心聲教案

時(shí)間：2022-01-15 15:29:32 教案我要投稿

心聲教案（精選25篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的心聲教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

心聲教案（精選25篇）

　　心聲教案篇1

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。

　　２、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　授講時(shí)不必劃段落層次，從理解作者思路入手，先讓學(xué)生默讀全文，找出故事情節(jié)，理清思路，進(jìn)行活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把課內(nèi)知識(shí)引深遷移，采用點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等方法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的`心聲。

　　二、讀課文

　�。�、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

　�。病⒙犱浺糇x課文，注意感情。

　�。�、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

　�。础⑻魧W(xué)生復(fù)述故事。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）

　　三、分析課文

　�。薄⒊虂韯�(shì)開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化。

　　2、假如趙小楨在公開課上讀，會(huì)有什么效果？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

　　3、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開課的看法，各抒幾見，不論褒貶。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

　　五、課堂延伸：

　　讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說心聲。

　　六、課堂小結(jié)：

　　今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，我希望我們大家今后一定用心來對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

　　七、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信。

　　心聲教案篇2

　　教學(xué)目的

　　雙基：整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。

　　素質(zhì)：口味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　德育：揣摩“心聲”的深刻含義。

　　重點(diǎn)：弄清“心聲”的含義。

　　難點(diǎn)：心理描寫在課文中的作用。

　　關(guān)鍵：整體把握課文內(nèi)容。

　　教具：小黑板；課內(nèi)習(xí)題卷

　　課型：綜合課教法：講練結(jié)合

　　教學(xué)過程

　　組織教學(xué)：課堂常規(guī)，師生問好。

　　復(fù)習(xí)提問：掌握“字詞積累”的字詞

　　導(dǎo)入新課：老師導(dǎo)入：小說是以刻畫人物為中心來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，沒有人物也就不稱為小說，可見人物形象在一篇小說中占有十分重要的地位，小說三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境，可見人物占第一位的。

　　新課：

　　1、學(xué)生們做深入探究，引導(dǎo)：嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。

　　a李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的'情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。

　　b李京京的“心聲”：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

　　3、默讀，感受李京京的情感律動(dòng)，體味李京京的“心聲”。

　　4、畫出描寫李京京行為和心理的句子。

　　5、思考：作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書的？在這些描寫中，你覺得哪些地方最精彩？

　　練習(xí)：師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

　　小結(jié)：深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

　　作業(yè)：完成思考練習(xí)一、二題

　　心聲教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么？

　　2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。

　　3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識(shí)，在書本上圈點(diǎn)批注。

　　4、標(biāo)記自己的疑惑處（點(diǎn)）。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

　　二、整體感知，朗讀初通

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的'文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

　　說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。（即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。）

　　三、揣摩品味，融會(huì)貫通

　　對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

　　2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

　　3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。（對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄�，�?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。）

　　4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由（激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會(huì)問題。）相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

　　5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說的說出來吧。

　　說明：小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

　　四、質(zhì)疑探究，獲取新知

　　問題估測(cè)：

　　1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）

　　2、京京的心聲到底該如何理解？

　　3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會(huì)怎樣做？

　　4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

　　5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

　　說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話，深入理解文本、作者、甚至自己。

　　五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

　　說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。

　　六、小結(jié)收獲，積累提高

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　1、談自己的閱讀感受（知識(shí)積累，情感體驗(yàn)）。

　　2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

　　說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。

　　心聲教案篇4

　　【教材分析】

　　《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的`愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　理解標(biāo)題心聲的含義。

　　學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　3、思想目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解標(biāo)題心聲含義。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對(duì)萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　三、合作探究

　　四、整體感知

　　理清小說情節(jié)。

　　體會(huì)重點(diǎn)語段的感情。

　　五、合作交流

　　1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索？

　　課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場(chǎng)，他朗讀課文，感動(dòng)大家。

　　另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

　　2、《萬卡》為什么打動(dòng)李京京？

　　由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

　　3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起？

　　現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

　　4、課文如何用心理刻畫李京京？

　　對(duì)李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。

　　5、李京京是怎樣的人？

　　李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

　　6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義？

　　要求教師公平、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

　　六、小結(jié)

　　1、通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

　　2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

　　七、課外延伸

　　你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　李京京

　　相似

　　萬卡

　�。ㄐ睦砻鑼懀�

　　心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

　　心聲教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

　　2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　（二）過程與方法目標(biāo)

　　1、提取小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

　　3、結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。

　�。ㄈ┑掠繕�(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實(shí)的語言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境，體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊(yùn)。

　　研討法。通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　課型：

　　新授課。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。（板書文題、作者）

　　二、了解相關(guān)資料：

　　作者簡介：

　　黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片�！贰兑挂箍駳g》等。

　　三、誦讀，整體感知：

　　1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

　�。�1）注音

　　呵斥（hēchì），紙捻子（niǎn），發(fā)窘（jiǒng），抽噎（yē），妒忌（dùjì），沙啞（yǎ），楨（zhēn），發(fā)顫（chàn）。

　�。�2）釋義

　　呵斥：大聲斥責(zé)。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙�。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。

　　教師指名學(xué)生回答，歸納：

　　小說的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容：

　�。�1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

　�。�2）李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；

　�。�3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；

　�。�4）李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說。

　　3、教師組織學(xué)生復(fù)述課文。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲。

　　4、學(xué)生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：

　�。�1）萬卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？

　　（2）你喜歡小說中李京京這個(gè)人物形象嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　�。�3）文中對(duì)程老師著墨不多，但性格鮮明，請(qǐng)你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時(shí)常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對(duì)萬卡有著感同身受的.理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

　�。�2）獨(dú)特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí)；小說《萬卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對(duì)朗讀課文無比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧啥剩菨M懷真誠。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機(jī)會(huì)，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄�？傊罹┚┦且粋€(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。

　　5、合作探究：

　　文題取名“心聲”的深層含義是什么？

　　學(xué)生研討、交流，教師點(diǎn)撥：

　　李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里�？傊�，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　四、感情誦讀，體驗(yàn)反思：

　　1、學(xué)生聽讀課文，研討：

　�。�1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　�。�2）小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你認(rèn)為它的主題對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性？

　�。�3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

　　學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥：

　�。�1）李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　�。�2）首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對(duì)學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長有一定的負(fù)作用。

　�。�3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄c萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。

　　所以，應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。

　　五、課堂小結(jié)：

　　小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文。感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好，因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者。

　　六、布置作業(yè)：

　　替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對(duì)幸福快樂生活的希望。

　　心聲教案篇6

　　【目標(biāo)與分析】

　　1、知識(shí)與技能：

　　1）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2）品味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

　　3）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

　�、策^程與方法：根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。

　　1）整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；

　　2）獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；

　　3）聯(lián)系自己的.生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　�、城楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：

　�、耪故緦W(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　�、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)步驟進(jìn)程】

　　一、課前說話訓(xùn)練

　　二、聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、生字詞：注音寫字（見小黑板）

　　2、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：

　　請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，然后，引入對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析。

　　板書：公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　心聲教案篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

　　難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　三、導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)二、檢查預(yù)習(xí)1、作家簡介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員。寫小說，也寫散文。著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等。

　　3、字詞三、整體把握1、復(fù)述課文2、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　4、把握人物關(guān)系和主人公

　　四、合作探究

　　1、認(rèn)識(shí)程老師

　�。�1）、程老師為什么要這樣做？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好。你同意嗎？）

　�。�2）、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他？（教學(xué)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信，教案《《心聲》教案》。）（教學(xué)水平高）

　�。�3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

　　2、認(rèn)識(shí)李京京

　�。�1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？（經(jīng)歷相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）

　�。�2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京：

　�。�3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的'人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？（感情投入）

　�。�4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫，指對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫。）

　�。�5）學(xué)以致用請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）。

　　例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。

　　仿：１、他的表演真精彩！

　�。病⑺婷�！

　�。�6）探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？

　　1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。（外貌描寫）

　　2、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事�。∷肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？（心理描寫純真的童心和倔強(qiáng)的性格）

　　3、精彩語段。

　�。�1）、可是，過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。

　�。�2）、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀！

　　（3）、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

　�。�4）、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　（5）李京京人物性格自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容，向往自由美好生活的少年。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么？京京的心聲：渴望親情友情；渴望表達(dá)感情的愿望。

　　作者的心聲：

　　1、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞�，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。

　　2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六、拓展延伸，傾訴心聲，我想對(duì)你（您）說：“xxx�！�

　　作業(yè)布置

　　當(dāng)我在成長的道路上遇到挫折時(shí)己說。

　　心聲教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、小說以塑造人物形象為中心，通過對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

　　2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、小說如何通過情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過人物形象賞析小說。

　　2、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握；

　　2、復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí)；

　　3、討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

　　4、通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們來帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

　　二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。（四個(gè)主要情節(jié)不能掉）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語和一句話補(bǔ)充完整。

　　（）的李京京

　　《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

　　3、討論：

　　（1）如果讓你來朗讀《萬卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好？為什么？

　　提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的`心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽�。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　（2）從這篇小說中你看到了什么？你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法？

　　教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

　　三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言。

　　1、從語言的角度你喜歡這篇小說嗎？你喜歡哪一部分？朗讀自己喜歡的地方�。ūM量和李京京讀得一樣好。）

　　2、合作活動(dòng)：

　　四人小組互樣讀給對(duì)方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

　　心聲教案篇9

　　教材簡析：

　　《心聲》是人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

　　2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　　3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2、理解并正確看待小說反映的社會(huì)問題，積累小說的閱讀方法。

　　教學(xué)過程

　　流程一：畫面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問題設(shè)置：

　　1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

　　例：為準(zhǔn)備一次語文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

　　2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）

　　3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

　　4、運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆�，此處使用的是描寫�！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問題。

　　一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢�，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥淼娜松猛旧�，面�?duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問題設(shè)置：

　　1、李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動(dòng)了所有師生�！度f卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　　創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的生活情景圖片。

　　圖片一：

　　（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　�。�2）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。

　�。�3）萬卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

　　圖片二：

　�。�1）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　　（2）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙�，給他講故事。

　�。�3）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

　　預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的`。

　　總結(jié)閱讀小說的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

　　`2、《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。

　　流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性

　　讀了《萬卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說些什么？請(qǐng)你也來一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說些什么？

　　請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說：……”的句式說話。

　　話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧�！睍r(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來。

　　總結(jié)全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)！因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家！在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎？

　　布置作業(yè)：你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

　　心聲教案篇10

　　《心聲》是人教版語文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。文章無論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。下面我就從四個(gè)方面來分析這篇文章。

　　一、說教材：

　　本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因?yàn)樾≌f主要是通過人物來反映社會(huì)生活和作家的思想認(rèn)識(shí)的。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)讀出自己的見解，在與文本對(duì)話的過程中，理解小說的主題，把握人物形象，并進(jìn)行語言的品析。

　　二、說教法：

　　首先，以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線貫穿整個(gè)教學(xué)流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

　　三、說目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。

　　過程與方法：學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。

　　情感與價(jià)值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，分析人物形象以及對(duì)課文的整體把握，有自己的獨(dú)特見解。因此，在設(shè)計(jì)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，以激發(fā)起他們的切身感受，喚起生存狀態(tài)的思考和追問。課文篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，所以讓學(xué)生先整體感知，把握情節(jié)，理清思路。目標(biāo)二是品味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。目標(biāo)三是揣摩“心聲”深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)方法：自主探究法，談話法，小組討論與全班討論法

　　說教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、師生共同確定本課的目標(biāo)：

　　讀教材導(dǎo)語，及課后一個(gè)練習(xí)題，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，給本次課我們確定幾個(gè)目標(biāo)，學(xué)生暢所欲言，并集體歸納三個(gè)目標(biāo)：

　　1、掃清文字障礙，初步概括本文故事？

　　2、深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格特征。

　　3、理解文題“心聲”的.含義，把握本文的主題。

　　三、整體感知課文：

　　1、默讀

　　2、學(xué)生讀自己喜歡的段落或句子，希望你能說出你喜歡的原因。

　　3、學(xué)生來集體評(píng)議朗讀的學(xué)生讀得怎樣？李京京為什么會(huì)讀得這樣好，那怎樣才能讀好文章，從中得到什么啟示？

　　小結(jié)：李京京讀得好是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，“萬卡”想念爺爺，他也想念爺爺。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。（課文第19—24段）

　　要想讀好文章，就要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)；要從小說中走出來，（聯(lián)系生活），又要走到小說中去（思考小說人物內(nèi)心）。

　　四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再交流對(duì)課文的理解。

　　交流讀后感：

　　1、讀完課文后每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，建議同學(xué)們從字詞理解，從內(nèi)容概括，人物評(píng)價(jià)，主題思考，也可從剛才三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中去談你得到的感受，也可以質(zhì)疑，問幾個(gè)為什么？

　　建議用以下這幾句式回答：我知道、我發(fā)現(xiàn)、我認(rèn)為、我對(duì)有疑問。

　　2、學(xué)生小組交流，每人講一個(gè)方面，組內(nèi)為每一個(gè)組員打ABCD等級(jí)。

　　3、全班再交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)與理解。老師作適當(dāng)點(diǎn)拔，并適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)、規(guī)納，尤其是要引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)“心聲”的理解。（這是本課實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，老師要利用自己的教育機(jī)智來處理應(yīng)對(duì)課堂上任何問題）

　　教學(xué)進(jìn)程中注意遷引以下問題：

　　1、在概述文章事件時(shí)要及時(shí)補(bǔ)充大家容易丟掉的插敘內(nèi)容；

　　2、在認(rèn)識(shí)文章人物時(shí)要抓住文章具體內(nèi)容，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)李京京和程老師；

　　3、理解心聲含義時(shí)首先是結(jié)人文中主人公李京京的心聲，再聯(lián)系作者的心聲遷出本文的主題；

　　4、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)從寫作手法上探究一點(diǎn)技巧。

　　五、集體整理學(xué)習(xí)后的成果：

　　建議從小說的情節(jié)，人物，主題幾個(gè)方面來理解課文，用“我來概括

　　我來評(píng)我來理解”這個(gè)句子來回答。

　　六、課外拓展：建議從以下兩個(gè)題目中拓展。作短暫時(shí)間的準(zhǔn)備。

　　參考題：

　　1、從李京京的身上你得到哪些啟示？特別是做人方面的。

　　2、學(xué)生向大家自主傾吐一下自己對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長埋藏在自己內(nèi)心的話。

　　七、總結(jié)：這篇小說用真誠、純樸、善良感動(dòng)了各位同學(xué)，各位同學(xué)也用你們的真誠純樸感動(dòng)了我們?cè)谧拿恳晃�，我相信教育的前景是美好的，未來也是美好的，相信我也�?huì)不斷地改進(jìn)我自己，完善我自己，因?yàn)槲乙膊皇鞘ト耍乙灿性S多不足，我們都有許多不足，但是我相信只要有信心，沒有辦不到的事。教案《人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《心聲》說課稿一》，來自網(wǎng)！

　　心聲教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀本文，讓學(xué)生了解別的孩子的家庭生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

　　2、了解小說的故事情節(jié)，提高學(xué)生概括故事的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生通過分析情節(jié)初步了解小說內(nèi)容的`能力。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、討論。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們，前些天老師在批閱大家的積累本時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)摘抄的一篇文章《我是差生》，文章記敘了一位差生企圖通過幫人打掃衛(wèi)生，以引起別人的關(guān)注、理解，但最終他失望了，失望后，他選擇做壞事讓人別遺忘他的故事。讀完這篇文章，老師陷入了深深的沉思中，今天，我們將要學(xué)的《心聲》呢，也是一篇發(fā)人深思的文章！

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，勾畫不認(rèn)識(shí)的字、詞。

　　2、，正音，相互交流字、詞情況。

　　3、默讀課文，理清故事情節(jié)。

　　4、小組討論，交流小說的主要情節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　1、討論，小說為什么取名“心聲”

　　2、找出幾處心理描寫，并讀一讀，體會(huì)李京京的內(nèi)心感受。說說這樣寫的好處。

　　四、拓展延伸

　　1、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？

　　2、試舉一些周圍生活中的例子，并說說我們應(yīng)該怎樣做？

　　五、課后作業(yè)

　　將課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

　　【附練習(xí)題】

　　用典型事例解說下面的詩句：

　　1、理想既是一種獲得，

　　理想又是一種犧牲。

　　2、平凡的人因有理想而偉大

　　有理想者就是一個(gè)“大寫的人”。

　　心聲教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　2、通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　一、導(dǎo)入新課。激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣

　　從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢？能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢？

　　二、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)（板書：……）

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞語情況生上黑板，加強(qiáng)識(shí)記

　　2、學(xué)生快速閱讀課文，盡量記住主要情節(jié)。劃關(guān)鍵詞

　　3、讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整理課文中的主要情節(jié)及情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段

　　三、走進(jìn)課文，解讀心聲

　　1、綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你找到小說中的主要矛盾沖突了嗎？

　　2、李京京為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文？和萬卡哪些相似？

　　3、程老師為什么不同意李京京讀課文？

　　添加：4、課文好像正是圍繞這一矛盾沖突展開情節(jié)的。果真如此簡單嗎？那么，這個(gè)看似簡單的沖突與課文標(biāo)題“心聲”有什么關(guān)系呢？作者以“心聲”為標(biāo)題究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（小組討論。由表及里）

　　課文15段中“京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：‘老師，我能……念一段嗎？’表達(dá)了李京京想要在公開課上鍛煉和展示自己的心聲。

　　課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。

　　課文18—2l段，寫李京京在小樹林里讀書，表達(dá)了李京京想念爺爺、渴望父母和諧、家庭溫暖的.心聲。

　　李京京與文章中的萬卡有著相同的經(jīng)歷，而《萬卡》正好道出了李京京渴望得到友誼、親情的心聲。

　　5、大家討論過程中是否還注意了一個(gè)問題，你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢�？從程老師身上你看到了哪些問題？

　　“一聲呵斥”“程老師不滿地盯住他”，說明程老師對(duì)李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的態(tài)度。

　　李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文，卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕，“不行，……念不好”，說明程老師在乎的不是學(xué)生的感受，對(duì)學(xué)生抱的是不信任、不尊重的態(tài)度。

　　為了上好一節(jié)公開課，程老師不惜弄虛作假，表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個(gè)人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù)，忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。

　　文中還有一個(gè)地方不是直接寫程老師，可也看得出程老師教育的結(jié)果。課文38段，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”39段：“對(duì)呀，只有老師才有資格說這個(gè)話。要是程老師說不對(duì)，那就是真的錯(cuò)了……”，這說明在孩子心中老師就是絕對(duì)的權(quán)威，說明平時(shí)的教學(xué)就不是民主的教學(xué)，學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個(gè)體。

　　6、請(qǐng)結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？

　　討論交流：我們剛才走進(jìn)了京京的內(nèi)心世界，理解了他的心聲。你一定有很多的話要說吧？

　　現(xiàn)在你就是京京，或是趙小楨、林榮、周海，也可以是程老師你最想對(duì)誰說些什么，請(qǐng)寫下。

　　學(xué)生完成后班內(nèi)交流

　　四、走出課文，再讀心聲

　　是啊，作為受教育者，我們對(duì)教育有著許多切身的體會(huì)與感受，請(qǐng)用精練的語言，講述你親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。講述故事。互訴心聲

　　五、結(jié)束語

　　看來，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)！那么多同學(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己真實(shí)的感受，老師謝謝大家！

　　心聲教案篇13

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，通過自讀、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說的`情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì)。

　　【教學(xué)目的】

　　通過小學(xué)生李京京的故事，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)，體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)生通過閱讀課文，自己提出問題與同學(xué)合作交流，理解本文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、閱讀課文

　　學(xué)生按500字/分閱讀課文，看看自己讀明白了什么問題？還有哪些問題沒讀懂？

　　三、再讀課文

　　可以邊讀邊討論，小組交流，解決閱讀時(shí)的疑難問題，（要注意兒童的心理變化）師生共同探討完成。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1、萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

　　2、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，變看法。

　　心聲教案篇14

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　這是一篇反映校園生活的小說，學(xué)生對(duì)小說反映的事件比較熟悉，有的可能還有過類似經(jīng)歷，因此這篇小說易于學(xué)生把握和理解。教法上以朗讀、體會(huì)、討論為主，激發(fā)共鳴，引發(fā)思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在朗讀中體會(huì)人物情感，理解“心聲”的豐富內(nèi)涵。

　　２、抓住小說中的重要詞句，品析文章中有關(guān)人物心理、動(dòng)作的描寫。

　�。�、以小說為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，評(píng)析人物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　人生來就向往溫暖與關(guān)愛，但往往又不得不生活在隔膜與孤獨(dú)之中�！缎穆暋肪蛯懥诉@樣一個(gè)生活在孤獨(dú)之中渴望交流和理解的心靈，讓我們聽聽作品中主要人物李京京的心聲吧。

　　二、整體把握

　�。�、朗讀課文，了解故事：

　　對(duì)李京京、程老師、趙小楨三個(gè)人物的語氣、情感的把握是重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生讀后說說自己的理解。

　�。病⑷宋锓治�，問題探究：

　　閱讀文章，然后說說你對(duì)李京京和程老師這兩個(gè)人物形象的理解。結(jié)合文章具體句子探究：

　�、艦槭裁蠢罹┚┠茏x出《凡卡》的真切情感，而趙小楨不能。

　�、瞥汤蠋熼_始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說說程老師的內(nèi)心活動(dòng)。

　�、瞧肺觥靶穆暋钡膬�(nèi)涵：李京京“想朗讀課文”，渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼；渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。作者同時(shí)借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　�。�、語言品味，細(xì)節(jié)揣摩：

　�、抛プ魃竦膭�(dòng)詞品味：

　　這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。

　　京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來。

　　這個(gè)小小的可憐的'“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。

　�、谱プ∪宋锛�(xì)節(jié)描寫分析：

　　她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，“課上要求大家有表情地朗讀，大家把講義拿出來�！�

　　程老師有點(diǎn)慌了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　�。�、情節(jié)安排，雙線展開：

　　李京京一心想朗讀課文的愿望與李京京的生活經(jīng)歷雙線交織，情節(jié)發(fā)展推進(jìn)巧妙。作者安排回家路上李京京讀課文、回憶往事，一方面解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。虛實(shí)相間，角度多變，感染力強(qiáng)。插敘手法與心理描寫相結(jié)合，有助于全面了解人物形象。

　�。�、細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩豐富：

　　細(xì)膩的描寫真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，同時(shí)體現(xiàn)出作者情節(jié)構(gòu)思的巧妙：極盡蓄勢(shì)之能事，勢(shì)愈高，則爆發(fā)愈烈，感染力愈強(qiáng)。

　　⑴公開課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)，李京京“不安地扭動(dòng)著身子”“眼巴巴地望著老師”“結(jié)結(jié)巴巴地說”。

　�、苹丶衣飞�，路過一片小樹林時(shí)，李京京“忍不住……輕輕地念出聲來”“咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來”“心里難受極了”。

　�、堑诙旆艑W(xué)后，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)，李京京聽著，“在心里說，不是這樣的”，京京終于叫出來：“不是這樣的！”當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)，他“有點(diǎn)兒發(fā)窘”“嘟嘟囔囔地說”“紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著”“委委屈屈地離開教室”。

　�、裙_課上，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)，李京京“在座位上不安地扭動(dòng)著身子”“心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”“咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師”。

　　其他如：“教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧�！边@也是張力很大的一段，可以讓學(xué)生張開想象的翅膀，揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　３、作品主題，小中見大：

　　例如開頭的描寫：“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的�！弊x到這句話，你有何感想？“好像……似的”，作者的不以為然盡在其中。

　　公開課進(jìn)行時(shí)：“林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑�！边@也是一段純客觀的描寫，但內(nèi)容豐富，可以引發(fā)我們很多聯(lián)想。

　　四、拓展延伸

　　１、閱讀黃蓓佳的其他小說，了解作家的創(chuàng)作風(fēng)格。

　�。�、以“公開課后”為題，發(fā)揮想象為課文續(xù)寫，描寫作品中人物的變化。

　　心聲教案篇15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　情感目標(biāo)、了解當(dāng)前教育中的某些“不正�！爆F(xiàn)象

　　能力目標(biāo)、通過本文學(xué)習(xí)，初步掌握小說欣賞的一般方法。

　　知識(shí)目標(biāo)、把握小說中的人物形象及主旨：

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　結(jié)合問題探究，學(xué)會(huì)多角度分析問題：結(jié)合小說特點(diǎn)，探究小說的主旨。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一板塊：課前預(yù)習(xí)

　　1、閱讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，并將它們抄在筆記本上。

　　棱角、恍惚、沉浸、發(fā)窘、禱告、抽泣、發(fā)顫、抽噎

　　2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合復(fù)述的要求，用簡潔的語言概括本文的`主要情節(jié)

　　3、小說塑造了幾個(gè)人物形象，請(qǐng)結(jié)合人物分析的一般方法，用幾個(gè)詞語對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)個(gè)人閱讀體驗(yàn)，結(jié)合課本P259所附的知識(shí)短文《談?wù)勑≌f》以及自己對(duì)小說的認(rèn)識(shí)，探究對(duì)本文主題的理解。

　　第二板塊：人物分析

　�。ㄒ唬┧僮x課文，思考如下問題：

　　1、文中寫到了幾個(gè)人物，你認(rèn)為小說的主人公是誰？說說自己的理由

　　2、文中的李京京？定會(huì)給你留下深刻的印象，結(jié)合小說中的情節(jié)，從不同角度說說自己對(duì)李京京的看法

　　心聲教案篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　2、能力目標(biāo)

　�、爬^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力；

　�、仆ㄟ^復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合概括能力；

　　⑶通過對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問題的理解分析能力。

　　3、情感目標(biāo)

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)；

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

　�、峭ㄟ^師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

　　教學(xué)及活動(dòng)流程：

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備階段

　�、旁谠O(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù)，制作本課的多媒體課件；

　　⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字，提問學(xué)生。

　　2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動(dòng)過許多人，一個(gè)小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

　　學(xué)生思考，回答問題。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，理解故事梗概。

　　1、讀準(zhǔn)字音，注意字形

　　發(fā)窘、抽噎、撇嘴道歉、瑯瑯、過癮簪子、窸窣、恍惚

　　2、指名2人復(fù)述故事梗概，教師根據(jù)復(fù)述情況，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

　　3、師生共同總結(jié)。（出示行文脈絡(luò)）

　　公開課前（讀課文）→回家路上（讀課文）→次日放學(xué)（讀課文）→公開課上（讀課文）1、齊讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、快速瀏覽課文，復(fù)述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。

　　加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力及綜合概括能力。

　�。ㄈ┚x課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描寫的作用。

　　2、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。

　　心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動(dòng)描寫揭示內(nèi)心活動(dòng)。

　�。ㄋ模┙Y(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　2、教師傾訴自己的.“心聲”：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學(xué)生各抒己見，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。

　　師生平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，營造積極主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　“心聲”：渴望親情呼喚平等

　　心聲教案篇17

　　[教材分析]

　　《心聲》是一篇反映校園生活的小說，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說篇幅較長，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說，因而對(duì)小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。

　　[教法學(xué)法]

　　朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進(jìn)行情景想像和猜想，從而提出有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　有首歌"說句心里話"，大家都很熟悉，誰都有心里話想說出來的時(shí)候，一個(gè)孩子迫切地想把自已的心里話說出來，他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢？讓我們走近他，認(rèn)真聽一聽他的"心聲"吧！

　�。ǘ┮远喾N形式閱讀課文

　　1、默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。

　　十分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過互相補(bǔ)充后很順利地概括出來不。

　�。�1）起因：程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單，成績不好，聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。

　�。�2）經(jīng)過：回家路上，李東京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李東京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�。�3）高潮和結(jié)局：公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。

　　2、有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>

　�。�1）有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段，說：李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。

　�。�2有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說：有些成績好，被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績差、不討老師喜歡的同學(xué)。

　　（3）有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段，說：這段情節(jié)覺得出乎意料，讀來又挺過癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復(fù)述課文大意（很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了，并紛紛站起來復(fù)述，很多地方加上了自己的想像和加工）。

　　我叫李東京，是四年級(jí)六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說會(huì)遣、活潑可愛，因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語文的程老師，對(duì)我們要求特別嚴(yán)格，同學(xué)們都挺善怕她的，上語文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答問題，怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來讀過一次課文，讀完后她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文�？蛇@次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了，因?yàn)槲依嫌X得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒有答應(yīng)，又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來讀，聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實(shí)在忍不住去提了意見，可他們不但不接受，還嘲笑我，說我在妒忌，這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來。我憋不住了，我實(shí)在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，我非要痛痛快快地念出來，吐出來不可，無可奈何的程老師把我叫了起來，我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心。看得出來班上同學(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動(dòng)了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事，我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長長的信。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說主人公的了解，同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。

　　（四）作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男�，要求�?）以李東京的口吻來寫；（2）合乎李東京的.心理和感情；（3）適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┰O(shè)置疑問，適當(dāng)遷移

　　[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》

　　[問題二》你如何看待程老師的做法？你最希望老師怎么做？

　　[問題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"？

　　要求學(xué)生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來，然后分組討論、互相交流、補(bǔ)充，老師巡視點(diǎn)撥，最后小組推選代表在全班交流。

　�。ㄒc(diǎn)提示：1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望，更是通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣）

　�。ǘ┢肺缎≌f中細(xì)膩的心理描寫

　　1·找出文中的心理描寫。

　�。ㄒc(diǎn)提示：主要是描寫李京京的@$理活動(dòng)，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過了頭的懊悔等）"

　　2·文中心理描寫的作用。

　�。ㄒc(diǎn)提示：這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題）

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　心聲教案篇18

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　想在公開諫上讀《凡卡》的愿望

　　李京京表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望

　　批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生

　　[教學(xué)探討]

　　如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考，開口說話是本課須解決的問題。

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)；欣賞并尊重學(xué)生的分歧，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，異想天開，想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的"讀"為主，理清小說的故事情節(jié)；第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語言的探討，提高學(xué)生閱讀小說的能力。教師所設(shè)計(jì)的問題有一定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是：在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，設(shè)計(jì)中難以感受到。

　　教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。

　　[教法學(xué)法]

　　本文屬校園小說，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)過程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　[教學(xué)流程]

　　課前準(zhǔn)備：

　　1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文；

　　2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

　　（一）導(dǎo)人

　　同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢？請(qǐng)大家都來說說自己的心里話（學(xué)生舉手回答，聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受）。面對(duì)人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　（二）整體感知，把握情節(jié)

　　1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

　　3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　�。�1）故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　�。�2）故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

　　李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　（3）故事的高潮和結(jié)局：李東京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　�。ㄈ┳灾鏖喿x，體驗(yàn)感悟

　　l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自已的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

　�。�1）出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　�。�2）老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn)：李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸——步閱讀全文，討論：李東京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟）

　　（1）設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

　　（2）預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫曖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的'少年身心健康發(fā)展的需要。

　　[問題]小說一開始寫到：當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí)，"他喜歡極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么？

　　學(xué)生A：凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。

　　學(xué)生B：也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。

　�。ń處燑c(diǎn)撥："心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情）

　　3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，有感情地朗讀。

　　[問題]為了表達(dá)這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　學(xué)生A：他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說："老師，我能……念一一他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"

　　學(xué)生B—在公開課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴——一眨不眨地望著程老師。"

　　程老師（聲音發(fā)顫地）說："李東京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"

　　作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景，就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。

　　小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。

　�。ㄋ模┵p析體會(huì)

　　l·設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

　　2·關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。

　　（五）合作探究

　　[問題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象？

　�。ㄒc(diǎn)提示：京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎？不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說什么卻又引來老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲，卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰理解呢？可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴！在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的）

　　選擇自己最感興趣的話題來探討研究（以下兩題中任選一題）

　　[問題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京？你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

　�。ㄒc(diǎn)提示：《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來，吐出來。"

　　啟示一：要把心融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中跳出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活）

　　[問題二]這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做？

　　教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

　　（六）總結(jié)

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈��！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　l·提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。

　　2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色（把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟）。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　心聲：的親情、友情

　　表達(dá)內(nèi)心感情的愿望

　　呼吁教育工作者

　　主題：呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)不良鳳氣

　　[教學(xué)探討]

　　關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上，不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié)，在一定程度上體現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二，李京京讀課文，教師不讓，怕他影響公開課，給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生動(dòng)、具體、感人。

　　《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說的主旨，理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握，教學(xué)中既做到了放得開又收得攏。設(shè)計(jì)不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力，還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中敢于表達(dá)心聲的勇氣。

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重正確處理知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。

　　心聲教案篇19

　　一、檢查作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀品味

　　1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

　　1）請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　�、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！�

　　③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的�！�

　　（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　�。�1）①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

　　②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　�、郛�(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ�，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

　�。�2）這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

　　（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？

　�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用？

　　（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系？

　　（4）安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么？

　�。�5）“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

　�。�1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　　（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　　（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

　�。�4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的'虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

　　（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗(yàn)反思

　　1、教師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

　　（1）不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　�。�2）在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢？請(qǐng)以短文闡說。

　　五、作業(yè)布置

　　心聲教案篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　�。�2）分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　　2、過程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反映的問題。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　�。�1）展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　�。�2）讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；

　　難點(diǎn)：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、聽聽音樂情境導(dǎo)入

　　創(chuàng)造情境，展示課件，播放歡快優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。

　　大家剛才聽到的這首節(jié)奏歡快的音樂，名字叫《校園中的喜悅》。一片片草如茵，一陣陣花兒香，涼爽風(fēng)吹過來，在大樹下乘涼。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。

　　今天我們要學(xué)習(xí)文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的主人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。同學(xué)們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》——

　　二、讀讀課文感知情節(jié)

　　1、學(xué)生自讀課文，注意生字、生詞。

　　2、課文到底講了一個(gè)什么樣故事，有誰能說給大家聽聽？請(qǐng)學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場(chǎng)景變化來概括課文的故事梗概。

　　公開課前，京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，不讓他讀。

　　回家路上，京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　次日放學(xué)，京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

　　板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　3、聽了這個(gè)故事后，你被打動(dòng)了嗎？那么請(qǐng)?zhí)舫瞿銈冏钕矚g的情節(jié)或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲�。ń處煼蹲x，學(xué)生朗讀，師生共評(píng)）

　　三、說說看法合作探究

　　1、課文中有很多描寫李京京心理活動(dòng)的句子，請(qǐng)大家找出并說說它的作用。

　　直接心理描寫：課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；

　　間接心理描寫，課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。

　　作用：這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，這篇小說之所以感人也得益于細(xì)膩的心理描寫。

　　2、①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？

　�、倮罹┚簶銓�(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　�、诔汤蠋煟赫J(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定，但為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。

　　四、寫寫心聲拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一句話補(bǔ)充完整。（教師示范）

　　《心聲》表達(dá)了李京京渴望的`心聲。

　　渴望公開課上朗讀；渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……

　　2、我們從李京京身上得到了哪些啟示呢？

　　要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，要勇于展示自己的優(yōu)點(diǎn)。遇到挫折，不要輕言放棄。

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈�。∽鳛橐幻處�，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生。

　　讓心與心的平等交流成為校園里最亮麗的風(fēng)景。

　　五、練練寫作課外作業(yè)

　　成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？

　　請(qǐng)以“，我想對(duì)你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。

　　結(jié)束語：我非常高興今天有這么多同學(xué)，能夠在課堂上敞開心扉，訴說自己的心聲。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會(huì)。

　　心聲教案篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟悉課文的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　2、通過文章對(duì)人物的外貌、語言動(dòng)作、心理的描寫理解人物形象。

　　3、理解課文心聲所包含的主題思想。

　　4、學(xué)習(xí)主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。

　　二、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)，討論交流，閱讀體會(huì)等

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們心里曾經(jīng)有過什么強(qiáng)烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動(dòng)嗎？結(jié)果如何呢？今天我們學(xué)的這篇課文的主人公就與你們是同齡人，他也有一個(gè)美好的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書課題）

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）讀一讀，字詞積累里有不少生字，你讀的準(zhǔn)嗎？

　�。�2）寫一寫，把它們?cè)诰氉直旧蠈憣�，你都記住了嗎？�?qǐng)小組內(nèi)比一比，看誰寫得又正確又美觀。

　　3、快速閱讀全文，請(qǐng)簡要概述文章主要內(nèi)容。（畫出故事進(jìn)程的時(shí)間線索的詞，按時(shí)間順序有條理的講述）

　　4、進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容。思考回答下列問題。

　�。�1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時(shí)侯與爺爺和小伙伴在一起的內(nèi)容是插敘，在文中起什么作用？

　�。�2）老師安排聲音清脆的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而老師一開始不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結(jié)合課文對(duì)程老師的神態(tài)和動(dòng)作描寫，說說她的`心理變化過程。

　　5、深入閱讀，理解人物形象。

　�。�1）李京京和你們是同齡人，你喜歡他嗎？說明喜歡的理由。從李京京為了實(shí)現(xiàn)心里的愿望而經(jīng)歷的曲折過程，你受到什么啟示？結(jié)合自己的類似經(jīng)歷談一談。

　�。�2）程老師為了學(xué)校榮譽(yù)上好公開課可謂是煞費(fèi)苦心，你對(duì)她的哪些作為有看法？她是個(gè)怎樣的老師？你身邊有這樣的老師嗎，請(qǐng)給她說上幾句心里話吧！

　　6、難點(diǎn)探究，合作學(xué)習(xí)。

　　課文題目為《心聲》當(dāng)然是李京京的心聲了，請(qǐng)你閱讀文中對(duì)李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內(nèi)涵。

　　總結(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。

　　7、布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭取下去，請(qǐng)把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

　　8、板書設(shè)計(jì)：

　　心聲

　　人物：

　　李京京：１、渴望親情友情。２、渴望表達(dá)內(nèi)心情感，３、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。

　　淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

　　程老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)

　　情節(jié)：

　　渴望朗讀—開端

　　偷偷朗讀—發(fā)展

　　大膽批評(píng)—發(fā)展

　　爭取朗讀—高潮與結(jié)局

　　心聲教案篇22

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　2.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　3.體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。

　　4.結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟寫作意圖。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

　　2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

　　課時(shí)安排:1課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

　　二、新課

　�。ㄒ唬�、作者簡介

　　黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》等。

　�。ǘ�、誦讀，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

　　捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng

　　抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

　　2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

　　教師提問，后評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生復(fù)述課文

　　提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生復(fù)述。討論整理板書：

　　公開課前--回家路上---次日放學(xué)后---公開課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　�。ㄩ_端）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

　　4、小組合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

　　討論探究題：

　　（1）、為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？

　　李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對(duì)萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。

　�。�2）、課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

　　第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念（插敘、懷念）

　　萬卡的爺爺----他的爺爺（親情）

　　奧爾迦----妮兒（友情）

　　第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的.情感

　　動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫

　　第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　�。�3）、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？

　　性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。

　�。�4）、你喜歡程老師嗎？為什么？

　　文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué)，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。

　�。ㄈ�、創(chuàng)意思維

　�。�1）、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？

　　第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性

　　第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響

　　（2）、通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

　　李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。

　　三、你說我說

　　同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢？

　　學(xué)生暢談心中的愿望。

　　四、課堂小結(jié)

　　小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對(duì)《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。

　　五、布置作業(yè)：

　　在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷？無論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字。

　　心聲教案篇23

　　教學(xué)設(shè)想:

　　小說已經(jīng)學(xué)過許多,有關(guān)小說的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解 "心聲"的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課前要求學(xué)生把課文讀讀。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力

　　(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力.

　　(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義

　　(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義

　　2、過程與方法

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情

　　(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)

　　(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

　　(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。

　　教學(xué)進(jìn)程:

　　一、聽歌曲,導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學(xué)生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。

　　那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。

　　二、學(xué)生上講臺(tái)簡單復(fù)述小說故事情節(jié)

　　三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義

　　1、了解李京京的心聲

　　李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。

　　2、要求學(xué)生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句

　　師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。可是隨即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來。可是,如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義

　　李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?

　　學(xué)生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的`感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來,想通過讀課文表達(dá)出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義

　　李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?

　　凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過,都熟悉,會(huì)說。凡卡離開親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。

　　小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會(huì)溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義

　　李京京那么迫切地想讀課文,想通過讀課文來表達(dá)自己內(nèi)心的情感,主動(dòng)向程老師提出來了,可程老師讓他讀了嗎?

　　沒有。

　　大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?

　　學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。

　　嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽話的好學(xué)生來讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來說好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。

　　小說通過這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義

　　老師曾說:區(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課,這關(guān)系到全校的榮譽(yù)。大家想想,如果朗讀不出現(xiàn)問題,這堂課就會(huì)按照程老師的安排那樣順順利利地上完,也會(huì)得到聽課者的贊同吧?也會(huì)為學(xué)校贏得榮譽(yù)吧?可大家認(rèn)為上這樣的公開課,能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?能展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力嗎?

　　不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。

　　四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)

　　1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。

　　2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請(qǐng)用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。

　　心聲教案篇24

　　一、課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　二、教學(xué)課題：

　　傳遞我們的心聲

　　三、課程類別：

　　設(shè)計(jì)、應(yīng)用

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握壁報(bào)的排版和組織方式，及壁報(bào)傳遞給我們學(xué)習(xí)與生活的各種信息。

　　2、使其學(xué)會(huì)辦壁報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料，并懂得分析、整理。了解壁報(bào)設(shè)計(jì)的總過程，增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　3、掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)的方法。使學(xué)生明確壁報(bào)設(shè)計(jì)的作用和意義，引發(fā)其對(duì)壁報(bào)設(shè)計(jì)的興趣。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握壁報(bào)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)的.方法。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　與同學(xué)合作，篩選出與主題有關(guān)的資料，繪制出一張粗略的壁報(bào)草圖。

　　七、教學(xué)方法：

　　講授法、討論法、演示法。

　　八、教學(xué)過程：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　a、教具：壁報(bào)設(shè)計(jì)圖例、學(xué)生優(yōu)秀壁報(bào)、文稿圖片等。

　　b、學(xué)具：A4紙、鉛筆、尺子、橡皮擦、收集的文稿、圖稿資料。

　　2、課堂教學(xué)：

　　a、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞壁報(bào)范例或放映幻燈片，參觀校園的優(yōu)秀壁報(bào)導(dǎo)入本課的教學(xué)。

　　b、提問：什么是壁報(bào)？為什么要辦壁報(bào)（其意義是什么）？壁報(bào)在我們學(xué)習(xí)生活中的作用是什么？

　　c、師生共同歸納以上問題的答案：壁報(bào)是在墻上開辟的一條傳遞信息的道路，以其內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂的方式呈現(xiàn)在我們的面前。

　　辦壁報(bào)的意義：開拓我們的視野，拓展我們的知識(shí)面，豐富我們的校園生活。從辦壁報(bào)的過程中使我們懂得收集和整理資料，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神有溢于增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　3、發(fā)展階段：引導(dǎo)學(xué)生相互交流，對(duì)收集的資料進(jìn)行分析、整理，討論確立壁報(bào)的主題。篩選出與這次主題有關(guān)的資料，在紙上粗略畫出壁報(bào)設(shè)計(jì)草圖，以便決定圖片、文章、字體的大小。

　　4、收拾與整理：草圖完成后，提示學(xué)生保存好與壁報(bào)有關(guān)的資料，方便正式辦壁報(bào)時(shí)使用。

　　九、課后要求：

　　要學(xué)生們觀察身邊的宣傳欄、報(bào)紙、雜志等的內(nèi)容展示給我們面貌，再與自己的壁報(bào)草圖進(jìn)行對(duì)比。

　　十、小結(jié)

　　心聲教案篇25

　　【教材賞析】

　　《心聲》是當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以嗓子沙啞為理由拒絕；糾正同學(xué)的朗讀錯(cuò)誤被嘲笑；在公開課上終于得到機(jī)會(huì)，聲情并茂的朗讀了課文。通過故事揭示了社會(huì)生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

　　這篇兒童小說自始至終沒有一句艱深的話，沒有一個(gè)不好理解的詞。小說的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長句則極少，符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。黃蓓佳深諳了兒童小說語言的真諦，就是靠平平常常的語言表達(dá)了一個(gè)令人深思的故事。

　　《心聲》不以情節(jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。

　　《心聲》顧名思義就是發(fā)自內(nèi)心的聲音、心里話。這個(gè)題目既代表了主人公的心愿，也代表了作者的心愿。主人公李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課朗讀小說，其深層次的心聲包括二個(gè)方面：一是要求教師要公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。

　　《心聲》情節(jié)清楚、線索分明、懸念跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，分析小說題材的文章就應(yīng)抓住小說的線索�！缎穆暋穭t是以李京京為中心人物來展開，李京京的性格又十分復(fù)雜，為了更充分的展現(xiàn)他豐富的內(nèi)心世界，小說用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，同時(shí)我們也可以從這些文字中窺探一些有關(guān)家庭與學(xué)校教育的問題。小說的另一個(gè)關(guān)鍵的人物是程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。

　　綜觀全文這篇小說的主題非常具有針對(duì)性，它提醒我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分注意更多的學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正把教改落到實(shí)處。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章要點(diǎn)的能力。

　�。病W(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物形象的作用。

　�。�、理解李京京的心聲的深層含義。

　�。�、體會(huì)插敘的表達(dá)方式和雙線交織的'結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄盐招≌f塑造的人物形象，理解心聲的深刻意義。

　�。�、領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒗斫庑≌f雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。病⒗斫庑穆暤纳顚雍x。

　　【教學(xué)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

　　二、感悟心聲

　�。薄W(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

　�。康脑谟谧寣W(xué)生感知課文，為后面研讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生在讀課文的時(shí)候，運(yùn)用工具書給學(xué)生正音。）

　�。病⒙犱浺糇x課文，注意感情。

　　３、梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，從整體上把握小說的內(nèi)容。）

　　故事的開端：公開課前李京京朗讀課文的要求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　故事的高潮：公開課時(shí)李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀課文。

　　故事的結(jié)局：李京京的朗讀得到好評(píng)。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化片段朗讀、分角色朗讀、選擇性朗讀（根據(jù)朗讀和表現(xiàn)需要自行取舍。）

　　５、用自己的話復(fù)述故事。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的概括能力。）

　　三、質(zhì)疑心聲

　　學(xué)生提出自己心中的疑惑，老師可補(bǔ)充話題讓學(xué)生討論。

　　例：

　�。薄⑿≌f著重刻畫了的人物形象是誰？

　　２、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？他的經(jīng)歷和小說《萬卡》有什么相同之處？

　�。�、你喜歡文中的李京京嗎？結(jié)合小說的內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

　�。�、討論李京京的心聲的具體含義。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的疑問提出自己的疑惑或自己對(duì)問題的不同看法，根據(jù)小說中具體的語言和段落談自己的依據(jù)或感悟，讓學(xué)生在爭論中得出答案，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯能力又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　　歸納總結(jié)：

　　主人公心聲的幾點(diǎn)含義：

　�。�、在公開課上讀課文。

　�。�、要求教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

　　３、渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

　　第二課時(shí)

　　四、領(lǐng)悟心聲的藝術(shù)特色

　�。�、組織學(xué)生找出并朗讀課文中的心理描寫片段，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采取分組討論，全班交流的方式，通讀課文、朗讀心理描寫片段，認(rèn)真感悟李京京渴望朗讀課文、渴望情感傾訴和宣泄的心理。目的在于讓學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。通過品析提高了學(xué)生的語文能力。）

　�。�、文章中李京京回憶鄉(xiāng)下生活的部分在小說中是以插敘方式出現(xiàn)的，這樣的寫法有什么好處？

　�。ɡ罹┚┑泥l(xiāng)下生活和萬卡的生活有相似之處，插敘有利于將二者的生活和感情融為一體，更好的表達(dá)和升華了李京京的感情。）

　�。�、《萬卡》那樣的打動(dòng)李京京，你能從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

　�。ㄔ试S學(xué)生多角度的自由發(fā)言，只要言之有成理即可，可結(jié)合自身閱讀體驗(yàn)回答。）

　　例：閱讀文學(xué)作品應(yīng)融如入到作品中去，設(shè)身處地的去理解作品。

　�。础⒃谛≌f中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們?cè)诶首x的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？

　　五、重溫心聲鮮活的小說形象

　�。ㄒ笤谖闹姓业�相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。）

　　例：李京京：純潔、樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　程老師：對(duì)工作認(rèn)真、好強(qiáng)、自信、但有些虛偽，在教學(xué)上缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，但能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

　　六、拓展延伸

　�。薄⒛阆雽�(duì)小說中的人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說的說出來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)。）

　�。�、這篇文章實(shí)際暴露了當(dāng)今教育行為中的一些弊端，你能站在公正的立場(chǎng)，請(qǐng)你對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)簡單的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》中提出引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，從浩瀚如煙的資料中搜集有價(jià)值的信息。此環(huán)節(jié)的安排就是讓學(xué)生從課堂拓展到課外，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，將學(xué)生的視野從課本引向生活，給學(xué)生一個(gè)大的發(fā)展空間，舞臺(tái)有多大，學(xué)生的表演就會(huì)有多精彩，讓學(xué)生充分的展示自己，認(rèn)識(shí)自己。）

　　【教學(xué)后記】

　　新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識(shí)與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，強(qiáng)調(diào)語文個(gè)性就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)立價(jià)值和獨(dú)特感受。要做到這一點(diǎn)，語文教學(xué)就必須從情感體驗(yàn)上做文章。語文要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。

　�。薄⒆寣W(xué)生讀，在讀中體驗(yàn)、感悟：

　　要做到這一點(diǎn)，教師首先要讓學(xué)生知道讀什么。我就在我的教學(xué)里設(shè)計(jì)了感悟心聲這一塊，先讓學(xué)生理清小說的思路，梳理故事的情節(jié)，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，初步體驗(yàn)小說帶給人思想上的沖擊，在教學(xué)中還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷有選擇的分角色朗讀，這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)又讓學(xué)生感受到了自主合作的快樂。通過朗讀的揣摩、體味，對(duì)下一課時(shí)理解小說的主題也就水到渠成了。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。

　�。�、讓學(xué)生議，議出小說的主題：

　　課改下的語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更不要認(rèn)為課本、教參或教師自己準(zhǔn)備的答案就是唯一的正確的答案。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋求答案，但老師還是應(yīng)該把握一個(gè)中心，不能讓學(xué)生的答案過于離譜。

　�、耪T發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對(duì)文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對(duì)小說主題的理解。

　�、苿�(chuàng)設(shè)生疑情景，培養(yǎng)善于爭論的能力。爭論的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，《心聲》值得爭論的就是心聲的深層含義。含義的種類多，讓學(xué)生在爭論的同時(shí)引發(fā)他們獨(dú)立思考問題的能力，并可以演化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。�、讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：

　　成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會(huì)了人物形象的典型性，又學(xué)會(huì)了對(duì)小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。

　　４、讓學(xué)生悟，悟出人生的道理：

　　學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂，他們用自己的生活體驗(yàn)和情感傾向去解讀小說的主題，我在教學(xué)設(shè)計(jì)里通過表露自己的心聲這一拓展延伸，讓學(xué)生帶著語文課堂上的收獲走向社會(huì)生活。

　　總之，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的語文能力只有在自身的多方面真實(shí)的體驗(yàn)中才能不斷積蓄，最終在積蓄的各種體驗(yàn)中真正拓展、升華、飛躍。新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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