記梁任公先生一次演講教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托人物寫作方法。

　　2．學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情；如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1．提問：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　提示：梁任公先生演講的特點(diǎn)：（見板書設(shè)計(jì)）

　　總之，梁任公先生是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　2．提問：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：深刻印象。從課文中找原句。

　　過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒

　　有能留下深刻的印象。

　�。�2）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　　（3）我記得他開頭講一首古詩(shī)。

　　（4）除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�。�5）于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　3．提問：梁?jiǎn)⒊�的形象如何在文中得到完美展示的�?/p>

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格特征。

　　4．理解疑級(jí)語(yǔ)句

　　提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些”這段話？

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京話說(shuō)得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊��?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”這段話？

　　這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首《箜篌引》不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而流’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

　　四、理清思路

　　課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（2——9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過(guò)物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第三段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公先生和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁任公先生演講過(guò)程。

　　第四段寫梁任公先生的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。任公先生的開場(chǎng)白，足以見出他富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的.效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公先生作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，

　　氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨(dú)特的開場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　五、思考探究

　　作者對(duì)梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　明確：（1）直接的表達(dá)。

　�、倌菚r(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰。

　　②先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

　�、塾袑W(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

　�。�2）半直接半含蓄的表達(dá)。

　�、傥液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　�、谒�敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　�、鄢�了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�。�3）完全含蓄的表達(dá)。

　　①描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)落。

　�、凇八�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息�！奔兇馐莿�(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、蹣�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛戴。

　　六、小結(jié)

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　七、布置作業(yè)

　　完成“研討與練習(xí)”第二、三題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

　　聲音：沉著有力，宏亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

記梁任公先生一次演講教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　�。�、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文。

　�。病⑺鸭�梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　�。�、找出描寫梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

　　我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)？

　�。�、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

　�。�、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

　�。场⑺�的散文小品集前后印行３００多版；

　　４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注�？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤

　�。薄⑺娜艘唤M討論交流，語(yǔ)法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、糯蠹s在民國(guó)十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　�、俏以诼犗壬�這篇講演后約二十余年（刪約）；

　�、炔簧偃藢�(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生興趣）

　�。场①|(zhì)疑用詞寫法：

　�、哦d頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　　⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　�、菍懳叶�十多年后渡河，用意何在？

　�、葻嵝哪c體現(xiàn)在哪里？

　�。础⑻骄棵鞔_：

　�、哦d頭頂如實(shí)描寫，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、剖�六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　　⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。

　�、葻嵝哪c屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

　�。怠⒃u(píng)點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、抛哌M(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、茊⒊瑳]什么學(xué)問可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、撬�便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　�、人�真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問家能有幾人？

　�。丁⒈硌蓍_場(chǎng)白：

　　為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結(jié)

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的.一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

記梁任公先生一次演講教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、從情感態(tài)度方面看，把握作者對(duì)恩師梁?jiǎn)⒊�先生真摯深厚的情感，進(jìn)一步了解梁?jiǎn)⒊�的為人為學(xué)；

　　2、從內(nèi)容方面掌握人物描寫的方法，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梁?jiǎn)⒊�演講的特色，以及成功的原因

　　2、對(duì)梁?jiǎn)⒊�人格魅力的認(rèn)識(shí)

　　三、教學(xué)方法

　　1、通過(guò)朗讀、討論、探究等方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；

　　2、設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)內(nèi)容

　　（一）感知性階段

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏民族處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)：美哉，我少年中國(guó)，與天不老；壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！他是誰(shuí)？（梁?jiǎn)⒊�）非常正確。今天就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道走進(jìn)大師，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。（板書課題）

　　2、相信同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，我想找四位同學(xué)上黑板聽寫幾個(gè)生字

　　蒞（）臨戊戌叱咤（）風(fēng)云精悍（）激亢（）箜（）篌（）薊（）北

　　3、讓同學(xué)回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，簡(jiǎn)介梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

　　明確：梁實(shí)秋（1902—1987），中國(guó)著名的散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家，原名梁治華。

　　浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)等。主編過(guò)《時(shí)事新報(bào)》和《新月》月刊。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。

　　他提倡以人性作為文學(xué)的核心與唯一標(biāo)準(zhǔn)的文學(xué)主張，與左翼提倡的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)對(duì)立，批判把文學(xué)當(dāng)作階級(jí)斗爭(zhēng)的工具否認(rèn)其本身的價(jià)值。他所謂的人性本質(zhì)上是以理制欲的人性論，即以理性為代表施加自我的控制。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感。

　　代表作散文集《雅舍小品》。另有《雅舍小品（續(xù)集）》，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《秋室雜文》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　梁?jiǎn)⒊��?873—1929）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，有中國(guó)近代百科全書式的文化巨匠之稱。

　　他自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人。1890年師從康有為，共同領(lǐng)導(dǎo)戊戌變法運(yùn)動(dòng)。變法失敗后，他逃亡日本，從此就用“飲冰室主人”這個(gè)筆名。

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼，出自《莊子人間世》：今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？反映了他對(duì)國(guó)難當(dāng)頭的憂國(guó)憂民之思。

　　后1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。終覺政治黑暗，潛心學(xué)術(shù)。在文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、音韻學(xué)等方面都又建樹。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和小說(shuō)界革命。推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。長(zhǎng)達(dá)一千四百萬(wàn)字左右�？梢哉f(shuō)他樹立了一個(gè)時(shí)代的豐碑。

　　曾有人題贈(zèng)挽聯(lián)三十年來(lái)新事業(yè)、新知識(shí)、新思想，是誰(shuí)喚起；百千載后論學(xué)術(shù)、論文章、論人品，自有公評(píng)。這是對(duì)梁?jiǎn)⒊�一生的很好概括�?/p>

　　4、好了，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。相信同學(xué)們都已經(jīng)看過(guò)文章了，我想請(qǐng)問大家，這篇散文究竟是寫人還是記事（）明確：通過(guò)記一次演講寫人。請(qǐng)大家默讀課文，并思考文中對(duì)梁?jiǎn)⒊�及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說(shuō)外貌、語(yǔ)言、表情、內(nèi)容等，學(xué)仿照課后習(xí)題一，做旁注。（3分鐘）

　　板書：開場(chǎng)白獨(dú)特外貌短小精悍

　　聲音沉著有力梁?jiǎn)⒊�：有學(xué)問

　　內(nèi)容豐富有趣有文采、有熱心演講博聞強(qiáng)識(shí)、旁征博引、

　　表情表演酣暢淋漓腸手舞足蹈、生動(dòng)有趣

　　5、有學(xué)問、有文學(xué)，大家都能看出，我想請(qǐng)同學(xué)們思考文中哪些地方表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊�先生的熱心腸，下節(jié)課我請(qǐng)同學(xué)們回答

　　第二課時(shí)

　�。ǘ�）理解性教學(xué)階段

　　1。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，俗話說(shuō)要感動(dòng)別人，首先得感動(dòng)自己，我給同學(xué)們留下一道題，不知大家思考怎么樣了。（提問）

　　明確：大家說(shuō)的都有道理，但要很好地理解這個(gè)問題，我們還得首先把握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：文中的三處引用（1）《箜篌引》，請(qǐng)同學(xué)朗讀。這是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。選自他的《琴操》，但是現(xiàn)在據(jù)韓國(guó)學(xué)者研究，這是他們的《古詩(shī)源》上記載的朝鮮悲劇。不管事誰(shuí)的作品，這都是一篇值得回味的小文章。

　　詩(shī)的'大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。《箜篌引》這一純系發(fā)自內(nèi)心的作品，沒有雕飾，作為樂曲用的是哀傷凄婉的瑟調(diào)，樂器又是以悲著稱的箜篌。歌詞和音樂的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽者心中的共鳴，聞?wù)吣�非墮淚飲泣。

　　表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊�至情至�?/p>

　�。�2）《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。

　　借離合之情，寫興亡之感，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。結(jié)局一道士對(duì)男女主人公說(shuō)：兩個(gè)癡蟲，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？于是兩人雙雙入道。聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，國(guó)難當(dāng)頭，皮之不存，毛將焉附！

　　再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛國(guó)情感，率真、奔放、激情澎湃

　�。�3）杜甫《聞官軍收河南河北》劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　安史之亂后，作者聽到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊�在講到此詩(shī)時(shí)涕泗交流之中張口大笑同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。

　　通過(guò)以上三處引用讓我們重新認(rèn)識(shí)了梁?jiǎn)⒊�先生，憂患、變革、愛國(guó)貫穿了他的一生。也就不難理解熱心腸的含義了。

　　2。再好的材料和情感都事通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的。下面，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們看課后第二題，作者說(shuō)文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意義要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。文中是怎么體現(xiàn)的，這樣寫好不好？

　　明確：本文篇幅短小，語(yǔ)意簡(jiǎn)練，梁?jiǎn)⒊�事跡很多，但作者只是寫記憶中中學(xué)的一次演講。文中有四處對(duì)比寫出了記憶深刻的原因（1）梁?jiǎn)⒊�政治影響與他學(xué)術(shù)的對(duì)比（2）達(dá)官顯宦的演講和他的對(duì)比（3）梁文章、筆鋒和演講的對(duì)比。文章結(jié)尾于是我想到從前一段經(jīng)歷，筆而記之照應(yīng)開頭，言簡(jiǎn)意賅。

　　但是文章有的地方似乎有的緊。如作者描寫自己在茅津渡的情景就用一句話，一筆帶過(guò)，這里似乎可以寫詳細(xì)點(diǎn)。結(jié)尾好像也有點(diǎn)簡(jiǎn)單了點(diǎn)。當(dāng)然同學(xué)們可以又自己的看法。一千個(gè)眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特嘛。

　　3。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章有病句，大家可以思考一下

　　明確：⑴大約在民國(guó)十年左右（刪大約）；

　�、莆液苄疫\(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　�、俏以诼犗壬�這篇講演后約二十余年（刪約）；

　　⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生興趣）

　　4�？偨Y(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了描寫人物要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，用語(yǔ)要準(zhǔn)確生動(dòng)。同時(shí)也明白了不要迷信大師，大家的文章也有錯(cuò)，因此我們同學(xué)們?cè)趯懳恼潞烷喿x時(shí)要樹立正確的批判價(jià)值觀，要仔細(xì)檢查并改正自己的錯(cuò)誤。

　　5。作業(yè)：請(qǐng)大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課或哪位同學(xué)給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

記梁任公先生一次演講教案8

　　【三維目標(biāo)】

　�。�、外搜集梁?jiǎn)⒊�的事跡，以全面了解他的人格魅力。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當(dāng)補(bǔ)充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學(xué)生想象的情感，更好地體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　�。�、探究合作，搜索信息，把握文章內(nèi)容。

　�。�、揣摩分析，借鑒寫作技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析體會(huì)作者是怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)價(jià)和感受的`方法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀或展示臺(tái)和磁帶。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　提問：“美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”的壯語(yǔ)是誰(shuí)？引出作者和課題。

　　二、簡(jiǎn)介作者，介紹梁?jiǎn)⒊�的生平事跡，增加學(xué)生對(duì)該文閱讀的興趣

　　三、推進(jìn)新課

　　聽錄音帶并提出以下問題：

　�。�、在你們心目中他是一個(gè)什么樣的人？

　　２、梁先生的演講效果怎么樣？何以見得？

　　自由朗讀，分組討論下面問題：

　�。�、從演講中我們可以看出梁?jiǎn)⒊�有什么特點(diǎn)？作者梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

　　２、這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

　　四、問題探究（引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題）

　　１、本文寫梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　　２、如何品味對(duì)梁?jiǎn)⒊�的外貌描寫�?/p>

　�。�、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？

　�。�、如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？

　�。ㄗⅲ簩W(xué)生可以根據(jù)自己在課外查找的資料并結(jié)合自己的看法發(fā)言，要真正的做到各抒己見。）

　　五、課堂小結(jié)

　　作者這精彩而飽含深情的回憶性文章讓我們感受了一位歷史偉人的真實(shí)而又崇高的人格魅力，希望同學(xué)們學(xué)完本文后能從中獲得一些啟示。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來(lái)與大家分享。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　演講特點(diǎn) 人物特點(diǎn)

　　形象 有學(xué)問

　　幽默 有文采

　　動(dòng)情 熱心腸

　　率真 幽默率真

記梁任公先生一次演講教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

　　2．適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　從課外搜集梁?jiǎn)⒊�事跡，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊�先生的�?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的`人格魅力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。

　　【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊�的講演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法

　　【教學(xué)用具】生字詞卡片 投影片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書）

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題）

　　2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

　　作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況？

　　B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　�。�1）齊讀生字詞

記梁任公先生一次演講教案10

　　[三維目標(biāo)]

　　1.了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

　　3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感覺的方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　2.如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　[教學(xué)方法]

　　提問法、討論法、誦讀法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)及教學(xué)磁帶

　　[課時(shí)安排]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊�是中�?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊�又�?huì)有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著這個(gè)問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨(dú)特之處。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　1.梁實(shí)秋

　　原名梁治華，散文家、文學(xué)評(píng)價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。

　　2.梁?jiǎn)⒊?/p>

　　請(qǐng)同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。

　　學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊�作為活躍政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。

　　三、板書本課字詞

　　戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

　　精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

　　四、具體研習(xí)課文

　　1.提問：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)

　　明確：深刻印象。

　　點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好�！�)

　　2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊�先生卻能給作者留下深刻的印象呢?

　　提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　演講特點(diǎn)

　　聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

　　內(nèi)容 -----豐富有趣

　　表情 -----感情豐富，成為表演

　　3.通過(guò)對(duì)梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺得他是一個(gè)什么樣的人?

　　點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

　　人物特點(diǎn)

　　內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

　　語(yǔ)言：幽默、旁征博引

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

　　明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問，有熱心腸的學(xué)者。

　　4.討論：梁?jiǎn)⒊�的形象在文中如何得到完美展示�?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。

　　5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

　　點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

　　杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

　　教師補(bǔ)充：我們聽這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的.是景仰與敬佩、愛戴。因?yàn)樗�那顆真性情，熾熱的愛國(guó)心是不變的!

　　五、課堂總結(jié)

　　他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊�的豪情�?/p>

　　小黑板出示：

　　“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

　　少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球�！�

　　六、布置作業(yè)

　　梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　記梁任公先生的一次演講

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　演講

　　(特點(diǎn))

　　聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

　　內(nèi)容 -----豐富有趣

　　表情 -----感情豐富，成為表演

　　肖像

　　《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

　　人物

　　(特點(diǎn))

　　內(nèi)在(步履、風(fēng)神)

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))

　　語(yǔ)言：幽默、旁征博引

　　動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)

記梁任公先生一次演講教案11

　　高一《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

　　2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　賞析法 討論法 朗讀法

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

　　1、 他是廣東新會(huì)人

　　2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

　　3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

　　4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

　　他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁實(shí)秋(1903—1987)，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，主編《新月》月刊。后遷至臺(tái)，歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　梁?jiǎn)⒊��?jiǎn)介：

　　梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)字卓如，號(hào)任公、飲冰室主人，廣東新會(huì)茶坑村人，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代百科全書式的文化巨匠之稱，他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

　　梁?jiǎn)⒊�自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨�，求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受維新變法思想。先后倡導(dǎo)、發(fā)動(dòng)公車上書，通過(guò)強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)，成為資產(chǎn)階級(jí)維新派的杰出代表，推動(dòng)中國(guó)歷史前進(jìn)。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng)辦《清議報(bào)》、《新民叢報(bào)》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級(jí)的政治思想和社會(huì)學(xué)說(shuō)，影響和啟迪了整整一代人。

　　辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊�回�?guó)，先后入閣任司法總長(zhǎng)、幣制局總裁和財(cái)政總長(zhǎng)，特別是組織策劃了反對(duì)袁世凱稱帝的“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

　　1918年，梁?jiǎn)⒊�感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師，擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，達(dá)一千四百萬(wàn)字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們聽朗讀錄音，并思考全文可以分幾部分?

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

　　第二部分(第2段到第9段)：描寫這次演講的主要情況。

　　第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　四、深度探究

　　1.默讀課文并思考，梁?jiǎn)⒊�演講時(shí)有什么特點(diǎn)?

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

　　內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)

　　表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　2、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：

　�、拧⊥饷玻�

　�、佟∩聿末ぉざ绦【�悍

　�、凇⊙凵瘵ぉす饷魉纳�

　�、邸〔铰末ぉし�(wěn)健

　�、堋�氣質(zhì)──瀟灑

　�、啤⊙葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3. 梁?jiǎn)⒊�的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、僦苯颖磉_(dá)

　　A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　　B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　�、诎胫苯影牒�蓄的表達(dá)

　　A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

　�、弁耆�含蓄的表達(dá)

　　A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　五、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　同步練習(xí)

　　1.下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

　　B.步履(lǚ) 沉著(zhuó) 涕(tì)泗交流

　　C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

　　D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

　　2.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

　　A.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑

　　B.謙遜 宏亮 箜篌 公競(jìng)渡河

　　C.彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合

　　D.機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記

　　3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

　　我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長(zhǎng)袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。

　　A.肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒

　　B.瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采

　　C.瘦窄的 沉著 前后 光芒

　　D.肥大的. 沉著 左右 神采

　　4.下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)( )

　　A.我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

　　B.過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　C.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

　　D.讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

　　5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )

　　梁任公先生晚年不談?wù)�治，專心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，______。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

　　A.倒不是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗�是戊戌政變的主�?/p>

　　B.倒不是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者，也不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，�?shí)在是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

　　C.倒不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，也不是因�(yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者

　　D.倒不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，也不是因�(yàn)樗�是云南起義的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

　　閱讀下面的文字，回答6—9題。

　　他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

　　我記得他開頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：

　　公無(wú)渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死;

　　其奈公何!

　　這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

　　先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

　　有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

記梁任公先生一次演講教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

　　2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、知人論世。

　　梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）

　　二、合作探究。

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注�？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

　　1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答

　　大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

　　我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　�。�3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

　　3、質(zhì)疑用詞寫法：

　　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　寫我二十多年后渡河，用意何在？

　　“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

　　探究明確：

　　“禿頭頂”如實(shí)描寫，無(wú)損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐�詞。

　　十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　　側(cè)面烘托梁任公的才華。

　　“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

　　4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

　　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　　啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　　他真是手之舞之……張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問家能有幾人？

　　三、閱讀文章，思考下列問題。

　　1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊�先生的評(píng)價(jià)？

　　“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰�！�

　　“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！�

　　“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍。”

　　“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好�！�

　　“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

　　可見，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊�先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問：梁?jiǎn)⒊�的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。

　　外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

　�。�4段）獨(dú)特的開場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。

　　（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

　�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛）動(dòng)作特點(diǎn)。

　　手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。

　　我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的.性格特點(diǎn)？

　　“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！�

　　“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！�

　　“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結(jié)：梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊�想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

　　長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

　　3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

　　明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

　　五、拓展提升。

　　說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　要求：

　　1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；

　　六、總結(jié)。

　　梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實(shí)秋

　　演講特點(diǎn)：開場(chǎng)白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、宏亮激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演、酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)�。�

　　氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

　�。ㄗ载�(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

　　有文采，有學(xué)問，有熱心腸

記梁任公先生一次演講教案13

　　一、整體把握

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第2段寫梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的`形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第4段寫梁任公的奇特的開場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。“啟超沒有什么學(xué)問──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開場(chǎng)真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來(lái)直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链�，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

　　二、問題探究

　　1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

　　對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

　　對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢啵�但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿�、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

記梁任公先生一次演講教案14

　　【課標(biāo)解讀】

　　課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語(yǔ)言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過(guò)對(duì)一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊�）先生做精彩生�?dòng)的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿�處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿腔的愛國(guó)熱情。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對(duì)這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對(duì)演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對(duì)前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對(duì)這兩處本身的內(nèi)容沒有解說(shuō)，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國(guó)熱情）。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、自主評(píng)點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國(guó)熱情，這是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、介紹評(píng)點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評(píng)點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)點(diǎn)賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。

　　3、對(duì)于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。

　　【教學(xué)方法】

　　仔細(xì)揣摩，評(píng)點(diǎn)賞析，合作探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家。我想，同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗�評(píng)點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評(píng)點(diǎn)了《西廂記》，他的評(píng)點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨(dú)特的見解。今天，我請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一回才子才女，做一回評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評(píng)點(diǎn)示例。

　　1、 金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開破

　　壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評(píng)點(diǎn)：文中寫情寫景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要?dú)w來(lái)，今止作一夜計(jì)也。

　　2、評(píng)點(diǎn)基本方法小結(jié)

　　選取細(xì)節(jié)

　　挖掘內(nèi)涵

　　簡(jiǎn)潔表達(dá)

　　三、學(xué)生合作探究，自由評(píng)點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。

　　2、分組合作探究，對(duì)選取的`細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔表達(dá)，批注在文字周圍空白處。

　　合作探究要求：

　�、倏焖偻七x組長(zhǎng)組織本組評(píng)點(diǎn)，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說(shuō)動(dòng)手寫；

　�、谌芜x三處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見集中形成簡(jiǎn)短的文字；

　�、墼u(píng)點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評(píng)點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。

　　3、推薦發(fā)言，交流評(píng)點(diǎn)。

　　4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)。

　　5、教師對(duì)照前面介紹的評(píng)點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

　　四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評(píng)點(diǎn)中對(duì)內(nèi)涵的挖掘更深。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》

　　1、朗讀體會(huì)感情

　　2、解讀內(nèi)容

　　公無(wú)渡河�！�—?jiǎng)裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對(duì)他做些什么呢？

　　3、問題探究

　　你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會(huì)有這

　　種情感？

　　（二）關(guān)于《桃花扇》

　　1、簡(jiǎn)介內(nèi)容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問題探究

　　任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì)有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？

　�。ㄈ�）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國(guó)熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國(guó)理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國(guó)家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿腔的愛國(guó)赤誠(chéng)。而這種愛國(guó)真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　�。ㄋ模┙處煂�(duì)第二階段的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

　　評(píng)點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評(píng)點(diǎn)就會(huì)更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們用評(píng)點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫，從中感受到了梁?jiǎn)⒊�先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國(guó)熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見人物性情。評(píng)點(diǎn)法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著作評(píng)點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評(píng)點(diǎn)的意識(shí)，是否基本學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　[ 講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感 悲同志犧牲 ] 愛國(guó)

　　熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國(guó)家衰亡 ] 熱情

　　[ 講杜詩(shī)： 笑失地收復(fù) ]

　　【教學(xué)反思】

　　1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí)，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評(píng)點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書設(shè)計(jì)在上課時(shí)沒有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。

記梁任公先生一次演講教案15

　　一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/p>

　　1、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　　2、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女�?照片。

　　3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他�?dú)特的人格魅力。

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/p>

　　1、聽課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、學(xué)生談初步感受。

　　3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

　　品人：

　　請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè)的梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括�；脽羝�出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合。

　　4、總結(jié)

　　三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/p>

　　幻燈片出示梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊�的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

　　四、布置作業(yè)

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