《老王》教案

時(shí)間：2022-02-28 10:02:08 教案我要投稿

《老王》教案匯編6篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《老王》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《老王》教案匯編6篇

《老王》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

　　理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者。陶冶美的

　　情操；關(guān)注不幸者的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)平等觀念和人道主義精神。

　　2．知識(shí)和能力方面：

　　①全面把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　�、诶砬逅悸罚盐绽贤醯男愿裉攸c(diǎn)。

　　③揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造語(yǔ)的匠心，掌握記敘語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3．過(guò)程和方法：

　�、俳虝r(shí)安排：一課時(shí)

　�、诮虒W(xué)方法：以讀導(dǎo)寫(xiě)。具體說(shuō)：

　　A．抓特征（性格）感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)不幸者。

　　B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法。

　　C．抓特色（語(yǔ)言），學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，做真人，

　　抒真情。

　�、壅n前準(zhǔn)備：

　　A．熟讀課文，把握生學(xué)詞，掃清文字障礙，疏通課文。

　　B．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。

　�、芫唧w教學(xué)內(nèi)容及步驟如次

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)要點(diǎn) 方法習(xí)慣

　　導(dǎo) 一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　1．從單元導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　凡人小事關(guān)愛(ài)弱者善良和愛(ài)

　　以讀導(dǎo)寫(xiě)學(xué)習(xí)方法

　　讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）

　　②抓文脈（主要情節(jié)）

　�、圩ゾ渥樱P(guān)鍵句）

　　導(dǎo)④抓特征（性格）

　　⑤抓特色（語(yǔ)言）

　�、拮ゾㄕZ(yǔ)段）

　�、咦ゼ�(xì)節(jié)（片段）

　　⑧抓環(huán)境（自然社會(huì)）

　　胸有成竹

　　導(dǎo)

　�、俅ξ恼碌恼路ńY(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法，（抓思路）

　�、诟形颡�(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，尤其是關(guān)愛(ài)弱者

　　寫(xiě)（抓特征）

　�、垠w會(huì)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。（抓特色）

　　2．從前后課文的街接教學(xué)中導(dǎo)入做好情感鋪墊，定向引題。

　　父愛(ài)親情博愛(ài)友情

　　拳拳愛(ài)心平等人道

　　3．板書(shū)課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識(shí)

　　楊絳：錢(qián)鐘書(shū)夫人，1911年生江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻釋

　　家。著有散文集《干校六紀(jì)》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》

　　本文選自《楊鋒散文》

　　主題點(diǎn)撥

　　知人論世

　　搏集資料

　　學(xué)

　　做

　　評(píng) 二、速讀練習(xí)整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑解難，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　2．速讀課文感知內(nèi)容

　�、耪n文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？通過(guò)這些敘述與描寫(xiě)，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人？

　　老王職業(yè)（謀生手段）

　　生理缺陷（謀生困難）窮苦

　　居住條件（地位低下）卑微

　　① 為我送冰，車(chē)費(fèi)減半講感情

　�、谒湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心。講仁義

　�、廴ナ狼敖o我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢(qián)

　　評(píng)價(jià)：一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道，有良心、關(guān)心人的人。

　�、谱髡咭患沂窃鯓拥娜�？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�、僬疹櫪贤醯纳�，坐他的車(chē)

　　②老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

　　善良③老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

　�、荜P(guān)心老王生活，三輪車(chē)改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活

　�、葑髡吲畠褐览贤跤幸姑ぷC，送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　⑶為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　A，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的.理由。只有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口水”是很抱歉的。

　　B，人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人、尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出品的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的�！傊瑢�(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人。

　　生前照顧關(guān)心社會(huì)主義人道主義

　　老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)

　　死后愧怍（扶危濟(jì)困）

　　結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

　　三、合作探究深入理解

　　（一）指名朗讀“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”部分，討論思考。

　　1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)？

　　知恩圖報(bào)，心地善良

　　2．老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”為什么最后還收了錢(qián)呢？你是怎樣理解的？

　　老王怕“我”真的托人給我送錢(qián)，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

　　3．對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)怎樣理解？

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸運(yùn)者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”

　　4．試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋

　　情節(jié)。

　　提示：展開(kāi)充分合理的想像，重點(diǎn)突出老王的心理活動(dòng)。（二）揣摩語(yǔ)言，結(jié)合課后研討練習(xí)二完成。

　　1．“前任”一詞很簡(jiǎn)練，大詞小用，又有風(fēng)趣。

　　2．“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且儲(chǔ)蓄，透露了自己看到老

　　王變成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲

　　酸和感激。

　　3．說(shuō)“嵌在門(mén)框里”夸張手法，強(qiáng)調(diào)了老王生命衰竭、身體

　　僵直的形態(tài)。

　　小結(jié)：語(yǔ)言特色

　　看似平淡，但靜中有動(dòng)，意味深長(zhǎng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

　　課文語(yǔ)言

　　①樸素本色的絢爛華麗樸素

　�、诤钪屑脑⒂芍缘母锌�/靜穆超然的中和之美含蓄

　　③詼諧幽默的靈動(dòng)之氣。幽默

　　四、拓展延伸，反思整合

　　1．比較閱讀拓展延伸

　　威克家《老哥哥》

　　舊中國(guó)農(nóng)民苦難與不幸

　　勤勞與堅(jiān)忍

　　文革時(shí)期苦社會(huì)

　　善根源

　　2．目標(biāo)整合（略見(jiàn)板書(shū)）

　　3．布置作業(yè)：試以第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。

　　查工具書(shū)和有關(guān)資料

　　小組討論交流

　　學(xué)生從課文中找出教師引導(dǎo)歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，實(shí)施情感教育

　　合作探究

　　揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生探究

　　以點(diǎn)帶面

　　以讀促寫(xiě)

　　由表及里把握規(guī)律

　　遷移能力

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　老王

　　楊絳

　　以讀導(dǎo)寫(xiě)

　　1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，弱者

　　老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠(chéng)信

　　善——知恩圖報(bào)“好人”現(xiàn)實(shí)生活自己：踐行公民道德實(shí)踐

　　老哥哥苦——苦難不幸受罪犯

　　善勤勞堅(jiān)忍“窮人”

　　2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材。

　　坐車(chē)閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車(chē)死前送物

　　平易近人身世一家照顧收費(fèi)客氣關(guān)心老王愧怍

　�。ń煌€索，一脈相承）

　　3．抓（語(yǔ)言）特色，學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話，抒真情。

　　樸素、含蓄、幽默

　　職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃

　　基本情況生理缺陷：一只眼

　　（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實(shí)厚道

　　老王帶來(lái)水，車(chē)費(fèi)減半老心地善良

　　楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢(qián)王知恩必報(bào)

　　（時(shí)間）改成平板三輪，維持生活交

　　離世前還送油、蛋往

　　[體驗(yàn)與反思]在本課教學(xué)中，我主要采取建構(gòu)主義的價(jià)值取向，立足發(fā)展學(xué)生的新課程理念，通過(guò)：“導(dǎo)學(xué)做評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施主體自我教育。這一點(diǎn)是基本的人文目標(biāo)。

　　但在具體數(shù)學(xué)過(guò)程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導(dǎo)寫(xiě)”的教學(xué)方法，即A抓特征（性格），感悟獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)不幸者（正好結(jié)合“公民道德實(shí)踐宣傳周”活動(dòng)，突出“誠(chéng)信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語(yǔ)言）學(xué)習(xí)文章的遣詞造語(yǔ)，學(xué)會(huì)說(shuō)真話、做真人、抒真情（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“放膽文”）。直接將“三維目標(biāo)”整合于教育教學(xué)的行為之中，突出語(yǔ)文的特征，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《老王》教案篇2

　　《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　于樹(shù)銘

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)。⑵學(xué)習(xí)從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語(yǔ)。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：⑴體會(huì)"我"和老王的善良，領(lǐng)悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)1，情感目標(biāo)1.

　　一、導(dǎo)入：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?…而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。)

　　二、1、讓學(xué)生上來(lái)板書(shū)課題與作者。然后讓同學(xué)們只看插圖畫(huà)像，第一印象你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀領(lǐng)悟課文蓄勢(shì))

　　2、給學(xué)生10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)文章。(板書(shū)提示：1、讀文；2、了解作者及背景；3、找出文中的關(guān)鍵詞掌握并積累。)

　　三、1、老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家楊絳先生可不是一個(gè)普通人。有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是因?yàn)槲艺f(shuō)"楊絳先生"?是的，楊絳是個(gè)女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱(chēng)為"先生"?在很有學(xué)問(wèn)的情況下。哪位同學(xué)愿意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?

　　2、文章里面有沒(méi)有你認(rèn)為很好的質(zhì)的積累的'詞語(yǔ)?誰(shuí)愿意說(shuō)幾個(gè)?還有誰(shuí)愿把他說(shuō)的寫(xiě)一寫(xiě)?三個(gè)或兩個(gè)：聽(tīng)寫(xiě)、注音、運(yùn)用。

　　四、思：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，請(qǐng)用"老王是一個(gè)_的人，表現(xiàn)在_。"的形式表達(dá)出你對(duì)他的評(píng)價(jià)。例：老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

　　五、品：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、精讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)》�？扇c(diǎn)，可旁批。生讀課文。

　　2、小組交流體會(huì)：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　生：我覺(jué)得，課文中說(shuō)老王"鑲嵌"在門(mén)框里，"鑲嵌"一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

　　②老五勸說(shuō)"我"收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服"我"收下的?(培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　3、質(zhì)疑，合作探究：就這一情節(jié)，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

　　文章中，當(dāng)"我"要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?"我"拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)"我卻拿錢(qián)侮辱他"?

　　雞蛋真的多得數(shù)不過(guò)來(lái)嗎?師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺(jué)得很奇怪，就是老王給我送來(lái)雞蛋和香油時(shí)，我想還錢(qián)，老王說(shuō)不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕作者誤解他在等錢(qián)呢?(以生生、生師合作的形式相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力)

　　4、分角色朗讀。(對(duì)話部分學(xué)生自選，其余部分共讀)

　　六、想1、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對(duì)老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什么這樣想?生：她覺(jué)得自己照顧老王太少。"我"拿錢(qián)去侮辱他。(他來(lái)還人情我竟然沒(méi)有領(lǐng)情)

　　2、師：假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎?你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎?(激發(fā)學(xué)生的對(duì)不幸者的愧怍，為下面升華情感張本。)

　　七、拓展關(guān)注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書(shū)又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(升華學(xué)生情感)

　　總結(jié)：大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱苦。在很多時(shí)候，我們應(yīng)該用偉大的愛(ài)去做一些細(xì)小的事情，不一定用很多的金錢(qián)，有時(shí)即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美好起來(lái)！

　　八：反思如何寫(xiě)、刻畫(huà)人物。三兩句話描繪一下你的同學(xué)，不要說(shuō)出他的名字，讓大家一下子明白你在寫(xiě)誰(shuí)?

《老王》教案篇3

　　教學(xué)日期：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解文章中老王生活的時(shí)代背景，體會(huì)文中充滿善良?xì)庀⒌娜宋镄蜗蟆?/p>

　　2、理解課文的主題及哲理。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解“幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的'愧怍。

　　主要教法及學(xué)法：組織指導(dǎo)、自學(xué)體悟

　　課時(shí)安排：一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：人世間，我們應(yīng)如何對(duì)待一個(gè)弱者、一個(gè)不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的明天。

　　我們今天將要學(xué)到的一篇文章是著名作家錢(qián)鐘書(shū)夫人楊絳女士寫(xiě)的《老王》，來(lái)感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會(huì)讓我們明白這樣一個(gè)規(guī)則：幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，決沒(méi)有歧視他們的理由。

　　二、教師組織學(xué)生閱讀課文，并板書(shū)引導(dǎo)性問(wèn)題：

　　1、識(shí)記與積累：蹬（d…ng）三輪車(chē)、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強(qiáng)（qing、qing、jing）、惡（、、w”）

　　3、你是怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”這句話的？

　　4、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生討論，并共同歸納：

　　1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說(shuō)身世——個(gè)人簡(jiǎn)況

　　夏日送冰減費(fèi)帶送

　　老送夫就醫(yī)不肯收錢(qián)

　　王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷

　　抱病上門(mén)送油送蛋

　　三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷

　　2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個(gè)人都應(yīng)具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是社會(huì)人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、本課中的生字生詞；2、課后練習(xí)第一、二題。

　　教學(xué)后記：

《老王》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　人與人之間（諸如同學(xué)之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國(guó)與國(guó)之間）都要講求團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心，誠(chéng)摯待人。

　　俗話說(shuō)：“尊人者，人尊之�！庇绕涫菍�(duì)待地位比自己低下、命運(yùn)比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來(lái)幫助他。那么，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？展示課題：《老王》

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。其夫錢(qián)鐘書(shū)，字默存，代表作有《圍城》。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　一起來(lái)找錯(cuò)：

　　慌（huānɡ）恐、腫（zǒnɡ）脹

　　取諦（tì）、蹋（tǎ）敗

　　傴（qū）著背、骷（ɡǔ）髏（lǒu）

　　攥（zhuàn）著、滯（zì）笨

　　愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）

　　鑲（xānɡ）嵌（qiàn）

　　四、初步感知

　　思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　五、人物分析

　　1、文章的1——4段交代了有關(guān)老王的`什么情況？

　　蹬三輪的單干戶

　　有眼病

　　居住條件差

　　2、文章第5至22段概括了老王在艱苦的生活環(huán)境中是如何工作并怎樣與人交往的。我們可以感受到老王是一個(gè)什么樣的人？

　　生活艱苦知恩必報(bào)淳樸善良

　　學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命�！拔母铩陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　六、深入研討

　　1、老王善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、送冰塊，車(chē)費(fèi)減半。

　　B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

　　C、受人好處，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　2、作者一家善良的表現(xiàn)在什么地方？

　　A、照顧老王生意，坐他車(chē)；

　　B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

　　C、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)；

　　D、關(guān)心老王的生活；

　　E、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥。

　　作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。

　　3、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王，為何文中還說(shuō)“愧怍”

　　一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者與不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，與老王相比，覺(jué)得自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　七、拓展延伸

　　我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？

《老王》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

　　2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操

　　3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　發(fā)散思維課（第一節(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，根據(jù)自己對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受，形成自己的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)（一個(gè)班）

　　發(fā)言人次：13人

　　發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評(píng)價(jià)、提問(wèn)）40分，獨(dú)創(chuàng)（質(zhì)疑）10分

　　教學(xué)進(jìn)程

　　一、新課導(dǎo)入

　　以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

　　二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

　　（一）局部理解預(yù)測(cè)

　　1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話�！边@句話有什么作用？

　　2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

　　3、“胡同口蹬三輪車(chē)的.我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的�！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

　　4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？

　　5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

　　6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？

　　7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

　　8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送。”這句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

　　9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

　　10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？

　　11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

　　12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

　　13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

　　14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！�

　�。ǘ�、整體理解預(yù)測(cè)

　　1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

　　以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，估計(jì)能夠滿足學(xué)生的要求

　　三、語(yǔ)文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

　　四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

　　1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

　　2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《老王》教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，理解老王的“善”和“苦”，體會(huì)作者的“善”與“愧”。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。

　　3、品味作品中的仁愛(ài)精神，培養(yǎng)愛(ài)心、善心、同情心。

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者介紹

　　楊絳原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。留學(xué)英、法，回國(guó)后曾在清華大學(xué)任教。后在中國(guó)社科院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》等。其丈夫錢(qián)鐘書(shū)，著有小說(shuō)《圍城》。

　　三、字詞基礎(chǔ)

　　傴（）荒僻（）攥（）

　　塌�。ǎ┤【啠ǎ俭t（）

　　滯笨（）愧怍（）惶恐（）

　　翳（）鑲（）嵌（）

　　塌�。�

　　滯笨：

　　取締：

　　愧怍：

　　四、整體感知

　　1、你能用兩個(gè)詞概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩方面考慮）

　　老王的生活處境是，老王的內(nèi)心情感是。