數(shù)學(xué)上冊教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)上冊教案1
課題：
小數(shù)的大小比較第課時
教學(xué)目標：
1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。
2.通過運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
掌握一位小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點：
運用一位小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?
學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。
教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。
提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)
2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
提問：如何比較0.8和0.6的大小?
課件出示：0.8 ○ 0.6
學(xué)生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010
出示兩個正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié)：兩個小數(shù)都是零點幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個小數(shù)就大。
2.試一試。
提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。
出示：0.8 ○ 1.5
(1)學(xué)生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。
想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。
想法二：0.8寫成分數(shù)是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。 1010
想法三：因為8比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。
(2)談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個數(shù)。
(出示數(shù)軸圖)提問：你能在數(shù)軸上標出0.8和1.5的位置嗎?
學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標出兩個小數(shù)的位置。
學(xué)生匯報交流，并說說自己的想法。
小結(jié)：兩個小數(shù)的整數(shù)部分不相同時，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。
(3)引導(dǎo)：在數(shù)軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數(shù)哪個，哪個最小。學(xué)生獨立標出位置，并比較大小。
(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。
學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：
0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2
組織學(xué)生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。
比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)
3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。
提問：我們在比較小數(shù)的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。
(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的.單位。
(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標出，然后比較其大小。
(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個數(shù)就大;位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個小數(shù)就大。
三、反饋完善
1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。
(1)出示圖片，讓學(xué)生觀察。
提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)
再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?
再問：你能比較這兩個小數(shù)嗎?(0.6分米<0.9分米)
(2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。
學(xué)生獨立完成，集體交流，并說說想法。
2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。
讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。
指名匯報，匯報時讓學(xué)生說說自己的比較方法。
3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。
讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。
4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。
讓學(xué)生先在數(shù)軸上標出數(shù)，然后按順序把三個數(shù)填入括號內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?
數(shù)學(xué)上冊教案2
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是一元一次方程應(yīng)用的延伸與拓展，它進一步讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，同時又滲透了函數(shù)與不等式的思想，為以后內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定了必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用．學(xué)生能深刻地認識到方程是刻畫現(xiàn)實世界有效的數(shù)學(xué)模型，領(lǐng)悟到“方程”的數(shù)學(xué)思想方法．總之，本節(jié)內(nèi)容無論在知識上還是在數(shù)學(xué)思想方法上，都是十分很好的素材，能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力．
（二）教材的重難點
本節(jié)的重點是探索并掌握列一元一次方程解決實際問題的方法．而方程的建模思想學(xué)生還是初步接觸，尋找相等關(guān)系對學(xué)生來說仍相當(dāng)困難，所以確定“找出已知量與未知量之間的關(guān)系，尤其是相等關(guān)系”為本節(jié)的難點之一，列方程解應(yīng)用題的最終目標是運用方程的解對客觀現(xiàn)實作出合理的解釋，這是本節(jié)的難點之二．
二、教學(xué)目標分析
（一）知識技能目標
1．目標內(nèi)容
(1) 結(jié)合生活實際，會在獨立思考后與他人合作，結(jié)合估算和試探，列出一元一次方程解決本節(jié)的三個實際問題，并能解釋結(jié)果的實際意義及其合理性．
(2) 培養(yǎng)學(xué)生建立方程模型來分析、解決實際問題的能力以及探索精神、合作意識．
2．目標分析
(1) 本節(jié)的內(nèi)容就是通過列方程、解方程來解決實際問題，這是必須掌握的'知識，估算與試探的思維方法也很重要，這是發(fā)現(xiàn)和解決問題的有效途徑．
(2) 七年級的學(xué)生對數(shù)學(xué)建模還比較陌生，建模能突出應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，而探索精神和合作意識又是課標所大力倡導(dǎo)的，因而必須加強培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．
（二）過程目標
1．目標內(nèi)容
在活動中感受方程思想在數(shù)學(xué)中的作用，進一步增強應(yīng)用意識．
2．目標分析
利用方程解決問題是有用的數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在前兩節(jié)的數(shù)學(xué)活動中，有了一些初步的經(jīng)驗，但是更接近生活，更富有挑戰(zhàn)性的問題則需要師生合作，探索解決．
（三）情感目標
1．目標內(nèi)容
(1) 在探索中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受與他人合作的樂趣，建立自信心．
(2) 通過對實際問題的解決，進一步體會“數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于生活”的辯證思想．
2．目標分析
七年級學(xué)生的年齡特征決定了他們好奇心強、思想活躍、求知心切．利用教材培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和品質(zhì)，這是落實新課標倡導(dǎo)的教育理念的關(guān)鍵．
三、教材處理與教法分析
本節(jié)內(nèi)容擬定兩課時完成，今天說課的內(nèi)容是第一課時（探究Ⅰ、探究Ⅱ）．根據(jù)本節(jié)課的特點及七年級學(xué)生的心理特征和認知特征，本節(jié)課采用探索發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，在活動中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者．本課借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以直觀形象的演示，增強感性認識，增強教學(xué)效果．課中以設(shè)疑提問、分組活動等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，主動獲得知識．
四、教學(xué)過程分析
（一）教學(xué)過程流程圖
探究Ⅰ
（二）教學(xué)過程Ⅰ
（以探究為主線、形式多樣化）
1．問題情境
(1) 多媒體展示有關(guān)盈虧的新聞報道，感受生活實際．
(2) 據(jù)此生活實例，展示探究Ⅰ，引入新課．
考慮到學(xué)生不完全明白“盈利”、“虧損”這樣的商業(yè)術(shù)語，故針對性地播放相關(guān)新聞報道，然后引出要探索的問題Ⅰ．
2．討論交流
(1) 學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，交流對“盈利”、“虧損”含義的理解．
(2) 學(xué)生交流后，老師提出問題：某件商品的進價是40元，賣出后盈利25%，那么利潤是多少？如果賣出后虧損25%，利潤又是多少？（利潤是負數(shù)，是什么意思？）
(3) 要求學(xué)生對探究Ⅰ中商店的盈虧進行估算，交流討論并說明理由．在討論中學(xué)生對商店盈虧可能出現(xiàn)不同的觀點，因此引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題，統(tǒng)一認識．
(4) 師生互動，要知道究竟是盈是虧，必須先知道什么？從而引出要算出每件衣服的進價．
讓學(xué)生討論盈利和虧損的含義，理解其概念，建立感性認識；乍一看，大多數(shù)學(xué)生可能在大體估算后得到不虧不盈，直覺上也是如此，但要解決實際問題，還要知其原價（未知量），從這一分析引入未知量，為后面建立模型，做了必要的鋪墊．
3．建立模型
(1) 學(xué)生自主探索，尋找已知量與未知量之間的關(guān)系，確定相等關(guān)系．
(2) 學(xué)生分組，根據(jù)找出的相等關(guān)系列出方程，其中一組計算盈利25%的衣服的進價，另一組計算虧損25%的衣服的進價．
(3) 師生互動：①兩件衣服的進價和為________；②兩件衣服的售價和為________；③由于進價________售價，由此可知兩件衣服的盈虧情況．
�。ń處熂皶r給出完整的解答過程）
學(xué)生分組、計算盈虧；教師參與、適當(dāng)提示；師生互動、得到?jīng)Q策．這樣設(shè)計，讓學(xué)生體會到合作交流、互相評價、互相尊重的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生知識的形成與發(fā)展，也有利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成．這樣設(shè)計易于突出重點，突破難點，鞏固應(yīng)用一元一次方程作工具來解決實際問題的方法，也很好地讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗中、活動中，有意義地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗．
4．小結(jié)
一個感悟：估算與主觀判斷往往與實際情況大相徑庭，需要我們通過準確的計算來檢驗自己的判斷．
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)．
探究Ⅱ
（三）教學(xué)過程Ⅱ
1．在燈具店選購燈具時，由于兩種燈具價格、能耗的不同，引起矛盾沖突．
恰當(dāng)?shù)膯栴}情境激發(fā)學(xué)生探索的欲望，同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的實用性．
啟發(fā)：選擇的目的是節(jié)省費用，費用又是由哪些因素決定的？學(xué)生討論得出結(jié)論：
2．列代數(shù)式
費用＝燈的售價＋電費
電費＝0.5×燈的功率（千瓦）×照明時間（時）
在此基礎(chǔ)上，用t表示照明時間（小時）．要求學(xué)生列出代數(shù)式表示這兩種燈的費用．
節(jié)能燈的費用（元）：60＋0.5×0.011t．
白熾燈的費用（元）：3＋0.5×0.06t．
分析各個量之間的關(guān)系，列出代數(shù)式，為后面列方程，并進一步探索提供了基礎(chǔ)．
3．特值試探
具體感知
學(xué)生分組計算：
t＝1000、20xx、2500、3000時，這兩種燈具的使用費用，填入下表：
時間（小時）
1000
20xx
2500
3000
節(jié)能燈的費用（元）
白熾燈的費用（元）
數(shù)學(xué)上冊教案3
單元教學(xué)內(nèi)容
1、本單元結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，列舉了學(xué)生熟悉的用正、負數(shù)表示的實例，從擴充運算的角度引入負數(shù)，然后再指出可以用正、負數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量，使學(xué)生感受到負數(shù)的引入是來自實際生活的需要，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系
引入正、負數(shù)概念之后，接著給出正整數(shù)、負整數(shù)、正分數(shù)、負分數(shù)集合及整數(shù)、分數(shù)和有理數(shù)的概念
2、通過怎樣用數(shù)簡明地表示一條東西走向的馬路旁的樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系引入數(shù)軸、數(shù)軸是非常重要的數(shù)學(xué)工具，它可以把所有的有理數(shù)用數(shù)軸上的點形象地表示出來，使數(shù)與形結(jié)合為一體，揭示了數(shù)形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而體現(xiàn)出以下4個方面的作用：
�。�1）數(shù)軸能反映出數(shù)形之間的對應(yīng)關(guān)系
�。�2）數(shù)軸能反映數(shù)的性質(zhì)、
�。�3）數(shù)軸能解釋數(shù)的某些概念，如相反數(shù)、絕對值、近似數(shù)
�。�4）數(shù)軸可使有理數(shù)大小的比較形象化
3、對于相反數(shù)的概念，從“數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩點分別在原點的兩旁，且離開原點的距離相等”來說明相反數(shù)的幾何意義，同時補充“零的相反數(shù)是零”作為相反數(shù)意義的一部分
4、正確理解絕對值的概念是難點
根據(jù)有理數(shù)的絕對值的兩種意義，可以歸納出有理數(shù)的絕對值有如下性質(zhì)：
�。�1）任何有理數(shù)都有唯一的絕對值
�。�2）有理數(shù)的絕對值是一個非負數(shù)，即最小的絕對值是零
�。�3）兩個互為相反數(shù)的絕對值相等，即│a│=│-a│
�。�4）任何有理數(shù)都不大于它的絕對值，即│a│≥a，│a│≥-a
�。�5）若│a│=│b│，則a=b，或a=-b或a=b=0
三維目標
1、知識與技能
�。�1）了解正數(shù)、負數(shù)的實際意義，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)
（2）掌握數(shù)軸的畫法，能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來，能說出數(shù)軸上已知點所表示的解
�。�3）理解相反數(shù)、絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，會求一個數(shù)的相反數(shù)和絕對值
�。�4）會利用數(shù)軸和絕對值比較有理數(shù)的大小
2、過程與方法
經(jīng)過探索有理數(shù)運算法則和運算律的過程，體會“類比”、“轉(zhuǎn)化”、“數(shù)形結(jié)合”等數(shù)學(xué)方法
3、情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生探索規(guī)律，并在合作交流中完善規(guī)范語言
重、難點與關(guān)鍵
1、重點：正確理解有理數(shù)、相反數(shù)、絕對值等概念；會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量，會求一個數(shù)的相反數(shù)和絕對值
2、難點：準確理解負數(shù)、絕對值等概念
3、關(guān)鍵：正確理解負數(shù)的意義和絕對值的意義
課時劃分
1、1 正數(shù)和負數(shù) 2課時
1、2 有理數(shù) 5課時
1、3 有理數(shù)的加減法 4課時
1、4 有理數(shù)的乘除法 5課時
1、5 有理數(shù)的乘方 4課時
第一章有理數(shù)（復(fù)習(xí)） 2課時
1、1正數(shù)和負數(shù)
第一課時
三維目標
一、知識與技能
能判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，能用正數(shù)或負數(shù)表示生活中具有相反意義的量
二、過程與方法
借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作交流的'意識和能力
教學(xué)重、難點與關(guān)鍵
1、重點：正確理解負數(shù)的意義，掌握判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)的方法。
2、難點：正確理解負數(shù)的概念。
3、關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物，加深對負數(shù)意義的理解。
教具準備
投影儀、
教學(xué)過程
四、課堂引入
我們知道，數(shù)是人們在實際生活和生活需要中產(chǎn)生，并不斷擴充的、人們由記數(shù)、排序、產(chǎn)生數(shù)1，2，3，…；為了表示“沒有物體”、“空位”引進了數(shù)“0”，測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果，為此產(chǎn)生了分數(shù)和小數(shù)、
在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運算的問題，例如課本第2頁至第3頁中提到的四個問題，這里出現(xiàn)的新數(shù)：-3，-2，-2.7%在前面的實際問題中它們分別表示：零下3攝氏度，凈輸2球，減少2.7%、
五、講授新課
�。�1）、像-3，-2，-2.7%這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負號“－”的數(shù)）叫做負數(shù)、而3，2，+2.7%在問題中分別表示零上3攝氏度，凈勝2球，增長2.7%，它們與負數(shù)具有相反的意義，我們把這樣的數(shù)（即以前學(xué)過的0以外的數(shù)）叫做正數(shù)，有時在正數(shù)前面也加上“＋”（正）號，例如，+3，+2，+0.5，+ ，…就是3，2，0.5， ，…一個數(shù)前面的“＋”、“－”號叫做它的符號，這種符號叫做性質(zhì)符號
�。�2）、中國古代用算籌（表示數(shù)的工具）進行計算，紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)
�。�3）、數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，但0是正數(shù)與負數(shù)的分界數(shù)
（4） 、0可以表示沒有，還可以表示一個確定的量，如今天氣溫是0℃，是指一個確定的溫度；海拔0表示海平面的平均高度。
用正負數(shù)表示具有相反意義的量。
�。�5）、 把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量、正數(shù)和負數(shù)在許多方面被廣泛地應(yīng)用、在地形圖上表示某地高度時，需要以海平面為基準，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844，吐魯番盆地的海拔高度為-155、記錄賬目時，通常用正數(shù)表示收入款額，負數(shù)表示支出款額。
�。�6）、 請學(xué)生解釋課本中圖1、1-2，圖1、1-3中的正數(shù)和負數(shù)的含義。
�。�7）、 你能再舉一些用正負數(shù)表示數(shù)量的實際例子嗎？
�。�8）、例如，通常用正數(shù)表示汽車向東行駛的路程，用負數(shù)表示汽車向西行駛的路程；用正數(shù)表示水位升高的高度，用負數(shù)表示水位下降的高度；用正數(shù)表示買進東西的數(shù)量，用負數(shù)表示賣出東西的數(shù)量
六、鞏固練
課本第3頁，練習(xí)1、2、3、4題
數(shù)學(xué)上冊教案4
教學(xué)內(nèi)容：
用數(shù)學(xué)
教學(xué)目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、進一步發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的意識。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、指名口算
10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10
17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20
8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+9
2、填未知數(shù)
�。�1）6+（）=11 14-（）=10
討論：，括號里該填幾？怎么想？指名回答。
�。�2）練習(xí)
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
5-（）=4 7-（）=1 （）+7=14
學(xué)生做完后，問是怎樣想的。
二、創(chuàng)設(shè)情景
1、出示書上第117頁的第7題。
（1）學(xué)生觀察，分組討論，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)這幅圖，你能提出什么問題？
�。�3）問：為什么開來的汽車有一輛沒有畫完整？看著這幅圖，你能準確地說出又開來幾輛汽車嗎？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看書中的.小朋友是怎么說的？
�。�5）問：現(xiàn)在有幾輛車？你會列式嗎？學(xué)生說教師板書：9+6=15（輛）
（6）問：如果把“又開來了6輛”這句話去掉，讓你們說又開來了幾輛，你們會解答嗎？四人小組說一說，然后派代表說。
2、書上第121頁第11題。
問：你們喜歡堆雪人嗎？
分組說一說這幅圖的意思？你知道一共有幾個小朋友在堆雪人嗎？
列出算式，一人板演，其余在書上完成，并說一說為什么？
三、用數(shù)學(xué)
1、書上第121頁第12題。
�。�1）分組討論，說一說圖中講的是一件什么事情？
（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合文字理解內(nèi)容。
�。�3）根據(jù)問題列式計算，并說說你是怎樣算的？
�。�4）舉例說一說日常生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)知識方面的問題？
2、思考題
學(xué)生先思考，分組討論,互說想法,然后再指名說一說你是怎樣想的？
數(shù)學(xué)上冊教案5
一、學(xué)生情況分析：
通過上學(xué)期的接觸與交流，對所帶班四年級三班、四年級四班的學(xué)生有了全面的了解。兩個班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個體差異有很大的差別。但總體來講，有70%的學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強，能完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣大，有強烈的求知欲、自覺性高。有和20%的學(xué)生處于中等，學(xué)習(xí)比較被動，其中有10%的學(xué)生自覺性差，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。
四年級是小學(xué)生涯的重要階段，是承上啟下的年級。是小學(xué)數(shù)學(xué)開始進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始。經(jīng)過前三年的教學(xué)，學(xué)生在掌握的數(shù)學(xué)知識有了一定的基礎(chǔ)，邏輯思維和智能有了一定的發(fā)展，學(xué)生在接受程度上，分析問題的能力上，以及語言表達的能力上都有較明顯的提高。
二、 教材分析
（一） 數(shù)與代數(shù)
1、認識更大的數(shù)（數(shù)一數(shù)、人口普查、國土面積、森林面積）
�。ㄔ趯W(xué)生認識萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識億以內(nèi)的數(shù)并了解其在實際生活中的意義，掌握大數(shù)讀寫的方法，認識近似數(shù)及其作用。）
2、乘法 （衛(wèi)星運行時間、體育場、神奇的計算器、探索 與發(fā)現(xiàn) （一）、（二）、（三））
�。ㄔ趯W(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)，對一些較大數(shù)進行估計，認識計算器以及運用計算器探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。）
3、除法 （買文具、路程、時間、速度、參觀苗圃、國家體育場秋游、探索與發(fā)現(xiàn)、抗震救災(zāi)）
（本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，探索商的運算規(guī)律以及整數(shù)四則混合運算。
4生活中的負數(shù)（溫度、正負數(shù)）
�。ū締卧饕箤W(xué)生認識生活中一些常見的負數(shù)，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。主要了解負數(shù)在日常生活中的意義，會用負數(shù)表示一些日常
生活中的現(xiàn)象。
（二）空間與圖形
1、線 與 角 （線的認識、平移與平行、相交與垂直、旋轉(zhuǎn)與角、角的度量、畫角。）
�。ㄍㄟ^本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能識別直線、線段、射線，會用字母表示直線、線段與射線；認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點確定一條直線，兩點間所有連線中線段最短；認識平角、周角；會用量角器量指定角的度數(shù)、畫指定度數(shù)的角。
2、圖形的變換（讓學(xué)生經(jīng)歷把一個簡單圖形經(jīng)過變換來制作美麗圖形的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度；能在方格紙上進行圖形變換的操作活動，說出圖形變換中的平移和旋轉(zhuǎn)的過程。
3、方向與位置（通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能在具體的情景中，用數(shù)對來表示物體的位置；在具體的情景中，用方向和距離表示物體的位置。）
�。ㄈ┙y(tǒng)計與概率 統(tǒng)計（栽蒜苗一、二、三）（通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會統(tǒng)計圖中1格表示多少單位的必要性，并進一步了解條形統(tǒng)計圖的特點，理解復(fù)式統(tǒng)計圖的實際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計圖；了解單試折線統(tǒng)計圖的特點，能將生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計上預(yù)測事物變化的趨勢。）
三、 教材特點：
1、 提供密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能借助直觀形象的材料更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
2、 創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的情境，使學(xué)生在不知不覺中形成探索數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。
3、 體現(xiàn)解決問題策略的多樣性，是每個學(xué)生都能在設(shè)計方案中獲得成功。
4、 重視在多種活動中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。
5、 注重在統(tǒng)計過程中學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述、和分析的過程融會在一起。
6、 設(shè)計富有特色的綜合應(yīng)用活動。使學(xué)生自覺地將各方面的經(jīng)驗、知識、策略進行綜合應(yīng)用。
7、 用數(shù)學(xué)的眼光分析周圍的事物，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)美的理解，展示數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，滲透數(shù)學(xué)的文化價值。
四、本學(xué)期教學(xué)目標和任務(wù)：
第一單元：認識更大的數(shù)
教學(xué)目標 :
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義。
2、通過實踐操作活動，認識億以內(nèi)數(shù)的'計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。并會正確讀、寫以及比較數(shù)的大小。
3、在收集數(shù)據(jù)的過程中，認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性，掌握萬、億為單位表示大數(shù)的改寫方法。
4、理解近似數(shù)在實際生活中運用的意義，能自主探索、掌握近似數(shù)的方法，能對更大的數(shù)進行估計。
教學(xué)重點：大數(shù)的讀寫。教學(xué)難點：數(shù)位中含有0的讀寫。
第二單元 ：線與角。
教學(xué)目標：
1、通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
2、通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線；通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。
3、通過學(xué)具的操作活動，理解平角、周角，能區(qū)別角的大小之間的關(guān)系；會用量角器量指定度數(shù)的角與畫指定度數(shù)的角。
教學(xué)重點： 認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線和垂線，會用量角器畫角。四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃 相關(guān)文章:七年級上學(xué)期語文教學(xué)計劃六年級下冊語文教學(xué)計劃蘇教版小學(xué)語文第一冊教學(xué)計劃青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)計劃二年級上冊語文教學(xué)計劃人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊教學(xué)計劃學(xué)校綜合實踐活動課程實施計劃初中語文教研組工作計劃查看更多>> 教學(xué)工作計劃
數(shù)學(xué)上冊教案6
教學(xué)內(nèi)容
課本第1—3頁中的例1、例2及相應(yīng)的“說一說”、“算一算”、“想一想”。
教學(xué)目標
1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。
3、能正確計算有關(guān)(不含括號)的兩步式題，掌握脫式計算的.方法。
教學(xué)重難點重點：掌握兩步(不含括號)混合運算的順序。
難點：按運算順序正確進行計算。
教學(xué)準備
例1、例2情境掛圖。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察，問：你們了解到了哪些信息?
2、生匯報，談話導(dǎo)入新課。
二、探究新知
1、教學(xué)例1。
出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。
(1)理解圖示內(nèi)容。
問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?
(2)引導(dǎo)解決問題。
�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。
�、谧寣W(xué)生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調(diào)書寫格式。
�、劬毩�(xí)：99×11-900585÷9+15
2、教學(xué)例2.
出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。
(1)理解圖示內(nèi)容。
問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?
(2)引導(dǎo)解決問題。
�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。
�、谧寣W(xué)生試著用一個算式解決“應(yīng)找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運算順序。
�、劬毩�(xí)：52+12×4110-11÷79
3對比、發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)對比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處?
從而引導(dǎo)歸納出(不含括號)混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。
4指導(dǎo)完成第3頁“想一想”中的題。
三、鞏固應(yīng)用。
1、練習(xí)一第7頁第3題：數(shù)學(xué)醫(yī)院。
�、畔茸寣W(xué)生說說運算順序，找找錯在哪?
�、普_計算。
2、解決問題。
練習(xí)一第7頁第2題
四、全課小結(jié)。
說說這節(jié)課你學(xué)到了什么?
五、作業(yè)布置。
練習(xí)一第7頁第1題。
數(shù)學(xué)上冊教案7
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程，掌握計算公式。
2、會運用公式計算圓柱的體積。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1、能運用圓柱體的體積公式解決一些實際問題。
2、通過圓柱體體積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
（三）德育滲透點
通過把圓柱體切割后，拼成近似的長方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體積公式這一教學(xué)過程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。
教學(xué)重點
圓柱體體積的計算。
教學(xué)難點
理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過程。
教具學(xué)具準備
1、推導(dǎo)圓柱體體積的圓柱體教具一套，學(xué)生學(xué)具每人一套。
2、投影片、電腦軟件。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、提問：
�。�1）什么叫體積？怎樣求長方體的體積？
（2）圓的面積公式是什么？
（3）圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？
2、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們在研究圓面積公式的推導(dǎo)時，是把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識長方形來解決的。那圓柱的體積怎樣計算呢？能不能也把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的立體圖形來計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書：圓柱的體積）
二、探究新知
1、教學(xué)圓柱體的體積公式
�。�1）教師演示：
同學(xué)們看老師手中的這個圓柱，我先把圓柱的底面分成了16個相等的扇形，再按照這些扇形沿著圓柱的高把圓柱切開，這樣就得到了16塊體積大小相等，底面是扇形的形體。
下面請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具動手拼一拼，看拼起來是什么形體。
�。�2）學(xué)生操作（教師要注意巡視指導(dǎo)）
（3）啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、討論：
�、賵A柱體切開后可以拼成一個什么形體？（近似的長方體）
�、谕ㄟ^剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)）
a、拼成的近似的長方體和圓柱體相比，體積大小沒變，形狀變了。
b、拼成的近似的長方體和圓柱體相比，底面的形狀變了，由圓變成了近似的長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。
c、近似長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。
�。�4）教師演示，學(xué)生觀察。
同學(xué)們，剛才我們把圓柱的底面平均分成了16份，切割后再拼起來，拼成了一個近似的長方體，下面請同學(xué)們仔細觀察：（教師邊利用電腦出示圖形邊提問）
�、偃绻褕A柱的底面平均分成32份，拼成的長方體形狀怎樣？
②如果把圓柱的底面平均分成64份，拼成的長方體形狀怎樣？
�、廴绻褕A柱的底面平均分成128份，拼成的長方體形狀怎樣？
（利用電腦使學(xué)生直觀地認識到，分的份數(shù)越多，拼起來就越近似于長方體）
�。�5）啟發(fā)學(xué)生說出通過以上的觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
�、倨骄值姆輸�(shù)越多，拼起來的形體越近似于長方體。
�、谄骄值姆輸�(shù)越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起來的長方體的長就越近似于一條線段，這樣整個形體就越近似于長方體。
（學(xué)生回答時，教師要注意啟發(fā)、點撥。如果學(xué)生回答有困難，可把演示的三個近似的長方體，放在同一畫面，讓學(xué)生觀察比較）
�。�6）啟發(fā)學(xué)生思考回答：
為什么要把圓柱體拼成近似的長方體？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�、賵A柱體與近似的長方體，形狀不同，體積相同。
�、谖覀儗W(xué)過長方體的體積公式，如果把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體，圓柱體的體積就可以計算了。
�。�7）推導(dǎo)圓柱的體積公式：
�、賹W(xué)生分組討論：圓柱體的體積怎樣計算？
�、趯W(xué)生匯報討論結(jié)果，并說明理由。
因為長方體的體積等于底面積乘以高。（板書：長方體的`體積=底
↓
面積×高）近似長方體的體積等于圓柱的體積，（板書：圓柱的體積
↓
�。�，近似長方體的底面積等于圓柱的底面積，（板書：底面積）近似長方體的高等于圓柱的高，（板書：高）所以圓柱的體積等于底面積乘以高。（板書：=、×）
�、塾米帜副硎緢A柱的體積公式。（板書：V=sh）
�、軉l(fā)學(xué)生回答：求圓柱的體積必須具備哪兩個條件？
�。�8）反饋練習(xí)：
口答，只列式不計算：
�、俚酌娣e是10，高是2，體積是（）
�、诘酌娣e是3，高是4，體積是（）
2、教學(xué)例4、
�。�1）出示例4、
（2）學(xué)生獨立進行計算。（教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中存在的問題）
（3）訂正。（如發(fā)現(xiàn)有50×2、1的，讓學(xué)生板演講解，使學(xué)生自己明白錯誤的原因，從而加深印象。如果發(fā)現(xiàn)計算沒有出現(xiàn)錯誤，也可讓學(xué)生板演，并正確地表述）
（4）反饋練習(xí)：完成第9頁練一練第1題。
一名學(xué)生在小黑板上做，其余學(xué)生在練習(xí)本上做，然后訂正。
3、啟發(fā)學(xué)生思考回答：計算圓柱的體積，還可能有哪些情況？（學(xué)生回答時，要讓學(xué)生說出計算思路）
�。�1）已知圓柱的底面半徑和高，求體積。
�。�2）已知圓柱的底面直徑和高，求體積。
�。�3）已知圓柱的底面周長和高，求體積。
反饋練習(xí)：完成第9頁練一練第2題，學(xué)生口述解題思路，不計算。
4、教學(xué)例5
�。�1）出示例5。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題意：
�、龠@道題已知什么？求什么？
②要求水桶的容積，應(yīng)先求什么？再求什么？
（3）求水桶的底面積：（學(xué)生在練習(xí)本上解答，然后訂正）
板書：（1）水桶的底面積：
（4）求水桶的容積：（讓學(xué)生填在書上的空白處，然后訂正）
板書：（2）水桶的容積：
3、14×25
=7850（立方厘米）
≈7。9（立方分米）
答：這個水桶的容積大約是7。9立方分米。
三、鞏固發(fā)展
1、完成練一練第3題。
投影出示題目內(nèi)容，學(xué)生獨立完成。
2、完成練一練第4題。
學(xué)生獨立解答，集體訂正，并說解題思路。
3、一個圓柱形水池，半徑是10米，深1、5米。這個水池占地面積是多少？水池的容積是多少立方米？
學(xué)生獨立解答，然后訂正。
四、全課總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（啟發(fā)學(xué)生從兩個方面談：圓柱體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用）
五、布置作業(yè)：練一練第5—6題。
數(shù)學(xué)上冊教案8
一、教學(xué)目的：
1．掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系．
2．理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)1、2；會用這些性質(zhì)進行有關(guān)的論證和計算，會計算菱形的面積．
3．通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力．
4．根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生滲透集合思想．
二、重點、難點
1．教學(xué)重點：菱形的性質(zhì)1、2．
2．教學(xué)難點：菱形的性質(zhì)及菱形知識的綜合應(yīng)用．
三、課堂引入
1．（復(fù)習(xí)）什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么？
2．（引入）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，請看演示：（可將事先按如圖做成的一組對邊可以活動的教具進行演示）如圖，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，從而引出菱形概念．
菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
【強調(diào)】 菱形（1）是平行四邊形；（2）一組鄰邊相等．
讓學(xué)生舉一些日常生活中所見到過的菱形的例子．
四、例習(xí)題分析
例1（補充）已知：如圖，四邊形ABCD是菱形，F(xiàn)是AB上一點，DF交AC于E．
求證：∠AFD=∠CBE．
證明：∵四邊形ABCD是菱形，
∴ CB=CD，CA平分∠BCD．
∴∠BCE=∠DCE．又CE=CE，
∴△BCE≌△COB（SAS）．
∴∠CBE=∠CDE．
∵ 在菱形ABCD中，AB∥CD，∴∠AFD=∠FDC
∴ ∠AFD=∠CBE．
例2（教材P108例2）略
五、隨堂練習(xí)
1．若菱形的.邊長等于一條對角線的長，則它的一組鄰角的度數(shù)分別為．
2．已知菱形的兩條對角線分別是6cm和8cm，求菱形的周長和面積．
3．已知菱形ABCD的周長為20cm，且相鄰兩內(nèi)角之比是1∶2，求菱形的對角線的長和面積．
4．已知：如圖，菱形ABCD中，E、F分別是CB、CD上的點，且BE=DF．求證：∠AEF=∠AFE．
六、課后練習(xí)
1．菱形ABCD中，∠D∶∠A=3∶1，菱形的周長為8cm，求菱形的高．
2．如圖，四邊形ABCD是邊長為13cm的菱形，其中對角線BD長10cm，求（1）對角線AC的長度；（2）菱形ABCD的面積．
數(shù)學(xué)上冊教案9
教學(xué)目標：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，會口算整百數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)（各位都不進位），會筆算三位數(shù)乘一位數(shù)，能估計三位數(shù)乘一位數(shù)積的大致范圍，進一步體會算法的多樣化。
使學(xué)生在具體的`情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和知識解決相應(yīng)的實際問題，并能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)時間：十二課時
數(shù)學(xué)上冊教案10
知識與技能：初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方法。過程與方法：初步經(jīng)歷運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應(yīng)的思想。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實事物，滲透應(yīng)用意識。
情感、態(tài)度與價值觀：在他人的.幫助下，初步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣。教學(xué)重點：初步掌握用點子圖表示數(shù)的方法。
教學(xué)難點：初步體驗按順序數(shù)數(shù)的方法。
教學(xué)用具：多媒體課件等。
教學(xué)方法：情境演示法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢？
(學(xué)生交流）
這節(jié)課老師要帶我們班的小朋友到美麗校園去。
�。ㄕn件出示美麗校園情境圖）
二、自主探索，維持興趣。
1初步感知。
提問：在美麗校園里，你們看見了什么？分小組交流后集體交流。
學(xué)生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
2、數(shù)數(shù)交流。
提問：美麗校園里有好多東西，你們能數(shù)出它們各有多少個嗎？
學(xué)生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。
選幾名學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。
總結(jié)方法。
展開討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快？
生分小組討論后集體交流。
師小結(jié)并強調(diào)一個一個按順序數(shù)。
�。ㄍ遥瑥纳贤碌龋�
3、搶答練習(xí)。
①提問：1個——(學(xué)生接：1個滑梯〉；2架——(學(xué)生接：2架秋千）??(課件演示，從主題場景圖中逐個抽取10幅片段圖）
�、趯W(xué)生自己看圖說圖意。如：3架木馬??
4、用點子圖表示數(shù)。
�、傥覀兛梢杂靡恍┳詈唵蔚姆柋硎疚矬w個數(shù)，你們想用什么符號來表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示〔演示出1個點子〉。
�、谠鯓颖硎厩锴У募軘�(shù)？為什么這樣表示？怎樣表示木馬、飛機的數(shù)量？你還有什么想法？
(讓學(xué)生暢所欲言）
�、厶剿鳎菏裁次矬w的數(shù)量用7個點子表示？
數(shù)學(xué)上冊教案11
教學(xué)目標：
1、會估算不規(guī)則圖形的面積，
2、掌握幾種估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教學(xué)過程：
一、新知：
1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？
2、學(xué)生自己先獨立進行估計，然后小組內(nèi)進行交流。
3、小組推薦人員進行全班交流。
小組1：我們是用數(shù)格子的方法來進行計算的，我先數(shù)了數(shù)整個格子的大約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17cm2。
小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，這樣大約是18cm2。
3、師：歸納一下同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的.方法進行估計的。同學(xué)們還有沒有其他的做法？
生1：我把這個腳印看成了近似的長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面積是3×6=18（cm2）。（學(xué)生在實物投影前畫出他看的近似圖形，學(xué)生們表示認可）
生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底是3厘米，高是7厘米，根據(jù)梯形的面積公式，即（2+3）×7÷2=17、5（cm2）。這樣和生1的差不多。
師：回顧一下剛才大家都用了什么方法。
生1：我們用了數(shù)一數(shù)的方法。
生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進行計算。
二、練習(xí)
1、用練習(xí)紙估計自己的腳印有多大，同桌互相檢查。
2、P78的練一練
先獨立估計，在交流方法。
3、實踐活動：怎樣計算出樹葉的面積？
先討論，在交流做法，回家之后獨立完成。
三、小結(jié)。
數(shù)學(xué)上冊教案12
教學(xué)目標
一、知識與技能
(1)理解并掌握弧度制的定義;(2)領(lǐng)會弧度制定義的合理性;(3)掌握并運用弧度制表示的弧長公式、扇形面積公式;(4)熟練地進行角度制與弧度制的換算;(5)角的集合與實數(shù)集之間建立的一一對應(yīng)關(guān)系.(6)使學(xué)生通過弧度制的學(xué)習(xí)，理解并認識到角度制與弧度制都是對角度量的方法，二者是辨證統(tǒng)一的，而不是孤立、割裂的關(guān)系.
二、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境,引入弧度制度量角的大小,通過探究理解并掌握弧度制的定義,領(lǐng)會定義的合理性.根據(jù)弧度制的定義推導(dǎo)并運用弧長公式和扇形面積公式.以具體的實例學(xué)習(xí)角度制與弧度制的互化,能正確使用計算器.
三、情態(tài)與價值
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握另一種度量角的.單位制---弧度制，理解并認識到角度制與弧度制都是對角度量的方法，二者是辨證統(tǒng)一的，而不是孤立、割裂的關(guān)系.角的概念推廣以后,在弧度制下,角的集合與實數(shù)集之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系:即每一個角都有的一個實數(shù)(即這個角的弧度數(shù))與它對應(yīng);反過來，每一個實數(shù)也都有的一個角(即弧度數(shù)等于這個實數(shù)的角)與它對應(yīng)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)三角函數(shù)做好準備
教學(xué)重難點
重點:理解并掌握弧度制定義;熟練地進行角度制與弧度制地互化換算;弧度制的運用.
難點:理解弧度制定義，弧度制的運用.
教學(xué)工具
投影儀等
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：有人問：�？诘饺齺営卸噙h時，有人回答約250公里，但也有人回答約160英里，請問那一種回答是正確的?(已知1英里=1.6公里)
顯然，兩種回答都是正確的，但為什么會有不同的數(shù)值呢?那是因為所采用的度量制不同，一個是公里制，一個是英里制.他們的長度單位是不同的，但是，他們之間可以換算：1英里=1.6公里.
在角度的度量里面，也有類似的情況，一個是角度制，我們已經(jīng)不再陌生,另外一個就是我們這節(jié)課要研究的角的另外一種度量制---弧度制.
二、講解新課
1.角度制規(guī)定：將一個圓周分成360份，每一份叫做1度，故一周等于360度，平角等于180度，直角等于90度等等.
弧度制是什么呢?1弧度是什么意思?一周是多少弧度?半周呢?直角等于多少弧度?弧度制與角度制之間如何換算?請看課本，自行解決上述問題.
2.弧度制的定義
長度等于半徑長的圓弧所對的圓心角叫做1弧度角，記作1，或1弧度，或1(單位可以省略不寫).
(師生共同活動)探究:如圖,半徑為的圓的圓心與原點重合,角的終邊與軸的正半軸重合,交圓于點,終邊與圓交于點.請完成表格.
我們知道，角有正負零角之分，它的弧度數(shù)也應(yīng)該有正負零之分，如-π，-2π等等，一般地,正角的弧度數(shù)是一個正數(shù)，負角的弧度數(shù)是一個負數(shù)，零角的弧度數(shù)是0,角的正負主要由角的旋轉(zhuǎn)方向來決定.
角的概念推廣以后,在弧度制下,角的集合與實數(shù)集R之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系:即每一個角都有的一個實數(shù)(即這個角的弧度數(shù))與它對應(yīng);反過來，每一個實數(shù)也都有的一個角(即弧度數(shù)等于這個實數(shù)的角)與它對應(yīng).
四、課堂小結(jié)
度數(shù)與弧度數(shù)的換算也可借助“計算器”《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進行;在具體運算時，“弧度”二字和單位符號“rad”可以省略如：3表示3radsinp表示prad角的正弦應(yīng)確立如下的概念：角的概念推廣之后，無論用角度制還是弧度制都能在角的集合與實數(shù)的集合之間建立一種一一對應(yīng)的關(guān)系。
五、作業(yè)布置
作業(yè)：習(xí)題1.1A組第7,8,9題.
課后小結(jié)
度數(shù)與弧度數(shù)的換算也可借助“計算器”《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進行;在具體運算時，“弧度”二字和單位符號“rad”可以省略如：3表示3radsinp表示prad角的正弦應(yīng)確立如下的概念：角的概念推廣之后，無論用角度制還是弧度制都能在角的集合與實數(shù)的集合之間建立一種一一對應(yīng)的關(guān)系。
課后習(xí)題
作業(yè)：習(xí)題1.1A組第7,8,9題.
板書
數(shù)學(xué)上冊教案13
第一單元
第 一 課 時
認識長度單位 —— 毫米
教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。
教學(xué)目標
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。
教學(xué)過程
一、引言
二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。
師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？
估 計 實際測量
數(shù) 學(xué) 書 的 長
數(shù) 學(xué) 書 的 寬
數(shù) 學(xué) 書 的 厚
生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。
三、學(xué)生動手測量實際長度
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進率
讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
八、全課小結(jié)。
教學(xué)反思：
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》提出實現(xiàn) “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對生活有用的數(shù)學(xué)．新課程標準突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來 ，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過來，在進行應(yīng)用題的練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。例如讓學(xué)生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實際用途，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強這方面的訓(xùn)練。
我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的．所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學(xué)運用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價值。
第 二 課 時
分 米 的 認 識
教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容
教學(xué)目標：
1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點：認識分米，建立1 分米的長度概念
教學(xué)難點：選用合適的單位測量物體的長度
教學(xué)過程：
一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：??
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”
�。�1）一條褲子長9分米（ ）
�。�2）一張床長5分米 （ ）
�。�3）小明高14分米（ ）
（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米 （）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米
40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米
4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
教學(xué)反思：
良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的`表象。豐富了自己對1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。
第三 課 時
千 米 的 認 識1
教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四
教學(xué)目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過程：
一、認識千米
1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，
3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
�。�1）練習(xí)二第二題
�。�2）補充題（略）
四、全課總結(jié)
教學(xué)反思：
在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
第 四 課 時
千 米 的 認 識2
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例四
教學(xué)目標：
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點、難點：體驗1千米有多遠
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米
二、學(xué)生實踐（ 把全班學(xué)生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。
2、匯報：
�。�1）請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。
3、體驗1000米有多遠。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠。
三、全課總結(jié)
數(shù)學(xué)上冊教案14
教學(xué)內(nèi)容
課本第5—6頁例4、例5，課本第6頁“課堂活動”。
教學(xué)目標
1、學(xué)會用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析具體的實際問題。
2、在解決問題的過程中使學(xué)生進一步體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。
3、提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點
重點：學(xué)會用線段圖表示數(shù)量關(guān)系，分析具體的實際問題。
難點：提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
出示下列習(xí)題：
12÷4+25400-20×16
213÷(102-99)(120-63)×45
先指名學(xué)生口答運算順序，然后讓學(xué)生獨立計算，最后進行全班訂正。
二、探索新知
1、教學(xué)例4。
出示例4教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。
(1)、理解圖示內(nèi)容。
問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的信息，明確所提的問題：啄木鳥每天吃多少只害蟲?
(2)自主探索
教師提示學(xué)生試著用線段圖來表示圖中的數(shù)量關(guān)系分析和解決這個問題。
(3)合作交流
�、僦该逖荩⒄f說自己的.思考過程。
�、诮處熞龑�(dǎo)分析，畫圖講解，讓學(xué)生明白題中的數(shù)量關(guān)系。
�、厶接懀簽楹伪硎尽�45只”的那一段要用虛線表示?
(4)即時練習(xí)。
指導(dǎo)完成課本第5頁“議一議”
全班交流時，重點引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么表示“多45只”的那一段要用實線表示。
2、教學(xué)例5
出示例5教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察。
(1)理解圖示內(nèi)容。
問：從圖你能獲得哪些信息?
(2)自主探索，并在小組內(nèi)交流自己的想法。
(3)合作交流。
交流時重點讓學(xué)生明白，要求小青有多少張郵票，必須先知道什么?
三、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)完成第6頁課堂活動中的習(xí)題。
四、全課小結(jié)。
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?
五、作業(yè)布置。
練習(xí)一第8頁第5題。
數(shù)學(xué)上冊教案15
教學(xué)內(nèi)容：
撥一撥(書24頁)
教學(xué)目的：
1、在活動中激發(fā)讀、寫數(shù)的興趣。
2、在數(shù)學(xué)活動中對大數(shù)有具體感受，發(fā)展數(shù)感 。
3、通過在計數(shù)器上撥珠的活動“理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)重點：
理解萬以內(nèi)數(shù)的順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點：
萬以內(nèi)數(shù)位順序。
教學(xué)準備：
計數(shù)器
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示數(shù)位順序表： 你知道它們是怎樣排列的嗎
從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
2、各計數(shù)單位之間的關(guān)系
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
二、新課
引入：今天我們繼續(xù)來撥一撥、數(shù)一數(shù)生活中的大數(shù)。
�、褰虒W(xué)撥數(shù)
第(1)題，教師板書“二千九百三十二”
① 教師讓學(xué)生在自己的計數(shù)器上撥出這個數(shù)學(xué)，撥好的.同學(xué)請舉手。
② 學(xué)生舉手后，讓學(xué)生說一說自己是怎么撥的，為什么是這樣撥?然后提問學(xué)生怎樣讀這個數(shù)。
�、� 讓學(xué)生一個一個地數(shù)，數(shù)到三十二。整百整百的數(shù)數(shù)到九百 接著整千的數(shù)數(shù)到二千
④說一說2392中有幾個千，幾個百 幾個十 幾個一
�、菀髮W(xué)生先4人一組一起數(shù)，一起撥。學(xué)生活動，教師巡視。
�、� 教師讓學(xué)生打開書本第24頁自學(xué)撥數(shù)，(九千零四十)(一千零一)自習(xí)后，教師請學(xué)生到教壇前當(dāng)小老師指導(dǎo)大家撥。
�、�。教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)
學(xué)生試著讀撥出的數(shù)。然后將這些數(shù)進行分類。
1、第一類：不帶0的數(shù)。
(1)學(xué)生再讀讀數(shù)，然后將數(shù)出示在計數(shù)器上。
(2)抽學(xué)生代表說說數(shù)的讀法，該怎么讀?為什么這樣讀。
(3)每人寫一個不帶0的數(shù)，請同桌讀一讀。然后抽幾桌匯報。
2、第二類：中間帶0的數(shù)
(1)老師將這兩個數(shù)先后出示在計數(shù)器上，要求學(xué)生先讀數(shù)，再說說這個數(shù)的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)小結(jié)：讀中間帶0的數(shù)的方法;不管中間是幾個0，都只讀一個0。
(3)出示只有中間帶0的數(shù)，讓其他小組的學(xué)生讀。
3、第三類：只有末尾帶0的數(shù)
(1)派代表說說這類數(shù)的讀法，老師歸納。
(2)出示你所寫的數(shù)，讓其他學(xué)生讀。
4、第四類：中間和末尾都有0的數(shù)
(1)讀一讀、說說方法，老師小結(jié)。
(2)出示一個代表所寫的數(shù)，看誰讀得快，學(xué)生自己讀后，抽生讀。
(三)你撥我寫
�、艙艹鰰� 看一看上的數(shù) 并試著寫一寫
⑵寫數(shù)時要注意什么?
(1)每位是幾就寫幾。
(2)哪個位上什么也沒有，就用零補足
(四)總結(jié)讀、寫數(shù)的方法。
三、強化訓(xùn)練
1.書24頁認一認 撥一撥 簡單介紹算盤
2.書26頁 第3題
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里有100塊糖一袋，有10塊糖一袋。
(2)學(xué)生按要求獨立完成。
(3)說說自己是怎樣算出來的。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
五、課堂檢測
975、( )、995、1005、( )、1025
997、( )、( )、1000、1001、( )
3800、( )、4000、4100、( )、( )
板書設(shè)計：
讀數(shù)時
(1)每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計數(shù)單位。
(2)中間有一個或兩個、三個零，只讀一個零
(3)不管末尾有幾個零都不讀
寫數(shù)時
(1)每位是幾就寫幾。
(2)哪個位上什么也沒有，就用零補足。
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