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鄧稼先教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的鄧稼先教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄧稼先教案1
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀這個(gè)不尋常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語(yǔ)：剛才給大家展示的'是我國(guó)在19xx年至1975年在國(guó)防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國(guó)的核壟斷與核遏制，意味著我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階，更意味著中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識(shí)
本文是一篇人物通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì)，作者采用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，并想一想，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀，加深體會(huì)
六、小結(jié)歸納：
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住薄Ｋ麨槿苏嬲\(chéng)謙虛，樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛自己的祖國(guó)，熱愛所從事的事業(yè)，對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對(duì)真實(shí)，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國(guó)歷，除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外，你還知道哪些科學(xué)家，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié)，提出希望
同學(xué)們，希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo)，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他(她)寫一篇小傳。
鄧稼先教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
教學(xué)方法：
朗讀、合作探究。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的'人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見。
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
鄧稼先教案3
教學(xué)設(shè)想：
課文是一篇閱讀課文，是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。教師應(yīng)通過(guò)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解傳記文學(xué)的淵源和特點(diǎn)。
文章的作者是文章主人公的好友，是—位獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的知名美籍華裔物理學(xué)家。作者站在友人的立場(chǎng)上，通過(guò)特殊的視角，將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫、評(píng)價(jià)，突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)；高度頌揚(yáng)了偉大的愛國(guó)主義精神和獻(xiàn)身國(guó)防科學(xué)的崇高情懷。教師應(yīng)將愛國(guó)主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
文章在廣闊的歷史背景和重大的歷史事件中刻畫。人物，既增強(qiáng)了作品的'人文底蘊(yùn)，又突出了人物的人格魅力，深得以史繪人、以人勾史的人物傳記之奧妙，是傳記文學(xué)優(yōu)秀藝術(shù)特色的傳承。教師不妨與被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
人物傳記是記錄，人物生平的文字，它往往通過(guò)一些特殊事件來(lái)刻畫人物的特殊貢獻(xiàn)與精神品質(zhì)和高尚情操。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹—位偉大科學(xué)家的作品。
�。▽W(xué)生課堂自讀）
二、教師設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1．從教材第注解我們能體會(huì)些什么
提示：—切偉大的、為人類做出巨大貢獻(xiàn)的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬盡瘁，死而后已”的人。
故事—：錢學(xué)森召見鄧稼先，說(shuō)“中國(guó)要放一個(gè)大爆竹，要你來(lái)做這個(gè)大爆竹�！碑�(dāng)晚，稼先回去后與夫人通宵未眠。他只說(shuō)，要去干一件工作：“從今以后我的生命就交給了這個(gè)工作。家中的事和兩個(gè)孩子我是不能管了�！贝_實(shí)的，在稼先為國(guó)防大事獻(xiàn)身時(shí)，他的女兒照樣的下鄉(xiāng)和回城沒工作。
故事二：有一天，許德珩（鄧稼先的岳父）問(wèn)嚴(yán)濟(jì)慈：“是誰(shuí)為中國(guó)制造出原子彈”嚴(yán)哈哈大笑，說(shuō)：“你去問(wèn)你的女婿吧！”
2．作者將“百年屈辱”與“站起來(lái)了”比照在一起表達(dá)了怎樣的情感
提示：深厚的愛國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬。
3．作者將鄧稼先與奧本海默對(duì)比來(lái)寫，作出了高度評(píng)價(jià)——鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
這些評(píng)價(jià)下面還隱含著作者怎樣的情感
（此題設(shè)計(jì)旨在探究話外之意、文外之情，是延展性思維訓(xùn)練。）
4．第四部分結(jié)束一句的討論、探究。
“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚。”
故事三：楊振寧在美國(guó)聽美國(guó)人說(shuō)，中國(guó)人的原子彈是由美國(guó)科學(xué)家參與做成的。他問(wèn)鄧稼先“有沒有美國(guó)人”稼先當(dāng)時(shí)不便回答，待周總理說(shuō)“把實(shí)情告訴他”之后，稼先寫了“沒有任何外國(guó)人參加”的信。信從北京直接送到上海市委歡送楊振寧的宴會(huì)上。楊振寧當(dāng)場(chǎng)打開一看，立即淚流滿面。
結(jié)合故事二：除了句中所寫的自豪與驕傲，是否有敬佩、悲哀、傷痛等情感呢
5．閱讀、分析教材中兩處引文，討論其用意。
6．總括鄧稼先生平，結(jié)束教學(xué)
鄧稼先教案4
[課標(biāo)要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�(gè)‘大炮仗’”是第一部分�！捌D苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分�！斑@里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)�、零�?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫，都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)走h(yuǎn)涉宰割模型含辛茹苦驀地浩翰
2、給下列形近的字組詞。
密桓型氫驀
蜜恒形氮幕
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無(wú)幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問(wèn)題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國(guó)。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼蹏�(guó)主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年，就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的`輪廓勾畫出來(lái)了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？
�。ㄌ崾荆哼@并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
1、鄧稼先等老一輩科學(xué)家們，為了堅(jiān)定的信念，勇于克服困難的愛國(guó)主義精神，是值得我們每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)呢？跟同學(xué)們交流一下，然后寫一寫你的見解。
2、找出你最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、拓展閱讀
細(xì)微之處的愛國(guó)精神
外語(yǔ)課又開始了。簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白后，外籍教師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫中國(guó)地圖�！鞍ρ�，可千萬(wàn)別叫我，我肯定畫不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周圍的人，個(gè)個(gè)也都把頭埋得低低的，教室里靜得連掉根針都聽得見。終于，一位“不幸”的同學(xué)被叫了上去。他磨蹭著走上講臺(tái)，拿著粉筆的手好半天才按到黑板上，而粉筆就如同釘在那兒一樣。幸虧臺(tái)下的同學(xué)遞給他一本地圖冊(cè)，他才草草地完成了這幅“杰作”，走下講臺(tái)，仍不住地抹著一臉虛汗。
乍一看，這算不了什么。但是，請(qǐng)你仔細(xì)想一想，作為一名中國(guó)人，連中國(guó)地圖，并且只是一個(gè)輪廓都完成不了，這說(shuō)明了什么呢？而我們的美籍老師在上課時(shí)隨手就可以畫出一幅美國(guó)地圖，并在地圖上熟練地標(biāo)出一個(gè)個(gè)地名來(lái)輔助教課，這又說(shuō)明了什么呢？這只能看出我們對(duì)自己的國(guó)家是多么的不了解。對(duì)此，難道我們不覺得臉紅，不覺得慚愧嗎？
我還清楚地記得，有一次，外籍教師向我們介紹自己，說(shuō)到“USA”這個(gè)單詞時(shí)，興奮地?fù)]動(dòng)著手臂，幾乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩，這種激動(dòng)之情是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，但真切地表現(xiàn)在她的臉上。
中國(guó)和美國(guó)是兩個(gè)不同的國(guó)家，受著不同文化思想的浸染。一方面，我們津津樂道于自己的愛國(guó)思想比人家的要強(qiáng)，所受的愛國(guó)主義教育比人家的多得多。但另一方面，這些讓人感到無(wú)奈感到尷尬的事情又屢屢在我們周圍發(fā)生，我們能說(shuō)什么呢？這就是一種區(qū)別，一種需要用心領(lǐng)悟，用心理解的區(qū)別。它使人明白細(xì)微之處見精神。
[探究建議]
1、“她的眼睛也仿佛射出一種異樣的光彩”這句話中的“異樣”表明什么？
�。ㄌ崾荆骸爱悩印笔撬l(fā)自內(nèi)心熱愛之情的自然流露。）
2、“畫地圖”一件小事說(shuō)明了什么？
�。ㄌ崾荆骸爱嫷貓D”是熱愛自己祖國(guó)，了解自己祖國(guó)的一種體現(xiàn)。）
3、聯(lián)系這篇文章，結(jié)合你自己的經(jīng)歷，談一談你學(xué)過(guò)文章后的體會(huì)。
�。ㄌ崾荆褐卦诮Y(jié)合自己實(shí)際經(jīng)歷，談出實(shí)際感受，越具體越好。）
鄧稼先教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速閱讀課文，感知內(nèi)容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)比較來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。
4、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
2、了解本文將鄧稼先與美國(guó)科學(xué)家奧本海默對(duì)比著寫的作用。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護(hù)國(guó)防科技的'安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，�?guó)家的驕傲，下面就讓我們展開課本，隨著作者去認(rèn)識(shí)這位為祖國(guó)的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)的，長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。(板書課題，并簡(jiǎn)介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)祖國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現(xiàn)，整體感悟
1、閱讀發(fā)現(xiàn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。
請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈等標(biāo)示出來(lái)。
2、整體感悟：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們交流一下閱讀感受。
②課文按小標(biāo)題可分六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家
鄧稼先教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、識(shí)記：宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
3、找出文中重點(diǎn)句、段特別是抒情議論部分并體會(huì)其作用。
4、理解鄧稼先的人格魅力和為祖國(guó)兩彈事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的精神。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上把握全文的重點(diǎn)及各段的重點(diǎn)。
2、體會(huì)文章的深刻含義，提高閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
〖朗讀詩(shī)歌
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。
這首詩(shī)歌的標(biāo)題是《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》，是鄧稼先的朋友們懷著無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他的.一支挽歌。他的朋友們?yōu)楹稳绱松畛恋貞涯�、崇敬他�?是因?yàn)楸凰木衽c人格魅力所吸引。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章。
二、了解鄧稼先及楊振寧的有關(guān)知識(shí)
三、速讀全文，了解各部分主要內(nèi)容
正音：宰割 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 奠 選聘 悴 曛 凜 鋌 攝
記住六個(gè)部分各自的小標(biāo)題
四、討論研究
1、閱讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 《鄧稼先》的開頭與前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的傳記性文章的開頭有何不同?
�、� 這些內(nèi)容與鄧稼先有關(guān)嗎?從文中哪句話可以看出來(lái)?
�、� 文章這樣開頭有什么好處?
�、� 貢獻(xiàn)巨大卻鮮為人知說(shuō)明了什么?
2、閱讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 用兩彈元?jiǎng)鬃鬟@一部分的小標(biāo)題好不好?為什么?
�、� 這一部分的寫作順序是怎樣的?這樣寫的用意何在?
�、� ①段寫鄧稼先得到博士學(xué)位后立即回國(guó)，表明了什么?
⑷ ⑤段屬于什么表達(dá)方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?
�、� 鄧稼先在重病期間仍然堅(jiān)持工作，他做了什么事?表現(xiàn)了什么精神?
�、� 兩彈元?jiǎng)追Q號(hào)他是當(dāng)之無(wú)愧的，為什么?
3、閱讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
⑴ 鄧稼先與奧本海默各有什么性格特點(diǎn)?
�、� 為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?
⑶ ⑥段主要強(qiáng)調(diào)了什么?想說(shuō)明什么問(wèn)題?
�、� ⑦⑧段舉例的目的是什么?
⑸ 末段補(bǔ)充說(shuō)明作者對(duì)兩人的看法，是否多余?為什么?
4 閱讀第四部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 第四部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?其含義是什么?
�、� 這一部分寫到寒春是不是參加了中國(guó)原子彈工作是何用意?體現(xiàn)了什么?
⑶ 這一部分不是直接寫鄧稼先的光輝事跡的，可不可以刪去?為什么?
5 閱讀第五部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的作用是什么?
�、� 鄧稼先的工作環(huán)境是怎樣的呢?
�、� 不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?這句話的作用是什么?
⑷ 我不能走這句話表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神?
�、� 引用五四時(shí)期的歌曲有什么作用?
�、� 最后為什么補(bǔ)充說(shuō)明我父親喜歡那首歌?
6 閱讀第六部分，思考下列問(wèn)題：
�、� 怎樣理解標(biāo)題永恒的驕傲的含義?
⑵ 這一部分中四個(gè)破折號(hào)的作用是什么?
�、� 這一部分采用了什么修辭方法，作用是什么?
⑷ 怎樣理解最后一句話的含義?
�、� 這部分是全文的最后一部分，請(qǐng)指出它在全文中的作用。
五、小結(jié)
1、找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，畫出其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、全文六個(gè)部分之間的關(guān)系是怎樣的?學(xué)習(xí)本文后，你最深刻的感受是什么?(結(jié)合文中的句子，結(jié)合自己的實(shí)際生活或閱讀過(guò)的材料談一談)
【板書設(shè)計(jì)】
從 任人宰割到站起來(lái)了 引子
兩彈元?jiǎng)?生平簡(jiǎn)歷貢獻(xiàn)
鄧稼先與奧本海默 補(bǔ)充延伸擴(kuò)展
民族感情?友情? 進(jìn)一步擴(kuò)展
我不能走 具體化
永恒的驕傲 總結(jié)
鄧稼先教案7
[ 課標(biāo)要求]
1、理解寫人的文章中事件與人物形象的關(guān)系。
2、體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
3、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但文字明白曉暢，幾乎沒有難理解的語(yǔ)句，因此，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上積極討論，理清文章內(nèi)容，品味感情，領(lǐng)會(huì)主旨。
[整體感知]
這是一篇人物通訊，講的是中國(guó)原子彈主要的理論設(shè)計(jì)者，被稱為中國(guó)的奧本·海默的物理學(xué)家鄧稼先。朗讀全文，了解文章的結(jié)構(gòu)。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究的，講述了有關(guān)他的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)要著重思考的問(wèn)題。
[疑難解析]
質(zhì)疑：文章是由哪些內(nèi)容組成？
解惑：文章由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分組成。引子，從20世紀(jì)40年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷�！耙乓粋�(gè)‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場(chǎng)”是第三部分。
質(zhì)疑：鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學(xué)研究工作的？
解惑：文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時(shí)“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無(wú)幾、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)�、零�?0幾度的嚴(yán)寒、蘇聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)，等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常的艱苦困難。
質(zhì)疑：如何理解“冬去春來(lái)，年復(fù)一年，鄧稼先形成了自己的工作模式——親臨第一線。”
解惑：鄧稼先“親臨第一線”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作風(fēng)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、“我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得！”
這是鄧稼先把調(diào)動(dòng)工作的事告訴妻子時(shí)所說(shuō)的話。質(zhì)樸的語(yǔ)言，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情。平靜中透露著無(wú)限的喜悅。
2、戈壁灘上風(fēng)沙呼嘯，寒風(fēng)刺骨，氣溫已經(jīng)是零下三十多攝氏度了！有人見他實(shí)在太疲倦了，勸他說(shuō)：“鄧院長(zhǎng)，你回去吧！”鄧稼先嚴(yán)肅地拒絕說(shuō)：“不，這里就是戰(zhàn)場(chǎng)，我不能走！”
這些人物語(yǔ)言、行動(dòng)的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)”的偉大精神。
[研究課題]
我國(guó)除了成功研制原子彈、氫彈以外，還研制了哪些重大的科研成果？你可以利用課余時(shí)間，尋找資料，與同學(xué)交流，并整理歸納。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞，探究重點(diǎn)詞句的含義。明確文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]
一、字音字義
1、 為下列加點(diǎn)的字注音。
元?jiǎng)?遠(yuǎn)涉 宰割 模型 含辛茹苦 驀地 浩翰
2、 給下列形近的字組詞。
密 桓 型 氫 驀
蜜 恒 形 氮 幕
二、語(yǔ)言積累
1、解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝?/p>
浩翰：
嶄露頭角：
銷聲匿跡：
寥寥無(wú)幾：
含辛茹苦：
汗馬功勞：
風(fēng)塵仆仆：
三、問(wèn)題探究
1、文章講述了有關(guān)鄧稼先的哪些典型事跡，表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
�。ㄌ崾荆何恼轮饕榻B了鄧稼先從接受研制原子彈的.任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。敘述了他在極其艱苦的條件下開創(chuàng)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)事業(yè)，取得一個(gè)又一個(gè)成就的事跡，表現(xiàn)了他為了祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)愿做無(wú)名英雄，獻(xiàn)出自己一生的崇高精神。）
2、“在印第安那州普都大學(xué)獲得博士學(xué)位后，1950年他同二百多位中國(guó)留學(xué)生一起，沖破種種阻撓回到祖國(guó)。”這句話體現(xiàn)了人物的什么精神？
�。ㄌ崾荆和怀隽肃嚰谙鹊牡膼蹏�(guó)主義精神，揭示了他思想情感的基礎(chǔ)。）
3、“鄧稼先他們含辛茹苦地工作到1959年,就把我國(guó)第一顆原子彈的理論計(jì)算的輪廓勾畫出來(lái)了。”這一句話中的“1959年”，只是在交代時(shí)間嗎？
（提示：這并不僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間交代，更是強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之短，可見他們工作的進(jìn)度和成效，可以想見他們工作的投入。）
四、欣賞評(píng)價(jià)
答案：①銷 ②輟 ③舀 ④篾
[應(yīng)考說(shuō)明]
本題是一道綜合考查題，要求正確區(qū)分并使用同音字、形似字，正確的書寫漢字�！颁N”和“消”既是同音字又是形似字，①句應(yīng)用“銷”。②句中“輟”和“啜”是同音字，和“掇”、“綴”又是形似字，應(yīng)仔細(xì)辨別。③應(yīng)注意“舀”字的寫法。④句中應(yīng)注意“篾”和“蔑”的區(qū)別。在平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成勤翻字典的習(xí)慣，還可以把一些難區(qū)別的字放在一起建立卡片。雙基不扎實(shí)，綜合能力不強(qiáng)會(huì)是失誤的主要原因。
2、 改正下面的錯(cuò)別字。（2分）
費(fèi)寢忘食 錯(cuò)別字是 改為：
無(wú)微不致 錯(cuò)別字是 改為：
�。�20xx年廣東省中考題）
答案：費(fèi) 廢 致 至
[應(yīng)考說(shuō)明]
漢字是音形義的結(jié)合體，對(duì)于具體語(yǔ)境中的漢字，要根據(jù)語(yǔ)境（詞或句子）的意思來(lái)判漢字的正誤。字形的復(fù)習(xí)應(yīng)著重于對(duì)錯(cuò)別字，特別是別字的辨析。別字主要有三種類型：1、形近而成別字，如“如火如荼”中“荼”與“茶”相混。2、音同或音近而造成別字，如“陰謀詭計(jì)”中的“詭”與“鬼”相混。3、形義音皆近而成的錯(cuò)別字，如“藉”和“籍”、“厲”和“勵(lì)”相混。平時(shí)學(xué)習(xí)中要準(zhǔn)確地理解字義、詞義，把字形和詞義聯(lián)系起來(lái)，以幫助理解地記憶。
鄧稼先教案8
教學(xué)目標(biāo)
1．熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2．體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫的特色。
難點(diǎn)：
環(huán)境描寫及其作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多�！霸�?jiǎng)住�，立大功的人。鄧稼先，我�?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱為“中國(guó)原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲"兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
課前布置學(xué)生查找資料，課堂上由學(xué)生介紹。明確要點(diǎn)：顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進(jìn)入新華社。1962年起任專職科學(xué)記者，以新聞和通訊的形式，報(bào)道了中國(guó)科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。
（三）朗讀課文（讀前教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)）
要求學(xué)生通過(guò)朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。
1注意字的讀音。
2結(jié)合文中注釋解釋詞語(yǔ)。
[問(wèn)題一]文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點(diǎn)？
�。ㄒc(diǎn)提示：由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三部分主體內(nèi)容共同組成）
[問(wèn)題二]文章各部分主要寫了什么內(nèi)容？作者的思路是怎樣的？
�。ㄒc(diǎn)提示：引子。從20世紀(jì)叨年代美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家"失蹤"寫到鄧稼先，引出他那一段"失蹤"的經(jīng)歷。第一部分：寫鄧稼先接受使命時(shí)的激動(dòng)和喜悅，突出他的愛國(guó)情懷和崇高的使命感。第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一項(xiàng)原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。第三部分：寫鄧稼先再接再勵(lì)，為氫彈的研制成功付出巨大代價(jià)的事跡。思路：以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制，在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神）
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
學(xué)生有可能質(zhì)疑的問(wèn)題：
1、原子彈是一種怎樣的武器？
2、原子彈與氫彈有什么區(qū)別？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)資料，了解一些"兩彈"的知識(shí)，并介紹給同學(xué)。
第二課時(shí)
（一）分析人物
1瀏覽課文，思考：課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說(shuō)明。
2討論交流
課文主要表現(xiàn)了鄧稼先如下可貴精神：
�。�1）鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁，無(wú)私奉獻(xiàn)。在"要放個(gè)'大炮仗'"這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國(guó)的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無(wú)比激動(dòng)而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計(jì)研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場(chǎng)合銷聲匿跡。
（2）鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當(dāng)無(wú)名英雄。在"艱苦創(chuàng)業(yè)的年月"這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問(wèn)題前，他是這樣鼓勵(lì)周圍的年輕人的："干我們這個(gè)工作，就是要甘心當(dāng)無(wú)名英雄：一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學(xué)成果又不許發(fā)表論文。"同時(shí)，他也是這樣做的，"報(bào)到后做的第一件事，是換上工作服當(dāng)小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子"；"有時(shí)，他備課備到凌晨四點(diǎn)多，在辦公室睡兩三個(gè)小時(shí)，天亮了繼續(xù)工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里"。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗(yàn)成功后，在慶祝會(huì)上暈倒，一量血壓竟是零。
�。�3）為人真誠(chéng)謙虛、樸實(shí)坦誠(chéng)。搞原子彈的理論設(shè)計(jì)是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來(lái)，中國(guó)人誰(shuí)也沒有造過(guò)原子彈，也就無(wú)所謂什么權(quán)威。在外國(guó)資料嚴(yán)密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧?yán)蠋�，他說(shuō)："你們甭叫我鄧?yán)蠋�，咱們一塊干吧！"
（4）鄧稼先搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，勇進(jìn)的膽識(shí)，穩(wěn)健的判斷，堅(jiān)定的意志和堅(jiān)強(qiáng)的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如。有一次，為了把一個(gè)問(wèn)題弄個(gè)水落石出，他帶領(lǐng)十幾個(gè)年輕人一天三班倒，用四臺(tái)手搖計(jì)算機(jī)連軸轉(zhuǎn)地算了九次。這樣細(xì)致地做了以后，他們還不放心，又請(qǐng)物理學(xué)家周光召等人從物理概念出發(fā)進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果證明鄧稼先等人算得的數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時(shí)，突然信號(hào)測(cè)不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點(diǎn)一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進(jìn)的膽識(shí)、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場(chǎng)處理的決定，并順利排除了故障。
�。ǘ┳杂衫首x課文，找出自己認(rèn)為寫得精彩生動(dòng)的語(yǔ)句，并與本組同學(xué)交流（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧）。
�。ㄈ┌l(fā)表感想
教師引導(dǎo)：中國(guó)人成功地研制出"兩彈"，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢耄ㄏ仍谛〗M交流、討論，后推薦代表到班上發(fā)言）。
此問(wèn)題設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，答案不宜強(qiáng)求統(tǒng)一�？蓡l(fā)學(xué)生首先關(guān)注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國(guó)爭(zhēng)光的事業(yè)中的；其次，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄧稼先在研制過(guò)程中超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風(fēng)，勇進(jìn)的膽識(shí)，穩(wěn)健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。
（四）討論寫作特點(diǎn)
要求學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。
教師歸納：
1、過(guò)程為序，各有側(cè)重。
文章以鄧稼先參與"兩彈"研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。三部分各有側(cè)重。
2、點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。
文章有面的交代，有點(diǎn)的敘述，有對(duì)工作過(guò)程和人物事跡的概括敘述，也有對(duì)具體事件的細(xì)致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點(diǎn)。
3、對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫細(xì)膩。
�。�1）在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫。全文寫得最詳細(xì)的是地下核試驗(yàn)一事。這是一個(gè)有情節(jié)、有具體情景的故事，其中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫非常細(xì)膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。
（2注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而是將一系列人物語(yǔ)言和動(dòng)作細(xì)節(jié)組合起來(lái)，表現(xiàn)人物的性格和精神。
4、環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境：研究院開始時(shí)"只是一片莊稼地"、科技人員寥寥無(wú)幾、零下三十幾度的嚴(yán)寒、大戈壁的風(fēng)刀霜?jiǎng)Α⑻K聯(lián)毀約、國(guó)外資料嚴(yán)密封鎖、沒有大型計(jì)算機(jī)等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對(duì)表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、近幾年來(lái)，我國(guó)又取得了哪些重大的科研成果？你還知道哪些有突出貢獻(xiàn)的.科學(xué)家？（小組交流后到班上講述）
2、對(duì)于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？（全班討論）
（六）總結(jié)
今天的語(yǔ)文課就要結(jié)束了，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅(jiān)定的生活信念，培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)民族有用的人。
�。ㄆ撸┨骄繉W(xué)習(xí)
二十一世紀(jì)的今天，世界武器可以說(shuō)是發(fā)展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變"的程度。戰(zhàn)爭(zhēng)可以是不流血的嗎？如果你長(zhǎng)大后成為了一個(gè)武器專家，你會(huì)設(shè)計(jì)一種什么樣的武器呢7下一個(gè)世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)是什么樣子的呢7用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出你的想法來(lái)，不少于300字。
板書設(shè)計(jì)
"兩彈"元?jiǎng)奏嚰谙?/p>
經(jīng)歷精神
接受使命激動(dòng)喜悅鞠躬盡瘁無(wú)私奉獻(xiàn)
克服困難完成設(shè)計(jì)真誠(chéng)樸實(shí)不求名利
研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識(shí)
教學(xué)探討
教學(xué)本文的重點(diǎn)，在內(nèi)容方面，可以要求學(xué)生通過(guò)閱讀這個(gè)不平常的故事，了解故事背后那個(gè)可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神；在寫法方面，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧。
人文教育：讓學(xué)生明白具有堅(jiān)定的信念、吃苦的精神，是一個(gè)人成功的關(guān)鍵；創(chuàng)新教育：課外探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；開放的課堂：課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，放手讓學(xué)生朗讀、討論、發(fā)現(xiàn)、感受和質(zhì)疑，教師只起引導(dǎo)、組織作用；以學(xué)生的發(fā)展為本：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自已的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的理解，并由課堂延伸到課外。一
課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，該教學(xué)設(shè)計(jì)采用了擬學(xué)生自主探究為主的方式，做到了以問(wèn)題為核心，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點(diǎn)撥。整個(gè)設(shè)計(jì)留有空間，使教師、學(xué)生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。該設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了一切以學(xué)生發(fā)展為本的精神，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化的理解，使學(xué)生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師既做到了字詞句篇與聽說(shuō)讀寫的結(jié)合，又注重了人文精神、科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
鄧稼先教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
2、探究文章在結(jié)構(gòu)思路上的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無(wú)數(shù)的仁人志士。他們無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大起來(lái)，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認(rèn)識(shí)、了解這位為中國(guó)的強(qiáng)大做出巨大貢獻(xiàn)卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家鄧稼先。
二、課前抽測(cè)（9分鐘）
1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。
2、進(jìn)行抽測(cè)。抽測(cè)生字詞。
3、學(xué)生交換批改。
三、朗讀課文（10分鐘）
○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。
四、合作探究（20分鐘）
1、教師出示題目。
問(wèn)題一：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的大意。
問(wèn)題二：從這六部分內(nèi)容中，你讀出了一個(gè)怎樣的鄧稼先？
問(wèn)題三：課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、不同組的'6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示。
3、教師總結(jié)歸納，出示板書。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（10分鐘）
1、教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們整體了解了課文內(nèi)容，深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神所震撼。
2、教師進(jìn)行抽測(cè)。
�、抛髡邨钫駥幨侵Z貝爾獎(jiǎng)哪一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者？⑵3個(gè)生字詞。⑶用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的大意。
3、學(xué)生交換批改。
二、合作探究（20分鐘）
1、教師出示問(wèn)題。
問(wèn)題一：第一部分寫鄧稼先，為什么先從中國(guó)一百多年的屈辱史寫起？
問(wèn)題二：為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？
問(wèn)題三：第四部分為什么要寫“我”？
問(wèn)題四：第五部分引用的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和五四時(shí)期的“中國(guó)男兒歌”有什么作用？
問(wèn)題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。
問(wèn)題六：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題答案。
3、教師歸納總結(jié)
三、當(dāng)堂檢測(cè)（9分鐘）
1、教師出示問(wèn)題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。
2、不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題答案。
3、教師歸納總結(jié)。
四、課堂小結(jié)（1分鐘）
鄧稼先教案10
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫的特色。
難點(diǎn)：
環(huán)境描寫及其作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2. 體會(huì)文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
二、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
1. 板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈;氫彈的威力比原子彈大得多。元?jiǎng)�，立大功的人。鄧稼先，我�?guó)著名核物理學(xué)家，中國(guó)原子彈主要理論設(shè)計(jì)者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國(guó)的國(guó)防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國(guó)第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗(yàn)，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下被國(guó)際社會(huì)稱為中國(guó)原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求
1. 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2. 了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個(gè)小標(biāo)題以過(guò)程為序的特點(diǎn)。
3. 用紅筆在文中畫出生詞和生動(dòng)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)并理解詞義。
(二) 、詞的落實(shí)
(三) 析文章的結(jié)構(gòu)
本文由一個(gè)引子和冠以小標(biāo)題的三個(gè)部分組成。
1. 引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國(guó)研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2. 第一部分：要放一個(gè)大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3. 第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計(jì)，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的'事跡。
4. 第三部分：這里就是戰(zhàn)場(chǎng)。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)的事跡。
提問(wèn)：按小標(biāo)題安排文章層次，可以以時(shí)間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標(biāo)題以什么為序
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過(guò)程為序。
提問(wèn)：能不能具體說(shuō)說(shuō)
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進(jìn)而寫到氫彈的研制。
提問(wèn)：三個(gè)部分的標(biāo)題設(shè)置是以研制工作的過(guò)程為序，作者在寫這三個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，是否僅僅敘寫了過(guò)程
回答：不是僅僅寫過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過(guò)程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個(gè)部分中，在敘寫過(guò)程的同時(shí)作者牢牢抓住人物精神和性格特征來(lái)寫，人物就鮮活起來(lái)了。
提問(wèn)：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫他的崇高使命感和愛國(guó)主義感情。主要寫他接受任務(wù)時(shí)的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長(zhǎng)談的情景。
提問(wèn)：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動(dòng)工作，并沒有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面
回答：嚴(yán)守國(guó)家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
提問(wèn)：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當(dāng)時(shí)的心情和他獻(xiàn)身祖國(guó)的品質(zhì)
回答：我的生命就獻(xiàn)給未來(lái)的工作了，做好了這件事，我這一生就過(guò)得很有意義，就是死了也值得!
老師點(diǎn)撥：這一部分重點(diǎn)寫他接受任務(wù)那一天的激動(dòng)心情：聽到消息時(shí)的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國(guó)研制核武器時(shí)的激動(dòng)與喜悅，作者把人物復(fù)雜的情感全部濃縮在他與妻子說(shuō)的一句話中，質(zhì)樸無(wú)華，非常真實(shí)地表現(xiàn)了他當(dāng)時(shí)的心情，突出了他為祖國(guó)利益而義無(wú)反顧和無(wú)私無(wú)畏!他的舉動(dòng)源于他對(duì)祖國(guó)的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國(guó)和戰(zhàn)爭(zhēng)年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)
提問(wèn)：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的
回答要點(diǎn)：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計(jì)。
提問(wèn)：在原子彈的研制過(guò)程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來(lái)。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)外資料的嚴(yán)密封鎖。
提問(wèn)：作者寫這些目的是什么
回答：突出當(dāng)時(shí)條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計(jì)算的輪廓，認(rèn)真計(jì)算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時(shí)間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來(lái)了原子彈一聲爆響!
提問(wèn)：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的
回答要點(diǎn)：寫他哪里最危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過(guò)寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計(jì)工作來(lái)表現(xiàn)的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價(jià)事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險(xiǎn)就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗(yàn)前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開慶功會(huì)時(shí)因過(guò)度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問(wèn)的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的崇高精神。
(四) 板書設(shè)計(jì)
兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>
顧邁南
一 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
引子：(引出正文)
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動(dòng)心情。(愛國(guó)情懷，崇高使命)
扎實(shí)敬業(yè)，完成設(shè)計(jì)：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))
再接再厲，無(wú)私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國(guó))
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
分析本文寫作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論，老師歸納)
1. 過(guò)程為序,各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過(guò)程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過(guò)程，而是在過(guò)程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個(gè)部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個(gè)過(guò)程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個(gè)局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2. 點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
寫一個(gè)人物經(jīng)歷，尤其是時(shí)間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對(duì)生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2. 注重細(xì)節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗(yàn)的研制這一事件時(shí)，寫得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個(gè)有情節(jié)，有具體場(chǎng)景的故事，其中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫十分細(xì)膩動(dòng)人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3. 環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對(duì)表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
教學(xué)反思
今天我們一起學(xué)習(xí)了《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取芬徽n，這篇課文介紹了科學(xué)家鄧稼先身上的濃濃的愛國(guó)情懷和無(wú)所畏懼的科學(xué)精神以及自己在面對(duì)生死的坦然。課文圍繞著鄧稼先是一個(gè)怎樣的人開始展開討論。學(xué)生們都比較投入，很快的就從課文中找出了關(guān)鍵的語(yǔ)句和關(guān)鍵的字詞。例如焦急、顫抖、難過(guò)、平靜、異常興奮、奔跑等詞語(yǔ)還結(jié)合著他們體會(huì)到的人物的心情來(lái)闡述了自己的想法有理有據(jù)。
好多孩子都被鄧稼先身上那看淡生死的坦然所折服。正在這時(shí)班里的石城旭又高高的舉起了他的手，迫不及待的想發(fā)表他的想法。老師，我認(rèn)為鄧稼先不應(yīng)該主動(dòng)放棄國(guó)家給他治療的機(jī)會(huì)，我覺得他這樣做是不明智的!他的話還沒說(shuō)完教室里就一片嘩然。為什么因?yàn)槲矣X得他是一位科學(xué)家，他為祖國(guó)做了那么大的貢獻(xiàn)國(guó)家給他治療是應(yīng)該的。雖然他會(huì)花費(fèi)國(guó)家的錢在治療但是他活著要比他死了更有價(jià)值，因?yàn)樗梢栽贋閲?guó)家進(jìn)行研究這時(shí)好多孩子都舉起了手想來(lái)說(shuō)服他他的病情很嚴(yán)重已經(jīng)不能再做更多的貢獻(xiàn)了，想想國(guó)防部長(zhǎng)在得知他的病情后手都顫抖了鄧稼先已經(jīng)知道他的病是不能痊愈的，治療他的病所花費(fèi)的金額完全可以投入到國(guó)家的建設(shè)中，那樣會(huì)比鄧稼先余生做的貢獻(xiàn)更大他的病情嚴(yán)重，癌癥是很疼的，他已經(jīng)心有余而力不足啦!孩子們你一言我一語(yǔ)討論的很熱烈。
鄧稼先教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與目標(biāo)
1、了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫作意圖。
2、積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。過(guò)程與方法
1、理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切體會(huì)鄧稼先的人
品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國(guó)主義精神。
2、體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。
2、借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》、《中國(guó)男兒》兩個(gè)古詩(shī)文小段。
3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以前國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍將軍的詩(shī)──踏遍戈壁共草原導(dǎo)入：華夏創(chuàng)新篇三十五年前君視名利如糞土連克千重關(guān)群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先捷音頻年傳蔑視核訛詐許身國(guó)威壯河山哀君早辭世功勛澤人間
師問(wèn)：誰(shuí)讀過(guò)這首詩(shī)?你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎?(鄧稼先)二、檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
鄧稼先(jià)元?jiǎng)?xūn)至死不懈(xi)鞠躬盡瘁(cuì)選聘(pìn).....
無(wú)垠(yín)殷紅(yān)彷徨(huáng)鮮為人知(xiǎn)鋒芒畢露(lù).....
2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識(shí)填空。
《鄧稼先》本文是一篇回憶性散文，也是一篇典范的人物傳記。其作者是楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。
3、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來(lái)，多用于愛逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。4、根據(jù)拼音寫漢字。
(截)ji然不同(籌)chóu劃(孕)yùn育婦rú(孺)皆知
馬革guǒ(裹)尸(層)cng出不窮家(喻)yù戶曉風(fēng)悲日xūn(曛)
5、補(bǔ)充：本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做“自傳”，如海倫·凱勒《假如給我三天光明》;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過(guò)多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知(10分鐘)
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來(lái)了”、“兩彈”元?jiǎng)�、鄧稼先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的'性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
速讀全文，用一句話分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨
無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究(8分鐘)
1、齊聲吟唱，感受激情
楊振寧先生說(shuō)，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝《鄧稼先傳》，他建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的《中國(guó)男兒》作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱《中國(guó)男兒》，師生共同感受激情。
2、說(shuō)說(shuō)“奇丈夫”鄧稼先
有人說(shuō)鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國(guó)男兒、奇丈夫請(qǐng)大家默讀課文，然后結(jié)合文章內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說(shuō)說(shuō)鄧稼先“奇”在何處。
例如：(1)從“任人宰割”到“站起來(lái)了”，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國(guó)政治最動(dòng)蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。(2)鄧稼先“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國(guó)。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，“立即”一詞寫出他投身新中國(guó)建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。
(4)“奇”在他是“兩彈元?jiǎng)住保瑓s最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白，最有中國(guó)人民的樸實(shí)氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“”初期竟能說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們?cè)谠馐堋啊钡膰r(shí)，他去講理，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無(wú)私心，受人信任。
鄧稼先真是頂天立地的中國(guó)男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀《中國(guó)男兒》，讀出你對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬。
五、課堂小結(jié)
一曲《中國(guó)男兒》，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲�！耙獙⒅皇謸翁炜铡�，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國(guó)歷史上始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國(guó)家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國(guó)母親的一方天空。
鄧稼先無(wú)私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。
鄧稼先教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料的方法，找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)整體把握文章內(nèi)容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻(xiàn)精神。教學(xué)難點(diǎn)找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)方法朗誦法、討論法、探究法教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的�！皟蓮椩�?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
二、資料介紹：
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇�、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 ?
2.關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
3.關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
三、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果
鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無(wú)垠yíng殷紅yān彷徨pang huang鮮為人知xian鋒芒畢露lu
選聘pin婦孺皆知ru殷實(shí)yin宰割zai籌劃chou
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。
元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的'一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
四、整體感悟
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
鄧稼先教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。（放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的錄相，引起學(xué)生的興趣。）
二、學(xué)生通過(guò)看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的.資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
四、思考：
這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系
五、總結(jié)：
這篇文章的主旨是什么
六、文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情，對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時(shí)
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史
二、鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)�，文章�?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過(guò)程和巨大貢獻(xiàn)上，為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)地介紹
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫
四、第四部分最后說(shuō)：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚，”這句話說(shuō)明了什么
五、為什么作者說(shuō)，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂
六、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言含義深刻的特點(diǎn)。
七、個(gè)性化備課
八、教學(xué)反思
鄧稼先教案14
【教學(xué)創(chuàng)意】
此課的教學(xué)創(chuàng)意是：發(fā)現(xiàn)閱讀。
發(fā)現(xiàn)閱讀，就是在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用審美的眼光閱讀審視課文，從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容，然后用“我發(fā)現(xiàn)……用得好（精美、貼切、美妙等），它好在（精美、美妙在于，寫出了）……”的句式品評(píng)出這些內(nèi)容的精妙之處，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，雙邊活動(dòng)熱烈。同時(shí)幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料，精心備課，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟，有層次，力爭(zhēng)達(dá)到少而精�！鞍l(fā)現(xiàn)閱讀”教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。
【平臺(tái)展示】
下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《鄧稼先》的主要教學(xué)過(guò)程。
1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語(yǔ)用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>
……
2．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的'奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒有彷徨、沒有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并爭(zhēng)先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
①本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
鄧稼先教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.積累重要詞語(yǔ)。
2.理清作者思路，整體把握文章。
3.學(xué)習(xí)人物傳記的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清作者思路，整體把握文章。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
有一位高尚的，偉大的人物，改變中國(guó)屈辱史，使-、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻(xiàn)的就是我國(guó)的核物理學(xué)家，“兩彈元?jiǎng)住?-鄧稼先。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊振寧寫的一篇人物傳記《鄧稼先》。
課堂實(shí)錄
一、知識(shí)卡片
1.鄧稼先：中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人。“兩彈元?jiǎng)住庇捎谒鍪玛P(guān)國(guó)家機(jī)密，長(zhǎng)期默默無(wú)聞不為人知。
2.楊振寧：1922年生于安徽合肥。美籍華裔物理學(xué)家。1957獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)�，F(xiàn)為清華大學(xué)教授。
二、積累字音和詞義
1.字音
鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn 無(wú)垠yíng 殷紅yān 鮮xiǎn為人知
2.解釋下列詞語(yǔ)
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。
當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。
三、整體感知
1.學(xué)生速讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2.你覺得鄧稼先是怎樣一個(gè)人?
明確：
1.①在歷史的背景上引出鄧稼先。②寫鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。③通過(guò)與奧本海默的對(duì)比，突出鄧稼先的氣質(zhì)和品格。④通過(guò)作者與鄧稼先的交往與對(duì)話，表達(dá)對(duì)鄧稼先的情感。⑤描寫鄧稼先在羅布泊的工作情形，突出他身先士卒的獻(xiàn)身精神。⑥總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先。
2.鄧稼先是一個(gè)為國(guó)家民族做出巨大貢獻(xiàn)，有高度奉獻(xiàn)精神的一位科學(xué)家。
課上小結(jié)
本文以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋�，我們的民族才能立于世界民族之林�?/p>
布置作業(yè)：
1.鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?
2.收集的鄧稼先的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。
2.品讀語(yǔ)言，體會(huì)字里行間流溢的豐富情感。
3.了解鄧稼先，感受科學(xué)巨人的獻(xiàn)身精神和“純正”人格，獲得人生啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
有復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)生字生詞，導(dǎo)入本課。
課堂實(shí)錄
一、研讀課文
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史?可否去掉?
2.第三部分寫奧本海默的目的是什么?
明確：
1.先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強(qiáng)了出場(chǎng)人物的使命感。
將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。
2.課文把奧本海默和鄧稼先來(lái)做對(duì)比，更能鮮明地襯托出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的'兒子�！薄笆侵袊�(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)-研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國(guó)人的民族性格基礎(chǔ)上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國(guó)忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。
二、深入探究
1.第三部分哪些語(yǔ)段是記敘，哪些語(yǔ)段是議論、抒情?
2.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?
明確：
1.在記敘基礎(chǔ)上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點(diǎn)更讓人信服;如果沒有記敘作基礎(chǔ)，那么抒情、議論就會(huì)成為“空中樓閣”。
2.現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。
三、品讀句子
1.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子�！�
2.“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員�！�
明確：
1.這里是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默是截然不同的，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
2.這里是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“-”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。
課上小結(jié)
這篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，一枝多花，色彩紛呈，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
布置作業(yè)：
1.運(yùn)用對(duì)比寫法寫一個(gè)人。
2.試著給鄧稼先鄧稼先寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
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