?/p>
學(xué)生：(齊讀。)
(注意停頓，讀前面兩個(gè)問句的語勢(shì)要先低(平)后高，句末語氣明顯上揚(yáng)，重讀“他”，“我”，以強(qiáng)調(diào)“我”和“他”的截然不同。兒子強(qiáng)調(diào)他與送報(bào)少年身份的懸殊，仔細(xì)揣摩“新”、“第一代”、“天之驕子”、“碩士”、“博士”、“出國(guó)留學(xué)”這些詞語怎么讀，做到輕重緩急的微妙處理，讀出遞進(jìn)的語意，突出兒子的囂張氣焰，對(duì)送報(bào)少年的輕蔑。)
(8)一個(gè)大雨滂沱的日子，送報(bào)的少年頭一次誤點(diǎn)了。上午九點(diǎn)半鐘時(shí)，才出現(xiàn)在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個(gè)落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報(bào)紙也打濕了一角。他像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子囁嚅著說：“對(duì)不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報(bào)紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關(guān)系”兒子卻奪過報(bào)紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。 [內(nèi)容來自]
(重讀詞語“大雨滂沱”、“頭一次”表現(xiàn)一向準(zhǔn)時(shí)的少年出現(xiàn)了例外的情況。突出“才出現(xiàn)”、“濕透了”、“落湯雞”、“摔傷的血痕”、“也打濕了一角”表現(xiàn)少年出現(xiàn)了意外。后面送報(bào)少年解釋自己遲到的語言要怯生生地讀，讀出囁嚅的感覺，表現(xiàn)出他對(duì)于自己頭一次誤點(diǎn)的抱歉。兒子的部分，重讀“奪”、“狠狠地一摔”表現(xiàn)他的蠻橫不講理。語言部分“換份干的來，這份不能看!”要讀出兒子的狠、霸道。)
教師：這幾句寫得很好，運(yùn)用比喻的修辭手法形象地寫出了少年冒雨送報(bào)的艱辛。他的語言描寫也很生動(dòng)傳神，我們一起來體會(huì)一下。
學(xué)生：(齊讀。)
教師注意：學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)該說出認(rèn)為他讀得好，好在哪里;不好，應(yīng)該怎么讀。
多抽學(xué)生讀，讀出語氣，讀出人物的特點(diǎn)。學(xué)生先相互自評(píng)，教師再點(diǎn)評(píng)。
教師注意：用好朗讀指導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生讀好。如“誰愿意用自己的朗讀讓大家明白課文的意思?”“你不但朗讀的技巧好，而且對(duì)作者的感情體會(huì)得深刻到位。”“讀書的時(shí)候一定要集中全部注意力，傾注自己的全部感情，做到除了自己和書本，旁無別人和事物。這樣就會(huì)讀好。來，聽老師讀一遍!”“把你自己體會(huì)到的感情充分帶到課文中再朗讀一遍!”“讀一兩遍顯然是不夠的，再細(xì)細(xì)地讀，不要放過一個(gè)字，一個(gè)詞，一邊讀一邊感受!”“你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動(dòng)在你的心中涌動(dòng)!來，再一次把你的感動(dòng)用朗讀告訴在座的同學(xué)們!”“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮匀徽媲械匕颜n文讀一遍，把你的感受讀出來，最好把表情印在臉上!”……
《少年》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。
2、了解文章主要內(nèi)容。
3、抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
4、理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握課文內(nèi)容，抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個(gè)讀兩遍，并在課本上組詞。
2、用聯(lián)系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思
3、文章是按什么順序?qū)懙�？按雜技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功
4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)??
5、畫出描寫少年表演時(shí)的情形以及描寫觀眾的語句。
A、描寫頂碗過程的詞句。
B、描寫少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
C、描寫觀眾的詞句。
二、再讀課文，合作探究
讀一讀說說自己的體會(huì)。頂碗少年是一個(gè)怎樣的孩子？
〖問題一 第一次表演 ：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？少年表演的柔美動(dòng)作；少年的表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔(dān)心??
◎教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
◎教師談話過渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？ “臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
◎此時(shí)少年的.心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來體會(huì)少年歉疚的心情）
◎教師提問：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？不要慌，平時(shí)訓(xùn)練都沒有錯(cuò)，今天怎么能出錯(cuò)呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題??〖問題二 第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上??碗，又掉了下來??”
◎你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）
◎是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??場(chǎng)子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。
◎第二次表演開始了，作者對(duì)觀眾看表演時(shí)的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動(dòng)魄、扣人心弦
◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他——面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。沉著、鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 〖問題三教師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼蒼的老者出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。
第三次表演： ◎描寫頂碗過程的詞句�！爱�(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了�！敝笇�(dǎo)有感情地朗讀這一句話
◎描寫觀眾的詞句場(chǎng)子時(shí)靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
◎師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。）
◎創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說了什么呢？
◎此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說些什么？
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對(duì)他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明�。�
四、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
《少年》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
�、倍嗝襟w課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光。
⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下。
二、交流資料
讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的'資料。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
�、弊宰x課文。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音。
幻燈片出示：
翱翔
莽莽 昆侖 水滸
女媧
大禹 縈繞 蹣跚
敖包
銘記 纖夫 焊接
璀璨
蘆笙 嗩吶 競(jìng)相
指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。
重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)
(2)理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
四、讀文感悟，加深理解。
《少年》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文言詞的含義；
2.體會(huì)第一自然段的審美感覺并背誦；
3.理清本課寫作順序，能用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容；
4.體會(huì)人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點(diǎn)；
5.理解關(guān)鍵句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)第一自然段的審美感覺并背誦；
2.理清本課寫作順序，能用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì)第一自然段的審美感覺；
2.感受閏土的人物特點(diǎn)。
3.理解關(guān)鍵句的含義。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、除了單元整體學(xué)詞時(shí)的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？
聚焦文言詞：其間、仿佛、素、如許、單
聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月
（文言詞放到品讀語言時(shí)講解；陌生詞隨即解決。）
二、整體感知閏土形象。
1.你覺得閏土是怎樣的一個(gè)孩子？（見多識(shí)廣、淳樸天真……）
三、走入文本，細(xì)談閏土形象。
1.找出文中直接描寫閏土的句段。
外貌、動(dòng)作描寫：
A.其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。
B.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
結(jié)合這兩段文字，說說對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。（參看自己的批注）
理解：其間、小氈帽、銀項(xiàng)圈
指名朗讀這兩個(gè)片段。
思考：
1.我和閏土見第一面的情景是哪一個(gè)？（B句）
2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？
那為什么作者把這個(gè)想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什么？（“我”對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往。）
3.品讀課文第一自然段。
課件出示第一自然段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)：
多彩的——深藍(lán)的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜
自由的——一望無際的
有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走
B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的.天空。”
理解“他們”——和“我”一樣的少爺們
我們?cè)谧鍪裁�？——讀書、寫字，被關(guān)在高高的院墻之內(nèi)。
插入相應(yīng)的文段：
我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾〔書塾〕就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！
……
我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：
“人都到那里去了！”
人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：
“讀書！”
于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
——選自《從百草園到三味書屋》
你覺得作者在寫這句話的時(shí)候，內(nèi)心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）
批注：這段話，既寫出了“我”對(duì)自己生活的極度不滿，也表達(dá)了對(duì)閏土農(nóng)村生活的憧憬和向往。
讀一讀
4.關(guān)注語言描寫。
A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？
課文還寫了與閏土有關(guān)的哪幾件事？（用四個(gè)字概括）
雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒
B默讀“我”和閏土的對(duì)話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那么幾個(gè)字。（在閏土面前，我這個(gè)少爺顯得那么的無知。）
C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。
理解：素、如許、單（閏土的見多識(shí)廣和我形成了明顯的對(duì)比，在我心中，對(duì)閏土充滿了羨慕和欽佩。）
C角色朗讀。你覺得當(dāng)時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話？
D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
讀一讀
四.話別，想象三十年后的閏土。
1.三十年后，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會(huì)說些什么？
2.出示相關(guān)的文字：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知怎么說才好，只是說：“啊！閏土哥，——你來了？……”
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜的凄涼的神情：動(dòng)著嘴唇，卻沒作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭�！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼�，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了�！x自《故鄉(xiāng)》
3.談?wù)勀阕x后的感受。
4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化？
《少年》教案5
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如聽笛子的`一段動(dòng)作和神態(tài)描寫，懇求認(rèn)師的語言描寫及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知
1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？
過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報(bào)
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）
（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）
（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）
3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）
三、指導(dǎo)書寫
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸
你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結(jié)：同學(xué)們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
《少年》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確書寫詞語表中的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、積累四字詞
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：由讀感悟
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我和大家一起學(xué)習(xí)11課《賣木雕的少年》，請(qǐng)大家齊讀課題
二、1、昨天布置大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在找同學(xué)來接讀一下課文，其余同學(xué)邊聽邊想：課文講了一件什么事？（訂正讀書情況 交流：朋友介紹木雕—挑選木雕—放棄木雕—贈(zèng)送木雕）
2、老師還想考考你，看誰預(yù)習(xí)課文動(dòng)腦了：去非洲之前，朋友叮囑我什么？
�。ㄒ皇侨ビ斡[莫西奧圖尼亞大瀑布；二是買一兩件木雕）
3、朋友為什么這樣叮囑作者？瀏覽第2---4自然段，用線劃出描寫瀑布和木雕的四字詞
4、誰先來交流一下寫瀑布的四字詞（交流板書：名不虛傳、游人如織）誰能說說是什么意思？（讓學(xué)生根據(jù)字面意思來理解）
老師這里有幾個(gè)數(shù)字你來聽聽：莫西奧圖尼亞大瀑布 高120余米，寬1800米，“莫西奧圖尼亞”意思是“雷霆翻滾的云霧”，它是非洲的一大景觀。
5、誰再來交流一下描寫木雕的四字詞有哪些？（交流板書：琳瑯滿目、栩栩如生。說詞義）
木雕有什么樣的？看圖來說說，（有大象木雕、有黑人木雕）還可能有什么樣的？
木雕形式多樣，是非洲的一大藝術(shù)品
6、假如你的面前有這么多栩栩如生的木雕，你會(huì)想些什么？（真美呀！我真想多買幾個(gè)）
7、用喜歡的語氣齊讀第四段
三、1、作者看中了這個(gè)栩栩如生的象墩子嗎？從哪個(gè)詞看出來的？（愛不釋手）讀讀這句話，看看“愛不釋手”是什么意思？（聯(lián)系上下文來理解詞義），你什么時(shí)候能“愛不釋手”？
2、賣木雕的.少年見來了客人，他是怎樣招呼客人的？朗讀5---9段，畫出賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
交流一：“買一個(gè)吧”少年說這句話時(shí)，心里會(huì)想什么？說明什么？（熱情、很會(huì)做買賣）板書：熱情 假如你是賣木雕的少年，你怎樣熱情地招呼自己的客人？抽讀
交流二：“夫人，您買一個(gè)吧！”少年是在什么情況下這樣說的？（少年看到“我”猶豫了）“我”為什么猶豫了？（因?yàn)樾欣畛亓�，不能再帶上這沉甸甸的象墩子）
在這種情況下，少年誠(chéng)懇地對(duì)作者說：“夫人，您買一個(gè)吧�！彼�(dāng)時(shí)心里是怎么想的？說明什么？（誠(chéng)懇）面對(duì)少年的真誠(chéng)，我是如何表現(xiàn)的？（語無倫次）解釋詞義
分角色讀讀這兩句話
交流三：“您是中國(guó)人吧？”少年為什么這么說？（根據(jù)語言，服飾來猜的），他猜對(duì)了嗎？從哪看出來的？（我點(diǎn)了點(diǎn)頭），說明什么？（板書：聰明）怎樣讀出猜測(cè)的語氣？
4、我放棄了買木雕，讓我和少年都感到什么？（遺憾）我遺憾什么？少年遺憾什么？
四、過渡語：作者真的帶著遺憾離開非洲了嗎？從哪看出來？
1、交流：“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！�--------少年來干什么了？（送木雕）什么時(shí)候？（晚飯后）你猜想一下從白天到傍晚這段時(shí)間，少年可能去干了什么事情？（去準(zhǔn)備小象墩—來賓館找我—送象墩）我們一起來讀讀第10段。從“專門”一詞可以看出什么？我和少年是偶然相遇的嗎？這說明了什么？（善良，不想讓我?guī)еz憾離開非洲）
2、當(dāng)我看到這個(gè)一模一樣的小象墩時(shí)，心情怎樣？怎樣把這句話讀出來？
3、少年是怎么說的？齊讀他為什么不要錢？（這里還有一個(gè)動(dòng)人的故事：在20世紀(jì)60年代，中國(guó)人民支援非洲國(guó)家，修建了坦贊鐵路，當(dāng)時(shí)中國(guó)為非洲提供無息貸款，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料近100萬噸，派技術(shù)人員近5萬人次，其中有64人為修建鐵路獻(xiàn)出了自己的生命。自此，中國(guó)人民對(duì)非洲人民的援助使中非人民友誼長(zhǎng)存。）
4、聽了少年的話，我---------感動(dòng)極了，也不由得說出了--------------讀（我們是朋友，我們是朋友）這里的兩個(gè)“我們”是指誰？從這里也可以看出少年是一個(gè)什么樣的人？（友好）
下面我們分角色來朗讀10到15自然段，要注意讀出不同人物的不同語氣
男同學(xué)扮演少年，女同學(xué)來扮演作者，解說部分老師來讀
五、是啊，課文讀到這里，我也被這位熱情、誠(chéng)懇、聰明、善良、友好的非洲少年所深深地感動(dòng)了。此時(shí)，你想對(duì)少年說什么？（謝謝 中非人民友誼地久天長(zhǎng)）
六、最后，讓我們一起來讀讀黑板上的詞語，來個(gè)小測(cè)驗(yàn)，怎么樣？
1、齊讀四字詞
2、填空
大瀑布真是（ ），這里，（ ）景色十分（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（ ），其中，象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
這些詞語希望同學(xué)們能學(xué)有所用
《少年》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞《花兒與少年》的不同版本，及其它青海民歌
2、學(xué)生在欣賞、伴奏等音樂活動(dòng)中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴(kuò)大音樂文化視野。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能聽出《花兒與少年》的不同樂段，感受音樂的情緒。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、鋼琴
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入欣賞
師：今天老師首先給大家?guī)硪欢胃枨蟠?lián)，大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的呆會(huì)能不能學(xué)唱兩句或者說說個(gè)歌曲給你的感覺。播放視頻學(xué)生回答
師：你聽的真仔細(xì)，能不能學(xué)唱兩句？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出歌曲的風(fēng)格迥異
總結(jié)加導(dǎo)入：其實(shí)老師剛剛播放的都是我們?nèi)珖?guó)各地風(fēng)格各異的民歌，那么下面我們來欣賞一首青海的民歌《花兒與少年》，請(qǐng)同學(xué)們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。
播放《花兒與少年》（男女二重唱）
請(qǐng)學(xué)生先說演唱形式，再說情緒（快樂，活潑）
二、介紹“花兒”
過渡語
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱，他們表達(dá)感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來的，其實(shí)這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？（學(xué)生可能回答：美麗的姑娘）
師：對(duì)了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實(shí)花兒不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風(fēng)格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。
三、欣賞器樂版《花兒與少年》（笛子獨(dú)奏）
師：經(jīng)典傳統(tǒng)的民歌也常被人們通過不同的方式來演繹，下面讓我們共同欣賞器樂版的《花兒與少年》，你聽聽是什么樂器演奏的，樂曲的情緒是如何來變化的？
完整聽賞樂曲，學(xué)生回答演奏形式（笛子獨(dú)奏）
1、師：真棒，你聽出了是笛子的演奏，其他同學(xué)聽出了嗎？（表揚(yáng)全體）那樂曲的情緒是如何來變化的？
2、學(xué)生邊回答，師邊切出每部分的一小段旋律，學(xué)生說：一開始很慢
師：是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進(jìn)入主旋律a，這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段，A段。（依次介紹出示ABA結(jié)構(gòu)）
3、師：其實(shí)情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關(guān)系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化。
學(xué)生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）學(xué)生回答，師表揚(yáng)
總結(jié)：A段是二四拍，它的強(qiáng)弱規(guī)律是？（生：強(qiáng)弱）師范唱，接著說：所以節(jié)奏感很強(qiáng)很歡快。B段呢是三四排，它的強(qiáng)弱規(guī)律是？（生：強(qiáng)弱弱）恩，它的節(jié)奏很平穩(wěn)，師范唱，而且速度比A段慢，所以我們感覺這段曲調(diào)很柔美祥和，（過渡：）非常具有歌唱性，那么讓我們一起來唱一唱吧。我們先來唱譜，老師唱一句，你們唱一句。
A、跟老師一句一句唱譜，個(gè)別難點(diǎn)句可以反復(fù)唱下，基本唱連貫。
B、用la連起來唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來單獨(dú)唱譜，糾錯(cuò)。
C、完整唱，老師對(duì)聲音作要求（注意換氣位置聲音揚(yáng)出來等等），唱好。
4、過渡：大家唱的真好，讓我覺得B段更優(yōu)美了，那么非常歡快的A段大家換個(gè)方式來體驗(yàn)，讓我們?yōu)楦枨鷣戆樽喟桑ù蠹疑砩蠋菲髁藛幔�，沒關(guān)系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍手來伴奏，請(qǐng)同學(xué)們聽著A段來創(chuàng)編你的節(jié)奏，呆會(huì)請(qǐng)同學(xué)來展示”。
聽樂曲A段，生創(chuàng)編，展示。
師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？（和學(xué)生一起打節(jié)奏）
5、融入樂曲：A段聲勢(shì)表演，B段跟著哼唱。
四、拓展欣賞《花兒與少年》（女子十二樂坊）
1、師：在現(xiàn)代流行樂的沖擊下，我們的傳統(tǒng)民樂的演繹也可以更富表現(xiàn)力，接下來我們就感受一下接下來的這首《花兒與少年》與剛剛的有哪些不同（多媒體播放樂曲的.A，B段）生感受回答
老師可以在學(xué)生回答出樂器的時(shí)候，讓學(xué)生模仿樂器的演奏，大家都來試一試，為后面表演鋪墊
在學(xué)生說到有人聲的時(shí)候，老師可以說：你覺得他們唱的怎樣，給你帶來怎樣的感覺？學(xué)生不會(huì)說，老師可以說：我來模仿兩句，你再說說師總結(jié)：說的真好，好像是在草原放聲歌唱，這就是我們說的原生態(tài)，歌唱的是生動(dòng)的真實(shí)畫面，我可以面對(duì)大自然，面對(duì)好伙伴，面對(duì)我們自己，歡欣鼓舞的來唱，這也就是民歌的魅力。
學(xué)生說到動(dòng)感的時(shí)候，或者說到鼓的時(shí)候，還可以讓他們聽聽里面鼓的一段音樂：你聽，在傳統(tǒng)的民樂合奏里加進(jìn)了流行的架子鼓，樂曲一下子就很很有現(xiàn)代感了。
2、師出示歸納好的表格（內(nèi)容：情緒、樂器、風(fēng)格）總結(jié)
3、引出介紹女子十二樂坊，師簡(jiǎn)單介紹（幻燈出示女子十二樂坊圖片與簡(jiǎn)介）
這個(gè)樂團(tuán)將傳統(tǒng)與流行元素相結(jié)合，給我們帶來了耳目一新的視聽感受。
4、律動(dòng)表演：師：“這么有感染力的樂曲，你們想不想看看她們的演奏？讓我們跟著一起來表演吧，請(qǐng)大家選擇自己喜愛的樂器模仿一下他的演奏動(dòng)作，比如二胡……B段有歌詞的旋律我們也來放聲歌唱，最后加上我們的聲勢(shì)伴奏，好，一起來表演吧”
播放視頻，師生邊看邊表演。（師可以在播放的過程中隨視頻提問出現(xiàn)的民族樂器）
五、結(jié)束
同學(xué)們，其實(shí)我們身邊還有許多這樣經(jīng)典動(dòng)聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心采集，它將成我們寶貴的財(cái)富。
《少年》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
一杯水和幾枚硬幣
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前談話導(dǎo)入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解
�。�、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
２、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的`方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
�。�、集體交流：
小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
�、� 如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
�、� 老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？
�。�、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究
�。�、思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功�。�
�。�、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情：
�、� 自讀思考作者有哪些想法？。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)：
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
�、� 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個(gè)意思：
�。痢⑸钚女�(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
�。隆⒛且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
�、� 選擇自己喜愛的方法背誦。
�、� 同學(xué)互背。
�、� 看誰背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情
五、課外延伸
�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
�。�、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
板書設(shè)計(jì)：
4、頂碗少年
失敗──再失敗──成功
啟迪
�。▓�(jiān)持到底就是勝利）
《少年》教案9
【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失�。。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài)、碗、觀眾反應(yīng)）來品讀了解。
2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。
【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈，但是在公開課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。
教學(xué)過程簡(jiǎn)說：
一、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備�！�
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀�！�
【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入。】
將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】
三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來。 【PPT表格出示】
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。
【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神�！�
四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非�；倚牧�，這個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓勵(lì)和信心呢？
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景
思考：
【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵(lì)也很重要�！�
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞�？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力�！�
六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的.道理�！�
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理。】
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天！】
教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
《少年》教案10
活動(dòng)主題：爭(zhēng)當(dāng)美德少年
活動(dòng)目的：
1、 使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)美德是非常有必要的。
2、 使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正文明，有道德的人應(yīng)是怎樣的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集資料
2、布置黑板
活動(dòng)過程：
一、 故事導(dǎo)入
同學(xué)們，又到了班會(huì)課，今天的班會(huì)課咱們從一個(gè)小故事說起，請(qǐng)看大屏幕。 這個(gè)小故事的名字叫《聞雞起舞》，她也是我們學(xué)校發(fā)的《中華傳統(tǒng)美德名言警句》書中的一句。同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)“禮儀之邦”，有著悠久的歷史，燦爛的`文化，有著數(shù)千年流傳發(fā)展下來的傳統(tǒng)美德。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我們祖先的傳統(tǒng)美德，使我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)保持“禮儀之邦”的美稱。那么不知道經(jīng)過你的努力，都積累了哪些關(guān)于美德的警句名言呢?
二、積累大比拼
咱們以男女擂臺(tái)賽的形式來展示，每人只要站起來就要說兩句，說過的同學(xué)盡量把機(jī)會(huì)留給沒說的同學(xué)，如果你們這方實(shí)在沒人說了，你也可以再站起來，拯救你們這一方，聽懂了嗎?男子漢先開始吧。
三、 小組談理解
咱班同學(xué)都不愧是炎黃子孫，已經(jīng)將傳統(tǒng)美德警句名言深深地印在腦海中了，那么不知大家是否理解這些警句名言所要向你傳遞的信息呢?下面咱們就以小組為單位，聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)其中一兩句的理解。好，開始吧。
老師看大部分小組都交流完了，今天只給兩組同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，會(huì)是哪兩組呢?用你迅速舉起的小手告訴老師。
四、 家長(zhǎng)1發(fā)言
看到同學(xué)們高談闊論，咱們的大朋友也想說兩句，歡迎嗎?咱們有請(qǐng)于林錦的媽媽陳阿姨為大家談?wù)勊龑?duì)一些警句的理解和對(duì)大家的希望。掌聲歡迎。
五、實(shí)踐美德少年
聽了陳阿姨的發(fā)言，相信大家此時(shí)心中一定熱血澎湃，中華傳統(tǒng)美德警句名言就像一盞指路燈，為大家指明了前進(jìn)的方向，大家再結(jié)合紅色美德少年的評(píng)價(jià)細(xì)則，想想你今后應(yīng)該怎樣做一名出色的美德少年呢?想好后可以寫在你提前準(zhǔn)備的空白書簽上，書簽的正面摘錄一句對(duì)你啟發(fā)最大的名言警句，反面簡(jiǎn)單寫上你準(zhǔn)備怎樣做，踐行美德少年。(寫好的同學(xué)讀)
希望大家不僅把中華民族的傳統(tǒng)美德記在心中，而且能付諸行動(dòng)，也希望這枚小小的書簽?zāi)芤恢迸惆橹�，提醒著你，激�?lì)著你，在日常的行為中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，能做到嗎?
六、 家長(zhǎng)2發(fā)言
聲音挺響亮的，不過有位阿姨還想就中華傳統(tǒng)美德給大家囑咐兩句，想聽聽嗎?咱們用掌聲歡迎李馨的媽媽唐阿姨給同學(xué)們講兩句。
七、 讓我悄悄對(duì)你說
讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x唐阿姨。同學(xué)們，開學(xué)以來，可能大家也發(fā)現(xiàn)了有些同學(xué)離美德少年還有一定的距離，你看到了什么，希望他怎樣進(jìn)步呢?課后咱們同學(xué)可以以小紙條的形式悄悄地對(duì)這些同學(xué)提出建議，好嗎? 這節(jié)課就上到這里，下課!
《少年》教案11
本文是由語文教案工作室上傳的：《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
資料共享
老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）
老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞。看過之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。
學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的`少年。（板書課題）
初讀感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
小組合作學(xué)習(xí)。
小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
輪讀課文，互相糾正字音。
說一說課文主要寫了一件什么事。
朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第 二 課 時(shí)
品讀入情
激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。
《少年》教案12
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的�。�
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
�。ńY(jié)合上下文或理解）
3、理解課文內(nèi)容
�。�1）默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的'啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）
�。�3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過程：
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
�。ǔ浞值刈寣W(xué)生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)�！�
（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）
4、指導(dǎo)用詞語造句
座無虛席 不知所措
（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
《少年》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)尼、馱等11個(gè)生字，會(huì)寫賣、售等14個(gè)生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
2.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
3.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第一課時(shí)
一、資料共享。
1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞�？催^之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語或一句話來表達(dá)自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。
4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）
二、初讀感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第二課時(shí)
一、品讀入情。
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的.發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的新發(fā)現(xiàn)。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。
三、總結(jié)收獲。
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
四、讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個(gè)別生字，如掏、辨、齒等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。
《少年》教案14
教學(xué)主題：
爭(zhēng)做誠(chéng)信少年
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)了解誠(chéng)信。
2、使同學(xué)在生活中做到誠(chéng)信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參加。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)守信，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，今天這節(jié)晨會(huì)課，我們就來談一談?wù)\信。
二、讀故事明道理
1、多媒體出示小故事
古代有一位國(guó)王要選擇繼承人，于是他發(fā)給每個(gè)孩子一粒花種，約好誰能種出最美麗的花就將被選為未來的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選時(shí)間到來時(shí)，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來參選，只有一個(gè)叫楊平的孩子端著空無一物的花盆前來，最后他卻被選中了。這是什么原因呢？原來孩子們得到的花種都已經(jīng)被蒸過，根本不會(huì)發(fā)芽。國(guó)王這樣做就是想看看誰是最誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。�1）自由讀。
�。�2）張平能被選中是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。�2）從這個(gè)故事中，你明白了什么？
2、小組內(nèi)交流
3、指名交流
三、榜樣的故事
1、翻閱中國(guó)歷史，誠(chéng)信故事比比皆是。
鏡頭一：明代知識(shí)淵博的宋濂，自小好學(xué)，卻因?yàn)榧依镓毨�，只得借書自�?xí)，為了能保留好書，又不誤書期，哪怕時(shí)值隆冬他也會(huì)連夜抄記，為了遵守與老師的約定，即使是鵝毛大雪，他也會(huì)奔走上路，只因?yàn)樾攀翘幨轮尽?/p>
鏡頭二：起步于80年代中期的海爾集團(tuán)，從集體小企業(yè)起家，從砸毀第一臺(tái)冰箱開始，扛起“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”的大旗，征服了一批又一批的消費(fèi)者，扭虧為盈，從弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到大，為中國(guó)企業(yè)走向世界樹立了光輝的典范。
鏡頭三：一位經(jīng)濟(jì)界的知名人士曾經(jīng)這樣說過：“我在幼兒園里學(xué)到了人生中最重要的知識(shí)，學(xué)會(huì)了不屬于自己的東西不能拿，學(xué)會(huì)了借東西一定要還，學(xué)會(huì)了把自己擁有的分享給他人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)以對(duì)，學(xué)會(huì)了誠(chéng)信�！�
2、現(xiàn)在，讓我們來夸夸身邊的.誠(chéng)信人，說說身邊的誠(chéng)信事。（生自由發(fā)言）
四、情景分析
1、誠(chéng)信如此重要，可是我們?cè)谏钪谐３?huì)遇到這些情況：
問題1：誠(chéng)信是一種理想化的美德，現(xiàn)實(shí)生活中做不到，講誠(chéng)信者往往吃虧，這種說法對(duì)不對(duì)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
問題2：有人認(rèn)為，自己是講誠(chéng)信的，但別人不講，我也只好不講了，這種說法對(duì)不對(duì)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、聯(lián)系實(shí)際：教室紙簍旁常會(huì)有散落的紙屑，我猜想是哪位同學(xué)扔紙屑時(shí)不小心沒扔進(jìn)去，可是每次都沒有人承認(rèn)，真是讓老師傷腦筋啊。聽了那么多誠(chéng)信小故事，你有什么話想對(duì)老師說嗎？
五、交流名言警句
1、人而無信，不知其可也。（孔子）
2、民無信不立。（孔子）
3、人背信則名不達(dá)。（劉向）
4、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信。（莎士比亞）
5、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。（德萊塞）
6、失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己。（莎士比亞）
六、推薦讀古今中外“誠(chéng)實(shí)守信”的故事
1、應(yīng)該從小講誠(chéng)信。
2、一壺水的故事。
3、孔子的取舍。
4、吳起言必信。
5、宋慶齡。
6、盧梭的懺悔。
七、總結(jié)
同學(xué)們，對(duì)于我們來說，講誠(chéng)信就是要履行自己的諾言，兌現(xiàn)對(duì)同伴的承諾，你承諾要做一個(gè)“勤奮好學(xué)，不讓父母操心的好孩子，”那你就要積極進(jìn)取，從點(diǎn)滴做起，你答應(yīng)同伴要幫助他們解決疑難，那你就要不厭其煩，盡心盡力。無論何時(shí)何地，無論做任何事情，我們都要表里如一，真誠(chéng)守信。通過今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)陬^腦中樹立起誠(chéng)信的意識(shí)，更重要的是在實(shí)際生活中以誠(chéng)信的準(zhǔn)則來約束自己，爭(zhēng)做誠(chéng)信少年。
《少年》教案15
1.識(shí)字與寫字
本課要認(rèn)的字比較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。
下面幾個(gè)字的讀音要注意強(qiáng)調(diào)：“篙”讀g o，不讀h o;“葩”讀p ，不讀b也不讀p?�；“倔”读ju?椋?歡羓u?�；“愣”读l?鑞g;“錦”讀j n。
其中“渡、滑、錦、倔、啟”既是要認(rèn)的字，也是要寫的字，是分析音、形、義的重點(diǎn)。
“啟”字的繁體字“”是一個(gè)會(huì)意字。甲骨文的“啟”字，像人用手(又)打開一扇門(戶)的樣子，表示開門、打開的意思，引申為開發(fā)、開拓、啟發(fā)等義。
啟發(fā)別人要用言辭，金文的“啟”字加一個(gè)口旁表示說話，所以“啟”字又有說話、陳述之義，如“啟事”(指陳述的事情)。
“渡”的基本意思是“由這一岸到那一岸”，要注意與“度”區(qū)分，比如“歡度假日”的“度”是“過(指時(shí)間)”的含義，不要混淆。
甲骨文、金文的“眉”字，均像人眼上有眉毛之形，其本義即為眉毛。
甲骨文的“零”字，上從雨，其中的點(diǎn)像大水滴。“零”字的本義是指連續(xù)不斷地下雨，又指雨滴;引申為凋落、掉落之義，又引申為零碎，即細(xì)碎散亂之物。
“零”作為從雨令聲的形聲字，書寫時(shí)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
在指導(dǎo)書寫的時(shí)候要注意“搖”字中“缶”，中間的橫最長(zhǎng);“裳”先寫當(dāng)字頭中間的“豎”。
2.朗讀指導(dǎo)
本課適合有感情地朗讀。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物的身份，讀出不同的語氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展、感情的變化，語氣也相應(yīng)地變化。
課文中有很多句子寫得很美，例如：“一條清澈的小河，一條泊在岸邊的渡船�！薄奥錆M彩霞的河水被孩子的'肩膀切割成一條條五彩的錦緞，那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣，黃黃的書包真像花瓣中的花蕊。”在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這樣的句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想畫面，體會(huì)作者所表達(dá)的人與自然的美麗與和諧，朗讀時(shí)要入情入境。
課文還有幾處描寫生動(dòng)具體，通過人物連續(xù)的動(dòng)作來刻畫人物形象。例如：課文的第5自然段。作者抓住了“立”“睜”“蹙”“脫”“擎”“滑”等一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫了少年赤身下河時(shí)的動(dòng)作，表現(xiàn)了男孩的倔強(qiáng)性格。在指導(dǎo)朗讀這一段課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)這段細(xì)節(jié)描寫的精彩，同時(shí)要把句子讀得連貫，語速稍快。
3.閱讀教學(xué)
這篇課文是寫事的記敘文，按照事情發(fā)展的順序敘述。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠理清文章的順序，并且初步把握文章的主要內(nèi)容。要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，例如，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問。
理解詞語的方式有很多，在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課后的“討論交流”來幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有些詞語可以通過做動(dòng)作表演的方式來體會(huì)，本文作者用來刻畫少年動(dòng)作的詞語有很多，例如：“蹙”“擎”“躥”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，一邊讀一邊通過動(dòng)作表演來體會(huì)這些動(dòng)詞所體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。聯(lián)系上下文也是理解詞句的一種很好的辦法，例如：“好一朵開在浪花叢中的奇葩!好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”這兩句話是課文的重點(diǎn)句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語并聯(lián)系上下文來體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。“奇葩”與上文對(duì)少年在水中劃動(dòng)的描寫的關(guān)系就很緊密，作者把水中少年的“花格子襯衣”比做“五彩的花瓣”，把“黃黃的書包”比做“花瓣中的花蕊”，由此可以想到“奇葩”是指這位飽含意志的少年，作者把這位少年比做了秋風(fēng)秋水中綻放的花朵，并表達(dá)了由衷敬佩之意。而當(dāng)撐船老漢看到少年赤身踩水過河并大叫：“孩子，上船，快上船!……錢一分也不要”時(shí)，少年“使勁把頭扭過去”“不理他，依然向前劃”，因此，作者又發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”
此外，文中還有一些描寫生動(dòng)優(yōu)美的句子，例如：“陽光在他的背上滾動(dòng)，像一條條剛出網(wǎng)的銀魚在蹦跳�！薄昂舆叺纳碁┥�，寫下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線，像一條無限延長(zhǎng)的省略號(hào)�！弊髡哂^察細(xì)致，想象豐富，運(yùn)用比喻修辭來描寫事物，刻畫出了一種美的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情感朗讀中感悟語言文字的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課文飽含深情，適宜引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，教師不要做過多的講解與煩瑣的分析。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，想一想�！边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在借助詞典理解詞語的基礎(chǔ)之上積累詞語，也是本課生字的再現(xiàn)與鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，會(huì)寫的寫一寫。
(2)“討論交流�！边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用不同方式理解詞語的意思�？梢宰鰟�(dòng)作、聯(lián)系上下文、通過找近義詞(反義詞)等多種方法理解重點(diǎn)詞語，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
(3)“讀一讀，想一想，加點(diǎn)的詞語有什么共同點(diǎn)?”此練習(xí)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體會(huì)人物的動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物性格特點(diǎn)很重要。加點(diǎn)的詞語都是描寫動(dòng)作的，生動(dòng)具體地刻畫了少年的敏捷與堅(jiān)強(qiáng)，也生動(dòng)地表達(dá)出作者對(duì)少年的敬佩與喜愛。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一精彩片段進(jìn)行背誦積累。
(4)“復(fù)述�！薄澳軌驈�(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”這是本練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)可以運(yùn)用不同方法，變換不同的角度，借此啟迪學(xué)生的心智�？梢宰儞Q人稱以撐船老人的口吻復(fù)述;或者以渡河少年的口吻復(fù)述;也可以按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來復(fù)述。
要注意變換了角度的復(fù)述難度增大，在訓(xùn)練時(shí)教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
(5)“與文中人物對(duì)話�！北净顒�(dòng)的設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話，關(guān)注作品中的人物，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的很好的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教師、學(xué)生、文本之間真切對(duì)話的過程就是學(xué)生情感體驗(yàn)得以升華的過程。
5.課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策復(fù)述是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力常用的一種方法。所謂復(fù)述就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，把課文內(nèi)容敘述出來。但是，在課堂教學(xué)中學(xué)生在復(fù)述時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)述能力。教師們?nèi)绻龅竭@樣的情況，以下辦法僅供參考：
1.引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)朔Q創(chuàng)造性地復(fù)述。
本課的主要人物是渡河少年和撐船老伯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別以這兩個(gè)人物的口吻來復(fù)述。復(fù)述過程中要學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫方法，學(xué)習(xí)通過對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫，增強(qiáng)故事的可讀性，提高復(fù)述的質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述。
課文中有很多情節(jié)是空白的，教師可讓學(xué)生展開想象的翅膀，擴(kuò)充空白情節(jié)。少年是如何每天堅(jiān)持游泳過河的，少年給撐船老伯寫的那封信都說了哪些心里話，課文并沒有描述，學(xué)生當(dāng)然可以對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)想。
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