《白楊》教案

時間：2022-02-20 11:56:21 教案我要投稿

《白楊》教案范文集合五篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《白楊》教案5篇，希望能夠幫助到大家。

《白楊》教案范文集合五篇

《白楊》教案篇1

　　《白楊》教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計理念】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

　　【教學(xué)背景分析】

　　１、學(xué)生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達(dá)的思想感情是個難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實(shí)際上是對建設(shè)者的贊美。

　�。�、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點(diǎn)。

　�。�、技術(shù)準(zhǔn)備：

　　本教學(xué)活動策劃是以文本資源（教材）為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　�、爬枚嗝襟w讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

　�、瞥浞掷谜n外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

　�。�、前期教學(xué)狀況、問題、對策的研究說明：

　�、旁谥v課之前，請學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　�、仆ㄟ^收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

　�、抢枚嗝襟w，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。

　　【本課教學(xué)過程設(shè)計】

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識與技能：

　　⑴了解白楊的特點(diǎn)，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　�、仆ㄟ^感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　�。�、過程與方法：

　　⑴教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

　�、评矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生通過朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解白楊的三個特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒃谝惠v開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　�。ǔ鍪句浵瘢�

　�。�、提問：

　　你有什么感受？（荒涼，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

　　指名讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　二、品讀課文

　�。薄煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　（高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）

　　投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。

　　你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的`特點(diǎn)。

　　指名讀。

　�。病讞顦湓趷毫拥沫h(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅強(qiáng)不屈的品格。）

　　３、齊讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？

　　４、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）

　�、庞懻摚汉⒆觽儾恢朗裁�？

　�、瓶墒撬麄儾恢腊职帧寢尀槭裁慈バ陆ぷ鳎孔鍪裁垂ぷ�？

　　（只有爸爸……還有……）

　　⑶為什么把他們接到新疆去上學(xué)？

　　⑷他們知不知道新疆是個什么地方？

　�、赡銓π陆私舛嗌�？

　　師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

　�。怠职衷诒戆资裁茨�？

　�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。）

　　師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

　　６、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　�。ㄍ队埃�

　　（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

　�。�、配樂齊讀最后兩個自然段。

　　（投影配樂）

　　師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　　（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來。）

　　師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？

　　（未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人。）

　　８、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？

　�。▽W(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）

　　師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

　�。�、結(jié)合板書小結(jié)：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）

　　三、布置作業(yè)

　　收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

　　【板書設(shè)計】

　　寫物：高大挺秀生命力強(qiáng)小樹成長

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

　　【學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計】

　�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價分析：

　�、艑W(xué)生自我評價：

　　在學(xué)習(xí)過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

　　⑵小組內(nèi)部評價：

　　在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

　�、墙處熢u價：

　　在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計。因此，學(xué)生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

　　⑷家長評價：

　　家長通過參與學(xué)生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　�。�、教師教學(xué)效果的評價分析：

　�、沤處熥晕以u價：

　　在課堂教學(xué)中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　�、茖W(xué)生進(jìn)行評價：

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

　　首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎），牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動，認(rèn)識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，我通過朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

《白楊》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)課文“借白楊的特點(diǎn)，歌頌邊疆建設(shè)者”這種借物喻人的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

　　難點(diǎn)：

　　爸爸介紹白楊一段話的含義。

　　一、課前談話，引入新課

　　1、請學(xué)生結(jié)合資料搜尋和預(yù)習(xí)談?wù)剬Π讞畹恼J(rèn)識。

　　2.看圖畫，認(rèn)識戈壁和白楊樹。

　　二、要求初讀，整體感知

　　提初讀要求：

　�、俾�(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　�、劢柚值鋵W(xué)會本課生字、新詞。

　　三、檢查反饋，學(xué)習(xí)生字

　　1、指名朗讀課文，正音并結(jié)合課文理解詞義。

　　2、指導(dǎo)難點(diǎn)字詞：“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、指導(dǎo)讀書，了解內(nèi)容

　　1、要求默讀第一自然段，說說大戈壁是什么樣子的。

　　2、指名讀爸爸的介紹，此番理解含義不要求非常深入，只要學(xué)生能大致說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊的'堅強(qiáng)就可以了。

　　3、順著學(xué)生的感受指導(dǎo)他們有感情朗讀爸爸的話。

　　四、指導(dǎo)交流，加深印象

　　指導(dǎo)交流喜歡的句子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞，家聽。

　　2、有感情的朗讀課文。

《白楊》教案篇3

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)習(xí)本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見解，使這正確。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　　 1、導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，你們知道白楊樹嗎?

　　(生自由談)

　　白楊，又叫大葉楊，在我國北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無人煙的沙漠，白楊樹也能頑強(qiáng)的生長。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

　　2、任務(wù)：

　　這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　1、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

　　⑴ 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

　�、� 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫作順序。

　　⑶ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，并逐行理解。

　�、� 白楊樹有哪些特點(diǎn)，請用浪線畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子。說說你自己的理解。

　　2、學(xué)生匯報自學(xué)情況：

　�、� 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說大意。

　�、� 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語句。

　　概括特點(diǎn)：抓住(環(huán)境惡劣)。

　　重點(diǎn)詞句：“沒有……沒有……也沒有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　�、� 白楊樹特點(diǎn)：

　　讀出你是從哪些語句中體會到的?

　　(談理解)

　　要點(diǎn)：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

　　⑸ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　⑴ 寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用?

　　(烘托作用)

　�、� 寫白楊樹的特點(diǎn)有何物色?

　　(通過過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。)

　　4、質(zhì)疑解難。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　1、看拼音寫詞語：

　　gē bì

　　( ) qīng xī

　　( ) fǔ mō

　　( ) jiè shào

　　( )

　　2、選詞填空：

　　分辨分辯

　�、� 到處渾黃一體，很難( )出哪里是天，哪里是地。

　�、� “這不是我弄壞的!”小明( )道。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　四、總結(jié)

　　白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎?他還想說明什么?我們下節(jié)課再學(xué)。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，讀出感情。

　　2、預(yù)習(xí)課后2、3題。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目的〗

　　 1、有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)部分。

　　2、理解含義深刻的句子能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　閱讀能有自己的見解。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　　1、提問：

　　回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點(diǎn)?

　　板書：

　　高大挺直生命力強(qiáng) 堅強(qiáng)不屈

　　2、導(dǎo)言：

　　白楊的生長不擇環(huán)境，在哪里它都忠誠無私，堅強(qiáng)不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?這節(jié)課，我們就來共同研究這個問題。

　　3、任務(wù)：

　　希望同學(xué)們結(jié)合自已收集的資料，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內(nèi)涵。

　　二、新授

　　1、學(xué)生自讀課文13～16段，并用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　要求：

　�、� 學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心?

　　⑵ 理解重點(diǎn)句子的含義。自己設(shè)計問題并回答。

　　2、針對重點(diǎn)句子，交流自學(xué)結(jié)果：

　　重點(diǎn)句子：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。他也在表白自己的心。

　�、� 表的是“扎根邊疆，建設(shè)祖國”的心。

　�、� 這是點(diǎn)明中心的句子。爸爸請白楊表達(dá)自己的志向和決心。

　　爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設(shè)邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達(dá)自己的志向，表達(dá)自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。

　�、� 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢?

　　希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強(qiáng)不軟弱，學(xué)好本領(lǐng)，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，為祖國建設(shè)作貢獻(xiàn)。

　�、� 孩子們現(xiàn)在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么?

　　爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學(xué)習(xí)。

　　父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設(shè)的人們也是有白楊樹的特點(diǎn)。不怕困難，堅強(qiáng)不屈，生命力強(qiáng)，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻(xiàn)自己的一切。

　　3、學(xué)習(xí)最后一段：

　　結(jié)合課后3題，用提問題的方法對這段話加以理解。

　�、� “一棵高大的白楊樹”指誰?

　　(爸爸)

　　“幾棵小樹”指誰?

　　(孩子們)

　　⑵ 為什么沉思，或沉思什么?

　　老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴(yán)肅的問題，是老一輩義不容辭的責(zé)任。

　�、� 為什么微笑?

　　孩子們在爸爸的教育關(guān)愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之材。實(shí)現(xiàn)他的愿望。所以父親笑了。

　　這是對事業(yè)后繼有人的`欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。

　　⑷ “迎著風(fēng)沙成長起來”是說明了什么?

　　說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。

　�、� “爸爸的嘴角浮起一絲微笑”是什么意思?

　　爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國作出無私奉獻(xiàn)的志向和愿望。

　�、� “摟著”說明什么?

　　爸爸對孩子的愛。

　�、� 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢?

　　爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。

　�、� 說到這里，同學(xué)們有什么感受呢?

　　我們長大了也要像邊疆建設(shè)者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻(xiàn)。

　　4、質(zhì)疑，解難。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：

　�、� 借物喻人。

　�、� 人物的神態(tài)變化，即：

　　“出神”“沉思”──“微笑”──“嚴(yán)肅”──“浮起一絲微笑”。

　　⑶ 開頭烘托作用。

　�、� 通過人物對話間接寫白楊的特點(diǎn)。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　 1、分角色朗讀課文。

　　2、背誦13～16自然段。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，惡劣的環(huán)境造就了強(qiáng)者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點(diǎn)，在茫茫的戈壁頑強(qiáng)的生長著。作者明寫白楊，實(shí)際上卻通過白楊贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者，作者將人和物巧妙地聯(lián)系，這稱委婉曲折的表達(dá)方法，我們稱為“借物喻人”。白楊的精神需要我們?nèi)ダ^承發(fā)揚(yáng)，愿同學(xué)們都能像白楊一樣，隨處扎深根。

　　五、作業(yè)

　　小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。

　　【板書設(shè)計】

　　望白楊

　　高環(huán)

　　大境

　　挺惡

　　秀劣

　　說白楊扎根邊疆

　　白楊生挺堅建設(shè)祖國

　　命直強(qiáng)

　　力高不

　　強(qiáng) 大屈

　　做白楊借物喻人

《白楊》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄䦟憽拔� 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⒄n件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　２、配樂朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。场⒙犈錁防首x錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題

　�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　２、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的？

　�。场⒄n文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　１、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　�。病⑼瑢W(xué)討論，說出自身的分段并說明理由。假如有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講小朋友們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長。

　　五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　�。�、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請同學(xué)發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　�。�、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的'？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　�。ㄙ澝溃�

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　�。�、“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

　�。ǜ摺⒅保�

　�。病ⅰ澳膬盒枰�，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干�！�

　　３、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　同學(xué)畫后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不論……不論……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊發(fā)生什么感情？

　�。ň粗兀�

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　�。ㄔO(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）

　�。础⑦^渡：

　　爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　�。薄ⅰ八麄冎恢馈职衷谛陆ぷ�，媽媽也在新疆工作�！�

　�。病⑺麄冎恢馈职诌@回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�

　�。�、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車�！�

　　問：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。

　�。ㄔO(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長的熱誠之心。)

　　４、過渡：

　　爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問題：

　�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦渲刚l？幾棵小樹指誰？

　�。病槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請同學(xué)談最后一句話的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不論……不論……總是……”

　　堅強(qiáng) 白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　�。�、謄寫課后詞語。

　�。�、練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案篇5

　　教材分析：

　　《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒有像《彩色的翅膀》《金色的魚鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對兩個問題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　�。�、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　３、認(rèn)識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段，爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　課前準(zhǔn)備：

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　板書課題后，簡單介紹白楊這種植物的外形、生長條件等。

　　二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。

　�。�1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？

　�。�2）按照“車外”、“車內(nèi)”、“車外”把課文分成三大段。

　�。�3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。

　　這兩個教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個整體認(rèn)識，二是開始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過在這里，不宜區(qū)分過細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。

　　三、學(xué)習(xí)第一段課文（第1—4自然段）。

　�。�1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？

　　在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫，二是對白楊高大挺拔的身姿的描寫。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解

　�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對照；

　　②就在這惡劣的環(huán)境中生長著這樣美麗的樹木，初步體會白楊樹頑強(qiáng)的生命力。（板書；高大挺秀）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對全文的理解。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會大戈壁的“四無一黃”（沒有山、沒有水、沒有人煙、天地沒有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。

　　四、學(xué)習(xí)第二段課文（第5—17自然段）。

　�。�1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。

　　第二段課文是文章的'中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹的品格特征。到此，“樹”可以說講完講精了。

　　本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭論（第5—13自然段）；②父親的介紹（第14自然段）；③孩子們的理解（第15—17自然段）。

　�。�2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹的哪些特征？

　　在第一層中，孩子們的爭論雖然是天真幼稚，但也說出了白楊樹“高”“直”的特點(diǎn)。不過也說明孩子們只看到白楊樹的外在特征，并沒有形成深層的認(rèn)識。

　　（3）默讀第二層，這個自然段是全文的中心。思考

　�、龠@一自然段的中心內(nèi)容是什么？

　�、诎职纸榻B白楊樹的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)？

　　這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話，各講了一個特點(diǎn)：①白楊樹直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長（板書：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。

　　這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹的內(nèi)部特征（白楊樹的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹的性格。

　�。�5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們怎樣理解爸爸的講話？

　　在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫在兩個自然段中是一個精心的安排。第16自然段寫了孩子們對“人”的了解（爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況）；第17自然段寫了對“樹”的理解。在理解了這兩個自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問：孩子們?yōu)槭裁礇]有能夠理解爸爸的講話？

　　引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹”與“人”的類比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。

　　孩子們未能理解爸爸講話的原因是因?yàn)樗麄儼选叭恕焙汀皹洹狈謩e單獨(dú)地去理解，沒有把它們聯(lián)系起來考慮。

　�。�6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對照，聯(lián)系起來理解。

　　這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹總是那么直、那么高大。現(xiàn)在他們又帶自己的孩子來作第二代邊疆人。

　�。�7）教師講述：“作者在這里沒有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫了一段，用它代替課文的第15、16、17三個自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點(diǎn)。”（讀教師改寫的一段文章）

　　這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說白楊樹能夠在最需要它的地方扎根生長，是告訴孩子們老一輩人服從祖國的需要，離開家鄉(xiāng)內(nèi)地，來到戈壁建設(shè)邊疆；爸爸說白楊樹不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠(yuǎn)那么正直、那么高大。”

　　教師讀了自己改寫的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識、體會文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫”這種方式，直接明了地揭示了一下。

　　讀后提問：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒了味道，而作者那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。

　　五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。

　　指名朗讀，提問：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個孩子。他們也來到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書：小樹成長）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。

　　六、總結(jié)課文。

　　教師結(jié)合板書講述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書：邊疆人）。這篇課文作者借寫邊疆的白楊樹，來暗喻邊疆的人。而白楊樹的品格，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。

　　總評

　　《白楊》一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教師對不同的段落、不同的認(rèn)知對象采取了不同的認(rèn)識方法

　　第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。

　　第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識全段的結(jié)構(gòu)（實(shí)際上是對段的整體認(rèn)識）。這是對篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識文章中心關(guān)鍵所在部分，運(yùn)用“各個突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對比”的方法回照以樹喻人的寫作手法。

　　第三大段，教師在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫”地點(diǎn)破了小白楊樹的喻義。

　　可以說，在整個教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識對象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識方法；既重視了認(rèn)識結(jié)果，又重視了認(rèn)識的過程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。

【《白楊》教案】相關(guān)文章：

白楊的教案03-09

《白楊》教案07-14

白楊課文教案03-12