- 《棗核》教案 推薦度：
- 棗核教案 推薦度：
- 《棗核》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
棗核的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的棗核的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
棗核的教案1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握樸實的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。
2、增加學(xué)生對社會生活的認(rèn)識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
[教學(xué)時數(shù)]二教時
[教學(xué)過程（）]
第一教時
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
2、導(dǎo)語
今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現(xiàn)代社會生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實。
二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什么？是棗核
2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。
�、艑W(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。⑵學(xué)生發(fā)言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設(shè)個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點慰藉。讀到后來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
板書設(shè)計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉(xiāng)愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
學(xué)生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、閱讀2—4段。
提問：風(fēng)燭殘年是什么意思？
意思是風(fēng)中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學(xué)生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現(xiàn)人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀(jì)的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學(xué)生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學(xué)生根據(jù)下列問題讀5—11段。
�、艑懷赝撅L(fēng)光的目的是什么？
�、啤耙蛔鶅蓪有恰�，“車庫的門就像認(rèn)識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業(yè)了”，“各種新式設(shè)備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情是通過什么表現(xiàn)出來的？
《棗核》教案3
標(biāo)簽：人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案, 《棗核》教案3,
�、取斑@里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達(dá)效果？
�、闪谐鑫闹忻兰A人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現(xiàn)了人物什么思想感情？
學(xué)生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
�、七@些話語表明美籍華人朋友事業(yè)家庭都如意，更深沉地體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。⑶美籍華人的思鄉(xiāng)之情具體通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的`棗樹來體現(xiàn)的。
�、取耙弧汀边@個詞語起強調(diào)的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達(dá)得自然深沉。
�、擅兰A人直接傾訴內(nèi)心活動的句子有：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袢秉c什么”，“我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！边@些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠(yuǎn)系著故鄉(xiāng)，“都如意”也無法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉(xiāng)的思念句句是思鄉(xiāng)之苦。
二、小結(jié)
本文的主要內(nèi)容是美籍華人朋友領(lǐng)“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經(jīng)過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、布置作業(yè)
課后練習(xí)二。
《棗核》教案3由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
《棗核》教案3
棗核的教案2
【教學(xué)重點】
1．理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認(rèn)識這種感情是人類的一種崇高情感，《棗核》教案2。2．借助于上下文推斷詞語的意義。
【課時安排】兩課時。
第一課時
【教學(xué)步驟】
一、由《我的中國心》導(dǎo)入。
教師：上一學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國心》，大家還記得嗎？這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會唱的，會唱的同學(xué)一起來試試�。ㄈ帻R唱）
這首歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
明確：（學(xué)生回答后強調(diào)）這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？——這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）
二、熟悉課文，認(rèn)字識詞。
1．教師：請同學(xué)朗讀這篇課文。
2．教師：正音（學(xué)生回答）
三、理清課文線索、結(jié)構(gòu)。
1．教師：課文的題目是《棗核》，請同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？ [學(xué)生再默讀課文后回答]
明確：課文中有三處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹。[板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹] 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索
圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）
四、分析思鄉(xiāng)的心理活動，初中二年級語文教案《《棗核》教案2》。
1．教師：這位友人不遠(yuǎn)萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
明確：（學(xué)生回答，教師點撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉(xiāng)。
2．教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”等詞語就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹]
3．教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達(dá)這種思鄉(xiāng)之情的詞語？
殷切（第三段） 劈頭（第七段）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會）
4．教師小結(jié)：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。[板書：抒發(fā)殷殷思鄉(xiāng)之情]
五、分析思鄉(xiāng)的表達(dá)方式。
1．教師：我想了解一下，我們在座的同學(xué)，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？
�。ㄕ{(diào)動學(xué)生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
2．教師：我們看看這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的`。他做了些什么？他還急切地想做什么？
（學(xué)生齊讀8——10段后討論）
3．教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。[板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹]
4．教師：我不知細(xì)心的同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？
明確：垂柳——花園的臺階兩旁
睡蓮池——草坪中央
北海——挑選、買下、拉回、堆砌
5．教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。[板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意]
六．總結(jié)
棗核的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思；
�。ǘw會文中包含深情的語言；
�。ㄈ├斫夂Ｍ馊A人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感，六 棗核 教案(蘇教版八年級上)。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的構(gòu)思
三、教學(xué)難點：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)
四、教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時：教讀一課時
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
五、活動內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語：
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
�。ǘ┩队皺z查預(yù)習(xí)：
1、給下列文字注音
蹊（qi）蹺（qiao）掐（qia）嫣（yan）
倘（tang）坳（ao）掀（xian）嵌（qian） 乾（qian）
喏(nuo)
2、詞語解釋：
掐指、嫣紅、山坳、風(fēng)燭殘年、托付、游子、泛舟
�。◣熒喺R讀兩遍）
�。ㄈ┱w感知：
1、聽課文的朗讀錄音，學(xué)生聽讀，注意語句停頓及感情。
2、學(xué)生自由閱讀并思考：
�、儇灤┤牡囊粭l線索是什么？
明確：棗核
�、谡n文是怎樣揭示棗核的用途的？
逐層設(shè)置懸念，最后通過棗核用途表現(xiàn)人物的愛國思鄉(xiāng)之情。
�、壅n文是怎樣設(shè)置懸念，推動內(nèi)容發(fā)展的？
明確：
第１段：設(shè)置懸念：再三托付，帶幾顆棗核，不占分量，用途蹊蹺。
２－４段：加深懸念：車站等候，殷切詢問，托在掌心，故弄玄虛，初中二年級語文教案《六 棗核 教案(蘇教版八年級上)》。
５－１０段：解開懸念：踏訪后花園，手栽垂楊柳，總?cè)秉c什么，年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
�。保倍危狐c明主題。
小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的'線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。
（四）研讀課文，討論下列問題
1、第１段中“再三”的意思是什么？有何表達(dá)作用？
明確：意思是一次又一次，作用是增強文章的懸念，為下文表現(xiàn)人物的感情服務(wù)。
2、文中哪些地方體現(xiàn)了美籍華人的思鄉(xiāng)之情？
明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)得深切感人，體現(xiàn)在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現(xiàn)的。
�。ㄑ灾衫砑纯桑�
３、“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態(tài)度，得棗核如獲至寶的激動心情。
�。础⑽闹序�(qū)車途中寫沿途風(fēng)光的目的是什么？
明確：寫沿途的風(fēng)光，目的一是再次造成懸念，二是為下文發(fā)展作暗示。
�。�、友人身居美國，生活優(yōu)越，家庭和事業(yè)如意，為什么還時時想起祖國？假如你將來到了外國，你將會怎樣？
學(xué)生自由發(fā)揮，只要言之有理即可
６、通過本文的學(xué)習(xí)，你受到了哪些啟發(fā)？
只要緊扣“愛國懷鄉(xiāng)”，都應(yīng)肯定。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)：
請同學(xué)們以“棗核”或其它實物為寄托，以詩或散文等形式來抒發(fā)一下自己對家鄉(xiāng)的思想感情。
�。ㄟ厡懽鬟叴┎逡魳钒樽�，完成后自由討論，評出幾篇優(yōu)秀習(xí)作）
�。┱n堂小結(jié)：請男女各一位同學(xué)上臺總結(jié)，并予鼓勵。
六、練習(xí)設(shè)計：
１、本文語言上有何特點？有怎樣的表達(dá)效果？
�。�、找出文中你最喜歡的短語或句子，寫點賞析文章，至少三處。
七、板書設(shè)計：
棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設(shè)置懸念）
見棗核——如獲至寶（加深懸念）
說棗核——為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）
六 棗核 教案(蘇教版八年級上)
棗核的教案4
棗核教案學(xué)生分析：執(zhí)教的班級是初二（3）班的學(xué)生，班級的學(xué)生平時上課，思維比較活躍，注意力也容易受外界影響，棗核 教案。《棗核》這篇文章內(nèi)容較淺顯，作者抒發(fā)的情感，班級的學(xué)生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在江春玲老師的指導(dǎo)下，思量再三，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為體會情感，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。這一目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生而言，通過文中關(guān)鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學(xué)有所得。而對學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫作方法，讓他們通過換位思考，設(shè)置情境，深有感觸地真正理解這一寫作方法，從而達(dá)到掌握的目的。
教材分析：這篇課文是第二單元“祖國在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國家、不同民族的人們的愛國、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感，理解并掌握本文的寫作方法，應(yīng)是本堂課解決的重點。教學(xué)方法：通過配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會海外華人對故國、故土的強烈思念之情
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作方法。（以小見大）教學(xué)重點：以棗核為載體，體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學(xué)難點：借物抒情的寫作方法。
教時：一課時教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來聽一首詩，聽后請同學(xué)們回答，這是誰寫的什么詩？（余光中，<鄉(xiāng)愁>）這首詩和我們即將學(xué)習(xí)的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現(xiàn)在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書：棗核 蕭乾）
二．整體感知課文學(xué)生朗讀課文。（吳曉東）其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇文章，寫了什么內(nèi)容？你讀出了什么內(nèi)容？明確：訪美前夜，昔日同窗托我?guī)椇私o她，當(dāng)她見到棗核后，向我訴說了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對棗核的喜愛之情等等
三．研析課文：
1．你從哪里看出了海外華人對家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的？①舊時同窗再三托付我?guī)椇�。（再三什么意思：一而再，再而三，反�?fù)地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對棗核的重視。②到了美國，同窗殷切地問我有沒有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對棗核的期待之強烈）小結(jié)：對同窗的托和問，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個什么作用？設(shè)置懸念（板書）③當(dāng)我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動作。用手掌承著東西。換成“放”，你覺得表達(dá)效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的.意思。用“托”，可看出同窗對棗核的珍重，珍視。又用一個比喻句，寫出了棗核在同窗的心中，價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了珍珠瑪瑙。小結(jié)：此時，作者解開疑惑了嗎？沒有。我們只讀到這里的話，心中可能也百思不得其解吧�，F(xiàn)在，不但沒有解開疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫棗核，有什么作用呢？前面是設(shè)置懸念，這里是：加深懸念。（板書：加深懸念）④近來，老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下�，F(xiàn)在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開懸念。（板書：解開懸念）現(xiàn)在請思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹呢？“老”，總是，經(jīng)常。如，陳志棟的作業(yè)老不按時上交。棗樹應(yīng)該很普遍，想了，就開車去看一看�？偛己锬穷w棗樹對同窗來說，有什么意義？明確：1)可能記載著她快樂的童年生活：她在這顆棗樹下，和小伙伴們唱過歌，跳過舞。玩過游戲等等。2)是她美好少女時代生活的見證。她在這里，度過了她最美的青春年華，在棗樹下，哭過，笑過。傷心過，開懷過等等。3）是她在故鄉(xiāng)美好生活的見證，這顆老棗樹給了她太多的快樂和回憶。當(dāng)你有一天離開上海獨自到了別的地方生活的時候，你會想上海的什么東西呢？學(xué)生自由發(fā)言，更深地體會棗核對同窗的特殊意義，教案《棗核 教案》。
2．布置后花園。有關(guān)后花園的描寫。①回到家，劈頭問我，花園有否有家鄉(xiāng)的味道？②心上總感覺缺點什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情，同學(xué)相聚的快樂，缺少的是在故土的親切感，厚實感……③認(rèn)為年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。④營造“北�！保盒鐾�、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳�！伴_車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下�！笔惆l(fā)了對故土的熱愛，思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當(dāng)年北海泛舟時光
3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我?guī)淼臈椇�，都寄托著同窗對故土、對家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中，有沒有直接表現(xiàn)這種情感的語句？它起到什么樣的作用？11節(jié)．全班齊讀。強調(diào)“沒有一個”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論，我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四．小結(jié)：整篇文章的主要內(nèi)容，我們講完了。
現(xiàn)在請同學(xué)們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？
1．既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的，那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①從結(jié)構(gòu)上看：它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看：它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹對她具有特殊的意義，是她童年、少女時代美好時光的見證。正如剛才大家所說的，當(dāng)我們有一天離開上海的時候，我們也會有屬于自己的獨特的回憶，有一個承載著我們情感的東西，看到它，就會想起上海的點點滴滴。
2．作者用小小的棗核來表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感，在寫作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題，希望同學(xué)們以后在寫作的時候，也能學(xué)著運用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業(yè)：拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看兩者主要有何異同點：（可留作業(yè)）同：內(nèi)容：主題相同。思鄉(xiāng)。方法：用具體的事物表現(xiàn)主題：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽棗核異：《鄉(xiāng)愁》用四個事物（意象）表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個事物表現(xiàn)主題。
板書：
1．要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核
2．見棗核加深懸念戀鄉(xiāng)
3．說棗核解開懸念思鄉(xiāng)
4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思：
一） 組內(nèi)評價：
由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中，便于學(xué)生理解本文的主題。
2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句，品味情感，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動性。
4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個重點的設(shè)置不合理，過渡銜接不順暢，對同一問題前后表述不統(tǒng)一，誤導(dǎo)了學(xué)生思維的方向。
二） 自我反思：課堂提問與教師導(dǎo)向?qū)τ诒咎谜n，備課時，我是做了充分的準(zhǔn)備的，而且備得是詳案。但上下來，自己也覺得存在著很多問題，我把它歸結(jié)為三點：首先，平時課堂訓(xùn)練問題要明確，起到路標(biāo)作用。課前，我讓學(xué)生在課下做了充分地預(yù)習(xí)。一個學(xué)生站起來朗讀了一遍課文，提出了第一個思考題：這篇課文寫了什么內(nèi)容，你讀出了什么？于是便有學(xué)生站起來，把課文很詳盡地復(fù)述了一遍，我覺得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說明，學(xué)生在復(fù)述課文的時候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時課堂訓(xùn)練中，我強調(diào)復(fù)述課文要注意的幾個要素，可能就不會出現(xiàn)這樣的情況了。如果，我換成另一種提問方式，可能效果要好得多。用簡潔的語言概括本文寫了什么內(nèi)容。在這樣的語言提示下，學(xué)生可能會意識到，這個答案是要自己概括的，而不是機械地復(fù)述課文。這就給了學(xué)生一個明確的導(dǎo)向。給了他們思維上的一個路標(biāo)。其次，教師在課堂上提出的問題前后要一致，方能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時候，要進(jìn)行本文的總結(jié)了。我提了最后一個大的問題，本文有沒有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子？本來就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當(dāng)看到學(xué)生沒有及時的反應(yīng)，我又加了一句：在文中究竟有沒有具體的表現(xiàn)？學(xué)生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節(jié)，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學(xué)最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢進(jìn)行了全文的總結(jié)。今后教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引以為戒。再次，教師在課堂上的導(dǎo)向很重要。原來我自己預(yù)設(shè)了一個教學(xué)過程，師傅江春玲說，如果把前后的順序顛倒一下，會更好。我也確實這樣做了。但在上課的時候，因為有學(xué)生先提到了后面的內(nèi)容，我也就順手推舟，把后面的內(nèi)容提到了前面來上，這樣一來，把本屬于課文的高潮部分提前了。當(dāng)時設(shè)置的問題是：同窗的經(jīng)濟(jì)條件在文中看來，非常地優(yōu)越，想看棗樹，隨時可以開車去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹呢？這個問題，對學(xué)生的思維是個挑戰(zhàn)，因為這句話，在文中并不起眼，很多學(xué)生并沒有把它當(dāng)作重點來預(yù)習(xí)。
由于這個問題導(dǎo)向很明確，學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過了三、四分鐘，便有學(xué)生開始舉手回答，而且，回答得都很好，表達(dá)也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫語句時，過渡時就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個人見解，還望同行給予指正。
棗核的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。
3.試著續(xù)編這個故事。
教學(xué)重點：
體會棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什么叫棗核，這個孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的.積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘、勤快扶犁、衙役、牲口、官府
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）重點指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。
棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。
【設(shè)計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。
2．小組討論。
【設(shè)計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時，每個學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力�！�
3．匯報交流：
�。�1）棗核是一個勤勞能干的孩子，從哪里能看出來?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
�。�2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
�。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧�！边@時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開〖〗，趕著牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
棗核
名字來歷
勤快能干
救出牲口
順利脫險
棗核的教案6
內(nèi)容預(yù)覽：
6．《棗核》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3.能結(jié)合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學(xué)重點、難點
1、重點：樸實的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學(xué)時數(shù)
一課時
四、教學(xué)手段
多媒體
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
由背誦經(jīng)典的詠月抒懷詞、欣賞現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》導(dǎo)入。
師：其實，古往今來還有很多通過詠月來表達(dá)思想感情的優(yōu)秀文學(xué)作品，下面我就向大家介紹一首這樣的現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》，我們通過欣賞音樂，感受一下作者借月亮表達(dá)了一種什么樣的思想感情？今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的《棗核》一文，看看文中的主人公又是如何來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄈ┳髡吆喗�
蕭乾，出生于一個漢化了的蒙古族貧民家庭�，F(xiàn)代作家、翻譯家、記者�！稐椇恕芬晃倪x自《美國點滴》。
�。ㄋ模z查“導(dǎo)學(xué)稿”預(yù)習(xí)情況
比一比、賽一賽：1、你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？
2、看看哪一組能準(zhǔn)確解釋下列詞語。
對于“導(dǎo)學(xué)稿”上的`字詞、詞解還有無疑問，可以提出，其他同學(xué)幫助解決。
�。ㄎ澹┱w感知課文
讀一讀、找一找：
1、自由朗讀課文，并用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
2、思鄉(xiāng)是愛國的一種具體表現(xiàn)，愛國主義是個大主題，有些作家通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)，本文作者卻令辟蹊徑，通過什么來表現(xiàn)？
3、你能畫出與“棗核”有關(guān)的句子嗎？
4、用幾個短語高度概括這三段有關(guān)棗核的內(nèi)容。
結(jié)構(gòu)：索棗核--見棗核--話棗核--悟棗核
線索：棗核
構(gòu)思：設(shè)置懸念 （作用：引人入勝，把主題表達(dá)得恰到好處。）
�。﹥�(nèi)容探究
1、作者的舊時同窗在美國的事業(yè)、生活怎么樣？你能在文中找出來嗎？
寫她的生活、事業(yè)與本文的中心有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
明確：事業(yè)如意、生活優(yōu)裕
襯托思鄉(xiāng)愛國之情在同窗心中的地位
2、作者老友的思鄉(xiāng)之情主要通過她傾訴思鄉(xiāng)的心理活動，尤其是慰藉思鄉(xiāng)的種種行為表現(xiàn)出來的。
問題：1、你能找到她直接傾訴內(nèi)心活動的句子嗎？
2、作者老友懷念家鄉(xiāng)，除想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹，她還做了些什么？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？
�。ㄊ衷源沽�、養(yǎng)睡蓮、堆疊北海、追憶北海泛舟的情景）
明確：國籍雖改、感情不改、心系故土
�。ㄆ撸┱Z文活動
1、海外游子還可以通過哪些方式或借助哪些寄托物來表達(dá)他們對于祖國的一片深情呢？
（鄉(xiāng)井土、節(jié)日、舉辦一些活動）
2、看看誰想到的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句多。
（八）布置作業(yè)
1、運用下列詞語組成一段話，要求句意銜接、中心明確，詞語順序不拘，60字以內(nèi)。
風(fēng)燭殘年、故弄玄虛、感慨良深
2、摘抄三首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩。
3、推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品
余光中《鄉(xiāng)愁》 琦君《故鄉(xiāng)的桂花雨》 瓊瑤《剪不斷的鄉(xiāng)愁》
棗核的教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 體味海外華人對故土的依戀之情
2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思（重點）
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來有著崇高的愛國主義精神，而這種愛國主義精神，又往往集中在表現(xiàn)為對故鄉(xiāng)的思念和熱愛。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國心，”這首《我的中國心》更是牽動著千千萬萬的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫的就是一個遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內(nèi)容。
明確：課文寫的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以試種棗樹來寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
三、解決教學(xué)重點過程
1. 愛國，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛國之情。課文就是用幾顆小小的棗核來寄托濃濃的'思鄉(xiāng)愛國深情，請同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來。
2. 請同學(xué)們再把有關(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結(jié)構(gòu)用簡短的文字表述出來。
明確：
棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是：要棗核——見棗核——談棗核——點主題
3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛國之情表達(dá)得淋漓盡致，作者利用它來組織文章，也把一件平凡的小事寫得迭宕起伏，這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思，這就是層層設(shè)置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者。
4. 小結(jié)
海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。
5. 課外作業(yè)
1 搜集兩三首表達(dá)思鄉(xiāng)愛國之情的詩歌。
2 試用設(shè)置懸念的手法記一件小事，不少于600字。
棗核的教案8
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強熱愛自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個有深刻意義的中心思想。
要點難點
一、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情；
二、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的.寫作手法；
三、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
四、理解本文標(biāo)題的特點及在文中的作用。
寫作背景
1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章�！稐椇恕繁闶鞘捛奶貙憽睹绹c滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風(fēng)，送來了一束有關(guān)美麗現(xiàn)代社會生活及一些海外華人心態(tài)的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優(yōu)秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認(rèn)識的真實記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠(yuǎn)萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺。”這樣巧設(shè)懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。
第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。
第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學(xué)，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。
第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉(zhuǎn)，避開棗核，寫路上的風(fēng)光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優(yōu)雅環(huán)境的現(xiàn)代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業(yè)都如意”，可是思鄉(xiāng)之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北�！保耐兴监l(xiāng)之情。造小“北�！钡募偕绞恰暗綆资镆酝猓粔K塊親手挑選，論公斤買下”的.。假山上嵌的“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創(chuàng)造出像故土那樣的環(huán)境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉(xiāng)生活的情趣，寄托思鄉(xiāng)的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎(chǔ)上，用一個遞進(jìn)句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現(xiàn)的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現(xiàn)了作者在選材上的匠心。作者還巧設(shè)懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環(huán)境描寫都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
寫作特點
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國近半個世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的�！弊髡擢毦呋垩郏瑥男√幹P、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。
懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺�！笔恰磅柢E”，背井離鄉(xiāng)幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”�！拔覇柶饤椇说挠猛�，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領(lǐng)我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀(jì)”的同學(xué)不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設(shè)懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當(dāng)層層設(shè)置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下�！焙喓唵螁螏拙湓�，卻說出了他“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結(jié)局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設(shè)置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉(xiāng)之情，《棗核》在設(shè)置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進(jìn)一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。
【棗核的教案】相關(guān)文章：
《棗核》教案09-21
棗核的教案01-23
關(guān)于棗核教案02-27
精選棗核教案四篇03-04
《棗核》教案八篇02-23
《棗核》教案五篇02-23
《棗核》教案九篇02-24
棗核教案三篇02-24
棗核教案3篇02-24