掩耳盜鈴教案

時間：2022-02-18 05:15:11 教案我要投稿

掩耳盜鈴教案7篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的掩耳盜鈴教案7篇，歡迎大家分享。

掩耳盜鈴教案7篇

掩耳盜鈴教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識

　　1.學(xué)會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。

　　2.聯(lián)系上下文抓住重點詞理解偷鈴人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

　　4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

　　教育

　　懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的道理。

　　發(fā)展

　　1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能有所感受。

　　課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1.看故事表演，聽范讀，想：這個寓言講了一件什么事？

　　2.揭題、釋題、讀題。

　　二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.自由讀課文，讀后你想知道什么？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，師歸納目標(biāo)。

　�。�1）盜鈴人是怎么想的？對嗎？為什么？

　�。�2）課文告訴我們一個什么道理?

　　三、理解故事內(nèi)容。

　　1.自由讀，把他是怎樣想、做的'句子畫出來。匯報。

　　2.同位讀，說說你知道了什么？

　　3.指導(dǎo)讀，聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎？討論匯報。

　　4.看圖發(fā)揮想象。

　�。�1）盜鈴人當(dāng)時的表情、動作怎樣？他會想些什么？

　　（2）課文怎樣寫的？自由讀，指名讀，師生合讀。

　　四、情景表演，體會寓意。

　　1.過渡：盜鈴人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，這時候你弄明白了什么？（指名小結(jié)）

　　2.創(chuàng)設(shè)情境：如果你是路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么？（小組內(nèi)說，師生合作演）

　　五、聯(lián)系實際，深化認(rèn)識。

　　舉一些事例說說實際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。（小組說——指名講）

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述故事。

　　創(chuàng)設(shè)情境，師生合作演。

　　復(fù)述故事：回到家，給爸爸媽媽講這個故事。

掩耳盜鈴教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。

　　2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

　　3、朗讀課文并能背誦。

　　4、表演課文。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一定的感想。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引入

　　1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。

　　2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學(xué)習(xí)寓言的目的。）

　　3、板書：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）

　　二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》

　　1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？

　　2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問）

　　3、教師歸納出學(xué)生的問題：

　�。�1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的'？

　�。�2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？

　�。�3）從故事中你明白了什么道理？

　　4、四人小組帶著問題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）

　　5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

　　@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　@從那個人的身上你明白了什么道理？

　　6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解

　　四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

　　三、聯(lián)系實際，加深理解

　　想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例，說一說。

　　四、拓展

　　其實，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事，誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起分享一下呢？

　　板書設(shè)計：

　　29、寓言兩則

　　掩耳盜鈴

　　明知只要……就……

　　可是如果……就……

　　誰知剛……就……

掩耳盜鈴教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、指名講學(xué)過的寓言故事�！掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》

　　二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。

　　三、這個人傻不傻，傻在哪里？

　�。ㄋ翟诓辉撐孀∽约旱亩淙ネ祫e人的鈴鐺。）

　　四、給故事取個題目。

　　板書課題：掩耳盜鈴

　　五、釋題

　　掩耳：捂住耳朵。盜：偷。

　　掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的.鈴鐺。

　　六、翻開課本讀寓言故事。

　　七、理解故事內(nèi)容

　　1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

　　2、讀第二自然段，想想、議儀。

　�。�1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”）

　　（2）他的想法對嗎？為什么？

　�。�3）那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”）

　　3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

　　4、用一個成語說說偷鈴人的行為。（自欺欺人）

　　八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

　　板書設(shè)計

　　掩耳盜鈴

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺

　　(自欺欺人)

掩耳盜鈴教案篇4

　　一、指導(dǎo)與理論依據(jù)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

　　2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，全面發(fā)展。

　　3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

　　4、利教利學(xué)，為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

　　二、教學(xué)背景分析

　　（一）教材分析

　　本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情�！把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點，加強(qiáng)整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力和創(chuàng)新意識。

　　（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段

　　通過演示法、講述法，使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更易領(lǐng)會這課文的意思。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程示意圖

　　1. 引導(dǎo)談話，揭示課題

　　2. 整體感知，讀通課文

　　3. 課堂自學(xué)，深入理解

　　4. 理解課文，體會內(nèi)容

　　5. 揭示寓意，擴(kuò)展

　　6. ，作業(yè)布置

　�。ǘ┙虒W(xué)具體過程

　　一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

　　1、以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

　　2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

　　3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。

　　二、整體感知，讀通課文。

　　1、請看錄像，說說你看到了什么？

　　2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

　　三、課堂自學(xué)，深入理解。

　　1．提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）

　�、俳柚匆�，把課文讀通順。

　�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。

　　③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　�、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。

　�、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

　　②指讀課文。（正音通句）

　�、壑该f出題目的意思。

　　3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文，體會內(nèi)容。

　　1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）

　　2、學(xué)生交流匯報

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

　　（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。

　�。�4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。）

　　五、揭示寓意，擴(kuò)展。

　　1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉�？要配好音，你們�?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。

　　2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說。

　　這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？

　　六、，作業(yè)布置。

　　1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

　　2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

　�。ㄈ┌鍟O(shè)計

　　想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)

　　五、學(xué)習(xí)效果

　　1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言，加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、關(guān)注知識技能，態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　3、通過對學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評等方式，讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。

　　六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點

　　1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。

　　2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情，使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué)，最后教師再指導(dǎo)的過程，鞏固學(xué)生的理解和體會。

　　4、落實積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

　　5、課外延伸，擴(kuò)展到更高層次，注重語文課程學(xué)習(xí)的實效性。

掩耳盜鈴教案篇5

　　一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

　　寓言二則

　　二、所在班級情況，學(xué)生特點分析

　　本班共有學(xué)生65人，其中男生37人，女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)扎實，大多數(shù)學(xué)生愛讀書，作文水平提高比較快，但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)困生比較多，給老師的教學(xué)帶來一定難度。

　　三、教學(xué)內(nèi)容分析

　　由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。

　　《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

　　《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學(xué)才行。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理理。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

　　五、教學(xué)重、難點分析

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊(yùn)涵的道理。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。

　　六、教學(xué)課時

　　兩課時

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

　　師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

　　生：圖上畫了兩個人。

　　生：他們在一個大門口。

　　生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

　　生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

　　二、板題讀題，釋題。

　　掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由讀文。

　　要求：

　　1、自學(xué)課文生字詞。

　　2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、檢查字詞。

　　2、指名逐節(jié)讀文，正音。

　　3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。

　　“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了�！�

　　五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

　　討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？

　�。�2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

　　生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽的見。

　　生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。

　　生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。

　　……

　　六、聯(lián)系實際討論，明白寓言的道理。

　　1、討論：這個故事可笑在哪里？

　　學(xué)生小組討論。

　　師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

　　師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

　　第二課時

　　一、動畫引入，揭示課題

　　1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）

　　2、學(xué)生反饋

　　師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）

　　3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）

　　竽：簧管樂器。

　　充數(shù)：湊數(shù)。

　　師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）

　　師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

　　二、初讀課文，初知大意

　　1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

　　2、學(xué)生反饋

　　師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

　�。ú煌猓赫f說你的意見，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）

　　課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

　　3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？

　　從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

　　學(xué)生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”

　　師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。

　　師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子）

　　師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？

　�。�2-3名學(xué)生）

　　師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？

　　生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是�。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）

　　“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

　　師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

　　三、閱讀填表，理解寓意

　　1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。

　　師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

　　師：看來，小研究員們信心十足�。∵@一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，

　　生：觀察表格。

　　師：誰來說說這張表的要求？學(xué)生反饋。

　　是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

　　2、學(xué)生討論填表。

　　3、學(xué)生反饋。

　　師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

　　A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場

　　句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

　　師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。

　　生：讀句子，談意見。

　　師：其他組還有補(bǔ)充嗎？

　　B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢

　　（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

　　師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）

　　師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強(qiáng)語氣？

　　生：反饋意見。（點擊：一次又一次）

　　師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

　　師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？

　�。▊€別讀——集體讀）

　　師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

　　“只好”——沒有辦法，無奈的

　　師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

　　5、感情朗讀，暢談體會。

　　師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

　　（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

　　板書：真才實學(xué)

　　嚴(yán)格把關(guān)

　　師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯(lián)系實際，深化寓意

　　1、師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的.人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧

　　出示課件：新聞前線

　　——說說我們身邊的南郭先生

　　2、師：我們要請一位同學(xué)作主持人，請他來采訪我們在座的同學(xué)。誰愿意出任？

　　先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權(quán)利吧�。�

　　3、學(xué)生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）

　　4、師小結(jié)：剛才同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

　　2、填空

　　《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事，告訴人們不要

　　____________________________________________________。

　　九、作業(yè)安排

　　南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　課件出示：小練筆——南郭先生下崗后

　　十、附錄（教學(xué)資料及資源）

　　1、了解什么是寓言（引導(dǎo)學(xué)生搜集查找）

　　兒童文學(xué)的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動物、植物、無機(jī)物）或人的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊(yùn)藏著豐富的知識和經(jīng)驗，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：

　　（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。

　�。�2）大量采用擬人化手法。

　�。�3）具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

　　2、《濫竽充數(shù)》的動畫片。

　　十一、自我問答

　　1、學(xué)了《寓言二則》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？

　　2、我們怎么認(rèn)識南郭先生這個人，我們身邊有這樣的人嗎？

　　課堂練習(xí)

　　1、比一比，組成詞語。

　　腔（）掩（）鈴（）偷（）

　　空（）淹（）嶺（）愉（）

掩耳盜鈴教案篇6

　　活動目標(biāo)

　　1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。

　　2．仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，理解成語故事的含義。

　　3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

　　活動準(zhǔn)備

　　幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。

　　活動過程

　　一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。

　　1．教師：請小朋友仔細(xì)地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。

　　2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

　　(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)

　　二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論

　　1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

　　2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

　　(觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，豐富詞匯：圖案精美。)

　　3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學(xué)一學(xué)?

　　(學(xué)一學(xué)動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

　　教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)

　　(這是一個細(xì)節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

　　教師：這只鐘怎么樣?

　　(學(xué)習(xí)詞匯：又大又重)

　　4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

　　5．引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。

　　提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?

　　6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

　　三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知

　　1、幼兒自由閱讀圖書。

　　(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)

　　2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的`內(nèi)容。

　　教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

　　看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)

　　12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

　　14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

　　16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

　　18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?

　　20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

　　四、集體完整閱讀圖書

　　五、尋找圖書中的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

　　教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細(xì)地再看一遍書，找一找。

　　(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

　　教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……

　　(留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

　　設(shè)計思考

　　1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本，隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進(jìn)行了精心的改編，努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點，同時具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。

　　2．樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進(jìn)行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵。縱觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍�？紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

　　3．簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學(xué)策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運(yùn)用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略，并以生動的方式落實這些教學(xué)策略，讓簡約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測討論的教學(xué)策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵�；顒又校處熯€提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會。這個機(jī)會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

　　實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。