鄧稼先教案

【精選】鄧稼先教案4篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的鄧稼先教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

鄧稼先教案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、識記：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　3、找出文中重點句、段特別是抒情議論部分并體會其作用。

　　4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國“兩彈”事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神，為實現(xiàn)強(qiáng)國之夢努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點及各段的重點。

　　2、體會文章的深刻含義，提高閱讀能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　朗讀詩歌：

　　天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還?

　　實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。

　　不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。

　　這首詩歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長》，是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因為被他的精神與人格魅力所吸引。今天，我們就來學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。

　　二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識

　　三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容

　　正音：宰割 元勛 鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝

　　記住六個部分各自的`小標(biāo)題

　　四、討論研究

　　1、閱讀第一部分，思考下列問題：

　　⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過的傳記性文章的開頭有何不同?

　�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來?

　　⑶ 文章這樣開頭有什么好處?

　�、� “貢獻(xiàn)巨大”卻“鮮為人知”說明了什么?

　　2、閱讀第二部分，思考下列問題：

　�、� 用“兩彈元勛”作這一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?

　　⑵ 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?

　�、� ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國，表明了什么?

　　⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?

　　⑹ “兩彈元勛”稱號“他是當(dāng)之無愧的”，為什么?

　　3、閱讀第三部分，思考下列問題：

　�、� 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點?

　　⑵ 為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　�、� ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說明什么問題?

　�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?

　�、� 末段補(bǔ)充說明作者對兩人的看法，是否多余?為什么?

　　4、閱讀第四部分，思考下列問題：

　�、� 第四部分的小標(biāo)題有什么特點?其含義是什么?

　�、� 這一部分寫到“寒春是不是參加了中國原子彈工作”是何用意?體現(xiàn)了什么?

　�、� 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?

　　5、閱讀第五部分，思考下列問題：

　�、� 引用《吊古戰(zhàn)場文》的作用是什么?

　�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?

　�、� “不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這句話的作用是什么?

　�、� “我不能走”這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四時期的歌曲有什么作用?

　�、� 最后為什么補(bǔ)充說明“我”父親喜歡那首歌?

　　6、閱讀第六部分，思考下列問題：

　�、� 怎樣理解標(biāo)題“永恒的驕傲”的含義?

　　⑵ 這一部分中四個破折號的作用是什么?

　�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?

　�、� 怎樣理解最后一句話的含義?

　�、� 這部分是全文的最后一部分，請指出它在全文中的作用。

　　五、小結(jié)

　　1、找出文中直接贊美鄧稼先的語句，畫出其中關(guān)鍵的詞語。

　　2、全文六個部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實際生活或閱讀過的材料談一談)

鄧稼先教案 篇2

　　自讀要求

　　1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。

　　2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

　　3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4．深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　重點

　　1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強(qiáng)的敬業(yè)精神。

　　2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　　1、簡介背景（或多媒體演示）。

　　2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。

　　3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。

　　4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

　�。�1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。

　　譯文如下：

　　廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

　　際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場��！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚�！�

　　（2）理解“粗估’參數(shù)的時候……又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　�。�3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　�。�4）體會《中國男兒歌》的壯美。

　　5、默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史。

　　6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。

　　7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

　　8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

　�。ㄒ陨显O(shè)計的8個自讀步驟符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學(xué)任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進(jìn)一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學(xué)重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入地挖掘，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習(xí)一的處理。7能觸發(fā)學(xué)生認(rèn)識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）

　　過程：

　　1、背景說明。

　　介紹鄧稼先的生平事跡。

　　2、總體內(nèi)容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

　　第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀(jì)后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

　　第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

　　第四部分，通過寫鄧稼先的.誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　3、重難點分析。

　　本文的學(xué)習(xí)重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　　（以上設(shè)計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準(zhǔn)確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學(xué)生，或都在課堂上完成。）

　　思考

　　1．本文的標(biāo)題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學(xué)留學(xué)，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

　　2、解釋下列詞語，并給加點字注音

　　可歌可泣 家喻戶曉 元勛彷徨 馬革裹尸 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而后已

鄧稼先教案 篇3

　　【教學(xué)創(chuàng)意】

　　此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。

　　發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。

　　?對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點撥為輔，雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點撥要有步驟，有層次，力爭達(dá)到少而精。“發(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

　　【平臺展示】

　　下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。

　　1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語的妙處：

　　任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。

　　……

　　2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：

　�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

　�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

　�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

　�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的`人生目標(biāo)，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

　　3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

　�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

　�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

　　4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。

鄧稼先教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

　　3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

　　教學(xué)重點：

　　體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點 ：

　　對關(guān)鍵語句的理解。

　　課時安排：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時交流

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入 .(放一段中國第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。)

　　二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

　　1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

　　2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

　　3、 把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

　　4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。

　　6、 對鄧稼先的`總的評價。

　　四、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?

　　五、總結(jié)：這篇文章的主旨是什么?

　　這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

　　六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

　　如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

　　第二課時

　　一、思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

　　二、鄧稼先是兩彈元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制兩彈的過程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹?

　　三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

　　四、第四部分最后說：我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，這句話說明了什么?

　　五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時代的一首歌作為背景音樂?

　　六、揣摩語言，體會本文語言的深刻含義：

　　(見課后練習(xí)一 3 )

　�、汆嚰谙仁侵袊鴰浊�年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。試闡釋這兩句話。

　　②如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì),試說說你對這兩句話的理解。

　　你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?

　　朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。

　　(見課后練習(xí)二)(句式多變，句式整齊)

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