長(zhǎng)度單位教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的長(zhǎng)度單位教案，歡迎大家分享。
長(zhǎng)度單位教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。
過程與方法
讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、尺子、圖釘、田子格本等。
教材分析：
厘米的認(rèn)識(shí)屬于圖形與幾何的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課表對(duì)這方面的內(nèi)容有明確的要求
1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
3、能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并經(jīng)行測(cè)量。
學(xué)情分析：
通過第一學(xué)期比長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1、了解古代人測(cè)量物體的方法。
課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�
2、介紹1拃的長(zhǎng)度。
�、�、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？
�、啤⒔處熓痉�1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。
�、恰⒂懻�
�、佟⒘康亩际钦n桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？
�。ㄒ�?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）
②、當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？
觀察故事圖片
請(qǐng)學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
3、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米
1、認(rèn)識(shí)尺子。
平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。
�、�、刻度線。
尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。
�、�、數(shù)字。
①、尺子上的數(shù)字中，這里的'0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）
②、結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。
�、恰㈤L(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。
厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）
2、認(rèn)識(shí)厘米。
�、�、揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。
�、啤⒄J(rèn)識(shí)1厘米。
�、佟⒛阒�1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。
�、�、學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。
�、�、教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。
�、恰⒏兄�1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
�、�、同桌互相比劃1厘米。
�、凇㈤]上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。
�、�、比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。
�、�、舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)�！�
3、測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度
�。�1）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
�、�、學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。
�、凇W(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。
�、�、指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？
�。�2）課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。
�。�3）動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中掌握測(cè)量物體的方法。】
三、練習(xí)中鞏固新知
1、找一找、量一量
用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長(zhǎng)約（）厘米。
2、讀物體的長(zhǎng)度（看幻燈片）
3、判斷題：對(duì)打, 錯(cuò)打.
�、�。小明的鉛筆長(zhǎng)約8厘米。（）
�、�。教室的長(zhǎng)約8厘米。（）
�、�。語(yǔ)文課本的寬約100厘米。（）
�、堋Ｐ∶魃砀呒s1厘米。（）
�、荨Ｐ〖t的食指寬約1厘米。（）
四、小結(jié)中談收獲
今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？
五、課堂作業(yè)
第4頁(yè)做一做（例3）。
第8頁(yè)練習(xí)一，第1題。
長(zhǎng)度單位教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、 通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺
【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?
2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)
2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)( )厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是( )厘米。
(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。
(3)細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3、知識(shí)運(yùn)用：
(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長(zhǎng)度單位：厘米或米。
黑板長(zhǎng)約4( ) 我們的.身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長(zhǎng)3( )
小紅的手臂長(zhǎng)約40( ) 床長(zhǎng)2( )
爸爸的鞋子長(zhǎng)25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。
長(zhǎng)度單位教案3
教學(xué)內(nèi)容：
統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
�。�1） 使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程。
�。�2） 在實(shí)踐操作活動(dòng)中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，了解長(zhǎng)度單位的形成過程。 過程與方法 通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合學(xué)生親身經(jīng)歷不同測(cè)量工具的合用，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。 突破方法：通過自主探究學(xué)習(xí)突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步估測(cè)意識(shí)。 通過小組合作學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
將學(xué)生分成4—6人的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的白紙條、1角的硬幣、回形針、小刀、棱長(zhǎng)1厘米的小方木。
教學(xué)過程 ：
一、 探究新知
�。�1） 提出問題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生討論，想辦法，小組交流。
�。�2） 匯報(bào)交流，分組活動(dòng)。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用1角的硬幣、手、三角形學(xué)具、方木塊等作為工具測(cè)量，下面就請(qǐng)同學(xué)們分成5人一組，和老師一起測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。 測(cè)量過程中教師巡回指導(dǎo)。
�。�3） 小組交流。
讓每個(gè)小組選派代表在全班交流測(cè)量結(jié)果。顯然，同學(xué)們和老師的測(cè)量結(jié)果不同。
�。�4） 質(zhì)疑問難。
為什么我們測(cè)量的都是課桌的長(zhǎng)度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么同學(xué)們一拃一拃地量，老師也一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐漸明白因?yàn)檫x用的是不同的手作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，所以量出的結(jié)果不同。 那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用相同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量）讓全班同學(xué)選同一物品（如小刀或小方木）再一次測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，并匯報(bào)測(cè)得的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
（5） 活動(dòng)延伸。
�、儆没匦吾槣y(cè)量數(shù)學(xué)課本的'寬，用小刀測(cè)量一個(gè)文具盒的長(zhǎng)。 學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)回形針的長(zhǎng)，文具盒的長(zhǎng)是5個(gè)小刀的長(zhǎng)） 師：數(shù)學(xué)課本和文具盒不一樣長(zhǎng)，為什么它們都用5表示？ 讓學(xué)生分組討論，然后集體交流。
�、跉w納升華。 同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和文具盒的塔尖不一樣的，它們都用5表示是因?yàn)闇y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 積累運(yùn)用
用手一拃一拃地量桌子的長(zhǎng)、高及凳子的高，可以一次接一次地測(cè)量。
三、 總結(jié)提升
�。�1） 大家親自測(cè)量了很多物體的長(zhǎng)度，在測(cè)量過程中，你們學(xué)會(huì)了什么？ 讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�2） 歸納強(qiáng)調(diào)。 在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量。
教學(xué)反思：
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體上感覺太匆忙。 讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的，但活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的掌控都是需要考慮重視的問題。
長(zhǎng)度單位教案4
一、 問題情景，引入新課
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？
師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長(zhǎng)點(diǎn)，哪根短點(diǎn)？
�。ㄒ龀咦樱�
師：非常好，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長(zhǎng)度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個(gè)問題，好嗎？
二、 觀察操作，探索新知
1、認(rèn)識(shí)厘米
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：……
■ “0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開始跑，那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開始量。
■ 刻度線有長(zhǎng)有短。
■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。
2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米
師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）
師：請(qǐng)同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。
生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。
師：這說明了什么呢？
l 尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。
師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長(zhǎng)�；ハ嗫匆幌拢�(jì)住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)幾厘米
師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，那3厘米又有多長(zhǎng)呢？
師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎？
4、用厘米量
師：剛才上課時(shí)，老師展示的2根線繩，到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢？現(xiàn)在，同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線繩各自多長(zhǎng)，然后在測(cè)量比較一下，好嗎？
師：結(jié)果是哪根線繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢？能說說你是怎么量的嗎？
三、 知識(shí)拓展
1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長(zhǎng)度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？
2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具（課件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長(zhǎng)度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買鞋》的故事
四、 總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么��？這些知識(shí)有些嗎？我們能不能象那個(gè)“買鞋的”一樣啊，為什么啊？
五、 教學(xué)反思
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米，用米量
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念．
�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度．
難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子．
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．提問
（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．
�。�3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識(shí)米
■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．
■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)．
■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的.關(guān)系
■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時(shí)板書： 1米= 100厘米
3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．
3．在（ ）內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米．
教室長(zhǎng)6（ ）黑板長(zhǎng)2（ ）
小明身高124（ ）課桌長(zhǎng)50（ ）
第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。
2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。
教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)度單位教案5
一、操作引入
1、談話：畫一條1厘米長(zhǎng)的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長(zhǎng)度；畫一條1分米長(zhǎng)的線段，看著尺子，還可以怎樣說它的長(zhǎng)度？
2、小結(jié)：通過畫線段的操作活動(dòng)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，知道了1分米=10厘米，1厘米=10毫米。今天，我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算，幫助我們解決日常生活中的一些問題。（板書課題）
二、自主探索
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯，仔細(xì)觀察，猜猜大約有多長(zhǎng)？
學(xué)生猜測(cè)。
用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米？（測(cè)量的結(jié)果取整厘米）
學(xué)生測(cè)量。
筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米？你是怎樣想的？
學(xué)生交流想法，匯報(bào)，學(xué)生的想法可能有：
�。�1）1毫米1毫米地?cái)?shù)出來。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的.活動(dòng)
�。�2）10毫米10毫米地?cái)?shù)出來的。
�。�3）推想出來的：1厘米=10毫米，6厘米是6個(gè)10毫米，也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題：指名讀題，一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米，全班校正量的結(jié)果，把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù)，指名說說各自的想法。
2、教學(xué)例2。
�。�1）出示例2，指名讀題，板書：
80厘米=（ ）分米，先自己想一想，再在組內(nèi)交流：80厘米是8個(gè)10厘米，所以80厘米=8分米
三、綜合應(yīng)用
1、做“想想做做”第1、2、3題：讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題：讓學(xué)生說出比較的方法，獨(dú)立完成，集體校對(duì)。
3、做“想想做做”第5題：先估計(jì)各線段的長(zhǎng)是多少厘米；測(cè)量線段的長(zhǎng)，驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。
問：“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米？”
4、做“想想做做”第5題：學(xué)生先估計(jì)，再量。最后用毫米作單位是多少毫米？
四、總結(jié)拓寬
1、提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”
2、實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
�。�1）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里，看看它幾天后開始發(fā)芽。
�。�2）從發(fā)芽的第一天起作好記錄，記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況，填寫記錄表。
板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算
80厘米=（ ）分米
長(zhǎng)度單位教案6
【教材設(shè)想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？”；再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品（如方木塊）進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。
通過以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1。變素材，降落點(diǎn)。
尊重教材的編寫意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。
2。重操作，重體驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的.必要性；
2。通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；
3。在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力；
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過程】
一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性
1。導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法
&nb
sp； 2。動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。
3。匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。
4。討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識(shí)厘米
1。認(rèn)識(shí)尺子
2。認(rèn)識(shí)1厘米
�。�1）教師介紹1厘米
�。�2）學(xué)生找找1厘米
�。�3）師生比比1厘米
（4）學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
�。�1）撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。
�。�2）估一估：書本等物品大約有多長(zhǎng)。
四、課堂總結(jié)
長(zhǎng)度單位教案7
[教學(xué)目的] 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)人類在生活實(shí)踐中統(tǒng)一度量衡的過程。
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？
學(xué)生：長(zhǎng)方形。 教師：對(duì)，長(zhǎng)方形有幾條邊？
學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長(zhǎng)，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長(zhǎng)，有多寬，你們?cè)敢鈳屠蠋熈恳涣窟@桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測(cè)量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測(cè)量出桌子有多長(zhǎng)，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報(bào)交流：
1、用手測(cè)量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)手長(zhǎng)）
2、用鉛筆測(cè)量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)鉛筆長(zhǎng)）
3、用鉛筆盒測(cè)量。（到黑板上來演示。表明是幾個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個(gè)書長(zhǎng)）
三、實(shí)施方案學(xué)生分小組測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。
要求：①開動(dòng)腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
�、塾米约合矚g的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長(zhǎng) 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰(shuí)用的方法多，誰(shuí)的方法巧妙？ 學(xué)生測(cè)量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報(bào)階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報(bào)，用實(shí)物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測(cè)量同一張桌子，這幾個(gè)得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)橛脕砹康臇|西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長(zhǎng)。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個(gè)呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測(cè)量一下桌子的`長(zhǎng)，看看有什么結(jié)果。（指令小組長(zhǎng)領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測(cè)量桌子的長(zhǎng)。（教師巡視，糾正學(xué)生測(cè)量時(shí)的小錯(cuò)誤）
教師：誰(shuí)來匯報(bào)他們組測(cè)量的結(jié)果？學(xué)生1：長(zhǎng)是90。學(xué)生2：長(zhǎng)是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個(gè)對(duì)呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長(zhǎng)度單位和自己手指的粗細(xì)的對(duì)比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測(cè)量桌子的長(zhǎng)和寬。學(xué)生測(cè)量。教師：哪一組說出你們的測(cè)量結(jié)果？學(xué)生：桌子長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。（56個(gè)學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長(zhǎng)90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測(cè)量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位之前，就像我們開始測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬時(shí)使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長(zhǎng)度做長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。至今，在人們沒有帶尺子的時(shí)候，仍然會(huì)這樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時(shí)候。
[教學(xué)建議] 學(xué)生的測(cè)量活動(dòng)和交流匯報(bào)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間。
[課后評(píng)價(jià)及分析] 課程設(shè)計(jì)符合人類從實(shí)踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語(yǔ)言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測(cè)量長(zhǎng)度，還知道了長(zhǎng)度為什么有一個(gè)單位，這個(gè)單位又是怎么來的
長(zhǎng)度單位教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1知道相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
2回家當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量和表示物品的長(zhǎng)度。
3能綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師今天帶來了一位好朋友，你們看看他是誰(shuí)？（課件出示兔博士）
兔博士聽說大家測(cè)量知識(shí)學(xué)得不錯(cuò)，想來考考大家你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)么？
二、探索運(yùn)用：
1、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過那些長(zhǎng)度單位嗎？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們看看這件物品，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說測(cè)量他們長(zhǎng)度使用什么長(zhǎng)度單位比較合適啊？（出示課件教室、課桌、鉛筆、小螞蟻的圖片）
1）學(xué)生們?cè)诰毩?xí)紙上做題，自己嘗試解決，選完之后和其它同學(xué)進(jìn)行交流，說一說自己的想法。教師巡視了解學(xué)生選擇情況。
2）全班交流各自的`選擇情況。
3）最后師生一起：
測(cè)量特別長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用千米，
測(cè)量特別短的物體的長(zhǎng)度用毫米，
測(cè)量一般物體的長(zhǎng)度用米、厘米。
3、兔博士聽說得頭頭是道，它出了一道難題來考大家，請(qǐng)同學(xué)們趕快來思考一下吧。（出示課件兔博士和他提出的問題）
兔博士提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說：在生活中還知道那些慣于在測(cè)量時(shí)選用合適的長(zhǎng)度單位的知識(shí)？
讓學(xué)生自己思考再充分交流。
三、回憶舊知：
師：通過剛才的交流，老師了解到同學(xué)們都知道了測(cè)量物體是怎樣給它們選擇合適的長(zhǎng)度單位，那你們知道這些長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少嗎？（出示課件“議一議”的問題）讓學(xué)生獨(dú)立思考后再交流，最后老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示課件第四頁(yè)。
四、鞏固練習(xí)：
兔博士看到剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒很高興。她設(shè)計(jì)了幾道游戲關(guān)卡，想讓大家闖一闖，你們有信心么？
第一關(guān)：連一連
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流，交流時(shí)重點(diǎn)說一說選擇的理由。
第二關(guān)：填一填
讓學(xué)生獨(dú)立完成再交流。
第三關(guān)：猜一猜
五、課堂：
同學(xué)們勇闖三關(guān)，很出色，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、課后實(shí)踐
課間休息時(shí)，以自己為中心看一看好朋友都在什么方位，估計(jì)一下他們距離自己有多遠(yuǎn)？
選取學(xué)生熟悉的卡通形象導(dǎo)入新課，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過孩子們對(duì)長(zhǎng)度單位的選擇、比較，讓學(xué)生把課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中從而感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
讓學(xué)生感受長(zhǎng)度單位，與生活的密切聯(lián)系，豐富和提升生活經(jīng)驗(yàn)。
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。
讓學(xué)生多角度多方面進(jìn)行觀察、思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題。
讓學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量和方向有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
可能有學(xué)生在選擇螞蟻的身長(zhǎng)單位時(shí)會(huì)選擇厘米。課桌長(zhǎng)度也可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
引導(dǎo)話：根據(jù)生活中看到的進(jìn)行選擇。或用手比劃出來讓學(xué)生看一看。
學(xué)生的回答可能沒有一定次序，為了讓孩子便于觀察、歸納，老師出示給學(xué)生一份按一定順序排列的公式。
可能有學(xué)生在做2米=（）毫米的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生先想一想1米=（）厘米、1厘米=（）毫米再想想本題。
長(zhǎng)度單位教案9
單元教材分析主要內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量，認(rèn)識(shí)線段、量畫線段。
地位與作用：本單元是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位的作用和1米=100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。
2、能力目標(biāo)：會(huì)用刻度尺量、畫物體的長(zhǎng)度及線段的長(zhǎng)度（限整厘米）
3、德育目標(biāo)：初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：
1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。
2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
單元教學(xué)難點(diǎn)：正確的使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用工具量和畫線段。
單元教法設(shè)計(jì)
1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，用不同的物品做計(jì)量單位去測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過程。
2、通過多種活動(dòng)幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
3、關(guān)于線段采取直接描述的`方式，多補(bǔ)充線段的練習(xí)。
第一課時(shí)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
第二課時(shí)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。
第三課時(shí)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
第四課時(shí)：
1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：用厘米量較短的物體。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。
第四課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。
分課時(shí)作業(yè)布置
第一課時(shí)：
做一做第1、2、3題
第二課時(shí)：練習(xí)一1～3題，第6題做在課本上。
第三課時(shí)：練習(xí)一4、5題。第8、9題做在課本上。
第四課時(shí)：練習(xí)一第7、8、10題，填在書上。
疑難問題解決辦法
1、因?yàn)閿?shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過爭(zhēng)購(gòu)減起來的，因此，在教學(xué)是應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
2、通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)有方法的局限性，從而產(chǎn)生一種創(chuàng)新工具的欲望。
3、教學(xué)過程中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)，以次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一課時(shí)
教案設(shè)計(jì)者：姬王小學(xué)--田茂慶
教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和爭(zhēng)論意識(shí)及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長(zhǎng)度。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。
教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。
2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長(zhǎng)嗎？咱們來量一量好嗎？
動(dòng)手操作，探究新知
測(cè)量統(tǒng)一長(zhǎng)度
�。�1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。
同學(xué)們，別鎮(zhèn)、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。
學(xué)生測(cè)量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測(cè)量方法）
(2全班交流、匯報(bào)測(cè)量結(jié)果
分組匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問
為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？
小組討論匯報(bào)
再次讓選用統(tǒng)一物品測(cè)量的學(xué)生展示測(cè)量結(jié)果。
小組討論看能得到什么啟發(fā)。
小結(jié)：
要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
測(cè)量不同的長(zhǎng)度
（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。
小組操作，教師巡視。
�。�2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。
如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識(shí)5個(gè)別針長(zhǎng)、鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢？
小組討論。
總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
�。�3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個(gè)更長(zhǎng)一些，請(qǐng)同學(xué)們用小木塊測(cè)量一下。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果
練習(xí)
1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對(duì)準(zhǔn)各自的豎線比一比。
2、做一做第2題：用一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量。
3、做一做第3題：
用正方體測(cè)量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。
總結(jié)：
說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？
安排作業(yè)：略------
反思
長(zhǎng)度單位教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第67～68頁(yè)例3、例4及相應(yīng)的“做一做”中的習(xí)題，練習(xí)十七的第3、4題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生加深對(duì)毫米、分米的認(rèn)識(shí)，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張7厘米長(zhǎng)的紙條。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新課
1．教學(xué)例3。
教師將紙條發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，讓他們量一下紙條的長(zhǎng)度是幾厘米。對(duì)量得不正確的加以指導(dǎo)。
教師：這張紙條的長(zhǎng)是 7厘米，如果改用毫米作單位，該怎樣表示呢？（多讓幾個(gè)學(xué)生說一說。）
教師板書：7厘米＝（70）毫米
教師：你們是怎樣想的？（可讓學(xué)生先討論一下，然后再各抒己見。）
可能有的學(xué)生用數(shù)的方法，有的`用進(jìn)率推算出來的。只要是正確的，教師都應(yīng)予以肯定，但要讓學(xué)生明白：用進(jìn)率推算比較簡(jiǎn)便。
2．教學(xué)例4。
讓學(xué)生打開書，看一看寫字臺(tái)的高度是多少厘米，然后合上書。
教師：這個(gè)寫字臺(tái)高多少厘米？誰(shuí)能說一說用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
教師啟發(fā)學(xué)生想出：10厘米是1分米，80厘米是8個(gè)10厘米，就是8分米。
教師還要說明：長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系正、反兩方面都可以用。
3．做“做一做”中的習(xí)題。
先讓學(xué)生自己做，訂正時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
3鞏固練習(xí)
做練習(xí)十七的第3、4題。
1．第3題，讓學(xué)生獨(dú)立做，重點(diǎn)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2．第4題，教師巡視，重點(diǎn)觀察第2小題。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說第2小題應(yīng)該怎樣做。使學(xué)生知道：只有相同長(zhǎng)度單位的數(shù)才能相加減。
如果有時(shí)間，可讓學(xué)有余力的學(xué)生做思考題。該題答案是：兩個(gè)鐵環(huán)連在一起長(zhǎng)70毫米（40＋40－5－5＝70），三個(gè)鐵環(huán)連在一起長(zhǎng)100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
長(zhǎng)度單位教案11
教學(xué)內(nèi)容：第71頁(yè)例2、例3，練一練，練習(xí)十五第5-8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度之間的換算方法，能正確地進(jìn)行換算。
2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間轉(zhuǎn)化的推理過程
教學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.口算
練習(xí)十五第5題，用卡片出示，讓學(xué)生口算。
2.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
a.讓學(xué)生從大到小說一說已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位。
b.提問各長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。
�。▽W(xué)生口答）
1米=（）分米1米=（）厘米
1分米=（）厘米1厘米=（）毫米
3.口答
（讓學(xué)生搶答）
5個(gè)十是（）6個(gè)百是（）
80里有（）個(gè)十300里有（）個(gè)百
二、教學(xué)新課
1.教學(xué)例2
剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
從尺上你看出這根線段的長(zhǎng)是多少了厘米嗎？（板書：5厘米）
如果換成用毫米作單位長(zhǎng)度又是多少呢？（板書：5厘米=（）毫米）
我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論.
a.1厘米是（）毫米？
b.5厘米是（）個(gè)10毫米？
c.就是（）毫米？
讓學(xué)生討論，并指名回答。（讓同學(xué)連起來說一說。）
現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來說一說4分米=（）厘米，你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>
兩人討論，指名說一說。
2.組織練習(xí)
做“練一練”第1題（結(jié)合說一說你是怎樣想的）
3.教學(xué)例3
接著我們來看一看書上的例3誰(shuí)能告訴我例三和剛才的'題目有什么不同？（教師提示）
例3應(yīng)該怎么想呢？
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書上的想一想分2人小組討論，把討論的結(jié)果填在書上。
指名學(xué)生回答。
�。R讀一遍）
40毫米=（）厘米
300厘米=（）米
同學(xué)之間互相說一說。
指名回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
三、課堂小結(jié)：
剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算，在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí)，要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)，率，再根據(jù)進(jìn)率來推算出結(jié)果。
四、課堂練習(xí)
完成“練習(xí)十五”第8題。
讓學(xué)生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。
看看你有幾種不同的剪法。（教師巡回指導(dǎo)）。
五、作業(yè)
1.“練一練”第2題
2.“練習(xí)十五”第6、7題
長(zhǎng)度單位教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過長(zhǎng)度單位和面積單位的比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)面積單位。
2.初步明確1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來度量物體的長(zhǎng)度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
3.讓學(xué)生通過充分親身體驗(yàn)，建立長(zhǎng)度單位和面積單位完整的表象。
課前準(zhǔn)備：投影儀或課件、繩子、剪刀、郵票幾張
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
(1)同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?讓我們來畫一畫吧!
要求：一人畫一條長(zhǎng)l厘米的線段，另一人畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形。
一人畫一條長(zhǎng)1分米的線段，另一人畫一個(gè)面積是1平方分米的正方形。
(2)比一比：你們所畫的圖形有什么不同?(一個(gè)人畫的是線，另一個(gè)人畫的是一個(gè)平面圖形：一個(gè)畫的用長(zhǎng)度單位表示一個(gè)畫的用面積單位表示)
(3)上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?
常用的面積單位：
平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。
平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。
平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。
用手勢(shì)來分別表示它們大約有多大?
(學(xué)生用手指甲或兩手指打個(gè)圈來表示1平方厘米;用兩只手的拇指，食指合圍來表示1平方分米;由四個(gè)人張開雙臂合圍起來表示1平方米。)
(4)我們學(xué)過的常用的長(zhǎng)度有哪些，它們是多長(zhǎng)?
常用的面積單位：
厘米 分米 米
(這三個(gè)單位長(zhǎng)度可以在黑板上準(zhǔn)確畫出)
今天我們就來學(xué)習(xí)比較面積單位和長(zhǎng)度單位。板書：面積單位和長(zhǎng)度單位
二、探索交流，解決問題
我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位
今天我們就選出三個(gè)長(zhǎng)度單位米.分米.厘米
上一節(jié)課，我們都學(xué)到了哪些面積單位?它們是多大?
�、疟容^l厘米和1平方厘米。
�、僬n件或投影顯示剛才二人所畫圖形進(jìn)行比較。
1厘米：是長(zhǎng)度單位，用來度量物體的長(zhǎng)短，是一條線段。
1平方厘米：是面積單位，用來度量物體的表面大小，是一個(gè)平面圖形�？梢杂眠呴L(zhǎng)是1厘米的正方形大小來表示。
問：它們有什么不同?
(它們是不同的計(jì)量單位)
�、谡f說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1厘米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方厘米表示。
(2)比較1分米和l平方分米。
�、偻澜涣鳎簩�(duì)照?qǐng)D形比較二者
�、诩粝乱粭l長(zhǎng)1分米的繩子，拉直感受它的長(zhǎng)度。
剪下所畫的面積是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。
�、壅f說周圍物體中哪些物體的長(zhǎng)度可以用1分米來表示，哪些物體表面的
積可以用l平方分米表示。
(3)比較l米和1平方米。
�、儆懻�1米和1平方米的不同。
�、谟檬謩�(shì)比劃1米的長(zhǎng)度.讓學(xué)生圍成1平方米大小圈，感受1平方米的.大小。
�、壅f說周圍物體中哪些物件的長(zhǎng)度可以用1米來表示，哪些物體表面的面積可以用1平方米表示。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
(1)數(shù)一數(shù)，比一比。(完成練習(xí)十八第1題)
(2)選一選，說一說。
教師出示郵票，讓學(xué)生直觀看一看
選擇哪個(gè)單位，為什么?
(3)數(shù)學(xué)小游戲——對(duì)對(duì)碰。
教師敘述，學(xué)生配單位并說說為什么這樣配。
我的身高是168( ) 一塊廣告牌的面積是2( )
一枝鉛筆長(zhǎng)20( ) 課桌高70( )
筆盒表面大小是3( ) 數(shù)學(xué)課本厚1( )
(4)拼一拼，說一說。(完成練習(xí)十八第3題)
(5)獨(dú)立完成練習(xí)十八第4題。(說說為什么)
四、回顧整理，反思提升
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
面積單位和長(zhǎng)度單位的比較
平方厘米：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，面積時(shí)1平方厘米。 厘米
平方分米：邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。 分米
平方米：邊長(zhǎng)是1米的正方形，面積是1平方米。 米
長(zhǎng)度單位教案13
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米，10 公開課教案。
2、會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度和畫線段長(zhǎng)度。
3、會(huì)估量物體長(zhǎng)度。
4、認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱
5、會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；會(huì)畫角和直角。
二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
1、用刻度尺正確量物體長(zhǎng)度。
2、米和厘米的換算。
3、畫規(guī)定線段的長(zhǎng)度。
4、認(rèn)識(shí)直角和畫直角。
5、普通角和直角的符號(hào)表示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
若干練習(xí)
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、設(shè)疑激趣
師：昨天，我看到一篇三年級(jí)小朋友的作文，覺得非常好玩，今天帶來想念給你們聽一聽，想不想聽呢？
（生：想）
星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書店。車開了6厘米的路程，在一個(gè)十字路口停了下來。下車后，我和媽媽往前走了大約10厘米，終于到新華書店。新華書店的書可真多�。晁闹苋�2厘米高的書架。我踮起腳尖比了比，書架比我還高出不少呢！我在書架上選了一本《優(yōu)秀作文》，這本書有2米長(zhǎng)、14厘米寬、2米厚。我非常喜歡這本書，它是我學(xué)習(xí)的好幫手！
師：聽完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有很多人都在笑呢！說說你為什么發(fā)笑。
生：作文里長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。
師：哪些地方錯(cuò)了，你能指出來嗎？
生：......
師：你打算怎樣幫這位小朋友修改下作文
生：......
2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)
師：看來這位小朋友一定是在二年級(jí)的時(shí)候長(zhǎng)度單位這一單元知識(shí)沒學(xué)好，所以鬧出這么多笑話。
師：如果他想請(qǐng)你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)？
�、匍L(zhǎng)度單位有哪些？
�、诿缀屠迕椎年P(guān)系是怎樣的？
�、墼鯓佑贸咦恿课矬w長(zhǎng)度?
�、苣闵眢w哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1米？哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1厘米？
�、菡l(shuí)可以量出長(zhǎng)度？
3、鞏固練習(xí)（獎(jiǎng)勵(lì)五角星）
�、艤y(cè)量起點(diǎn)不是零刻度的物體長(zhǎng)度
�、铺钌虾线m的單位
�、桥袛嗄男┦蔷�段，并量出線段長(zhǎng)度
⑷估長(zhǎng)度（一個(gè)參照，教案《10 公開課教案》。估其他）
4、角的初步認(rèn)識(shí)（導(dǎo)入）
師：看到他們手中的獎(jiǎng)品——五角星，你們有沒有想起我們不久前學(xué)的另外一個(gè)知識(shí)？
生：角
師：你們是說，這個(gè) 就是角呢？還是說這里面有角？
生： 是圖形，這里面有角。
師：那什么是角呢？（角有什么特點(diǎn)？）
生：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊（2條邊不能彎曲）
分類：（課件）
師：仔細(xì)觀察，你能把它們分分類嗎？并說說理由。
�。ㄐ〗M交流）
（指明匯報(bào)）
分兩類：角和不是角（理由：角是由1個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。
生：③①⑤
師：你是怎樣比較出來的'？
生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開的大小排）
師：③號(hào)圖這么小，為什么說他最大呢？
生：2條邊叉開的大；和兩條邊叉開的大小有關(guān)。
師出示1圖變化圖
師：這兩個(gè)角哪個(gè)大？（總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，只和兩條邊叉開的大小有關(guān)）
師：接下來，我們就來畫畫角吧。先畫一個(gè)直角，再畫一個(gè)比直角大的角，最后畫一個(gè)比直角小的角。（點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫的）特別強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)、一般角的符號(hào)
師：要知道到底是不是直角，可以怎么辦？
生：用三角板上的直角比一比。
師：剛才的5號(hào)角誰(shuí)來幫我驗(yàn)證一下。
（指名上來擺動(dòng)作）
師：你是怎樣擺的？
生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊對(duì)齊，再看另一邊是否對(duì)齊。
師：用同樣的方法檢查自己畫的直角，錯(cuò)了的修改。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，知道畫角，關(guān)于角還有什么我們還沒討論到？
生：數(shù)角。
師：數(shù)角最可靠的辦法是什么？
生：用鉛筆數(shù)。
長(zhǎng)度單位教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過游戲、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。
2．讓學(xué)生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。
3．嘗試同學(xué)互助的學(xué)習(xí)方式，會(huì)用語(yǔ)言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和解決問題的方法、過程。
4．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學(xué)中圖形的簡(jiǎn)潔美。
目標(biāo)解析：
創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓學(xué)生體驗(yàn)線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動(dòng)手操作中，進(jìn)一步體驗(yàn)線段是直的，可以量出長(zhǎng)度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。我是小小設(shè)計(jì)師環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，將所學(xué)知識(shí)與圖形有機(jī)地結(jié)合起來，感受數(shù)學(xué)美，從而想學(xué)、樂學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受線段的特征，會(huì)用厘米尺量和畫整厘米的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?/strong>
（一）游戲
名稱：玩繩子。
規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。
學(xué)生匯報(bào)：擺放出繩子的`形狀，特點(diǎn)。（如果有學(xué)生擺出直的，則直接導(dǎo)入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時(shí)間最短，而且最簡(jiǎn)潔。）
�。ǘ┌鍟褐钡�
�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課。
這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識(shí)線段。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）
（四）學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）
強(qiáng)調(diào)兩手之間直的一段看成線段。
（五）板書：
【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的孩子年齡小，注意力集中的慢。設(shè)置課前的擺繩子游戲，難度不大，可以迅速地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。通過擺、拉的過程可以讓學(xué)生感知曲與直的不同，形象、直觀地認(rèn)識(shí)到線段是直的。強(qiáng)調(diào)看成、作為，注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)讓學(xué)生潛移默化地感知線段有兩個(gè)端點(diǎn)。】
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，探究新知
�。ㄒ唬┱乙徽�，摸一摸：尋找生活中的線段。
1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？
2．全班匯報(bào)。（注意糾正學(xué)生口頭敘述的錯(cuò)誤，保證敘述的準(zhǔn)確性。）
3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？
4．學(xué)生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）
5．教師小結(jié)：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。
6．欣賞生活中的線段。（課件演示）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，通過找、摸等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的。電腦演示從實(shí)物中抽出線段進(jìn)一步深化他們對(duì)線段是直的感知，幫助學(xué)生從直觀事物到抽象數(shù)學(xué)概念，建立初步的數(shù)學(xué)模型，嘗試站在數(shù)學(xué)的角度上感知世界。欣賞活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，以便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究�！�
（二）找一找，量一量：線段可以量出長(zhǎng)度。
1．出示書第5頁(yè)的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點(diǎn)？
2．小組探究，全班交流。
3．教師板書：都是直的，可以量出長(zhǎng)度。
4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長(zhǎng)度，請(qǐng)量一量這三條線段的長(zhǎng)度。
5．獨(dú)立完成，小組交流。
6．全班匯報(bào)。讓學(xué)生口述量的方法和過程，說說要注意什么。
7．教師小結(jié)：量線段時(shí)，線段的一端和尺子的０刻度線對(duì)齊，看線段的另一端對(duì)著數(shù)字幾，線段的長(zhǎng)度就是幾。
【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的方法，帶動(dòng)全體學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能試著表達(dá)自己的思想，將形象、直觀的線段內(nèi)化成抽象的概念。而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物體的測(cè)量，運(yùn)用測(cè)量線段為后面的畫線段做好鋪墊�！�
�。ㄈ┪沂切⌒≡O(shè)計(jì)師：畫線段
1．在紙上設(shè)計(jì)一條3厘米的線段。看誰(shuí)設(shè)計(jì)的樣式多。
2．展示學(xué)生的作品，表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)好的學(xué)生。讓他們說說是怎么畫的。
3．教師講解示范后，教師小結(jié)。
4．教師小結(jié)：畫線段時(shí)，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。
5．你們還想設(shè)計(jì)多長(zhǎng)的線段，自己畫一畫。
6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。
7．（教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生畫法的錯(cuò)誤。）
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
（一）教材第5頁(yè)的做一做第1題。
1．主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。
2．要求學(xué)生可以口頭說明判斷的原因。
（二）教材第5頁(yè)的做一做第2題。
1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。
2．學(xué)生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。
3．可以適當(dāng)?shù)卣f說這道題滲透的兩點(diǎn)之間只能畫一條線段的知識(shí)。
�。ㄈ┙滩牡�6頁(yè)的做一做第1題。
1．小組交流，說說解決問題的方法。
2．全班匯報(bào)。（先測(cè)量出線段的長(zhǎng)度，再畫出和下面同樣長(zhǎng)的線段。）
3．動(dòng)手畫一畫，說說畫時(shí)要注意什么？
�。ㄋ模┙滩牡�6頁(yè)的做一做第2題。
1．學(xué)生認(rèn)真審題后，理解題目的意思。
2．畫花在距離旗子3厘米的地方。
3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。
4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。
5．展示學(xué)生的作業(yè)。
6．結(jié)合圖形做一些練習(xí)：
�。�1）花在距離氣球（ ）厘米的地方。
�。�2）氣球在距離樹（ ）厘米的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點(diǎn)畫一條線段等知識(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)，不同的題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測(cè)了教學(xué)效果。展示學(xué)生的作品，適當(dāng)?shù)馁澰S，幫助學(xué)生樹立自信心。如果時(shí)間充足還可以讓他們用各種長(zhǎng)短不一，粗細(xì)不等的線段設(shè)計(jì)更復(fù)雜的圖案�！�
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，完善板書
今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？
五、課外延伸
你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識(shí)。）
長(zhǎng)度單位教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及它們之間的進(jìn)率。
2．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來猜猜老師的.身高？
其實(shí)只要我說一個(gè)數(shù)字你就知道了�！�165（ ）。（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。
二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)
今天我們就要來復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。除了厘米還有別的長(zhǎng)度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長(zhǎng)度單位還有一個(gè)英語(yǔ)名字你知道嗎？誰(shuí)能來說說？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書：千米 米 分米 厘米 毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個(gè)單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
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