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長度單位教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的長度單位教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長度單位教案設計1
一、 問題情景，引入新課
師：請同學們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？
師：哪位同學能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？
（引出尺子）
師：非常好，為了準確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學習用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？
二、 觀察操作，探索新知
1、認識厘米
師：請同學們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：……
■ “0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。
■ 刻度線有長有短。
■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。
2、認識、感受1厘米
師：同學們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）
師：請同學們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。
生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。
師：這說明了什么呢？
l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長。互相看一下，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
3、認識幾厘米
師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？
師：同學們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？
4、用厘米量
師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現(xiàn)在，同學們先估計一下這兩根線繩各自多長，然后在測量比較一下，好嗎？
師：結果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？
三、 知識拓展
1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度��？同學們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？
2、其他測量長度的工具（課件展示）
卷尺、米尺、皮尺
3、其他的長度單位
尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里
4、《買鞋》的故事
四、 總結
這節(jié)課，同學們學到了什么�。窟@些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什么啊？
五、 教學反思
第三課時 認識米，用米量
教學目標
（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．
（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．
�。ㄈ┩ㄟ^同學的合作，能用米尺度量整米長度的.物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．
教學重點和難點
重點：掌握1米的實際長度．
難點：用米尺量較長物體的長度．
教具和學具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．
學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．提問
�。�1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．
（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．
�。ǘ⿲W習新課
1．認識米
■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．
■讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．
■讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關系
■上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？
■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時板書： 1米= 100厘米
3．用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．
�。ㄈ╈柟谭答�
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（ ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．
教室長6（ ）黑板長2（ ）
小明身高124（ ）課桌長50（ ）
第四課時 認識線段
教學目標：
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。
教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
教學過程設計：
長度單位教案設計2
一、單元教材分析
主要內(nèi)容：統(tǒng)一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。
二、地位與作用：本單元是在學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。
三、單元教學目標
1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。
2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）
3、德育目標:初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
四、單元教學重點：
1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。
2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。
3、畫和量線段的方法。
五、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。
六、單元教法設計
1、統(tǒng)一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。
2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。
3、關于線段采取直接描述的`方式，多補充線段的練習。
第一課時 統(tǒng)一長度單位
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學二年級上冊第1、2頁
教學目標：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直
2、使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程
3、讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性及對生活的重要意義
4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法
教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握正確的測量方法
教學難點：感知統(tǒng)一長度單位的必要性
教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體
教學過程：
一、 演示“小馬過河”課件，導入新課
師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？
二、 動手實踐，探索新知
1、用不同的物體作標準，量同一長度
師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數(shù)學課本的寬，好嗎？
師：同學們量得數(shù)學課本的寬是多少�。扛嬖V你的同桌，說說你是怎么量的啊？
生：……
�。ń處煱褜W生的回答板書寫到黑板，出現(xiàn)了數(shù)學課本的寬，量出來的結果“不一樣”的情況）
師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：……
師：哦，對了，我們發(fā)現(xiàn)啊，同樣是數(shù)學課本的寬，但是，為什么量出來的結果不一樣呢？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。
2、用不同的物體作標準，量不同長度
師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體啊？我們一起來量量數(shù)學書的長，鉛筆盒的高吧。
……（教師把結果板書到黑板）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？（教師指著板書）
師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？
生：……
師：哦，原來是這樣啊。那么，現(xiàn)在，我們一起用小正方體來量一量吧。
三、 拓展延伸
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)的被測量物體不是非常的規(guī)則，主要拓展一下估測和測量方法）
師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？
師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。
四、 聯(lián)系實際，活動體驗
（該環(huán)節(jié)除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）
師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？
師：你能說說你是怎樣測量的嗎？
五、 總結
師：這節(jié)課你學到了什么？對你有什么幫助��？今天學到的知識，你覺得它有什么用��？
六、教學反思
第二課時 認識厘米，用厘米量
教學內(nèi)容：義務教育教程標準實驗教科書?數(shù)學（人教版）
二年級上冊第3―5頁
教學目標：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念
2、讓學生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度
3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學生每人2根）
教學過程：
長度單位教案設計3
【教材設想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長度單位”是小學階段學習法定計量單位的開始。人教版教材在安排學習這部分內(nèi)容時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學生選用不同的物品（硬幣、曲別針、三角形、木塊）作標準去量數(shù)學課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結果不一樣呢？”；再讓學生用不同物品作標準量不同長度，教材讓學生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結果一樣呢？”在此基礎上，引導學生用相同的物品（如方木塊）進行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學呈現(xiàn)時，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學生，他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構過程，是有相當難度的。
通過以上對教材、學情的分析，我們認為本節(jié)課的教學呈現(xiàn)以及預期落點有必要作適當?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1。變素材，降落點。
尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學生的認知基礎和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學生進行探究活動，讓學生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數(shù)學知識的理解同時，本節(jié)課的`落點也適當調(diào)低，讓學生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2。重操作，重體驗。
針對知識內(nèi)容特點以及一年級學生的認知規(guī)律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學手段。因此，本節(jié)課應注意安排設計多項學生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構過程生動活潑，使學生切實感受到數(shù)學知識在實際生活中的應用價值。同樣，在認識長度單位“厘米”時，不僅要讓學生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中應用。為了做到這一點，教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學目標】
1。使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性；
2。通過活動，使學生認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念；
3。在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學生解決問題的能力；
4。培養(yǎng)學生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學生的估測能力。
【教學準備】
學具準備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等
【教學過程】
一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性
1。導入新課，交流測量方法
&nb
sp； 2。動手測量：桌子的寬。
3。匯報結果：測量工具和結果。
4。討論交流：多樣的結果。
二、認識厘米
1。認識尺子
2。認識1厘米
�。�1）教師介紹1厘米
�。�2）學生找找1厘米
�。�3）師生比比1厘米
（4）學生找生活中大約1厘米的物體。
三、應用
�。�1）撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。
�。�2）估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結
長度單位教案設計4
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境：
師：請同學們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察，匯報。
A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C 厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的'長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
�。�1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
四、小結
長度單位教案設計5
【教學內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學數(shù)學第三冊第一單元的教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。
【教學目標】
1、 通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、 學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、 通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、 培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、 培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學準備】
學生尺、米尺
【設計理念】
因為長度單位的選擇這與學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學過程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學期我們學過哪些長度單位?關于米和厘米的知識你知道哪些?
2、1厘米有多長?1米有多長?你能用你的方法表示出它們的長度嗎?
3、學生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結，并板書：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長?(學生估計長度并匯報。)
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的?(學生活動)
3、教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調(diào)動起學生學習的'積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎?
2、 做一做
(1)我估計我的鉛筆盒長( )厘米，用尺量鉛筆盒的長是( )厘米。
(2)請你畫一條3厘米長的線段。
(3)細心算一算
7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米
100厘米 – 40厘米=( )厘米
【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。
3、知識運用：
(1)搶答題：(出示練習)填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4( ) 我們的身高約130( )
旗桿高15( ) 橡皮擦長3( )
小紅的手臂長約40( ) 床長2( )
爸爸的鞋子長25( ) 我們的房子高3( )
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>
【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測量較大物體時我們就用( )作單位。
長度單位教案設計6
一、情境引入
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生
命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
教師在黑板出示：
學生操作，指名把黑板上的'兩個點用線連起來。
師：同學們畫的這些線都有什么特點？
學生匯報。
師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學生自由發(fā)表想法。
學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。
學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學生操作后匯報。
請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
四、總結
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
五、課外作業(yè)
長度單位教案設計7
教學內(nèi)容：期初復習第10—12題。
教學目標：進一步鞏固對長度單位和重量單位的認識，學會分析應用題，掌握應用題的數(shù)量關系。
教學重、難點：掌握并學會分析應用題的數(shù)量關系。
教具準備：小黑板、投影片。
教學過程（）：
一、復習角。
1、出示活動角。
學生說一說這是什么？
同桌互相介紹角的各部分名稱。
2、提問：哪些物體的表面有角？
3、出示“直角”，提問：這是什么角？哪些物體的表面有角？
4、第5題
學生用三角尺比一比，圖中有幾個直角？
學生說一說比角的方法。
5、回憶畫角的方法，學生任意畫一個角。學生評價。
6、比一比
學生猜一猜哪個角大？怎樣比較？你發(fā)現(xiàn)了什么？
一、復習長度單位、重量單位、時間單位。
1、學生互說學習了哪些長度單位？重量單位呢?時間單位呢？
2、提問：它們之間有怎樣的關系？
3、出示：
6米=（）厘米=（ ）分米
80厘米=（ ）分米
3000克=（ ）千克
5千克=（ ）克
60秒=（ ）分
1時=（ ）分
三、復習文字題。
出示：
比34多25的數(shù)是多少？
比68少29的數(shù)是多少？
8個5是多少？再減去23是多少？
學生列式解答，再集體訂正。
四、應用題
1、第8題
學生讀題，理解“貴”、便宜“的意思，
學生列式解答，并說說自己是怎樣想的？
2、第9題
學生口頭提出不同的問題，再解答。
3、第10題
學生讀題，列式解答，并說出你是怎樣想的`？
4、第11題
學生先列式解答。同桌互說你是怎樣算的？
5、第12題
出示圖片，創(chuàng)設情境。
學生根據(jù)圖意，試編一道應用題。（一步計算的應用題或兩步計算的應用題。）提問：根據(jù)問題，你會解答嗎？
五、作業(yè)：
第6、7題。
長度單位教案設計8
教學內(nèi)容：
教材第56頁例1、課堂活動以及練習十二第1——2題
教學目標：
1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。
2、與同學合作學習的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的'情感體驗。
3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。
教學重點：
建立1米的實際長度觀念
教學難點：
體會m的含義，建立1m的實際長度觀念
教具準備：
實物展示臺、米尺等
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、出示主題圖。
�。�1）學生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？
�。�2）要想知道黑板的長度，同學們有辦法嗎？
�。�3）操作：請兩位同學用學生尺量黑板的長度。你有什么感覺？
�。�4）怎樣解決這個問題？看書55頁。
2、教師介紹米尺。
�。�1）認識米尺，1米的長度。
（2）小結：量 比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。
板書課題：用米作單位量長度
3、認識米尺，建立1米的觀念
（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？
�。�2）反饋：你知道了什么？
（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？
（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m ？
（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？
二、 用米作單位進行測量
1、學習例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。
�。�1）小組活動
�。�2）全班交流。你是怎樣測量的？結果是多少？
2、課堂小結
三、課堂活動
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小組活動
�。�2）反饋
2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。
�。�2）獨立活動。
�。�2）小組 活動
�。�3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習十二第1——2題。
長度單位教案設計9
教學內(nèi)容：第75、76頁練習十六第5-12題、思考題。
教學目標：
1、進一步鞏固長度單位的概念，進一步掌握量長度和畫定長線段的方法。
2、進一步掌握長度單位簡單換算的方法，培養(yǎng)學生對簡單問題的推理能力。
教學重、難點：長度單位簡單換算的方法。
教學具準備：小黑板
教學過程：
一、揭示課題
1.前面幾節(jié)課，我們都是學習的長度單位，學會了單位間的簡單轉(zhuǎn)換.誰來把學過的長度單位從大到小說一說。（板書：長度單位）
2.這節(jié)課我們就來練習長度單位的一些內(nèi)容。（板書課題）
二、長度單位的練習
1.依次讓學生用手勢表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學生舉出實例。
2.復習長度單位間的`進率關系
學生回答
1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、
1厘米=（）毫米、1千米=（）米。
3.說一說量下列物體用的長度單位
黑板的長、公路的長、課本的長、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習十六第6題
教師巡視指導，獨立完成，指名回答。
5.完成練習十六第7題
�。◤土暜嬀�段的步驟）
注意：從0刻度鮮畫起，有兩個端點。
6.練習長度單位
�。�1）完成“練習十六”第8題，集體訂正。
�。�2）
單位換算時，先看前后個是什么單位，想它們之間的進率，在推算出結果是多少。
三、應用題練習
1.完成練習十六第11題
分2人小組討論，得出結果并說明為什么。
2.完成練習十六第12題
引導理清題意，學生讀題
第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？
第二問：要求的是什么？已知條件是什么？
指名一人板書，其余做在練習本上。
四、解答思考題
1.提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？
從第1棵到第3棵跑了多少米
從第1棵到第10棵跑了多少米？
從第1棵到第100棵跑了多少米？
從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？
六、作業(yè)
練習十六第9、10題
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