陳太丘與友期教案

時間：2022-04-07 09:16:08 教案我要投稿

陳太丘與友期教案（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的陳太丘與友期教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

陳太丘與友期教案（通用5篇）

　　陳太丘與友期教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學(xué)難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？

　　古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的'，今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　板書課題：陳太丘與友期

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

　　課文到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時看懂了嗎？請一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽，若有出入，等這個同學(xué)講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1、邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　�。�1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的的成分補充上去。

　　（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。

　�。�3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。

　　2、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同？

　　3、請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方，等會兒交流討論。

　　4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5、集體朗讀。

　　6、分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）

　　四、課堂討論：

　　1、文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們？請從文中找出依據(jù)。

　�。�1）陳太丘：

　　“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　�。�2）友人：

　　“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改

　�。�3）元方：

　　“（家君）待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”“入門不顧”

　�。▽Σ皇匦诺娜瞬荒芄孟ⅲ屗涀〗逃�(xùn)，承擔(dān)后果）

　　——守信識禮，（聰明機靈）

　　2、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示？

　　做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會怎樣做？

　　5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的？

　　五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對話。

　　六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

　　3、習(xí)作：《我家來了客人》。

　　陳太丘與友期教案篇2

　　教材分析

　　1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對親情的認(rèn)識和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)有自己獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護父親的'尊嚴(yán) ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析

　　1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：積累文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容，并爭取能背誦。

　　過程和方法：讀并體會故事的內(nèi)容及其中蘊含的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　　誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對誠信與禮貌的感悟。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟深刻的做人道理

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課老師想領(lǐng)同學(xué)們再次走進精典故事，去認(rèn)識一位小朋友，它穿越時空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一起去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它

　　初讀感知

　　1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評價

　　2、齊讀

　　譯后再讀，合作學(xué)習(xí)

　　1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

　　2、落實重點詞句

　　3、學(xué)生講故事

　　4 、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文，你悟到什么？

　　2 、“元方入門不顧”是否無禮？

　　3、如果是你怎樣辦？

　　設(shè)題意圖：通過對問題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。

　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

　　教師點撥：有沒有更好的處理方式？嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通

　　課堂小結(jié)

　　誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

　　陳太丘與友期教案篇3

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們平時喜歡看故事書嗎？

　　老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

　　2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

　　二、讀文釋義

　�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文

　　1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準(zhǔn)字音、讀對停頓嗎？

　　2、請一個學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

　　3、打開課本，齊讀課文

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、同學(xué)們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

　　2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

　　3、師讀一句，生齊翻譯一句

　　4、字詞梳理

　　三、品文研析

　　1、讀了這篇短文，

　　8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

　　9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

　　“君”是有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今天的“您”

　　“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

　　“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

　　中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

　　四、課堂回眸

　　1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

　　友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

　　元方不因?qū)Ψ绞谴笕�，有理有�?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

　　一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的.人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

　　2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習(xí)一的第2小題

　　3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

　　六、板書

　　七、反思

　　本次教學(xué)比較順利地完成整個教學(xué)過程，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

　　陳太丘與友期教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。

　　2、過程與方法：通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時的語氣、停頓，并且學(xué)會從不同的角度對人物形象進行評價。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

　　教學(xué)重點：

　　掌握文中出現(xiàn)的重點字詞，翻譯并背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對人物形象進行評價分析。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結(jié)）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進另一個孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

　　二、讀古詩，品詩味

　　1、了解作者劉義慶和《世說新語》

　　1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　2）作者劉義慶（403—444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛好文學(xué)，招納文士。

　　2、給同學(xué)們兩分鐘時間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，對同學(xué)的朗讀進行點評，由教師總結(jié)，讀的時候不僅僅要把字音讀準(zhǔn)，同時還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設(shè)5分鐘左右）

　　課堂細(xì)節(jié)：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字？

　　《童趣》中“項為之強”，《論語十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）

　　3、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學(xué)們五分鐘的時間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋。

　　期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開。乃至：才

　　相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看

　　4、請同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）

　　陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá)，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲，當(dāng)時正在門外嬉戲�？腿藛栐秸f；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了。”友人便生氣的說：“真不是人�。∨c人約定同行，丟下我自己就走了�！痹秸f：“您和家父約定的時間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用；對著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進了自家的大門。

　　三、品句子，評人物

　　1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候，心情是怎樣的，文中是用哪個詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒

　　2、縱觀整篇文章，在整個事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？

　　友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

　　陳太丘：因友人沒有按照約定準(zhǔn)時赴約而怒。

　　元方：因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

　　3、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車引之”時，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的'？

　�、傥曳磳τ讶说淖龇ǎ骸凹核挥�，勿施于人”，自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人；作為一個長輩不應(yīng)該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌。

　�、谠降淖龇ú⒎菬o禮：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對其求全責(zé)備；一個失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

　　③有失禮儀：人非圣賢，孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認(rèn)得一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一知錯能改的人，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？

　　4、在你看來，友人是個怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？

　　友人：“期日中”，結(jié)果“不至”，說明友人言而無信，不講信用；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，說明他是一個缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車引之”，較為誠懇，說明他是一個知錯就改的人。

　　元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識義；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點。（同‘方正’相聯(lián)系）

　　四、散思維，表立場

　　1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾，請同學(xué)們小組討論，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢？面對友人的道歉，元方應(yīng)該怎樣做呢？

　�、訇愄饝�(yīng)該等一會

　�、谌绻荒艿�，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。

　�、墼綉�(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）

　　五、誦課文，悟哲理

　　1、請同學(xué)們背誦課文。

　　2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。