大班語言活動教案鳥窩

時間：2022-06-10 12:04:32 教案我要投稿

相關(guān)推薦

大班語言活動教案鳥窩

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的大班語言活動教案鳥窩，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班語言活動教案鳥窩

大班語言活動教案鳥窩1

　　活動目標(biāo)：

　　1．通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護(hù)小樹苗的最佳辦法。

　　2．繼續(xù)學(xué)習(xí)逐頁仔細(xì)閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細(xì)節(jié)與情節(jié)。

　　3．萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．課件PPT；

　　2．幼兒每人一本小圖書；

　　活動指導(dǎo)：

　　1．師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁）

　�。�1）教師啟發(fā)：

　　師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？

　　師：你認(rèn)為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？

　�。�2）教師介紹書名，開放的問題激發(fā)幼兒想象的空間。

　　師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會發(fā)生什么故事？

　�。�3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發(fā)表自己的.想法。

　�。�4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內(nèi)容與角色。

　　2．幼兒自主看書，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

　�。�1）教師設(shè)疑：圖畫書講了一個什么故事呢？

　�。�2）教師提出閱讀要求：

　�、儆變邯�(dú)立、安靜進(jìn)行閱讀活動；②逐頁認(rèn)真看書閱讀；

　　3．播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細(xì)節(jié)。

　�。�1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；

　�。�2）解讀第3-4頁師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？

　　師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？

　　師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？

　　師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？

　�。�3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護(hù)鳥窩又能保護(hù)小樹苗的好辦法？

　　師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；

　　（4）解讀第7-9頁①幼兒學(xué)習(xí)模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？

　　師：看到這一頁，小朋友有什么感覺？

　　②發(fā)散的問題，激發(fā)幼兒對圖畫書內(nèi)容情節(jié)的大膽推想。

　　師：接下來會發(fā)生什么事呢？

　�、弁ㄟ^動作模仿體驗(yàn)小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內(nèi)容情節(jié)。

　　四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動幼兒談?wù)剬D畫書閱讀后的感受。

　　幼兒分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　觀察與反思：

　　愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語言活動中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動。遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。三、活動中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

大班語言活動教案鳥窩2

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解故事情節(jié)，猜想、講述紅帽子的多種用途。

　　2、樂意幫助朋友，體驗(yàn)幫助別人的`快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課件《紅色的鳥窩》、故事。

　　2、蜂、蝴蝶、鼴鼠、貓、兔、山雀頭飾、紅帽子

　　活動實(shí)施：

　　1、提問引出話題。

　　教師：如果你有一件心愛的玩具，大家都喜歡，想借來玩一玩，你會怎么辦？

　　2、欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

　　教師：有一個叫丹丹的小朋友她有一頂漂亮的紅帽子，但別人向她借的時候，她會怎么不能做呢？讓我們一起來欣賞故事。

　�。�1）傾聽故事。

　　教師：哪些動物向丹丹借了紅帽子？他們用紅帽子來干什么？

　　（2）邊看課件，邊欣賞故事。

　　教師：蜜蜂和蝴蝶用紅帽子干什么？

　　鼴鼠用紅帽子干什么？

　　貓用紅帽子干什么？

　　兔子用紅帽子干什么？

　　山雀用紅帽子干什么？

　　丹丹將帽子借給別人，心情怎樣？為什么？

　　3、表演故事。

　�。�1）自愿結(jié)伴，分配角色，選擇頭飾。

　�。�2）合作表演故事。

　　4、創(chuàng)編故事。

　　教師：還有誰會向丹丹借紅帽子？他們用紅帽子來干什么？

　�。�1）四人一組想一想、編一編，講一講。

　　（2）每組選一個代表將編好的故事講聽。

大班語言活動教案鳥窩3

　　教材分析

　　故事《鳥窩里的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩里長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因?yàn)樗X得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便說不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不愿離開它們辛辛苦苦筑的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，后來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土里。從那以后鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長著，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐后的鉆出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活著。它把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，讓孩子們在閱讀過程中發(fā)掘、體會情感的內(nèi)涵和意義。這個童話故事構(gòu)思巧妙，使圖畫書在溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、溫馨的故事中體會到關(guān)愛的奇跡、相伴的溫馨、奉獻(xiàn)的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學(xué)會有目的地生活，這也是作者創(chuàng)作的意圖和期望。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。

　　2、鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己對故事的理解。

　　3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

　　5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒在活動中體驗(yàn)、理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受故事中的關(guān)愛情感并引發(fā)孩子情感遷移，培養(yǎng)幼兒學(xué)會關(guān)愛。

　　活動準(zhǔn)備：

　　故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入故事。

　　師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩里長出了小樹，有點(diǎn)奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩里的樹》，我們一起來聽。

　　（簡單的導(dǎo)入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探究的好奇心。）

　　2、討論，引起幼兒欣賞興趣。

　�。ㄟ叢シ哦嗝襟w課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用干草和泥土筑了一個又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥太太就蹲在窩里孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩里的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。

　　“天��！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩里長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！

　　師：鳥窩里長出了小樹苗，你怎么看這件事？這是件好事還是壞事呢？

　�。▎酒鹩變簩B窩、小樹苗知識經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥于同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬松、和諧起來。）

　　3、回憶對小樹苗態(tài)度的對話，加深對故事的理解。

　�。ㄟ叢シ哦嗝襟w課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的�！闭f著舉起了大鐮刀。

　　鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”

　　蚱蜢開著卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的�！薄鞍峒�？”鳥先生和鳥太太說什么也不愿意離開自己辛辛苦苦筑的窩

　　樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生著急了：“這樹苗可不能碰壞我筑的窩��！”“可誰也不許碰我的小樹苗�！兵B太太也不示弱。

　�、賹B窩里的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎么說的？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語言——聽故事活動的特點(diǎn)。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事里人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進(jìn)一步加深了對小樹苗的關(guān)愛之情。孩子們聽故事的`能力在回憶對話中能夠體現(xiàn)，對故事人物的不同態(tài)度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環(huán)節(jié)）

　　②你支持哪種想法？（幼兒自由談?wù)摚槭裁矗?/p>

　　（這里是幼兒對關(guān)愛這一詞理解的初步體現(xiàn)。他們通過自由談?wù)�，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關(guān)愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關(guān)愛的情感需求，為下一環(huán)節(jié)做好了情感的鋪墊與渲染。）

　　4、體驗(yàn)關(guān)愛之情。

　�、儆變簢L試傳遞小樹苗，初步體驗(yàn)關(guān)愛之情。

　　師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？

　　師：什么時候我們也會這么小心，輕手輕腳的呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)講述）

　�。ńY(jié)合生活的學(xué)習(xí)才是真正意義上的學(xué)習(xí)，才是有用的學(xué)習(xí)。關(guān)愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來說又是比較難表達(dá)清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實(shí)、最自然的。這里我們把關(guān)愛的定義擴(kuò)大了，關(guān)心別人、知道不能去影響別人、懂得保護(hù)自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關(guān)愛，讓愛的意義大于化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）

　　教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗(yàn)小心呵護(hù)的情感）

　�。ㄟ@里利用了實(shí)物與多媒體相結(jié)合的手段進(jìn)行傳遞，當(dāng)然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗(yàn)一下行動上的關(guān)愛，加深對關(guān)愛的理解，并在傳遞中用行動表現(xiàn)出對小樹苗的呵護(hù)、關(guān)心，讓幼兒從內(nèi)到外的全身心地體會關(guān)愛。情境的設(shè)置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學(xué)中“教”的成分，使學(xué)成為一種自然，一種互學(xué)，充分體現(xiàn)了師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。）

　�、趯π湔f一句話，加深理解關(guān)愛之情（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以后，鳥太太安安心心地在鳥窩里孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧著小樹苗。一天天過去了，鳥窩里有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐后地鉆出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹說一句話——

　　師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹說一句話（愛要說、愛要表達(dá)。除肢體的表達(dá)外，語言的表達(dá)使關(guān)愛之情得以升華。這里執(zhí)教者設(shè)計(jì)的時候想到了利用多媒體，孩子說一句或幾句關(guān)愛話語后，點(diǎn)擊小樹苗會長高一點(diǎn)，最后在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達(dá)的過程中不單一，有表達(dá)的動力，使表達(dá)不枯燥，始終充滿著表達(dá)的熱情，達(dá)到提高語言表達(dá)與情感表現(xiàn)的能力。）

　　二、隨音樂進(jìn)一步地表現(xiàn)小鳥與大樹之間的關(guān)愛之情

　　1、講述故事的尾聲（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）當(dāng)四只小鳥學(xué)會飛的時候，這棵從鳥窩里搬出來的樹也開出了美麗的花，哇！多美麗的合歡樹�。〉诙甏禾�，這棵美麗的大樹又成了小鳥們新的家，大家一起快樂地生活著。

　　2、（音樂起）請部分幼兒扮大樹，部分幼兒扮小鳥，表現(xiàn)小鳥和大樹之間美好和諧的友愛之情。

　　3、全體一起隨音樂進(jìn)行表演。

　�。ü适碌慕Y(jié)尾，體現(xiàn)了大樹與小鳥互存、互愛、共成長的和諧關(guān)系，是一種愛的升華。如何將這種愛的訊息傳遞給幼兒，讓孩子們體會、感受這種和諧、關(guān)愛的情感呢？執(zhí)教者想到了語言與音樂的結(jié)合，使坐的太久的語言活動“動”起來。在歡快的音樂中，用優(yōu)美的動作表現(xiàn)大樹與小鳥之間美好和諧的友愛之情，使活動達(dá)到了高潮。）

　　教學(xué)反思

　　在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學(xué)活動應(yīng)該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達(dá)到更好的效果。

大班語言活動教案鳥窩4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。

　　2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　幼兒大膽想象故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試小組合作編講故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT。

　　教學(xué)過程：

　　一、興趣導(dǎo)入。

　　1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）

　　2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）

　　3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？

　　二、想想說說。

　　1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。

　　2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。

　　3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。

　　過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？

　　三、聽聽看看。

　　1、教師播放課件，幼兒欣賞。

　　2、提問：

　�。�1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？

　�。�2）你喜歡小鹿嗎？為什么？

　　3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

　　四、情感遷移。

　　1、這真是一個美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？

　　2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

　　教學(xué)評析：

　　此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)�；顒觼碓O(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。

　　其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。

　　在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。

　　難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時孩子的編講可能是個體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達(dá)的.組合是一個挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。