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《老王》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《老王》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《老王》教案1
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、 方法與評價：通過獨立閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學重點：
全面把握課文，感受語言特點
教學難點：
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：
2課時
發(fā)散思維課（第一節(jié)）
教學內(nèi)容
學生通過預習，根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，并在此基礎(chǔ)上，對文章提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學目標（一個班）
發(fā)言人次：13人
發(fā)言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創(chuàng)（質(zhì)疑）10分
教學進程
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學生發(fā)言預測
�。ㄒ唬┚植坷斫忸A測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話�！边@句話有什么作用？
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！睘槭裁凑f“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸�！�
3、“胡同口蹬三輪車的.我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)�，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等�！逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：‘我送先生看病不要錢�！� 這句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人？
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從干�；貋恚d客的三輪都取締了�！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會被取締？
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運送�！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎�！北憩F(xiàn)了什么？
11、“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！�
�。ǘ⒄w理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、 章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、 從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、 從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、 本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設(shè)計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄.總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、 對整節(jié)課學生的發(fā)言情況給予肯定
2、 針對學生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點，布置學生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準備。
《老王》教案2
【創(chuàng)意說明】
寫法探究課。這篇散文材料瑣碎，但作者竟能將它們組織成一個有面的整體，使讀者對老王有一個比較全面的了解，這是學生作文中的一大難點，本設(shè)計就以寫法探究為主要內(nèi)容展開。
【教學步驟】
一、朗讀課文
二、列寫提綱
1、學生列提綱。
2、課堂交流，教師評點歸納。
作者按邏輯順序和時間順序行文。
首先寫老王的職業(yè)，這是老王謀生的手;其次寫他的生理缺陷，指出老王謀生的困難;接著寫居住條件。這部分按邏輯順序來寫。
接下來按時間順序?qū)�。共四個片斷。前兩個寫他為人好，第三個寫他的生計越來越困難，最后詳寫老王離世前一天的`事。
3、思考：這些內(nèi)容表現(xiàn)了老王一個最突出的特點是什么?(善良)
4、思考：本文行文的線索是什么?
三、學習體驗
作者如此行文，給我們的寫作什么啟示?
1、對于龐雜的材料，我們應注意寫作的順序。
2、要有一條貫穿全文的線索。
3、還要突出人物最主要的性格特點。
四、寫作訓練
1、你身邊有與你交往較多，你又特別想寫點什么來表現(xiàn)他的人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。
學生發(fā)言，其他學生評點。
2、作業(yè)：寫一篇作文，記一個人，注意學習本篇課文的寫法。
《老王》教案3
教學目標：
1．情感態(tài)度和價值觀方面：
理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，關(guān)愛生活中的不幸者。陶冶美的
情操；關(guān)注不幸者的社會問題，培養(yǎng)平等觀念和人道主義精神。
2．知識和能力方面：
�、偃姘盐照n文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
�、诶砬逅悸�，把握老王的性格特點。
③揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敘語言的特點。
3．過程和方法：
�、俳虝r安排：一課時
�、诮虒W方法：以讀導寫。具體說：
A．抓特征（性格）感悟獨特的情感體驗，學會關(guān)愛不幸者。
B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學習圍繞中心選材的方法。
C．抓特色（語言），學習文章的遣詞造語，學會說真話，做真人，
抒真情。
�、壅n前準備：
A．熟讀課文，把握生學詞，掃清文字障礙，疏通課文。
B．搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
C．課外閱讀《洗澡》、《圍城》等。
�、芫唧w教學內(nèi)容及步驟如次
環(huán)節(jié) 教學要點 方法習慣
導 一、導入新課激發(fā)興趣
1．從單元導入，明確學習目標
凡人小事關(guān)愛弱者善良和愛
以讀導寫學習方法
讀①抓文眼（關(guān)鍵詞）
②抓文脈（主要情節(jié)）
�、圩ゾ渥樱P(guān)鍵句）
導④抓特征（性格）
⑤抓特色（語言）
�、拮ゾㄕZ段）
⑦抓細節(jié)（片段）
�、嘧キh(huán)境（自然社會）
胸有成竹
導
�、俅ξ恼碌恼路ńY(jié)構(gòu)，學習圍繞中心選材的方法，（抓思路）
�、诟形颡毺氐那楦畜w驗，學會關(guān)愛他人，尤其是關(guān)愛弱者
寫（抓特征）
�、垠w會文章的遣詞造語，學會說真話，抒真情。（抓特色）
2．從前后課文的街接教學中導入做好情感鋪墊，定向引題。
父愛親情博愛友情
拳拳愛心平等人道
3．板書課題，解題，初步了解作家作品的有關(guān)常識
楊絳：錢鐘書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學翻釋
家。著有散文集《干校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》
本文選自《楊鋒散文》
主題點撥
知人論世
搏集資料
學
學
做
做
評 二、速讀練習整體感知
1．檢查預習情況，質(zhì)疑解難，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題
2．速讀課文感知內(nèi)容
⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？
老王職業(yè)（謀生手段）
生理缺陷（謀生困難）窮苦
居住條件（地位低下）卑微
① 為我送冰，車費減半講感情
�、谒湾X先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義
③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢
評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關(guān)心人的人。
�、谱髡咭患沂窃鯓拥娜�？具體表現(xiàn)在哪些地方？
�、僬疹櫪贤醯纳猓能�
�、诶贤踉倏蜌猓哺督o他應得的報酬。
善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
�、荜P(guān)心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活
�、葑髡吲畠褐览贤跤幸姑ぷC，送給他大瓶魚肝油。
�、菫槭裁醋髡咭患覍贤跄菢拥牟恍艺吣苣敲搓P(guān)心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往勝不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
A，平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主義精神。這種精神要求社會關(guān)心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的.�！傊�，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人、愛護人。
生前照顧關(guān)心社會主義人道主義
老王死前同情悲酸公民道德建設(shè)
死后愧怍（扶危濟困）
結(jié)合每年9月20日公民道德建設(shè)宣傳周，指導關(guān)注現(xiàn)實。
三、合作探究深入理解
�。ㄒ唬┲该首x“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。
1．老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報，心地善良
2．老王說“我不是要錢”為什么最后還收了錢呢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的托人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實、善良。
3．對課文結(jié)尾一句話，應怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸運者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”
4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋
情節(jié)。
提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結(jié)合課后研討練習二完成。
1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風趣。
2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老
王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲
酸和感激。
3．說“嵌在門框里”夸張手法，強調(diào)了老王生命衰竭、身體
僵直的形態(tài)。
小結(jié)：語言特色
看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現(xiàn)力。
課文語言
①樸素本色的絢爛華麗樸素
�、诤钪屑脑⒂芍缘母锌�/靜穆超然的中和之美含蓄
�、墼溨C幽默的靈動之氣。幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比較閱讀拓展延伸
威克家《老哥哥》
舊中國農(nóng)民苦難與不幸
勤勞與堅忍
文革時期苦社會
善根源
2．目標整合（略見板書）
3．布置作業(yè)：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。
查工具書和有關(guān)資料
小組討論交流
學生從課文中找出教師引導歸納
引導學生聯(lián)系現(xiàn)實，實施情感教育
合作探究
揣摩重點語段，引導學生探究
以點帶面
以讀促寫
由表及里把握規(guī)律
遷移能力
板書設(shè)計
老王
楊絳
以讀導寫
1．抓（性格）特征，悟出自己的情感體驗，學會關(guān)愛他人，弱者
老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信
善——知恩圖報“好人”現(xiàn)實生活自己：踐行公民道德實踐
老哥哥苦——苦難不幸受罪犯
善勤勞堅忍“窮人”
2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學習圍繞中心選材。
坐車閑話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物
平易近人身世一家照顧收費客氣關(guān)心老王愧怍
�。ń煌�索，一脈相承）
3．抓（語言）特色，學習文章的遣詞造語，學會說真話，抒真情。
樸素、含蓄、幽默
職業(yè)身世、三輪單干戶孤苦伶仃
基本情況生理缺陷：一只眼
�。ㄟ壿嫞┚蛹褩l件：塌敗小屋與老實厚道
老王帶來水，車費減半老心地善良
楊絳工作與為人幫送醫(yī)院，不要錢王知恩必報
（時間）改成平板三輪，維持生活交
離世前還送油、蛋往
[體驗與反思]在本課教學中，我主要采取建構(gòu)主義的價值取向，立足發(fā)展學生的新課程理念，通過：“導學做評”四個環(huán)節(jié)，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標。
但在具體數(shù)學過程中，我又根據(jù)敘事性文體的特征，創(chuàng)造性地采取了“以讀導寫”的教學方法，即A抓特征（性格），感悟獨特的情感體驗，學會關(guān)愛不幸者（正好結(jié)合“公民道德實踐宣傳周”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結(jié)構(gòu)，學習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學習文章的遣詞造語，學會說真話、做真人、抒真情（強調(diào)寫“放膽文”）。直接將“三維目標”整合于教育教學的行為之中，突出語文的特征，有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。
《老王》教案4
一、教學設(shè)想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于文，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關(guān)愛弱者。
（二）教學側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。
�。ㄈ┱n堂預設(shè)
1、新課導入
說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
�。�1）隨機朗讀（14）自然段；
�。�2）討論老王之苦：生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計說明]
先結(jié)合導入
討論老王生活之苦：職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦：孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
�。�1）默讀（522）自然段；
�。�2）討論老王的品質(zhì)：善良、樸實
[設(shè)計說明]
體現(xiàn)教學側(cè)重，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處。可設(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1）討論：我一家的善良都表現(xiàn)在何處？
�。�2）討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有？
�。�3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎(chǔ)上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設(shè)計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻�，肯定學生的愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的'苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設(shè)
1、回顧上節(jié)所學
簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；
�。�2）歸納語言特點：簡潔、樸素
3、討論組材特點
�。�1）舉例說明敘事特點；
�。�2）歸納敘事特點：瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
�。�1）典型習作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；
�。�2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
《老王》教案5
教學日期：
學習目標：
1、了解文章中老王生活的時代背景，體會文中充滿善良氣息的人物形象。
2、理解課文的主題及哲理。
教學的重點和難點：理解“幸運的人對一個不幸者的愧怍。
主要教法及學法：組織指導、自學體悟
課時安排：一教時
教學過程：
一、導入：人世間，我們應如何對待一個弱者、一個不幸者呢？是同情？是幫助？還是鄙視？或者是欺辱？我們都熟悉這首歌曲——《愛的奉獻》：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天。
我們今天將要學到的一篇文章是著名作家錢鐘書夫人楊絳女士寫的《老王》，來感受人世間溫情脈脈的善良之美，也會讓我們明白這樣一個規(guī)則：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，決沒有歧視他們的理由。
二、教師組織學生閱讀課文，并板書引導性問題：
1、識記與積累：蹬（d…ng）三輪車、惶（hung）恐、腫脹（zhng）、荒僻（p）、塌（t）敗、取締（d）、鑲嵌（xingqin）、翳（y）、骷髏（k‘lu）、攥（zun）、滯（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）
2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）強（qing、qing、jing）、惡（、、w”）
3、你是怎樣理解“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”這句話的？
4、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護？社會地位、生活條件比較優(yōu)越的.人往往瞧不起卑微者，我們要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？
三、教師引導學生討論，并共同歸納：
1、結(jié)構(gòu)一（1——4）介紹職業(yè)敘說身世——個人簡況
夏日送冰減費帶送
老送夫就醫(yī)不肯收錢
王二（5——16）拉人帶貨難以維系交往片斷
抱病上門送油送蛋
三（17——22）得知死訊感念愧疚——憶昔感懷
2、思想教育：平等觀念，人道主義精神是我們每個人都應具備的基本道德品質(zhì)。它要求社會關(guān)心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，樣子非常嚇人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前對他關(guān)愛不夠。所有這些，都是社會人道主義精神的表現(xiàn)，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
四、布置作業(yè)：
1、本課中的生字生詞；2、課后練習第一、二題。
教學后記：
《老王》教案6
教學目標：
一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象，《老王》教學設(shè)計1。
二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點：
理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。
課前準備：
1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。
2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。
3、利用網(wǎng)絡，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時
教學內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學設(shè)計：
1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？
學生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^渡）同學們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
（1）教師出示生字，學生識讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？
這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。
接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。
最后，讓學生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。
a、文章的線索是什么？
b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。
c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？
d、文中人物哪個方面最使你感動？
教師小結(jié)：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，初中二年級語文教案《《老王》教學設(shè)計1》。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時
教學內(nèi)容：
在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。
教學設(shè)計：
1、導入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的'人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。
（過渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語句，談談你的看法。
學生討論交流。
教師小結(jié)：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關(guān)心。
（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。
教師小結(jié)：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側(cè)面烘托出老王行動的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。
學生發(fā)問舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁的這段話？（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？
d、怎么理解“強笑”這一詞？
教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。
教師小結(jié)：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人？我們應該怎樣去幫助他們？
可以引導學生從關(guān)注班級入手，進而關(guān)注社會。
4、總結(jié)全文
一、讓學生再談談學習課文后的收獲。
二、小結(jié)：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。
《老王》教學設(shè)計1
《老王》教案7
【教學目標】
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應該平等，關(guān)愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味;樸實無華又含蓄深沉的語言風格。
4、進一步掌握篩選信息，培養(yǎng)概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養(yǎng)學生想象能力。
【教學重點及難點】
1、理解體會把握文章所表現(xiàn)出來的“人應該平等，關(guān)愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解并學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
【教學時數(shù)】
二學時。
【教學設(shè)想】
第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養(yǎng)學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結(jié)構(gòu)思想，探究文章內(nèi)容，理解文章主旨。
第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉(zhuǎn)換。
【教學內(nèi)容及步驟】
第一學時
一、導入
通過《圍城》導入
二、作家及作品介紹(學生自主搜索、篩選材料)
楊絳;1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。
散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也伏給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關(guān)心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
�、� 老王愿意給我們帶送冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不愿意，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學時
一、進步探究 通過這些交往表現(xiàn)了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關(guān)愛，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會上的`弱小群體?
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的?
明確：
1、線索;
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業(yè)，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課后練筆，習題三
提示：第一人稱便于描寫心理活動和充分的想象。
《老王》教案8
一、教學目標
知識與技能：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
2、把握老王人物形象的刻畫。
過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本。
情感、態(tài)度價值觀：領(lǐng)會作者的思想感情和文章主旨。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”。而本文的教學難點則是在于領(lǐng)會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。
三、教學方法
提問法、講解法、點撥法、啟發(fā)評價法。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
�。≒pt出示：課間播放相關(guān)圖片）
�。ㄒ唬┣榫硨耄ぐl(fā)共鳴
同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環(huán)，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心。今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人論世。
師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現(xiàn)代女作家，文學翻譯家。祖籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法。主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂吉訶德》。是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
師：“文革”期間，作者夫婦被認作“反動學術(shù)權(quán)威”，被下放到“干�！眳⒓觿趧�。這個時候，結(jié)識了三輪車夫老王。
�。ǘ┳哌M文本，細品人物。
1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。
�。ɡ⑩簦┳屛覀円黄鸢堰@句話朗讀一遍，注意讀出情感。
Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！弊⒁庹页鲞@句話的關(guān)鍵詞。理解句子，要善于找出關(guān)鍵詞。（幸運的人、不幸者、愧怍）
2、跳讀課文——理解老王生活之苦
師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請?zhí)x課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）
姓名 職業(yè) 家庭成員 外貌特征 家庭住址
明確：不知道名字
靠一輛破舊的三輪車活命。
“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦
“艱苦、悲苦、凄苦 ”
3、瀏覽課文——理解老王心地之善
師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答。
明確：善
師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。”
明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋。”
師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）
4、精讀課文——體驗感動。
師：老王就是這樣一個普通而又善良的人。病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月。作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦。
Ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個。就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞�！�
師：讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現(xiàn)力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？
�。贸龉P，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲。）
Ppt出示： 觸動了我，因為 。
詞語賞析：
預設(shè)：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）
“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的'樣子。 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經(jīng)不方便了。
②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
他直著腳一級一級下樓去。（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）
“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。
�、畚覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃�！� 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”（采用換詞法品析）
示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。
4、回視課文——理解楊絳一家的善。
師：楊絳看似平淡的寥寥數(shù)語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻。面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。
明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；
B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。
�。ㄈ┱媲榕鲎玻祮柫贾�。
1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心。然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？
明確：未能給老王真正的平等和尊重。這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統(tǒng)文化的深刻反省。
2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經(jīng)受著無知無識的物質(zhì)痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖。然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記。不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！
師：細讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了，于是寫下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念。
Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝。即使最困苦的時候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻。這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛(wèi)了尊嚴。
師：孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。
《老王》教案9
【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良群眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。
【學生分析】本班學生來自城鄉(xiāng)交界地帶，父母有的是農(nóng)民，有的是個體戶，對于老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由于他們對當時的社會環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對于的不幸的定位，可能有一定的難度。
【知識目標】
復習并逐步掌握分析人物形象的的方法。
【情感目標】
1、培養(yǎng)學生對不幸者的關(guān)懷和同情心。
2、對“受人滴水之恩必當涌泉相報”這一傳統(tǒng)思想進行思考。
【能力目標】
1、能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象。
2、能夠結(jié)合時代背景對課文內(nèi)容進行評價。
【教學重點難點】
1、重點：分析人物形象；
2、難點：明白時代對文學作品的影響。
【課前預習】
1、了解文革期間對知識分子的政策；
2、了解作者一家在文革中的遭遇；
3 、有條件的同學閱讀一下楊絳散文集《干校六記》；
4、查閱文中出現(xiàn)的生字。
導入：猜課題
一、朗讀課文，整體把握（糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤）。
二、分析人物性格
大家對課文的字面意思了解了沒有？但是這只是閱讀文章的最低層次。作為一名初中生，我們還應有更高的追求，我們還要明白這篇文章更深層的內(nèi)容。比如，能夠?qū)θ宋镞M行評價�，F(xiàn)在我們就來對這篇文章中的主要人物進行評價。
這篇文章題目是《老王》，很明顯，它是一篇寫人的散文，那么，大家認為：
A、老王是什么樣的人？
B、我們已經(jīng)學習了很多分析人物形象的方法，就是根據(jù)什么來分析人物形象？人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等。大家是依據(jù)什么對老王這一人物形象做出評價的？
C、老王對作者一家人有什么樣的感情？
明確：老王是一位好人，他老實厚道，有良心，關(guān)心人。雖然生活窘迫，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊，車費減半；送先生上醫(yī)院，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。而老王對作者一家人有感激，報答，還有關(guān)心。
老王為什么會感激作者呢？因為她同情老王，給他許多幫助。比如說：……
這說明作者是一個什么樣的人呢？
明確：作者也是一位善良、有良心、關(guān)心人的人，她有文化，有修養(yǎng)，同情弱者，對他們的苦難感同身受。照顧作者生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活，作者的女兒也像她一樣，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶的魚肝油。作者同情老王的`生活境況，很尊重他。
三、明確文章主旨
大家對作者的介紹我基本同意。誰知道什么是基本同意？理由有如下幾點：
1、大家說作者是一位富有同情心的人，可是我卻不這么認為，為什么呢？大家與我交往了這么長時間，知道我叫什么名字？可是作者與老王交往了這么長時間，她有沒有說老王叫什么名字？
提示：在生活中我們是否會遇到像老王一樣生活困苦的人？
明確：之所以不提老王的名字，是因為作者想讓人們意識到，老王是社會上這些生活困苦的人的一個縮影。
2、大家說作者對老王給予了幫助和同情，這說明作者一直在關(guān)愛著老王，可是文章末尾卻說她對老王感到愧怍，這句話中的不幸者和幸運者指的是誰，你認為這句話應該怎么理解？
在學生回答了前兩個問題之后，可能會得出如下結(jié)論，因為作者是一個幸運者，而老王是一位不幸者，作為一個幸運者，她為自己為老王做得太少而感到愧怍。
提示學生：文章第6段中作者說自己不敢乘三輪，而老王又不肯拿錢，這是作者在詞語運用方面的失誤嗎？
明確：作為一個幸運者，她認為自己為老王做得太少，而作為一個不幸者，作者受到過老王的照顧和幫助，但自己卻無法回報。所以，作者在文中說她對此感到愧怍。
解釋中心：生活在這個社會上任何人都會遇到困難，成為時代的幸運者和不幸者。幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
三、總結(jié)上課內(nèi)容。這節(jié)課我們再一次學習了人物分析的方法，其實這也是我們在寫作中描寫人物的方法，同時，我們也應該借鑒作者關(guān)注社會、關(guān)注弱勢群體的寫作思想，嘗試著用我們的心去關(guān)懷他們，用我們的筆去幫助他們，這樣我們這個社會才會更加美好。
三、課后練習。
板書
老王
楊絳善 老王
幸運者
不幸者
人生活在社會中，一定要互相關(guān)愛。
《老王》教案10
【教學目標】
1、把握老王形象。
2.體會人間真情，以善良對待善良。
3、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導語：生活中有很多平凡的人，不被人們注意，但他們真誠、善良，有著人間最美的真情。上個世紀八十年代，著名作家楊絳的作品《老王》表現(xiàn)的就是這樣一個普通人的。今天，我們就隨著楊絳先生，一同走入那個特殊的年代，一起走進老王的世界。
1、介紹作者。楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。寫過《我們仨》，專寫她一家人。楊絳的先生是著名學者錢鐘書�！秶恰返淖髡�，是高文碩學的現(xiàn)代鴻儒。
2、展示教學目標。1.把握老王形象。2.體會人間真情，以善良對待善良。
二、研讀課文，整體感知。要求：1、標注生字詞2、完成“老王基本情況調(diào)查表”
1、生字：塌（ ）敗 傴（ ） 翳（ ） 滯（ ）笨
愧怍（ ） 惶（huáng）恐 取締（dì） 攥（zuàn）
骷（kū）髏（lóu）
解釋詞語：塌敗：塌陷破敗。傴：彎（腰）曲（背）。翳：眼角膜病變后留下的疤痕。
滯笨：呆滯笨拙。愧怍：慚愧�；炭郑后@慌害怕。
荒僻：荒涼偏僻。 落伍：比喻人或事物跟不上時代。
扶病：帶著病做某事。 鑲嵌：把物體嵌入另一個物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。
2、 填寫老王情況調(diào)查表。
姓 名老王
職 業(yè)拉三輪車的單干戶
身 體 狀 況只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
居 住 條 件一個荒僻的小胡同，一個破破落落的大院，幾件塌敗的小屋。
家 庭 成 員有個哥哥，死了；兩個侄兒，沒出息,此外就沒什么親人。
從老王基本情況調(diào)查表中，從老王的職業(yè)、身體狀況、居住條件、家庭成員幾方面看，我們可以感知老王的生活是什么樣的？用一個字概括-----“苦”。
3、課文寫了那幾件事？
1、 送冰。
2、 送默存去醫(yī)院。
3、 板車加邊。
4、 送雞蛋香油。
從這幾件事可以看出老王具有什么樣的品質(zhì)��？可以用一個字概括------“善”
三、老王是個什么樣的人？
填寫：一個 的人。
學生總結(jié)：
一個地位低下的人：
他姓名中只有姓，沒有自己的名字，和阿長一樣。說明他普通、沒有地位、不被重視。普通的只叫個老王就夠了。他的職業(yè)是個三輪車夫。靠一輛破舊的三輪車活命，說明收入低。
一個孤獨的人：
生計是單干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。因為老王是單干戶，人家都排擠他，他遭到了同行的冷落， “乘客都不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么�！背丝鸵捕疾恍湃嗡�。沒有家人，沒有親人，無人牽掛。
一個到了生活絕境的人：
綜合他的情況看出來的。這是個生活到了絕境的老王。家庭住址荒涼破舊。身體不健康，勞動受影響。“文革”期間載客的三輪車被取締，生計更加窘迫，湊合著打發(fā)日子。打了一輩子光棍，孤苦伶仃。眼睛又不好，他的.一生凄涼艱難。一輩子很苦。死了埋在不知名的什么溝里�；钪駛�孤獨的游魂，死了也沒有好的歸宿�？梢韵氲嚼贤醯氖澜缡窃鯓拥纳n白和凄苦。
一個實誠。厚道的人：
送冰，他送的冰比前任大一倍,冰價相等。他缺錢，但掙錢實在，做生意從來不多收一分錢。而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢。說明他不�；�，實誠，人老實厚道。
一個淳樸善良的人：
送默存去醫(yī)院，老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。
關(guān)心他人。老王給他的平板三輪裝半寸邊緣防止乘客掉落，寫出老王對老先生關(guān)心，于細微處體現(xiàn)了老王的善心。
一個知恩圖報的人：
臨終前給我送雞蛋香油。除了表達對作者一家一直以來給予的關(guān)心和友愛感激，也是在傳達自己心中的那份友情�；蛘呔褪前盐覀儺敵捎H戚一樣看待了。這時的老王生活更加貧困，病入膏肓時還惦記著我們家�？吹搅苏媲榈幕貓蠛腿碎g的溫暖�？梢妶蟠鸲髑樵谒闹械闹亓�。
四、小結(jié)：
1、生字詞。
2、老王苦、善。
《老王》教案11
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關(guān)心普通人。
教學重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、走近老王(投影畫像)
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?
(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習慣。)
剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者(多媒體展示)
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達出來。
1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)
�、派钇D苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)
�、凭衿嗫�。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨)能結(jié)合課文具體談談嗎?
明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內(nèi)心凄苦)
2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上�？梢哉f，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。
明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關(guān)愛尊重)
板書
生活——艱苦
苦 關(guān)愛
老 精神——凄苦
王
善 老實厚道 尊重
(意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。)
三、品味老王：
師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?
生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。
1、 指名讀。(注意讀出感情)
2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，
3、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。
(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)
(意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)
四、善待老王：
1、面對老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學生談談對'我們一家'的看法。
明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)
教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關(guān)愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。
2、師：善良老實的`具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)
理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'
明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到 '愧怍'。
五、關(guān)注'老王'：
師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)
說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發(fā)言,角度自選。
教師總結(jié)：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)
六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。
七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!
高中語文《老王》作者簡介
楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢鐘書夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為 清華大學研究院外國語文研究生。1935——1938年與丈夫錢鐘書留學英法，回國后曾在上海震旦女子文理學院和清華大學任教。1949年后，在中國社會科學院文學研究所、 外國文學研究所工作。1953年，任 北京大學文學研究所， 中國科學院文學研究所。中國社會科學院外國文學研究所的研究員。主要文學作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱心如意》、《風絮》等，翻譯了《一九三九年以來英國散文作品》、西班牙著名流浪漢小說《 小癩子》、法國勒薩日的長篇小說《 吉爾·布拉斯》等。
《老王》教案12
教學目的：
1、把握老王的性格特點。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、體會作者的思想感情。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。
教學重難點： 領(lǐng)會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學設(shè)計：
1、導入：同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關(guān)注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！
2、檢查預習的情況，個別字詞點撥。
3、學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。點到“善良”一詞后，歸納文中那些事情能體現(xiàn)他善良的性格特點。（多媒體展示）
明確：老王的善良也有許多表現(xiàn)，“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。、
4、深刻體會老王的善良。
老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發(fā)生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。哪些能夠表現(xiàn)他生活的苦呢？（多媒體展示）
明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。
5、面對老王的遭遇，“我們”是如何表現(xiàn)的？學生談談對“我們一家”的看法。（多媒體展示）
明確：照顧老王的.生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明“我們一家”也是善良的。
6、總結(jié)老王和“我們一家”的善良，得出結(jié)論“社會需要用善良體察善良”。
7、小組討論：你周圍有老王這樣不幸的人嗎？你是怎樣對待他們的？
學習了本文，你受到哪些啟示？（全班交流）
8、總結(jié)：社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸的遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。（多媒體展示）
《老王》教案13
教學設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結(jié)，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教學目標
知識和能力目標
1、 理解、積累字詞
2、 感知散文有關(guān)知識，學習散文閱讀方法
過程與方法目標
1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、 以善良體察善良，感受人物思想感情
3、 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的愛心、同情心
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸
教學重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味
教學方法：啟發(fā)式教學 討論法
教學手段：多媒體
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟
教學步驟
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
心理
教育
導入
放背景音樂《愛的奉獻》，導語：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。
聽音樂，激發(fā)感情
調(diào)動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊
認識作家
展示幻燈作者有關(guān)情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》
了解有關(guān)作者情況
激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
整體感知
請同學們快速閱讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？
閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補充同學所答
熟悉文章內(nèi)容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學生也可體會到散文的`結(jié)構(gòu)特點
合作探究
我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
四人一組討論，發(fā)表自己的意見。
讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸
品味語言
作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學們理解作品，認識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題
根據(jù)課前預習，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達效果，思想感情來回答第二題
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源
拓展延伸
讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？
學生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人
激發(fā)學生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標
以健康的心態(tài)善待不幸者
總結(jié)指導散文閱讀
今天，我們學習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言
學生結(jié)合本課所學，感受要點
認識散文，學習散文閱讀方法
作業(yè)
幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象
再次認識人物思想感情，思考如何寫作
深入領(lǐng)會思想感情，學習寫作散文。
《老王》教案14
【創(chuàng)意說明】
本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對老王的關(guān)愛。宜采用對話式教學。
【教學步驟】
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。
二、朗讀課文
三、形象分析
�。薄⒆宰x課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點說明。
如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良
２、著重分析老王善良的表現(xiàn)。
愿意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
�。场⑺伎迹何闹械奈沂且粋�怎樣的'人？
明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。
四、情感體驗
１、怎樣理解文章的最后一句話？
�。�、我和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
�、� 要關(guān)愛弱勢群體；
�、� 要培養(yǎng)平等觀念；
�、� 要培養(yǎng)人道主義精神。
３、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？
《老王》教案15
教材分析
新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”。
這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。
本單元閱讀教學，要求學生能從課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。
學情分析
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
教學目標
根據(jù)教材和學情兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
�。�1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。
�。�3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點和難點
教學重點難點：
領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。
教學過程
過程設(shè)計：
�。ㄒ唬�1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友
�。ㄔO(shè)計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。
3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。
�。ㄔO(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┉h(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
�。ㄔO(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——�！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？
�。ㄔO(shè)計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的'具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？
�。ㄔO(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）
�。ㄔO(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
�。ㄔO(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）
五：結(jié)語：
人與人之間的關(guān)系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由�，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。
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