《雷雨》教案

時間：2022-01-26 06:16:29 教案我要投稿

《雷雨》教案集錦九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《雷雨》教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《雷雨》教案集錦九篇

《雷雨》教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計算機

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　同學(xué)們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什么特點呢？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　�。�、先請同學(xué)們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。

　　２、剛剛老師請同學(xué)們聽了一遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫，認(rèn)真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

　　a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

　　b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？

　　c.第三幅畫與另外兩幅畫有什么不同，少了什么，多了什么？

　　請同學(xué)們帶著這三個問題來自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。场⒗蠋熣埿∨笥焉蟻碇敢恢�，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

　　哪幾個小節(jié)是寫第一幅圖的？

　　三、細(xì)讀課文，理解詞句

　　１、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書：烏云、大風(fēng)、雷電）

　　b.烏云是什么樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

　　c.一開始有沒有大風(fēng)？從書上哪句話可以看出來？那么大風(fēng)是怎么來的？（抓住“忽然”一詞）

　　d.蟬怎么樣了？（板書：不叫）

　　e.樹上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

　　f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，說明什么？

　　g.指導(dǎo)朗讀。

　�。�、我們現(xiàn)在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

　　a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什么？（板書：雷聲）

　　b.第六段中連用了兩個“漸漸地”說明了什么？現(xiàn)在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

　　c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

　�。场⒆詈�，我們來看一下雷雨后的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

　　a.是什么原因使天亮起來了？

　　b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的.意思。

　　c.這時天空中出現(xiàn)了什么？（板書：太陽、彩虹）

　　d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書：又叫、坐在網(wǎng)上）

　　與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會發(fā)生這些變化的？

　　e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？

　　f.指導(dǎo)朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎么讀的？

　　四、總結(jié)全文

　　剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。

　　五、朗讀全文，深入理解

　　板書設(shè)計

　�。保道子�

　　天空蟬蜘蛛

　　雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃

　　雷雨時大雨、雷聲

　　雷雨后太陽、彩虹又叫坐在網(wǎng)上

《雷雨》教案篇2

　　課前透視：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學(xué)時數(shù)；

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

　�。ㄐ睦韺W(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識的字詞。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記�。骸皦骸贝�;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開火車讀、摘果子等�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）

　　細(xì)讀

　　1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

　　2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡煉。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　�。ㄗx是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�，下面的'橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

　　3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。

　�。ㄓ捎谖恼缕^短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　　（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！�

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

　　（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

　　誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　練習(xí)

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

　　拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

　　2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　�。ù龠M(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）

《雷雨》教案篇3

　　《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的`情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣

　　抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。

　　體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

　　生字卡片、多媒體課件

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。

　　二、整體感知理清順序

　　1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。（板書：前、中、后）

　　三、朗讀品味感悟意境

　　（一）研讀“雷雨前”的部分

　　1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

　　2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)和點撥。

　�。�1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！�

　　a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

　　b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

　　c、指導(dǎo)讀好這句話。

　�。�2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�

　　a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？

　　b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。

　　c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

　　d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。

　�。�3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�

　　a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

　　b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。

　　3、師生小結(jié)。（板書：怕）

　�。ǘ┭凶x“雷雨中”的部分

　　1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

　　2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

　　5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

　　6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？

　　7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分�？刹扇　爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。

　　8、小結(jié)。（板書：雨大）

　�。ㄈ┭凶x“雷雨后”的部分

　　1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

　　3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

　　4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

　　5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

　　6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進(jìn)行交流。

　　7、齊讀7、8自然段。

　　8、小結(jié)。（板書：景美）

　　四、回顧總結(jié) 課外延伸

　　1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

　　2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。

　　附：板書設(shè)計

　　前悶怕

　　雷雨中雨大

　　后景美

《雷雨》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點】

　　1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識。

　　2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　3、體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　第一課時

　　【教學(xué)要點】

　　1、作者作品簡介

　　2、分角色朗讀

　　3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

　　4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？

　　一、導(dǎo)入

　　簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

　　二、速讀

　　理清人物關(guān)系及矛盾沖突

　　填圖練習(xí)

　　三、討論

　　課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

　　四、課堂活動：辯論

　　正方：一二組——周樸園愛魯侍萍

　　反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍

　　[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]

　　總結(jié)要點：

　　1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過

　　2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）

　　3、周樸園的人物性格

　　五、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)三

　　六、板書設(shè)計

　　第二課時

　　【教學(xué)要點】

　　1、閱讀賞析“斗爭”一場

　　2、歸納人物性格及主題

　　3、課堂練習(xí)

　　一、閱讀賞析“斗爭”一場

　　討論

　　1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？

　　2、劇中通過魯大海的話交代了什么？

　　3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

　　二、討論總結(jié)人物性格

　　1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的`反動資本家。

　　2、魯侍萍：

　　3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

　　三、討論

　　劇本為什么以“雷雨”為題？

　　四、歸納主題

　　通過一個封建資產(chǎn)階級的家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。

　　五、課堂練習(xí)

　　品味個性化的人物語言。（讓學(xué)生自己找印象深刻的句子，加以分析討論。教師可點拔周樸園和魯侍萍的臺詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）

《雷雨》教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)本課時的4個生字，會寫12個生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、會認(rèn)記本課時的4個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點】

　　情景美，創(chuàng)造美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　2、生字詞卡片。

　　3、學(xué)生自制生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　2、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　　1、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認(rèn)識的字請教你的同桌。

　　自讀課文。

　　2、出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──齊讀。

　　3、出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?

　　同桌互讀──男女賽讀。

　　4、記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?怎么記的`?

　　5、鞏固生字：

　�、� 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

　�、� 在生活中識字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、分大組賽讀課文。

　　2、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

　　指名回答。

　　板書：前中后

　　3、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

　　雷雨前：

　�、� 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)

　�、� 從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時候的景象?

　�、� 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么?

　　自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

　　⑷ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 1～3自然段。

　　雷雨中：

　�、� 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨)

　�、� 作者又是怎樣描寫的，請自讀4～6自然段。

　�、� 讀了第二部分，你感受到了什么?

　�、� 小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測!

　�、� 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4～6自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹)

　�、� 是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受?

　�、� 帶著這種感受讀一讀7～8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　⑷ 小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?

　　2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們愿意做個細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

《雷雨》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡介。

　　2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。

　　3.領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點難點

　　重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。

　　難點：

　　1.鑒賞劇中人物個性化的語言。

　　2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。

　　教具

　　準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。

　　課時

　　安排3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

　　2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個人物之間的關(guān)系。

　　3.初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導(dǎo)入新課

　　文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時社會有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因為它是上個世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣里一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識介紹(簡單)

　　補充說明幾個名詞術(shù)語：

　　沖突：是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。

　　幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。

　　四、簡介作者及《雷雨》

　　1.作者(略)

　　2.有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動的中國社會現(xiàn)實的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

　　(1)請把課文節(jié)選部分分為兩場，請同學(xué)分別概述各場的內(nèi)容。

　　第一場內(nèi)容的概述要點：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　�、谥軜銏@和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　�、壑軜銏@看到侍萍以為是新來的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。

　�、苤軜銏@從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問。

　�、蒴斒唐家詳⑹鰟e人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問“你來干什么”，“誰指使你來的”，并且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！钡牵瑸榱吮苊馐聭B(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　�、唪斒唐妓毫酥保灰笠娨娮约旱膬鹤悠純�。

　　第二場內(nèi)容的概述要點：

　�、亵敶蠛４淼V上工人找董事長談判。

　�、谥軜銏@用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。

　�、埕敶蠛嵟衣吨軜銏@鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

　�、苤芷汲�，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點。學(xué)生討論后回答。

　　點撥：第二幕周、魯兩家的沖突。

　　第一場:周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過 (相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度 (相認(rèn)生新恨)

　　第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的沖突。

　　矛盾沖突的焦點：

　　第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)

　　第二場：與反的矛盾(階級斗爭)

　　六、研習(xí)課文

　　(一)研習(xí)第一場第一層。

　　1.請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第1層。

　　2.提問：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒想到侍萍會出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心里還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來”，直截了當(dāng)?shù)貑枴澳阈帐裁础薄＝又唐几嬖V他梅小姐沒有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續(xù)述說梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨著劇情的.發(fā)展，這不同的問語，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。

　　在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習(xí)第一場第二層。

　　1.分角色朗讀第一場第2層。

　　2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)

　　手段言行

　　厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”

　　用緩和的語調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點�，F(xiàn)在你我都是有子女的人”

　　舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒忘舊情

　　想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票。

　　點撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

　　點撥：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?

　　(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

　　投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強與自尊。

　　在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

　　七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

《雷雨》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨后自然界出現(xiàn)的不同景象特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、通過情境模擬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨后的自然景象特點。

　　教學(xué)難點：

　　通過朗讀表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、呈現(xiàn)板書，回憶梳理

　　師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色，并且重點感受了雷雨中的景象。

　　2、全班表演，激趣導(dǎo)入

　　（1）激趣：聰明的.孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

　　（2）全班在教師引領(lǐng)下表演

　�。ㄊ紫�，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師說“打雷嘍。”生把紙拿起來抖動表演下雨，師說“下雨嘍�！苯又�，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師說“大風(fēng)來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、感受雷雨前景象

　�。�1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

　�。�2）交流，預(yù)設(shè)：

　　樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

　　①想象說話：是啊，為什么蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎么了？（悶）

　�、诒容^句子

　　A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　B、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡哪句？為什么？

　　C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什么感覺，還有別的動物呢？他們會有什么反應(yīng)呢？用上“一……也……”練習(xí)說話

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　�、偾榫衬M，學(xué)生表演“樹枝亂擺”

　　②體會“風(fēng)大”

　�、塾美首x展現(xiàn)“風(fēng)大”

　�、芤魂嚧箫L(fēng)吹來，還會出現(xiàn)怎樣的情景呢？

　　想象說話：

　　A、出示：忽然，一陣大風(fēng)吹來，。

　　B、同桌交流

　　C、指名說

　�、菹胂笳f話：蜘蛛是怎么逃的？

　�、耷榫忱斫鉃槭裁床挥谩疤印薄疤钡�，而用“垂”？

　�、咧笇�(dǎo)書寫：垂逃

　�、嗤烙懻摚核鼮槭裁匆奔泵γΦ靥幼甙。�

　�、嶂笇�(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　�、僬n件演示雷聲越來越響

　　②范讀——指名讀——齊讀

　�、郾容^句子

　　A、出示：

　　閃電亮，雷聲響，雨下大了。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

　　B、用“越……越……”練習(xí)說

　�、荦R讀

　�。�3）有感情地齊讀第1—3自然段。

　　2、感受雷雨后景象

　　（1）出示雷雨后的圖

　�。�2）生談感受

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：雨停了，一切都這么美，那么我們應(yīng)該帶著什么心情來朗讀描寫雷雨后的第7、8自然段呢？

　�。�4）指名學(xué)生讀→全班齊讀

　�。�5）句式練習(xí)

　　①出示：池塘里水滿了，青蛙也，雨也停了

　�、谥该f，評議

　�、弁瓿勺鳂I(yè)本28頁第四題

　�。�6）知識拓展

　　①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學(xué)生欣賞.

　�、诹私獠屎缧纬傻脑�

　　四、總結(jié)談話，拓展閱讀

　　1、教師小結(jié)

　　2、拓展閱讀《夏天》

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學(xué)生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　板書設(shè)計：

　　前越、、、、越、、、、、

　　15、雷雨中漸漸地，漸漸地

　　后、、、、、也、、、、

《雷雨》教案篇8

　　這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo)，真的很感動于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計加上設(shè)計思路及我教后的點滴感受。

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

　　3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　重點：感受雷雨前的情景。

　　難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　一揭示課題，整體感知課文

　　1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）

　　2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

　　小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

　　[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

　　3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

　　4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

　　讀之前，老師有要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

　　(2)標(biāo)段落序號。

　　[對低年級學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。]

　　二．學(xué)習(xí)生字

　　1讀準(zhǔn)生字音：

　　剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

　　小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

　　2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

　　小朋友記字的方法可真多。

　　[這里四個生字的讀音對學(xué)生來說相對較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗，提高識字能力。]

　　3．書寫一個生字：

　　（1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

　　是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，

　　（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

　�。�3）生練寫（把這個字寫兩次。）

　　[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時的生字教學(xué)中，要更多地強調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]

　　三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

　　小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　2．讀通句子。

　　請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

　�。�1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

　　讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

　�。�2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

　�。�3）默讀。

　　師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

　　[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

　　3．讀出感情。

　　你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

　　學(xué)生交流：很可怕，很恐怖……

　　你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

　�。�1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�

　　（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的'心情）的心情，讀好這句話嗎？

　　a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

　　b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

　　誰也能向他一樣讀讀。

　　C.師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，

　　師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

　　誰能再讀讀？---齊讀

　　[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

　　（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

　　引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！保ǔ鍪揪渥樱�

　　你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

　　雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

　�。�3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺�！�

　　怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）

　　學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。

　�。�4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�

　　是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

　�。úシ胖胫氪瓜聛硖幼叩膭赢嫞┱l來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

　　[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

　　你還從那句中感受到害怕？

　　（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　�。◣熢u：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）

　�。úシ爬子昵伴W電雷聲的動畫）再朗讀。

　　（句式訓(xùn)練，出示句子）

　　用“_____越來越______”說句子。（充分說）

　　[這個句式不是難點，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個知識點，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強自信心。]

　　過渡：同學(xué)們說得越來越好了

　　4．說話訓(xùn)練。

　　師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

　�。ǔ鍪荆阂掠炅�，——）

　　[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個知識點的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時評價，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

　　5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

　　四．感受4-6雷雨中的情景。

　　1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

　　你看到什么，聽到什么？（生充分說）

　　[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學(xué)生想象。]

　　2．雨下得真大。

　　出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

　　誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

　　告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

　　誰再來讀。

　　[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花“在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這里“嘩，嘩，嘩”朗讀時，提倡個性朗讀，我在教學(xué)時，有一生讀得與眾不同，課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法，當(dāng)時的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵他的方法，我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。]

　　3．引讀。出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

　　4．（看到什么了？）樹哇，____________________________

　　5．房子啊，

　　6．都看不

　　7．清了。

　　8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

　　9．再出示：漸漸地，

　　10．漸漸地，

　　11．雷聲小了，

　　12．雨聲也小了。

　　雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

　　哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

　　你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

　　四．感受雨后美景

　　1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7

　　8自然段雷雨后的景象。

　　2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

　　生閉眼。師范讀7

　　8。

　　好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　3．生自由說。

　　4．（播放雨后動畫）．

　　5．配樂讀。

　　同學(xué)們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7

　　文字，音樂）

　　[動畫的演示是為了增強學(xué)生的直觀感受，撞擊學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地去感悟，去朗讀，所以在觀看圖畫或者動畫后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]

《雷雨》教案篇9

　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、能力項目

　�。ǎ保⿲W(xué)會把握戲劇沖突，并體會其集中化、尖銳化的特點。

　�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)品味劇本個性化和富有動作性的人物語言，以及蘊涵豐富的潛臺詞。

　�。ǎ常⿲W(xué)會欣賞戲劇人物形象，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、命運及其生產(chǎn)的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關(guān)系。

　�。病⒄Z文積累

　�。ǎ保┝私鈶騽〕ＷR，識記有關(guān)作家、作品等。

　　（２）把握外國戲劇的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識莎士比亞。

　　（３）把握戲劇特殊的結(jié)構(gòu)方式。

　�。ǎ矗┱莆詹糠纸�(jīng)典臺詞及附錄詞語表中本單元詞語。

　　二、學(xué)習(xí)建議

　　１、抓矛盾。戲劇的矛盾沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對事件的不同觀點態(tài)度、處理方式等形成的外部沖突。另外，矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結(jié)構(gòu)。

　�。病⒆フZ言。戲劇語言又分人物語言和舞臺說明（戲劇中的人物外形與內(nèi)心的活動，更富有言外之意--潛臺詞）。

　�。�、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語言三方面來理解分析，而人物是其核心。矛盾沖突是粗線條地理，人物語言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。

　�。�、提倡個性化地解讀：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識。

　　2.《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時的社會現(xiàn)狀和社會矛盾。

　　3.學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來。

　　4.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。

　　5.戲劇中人物語言常常有潛臺詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞，便于把握人物個性。

　　6.教師在授課過程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘，這個挖掘的過程，就是對人物形象的分析過程。

　　7.文章應(yīng)以周樸園這個典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫作特色。

　　【指點迷津】

　　1.關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。

　　戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

　　按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

　　按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

　　按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

　　2.本文以雷雨為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

　　3.本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

　　4.本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。

　　(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。

　　(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。

　　(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5.本文的藝術(shù)特點

　　(1)個性化的對話語言。

　　(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過去的戲劇交織起來，推動了劇情的發(fā)展。

　　(3)用必要的舞臺說明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點部分可貫穿在對文章內(nèi)容的分析中。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【學(xué)法指要】

　　1.課文前面的舞臺說明的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

　　2.讀下面幾句話，回答問題。

　　周樸園：(指窗)窗戶誰叫打開的?

　　魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)

　　周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺得她很奇怪)你站一站。

　　這段動作描寫的作用是什么?

　　提示：為了推動情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來了，但她熟練的動作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問，推動了情節(jié)發(fā)展。

　　3.讀下面的一段話，回答問題。

　　周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，你知道么?(①)

　　魯：她是個下等人，不很守本分的，，聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子，生了第二個，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

　　周(汗涔涔地)哦。

　　魯：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周：(抬起頭來)你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

　　魯：這個現(xiàn)在還活著。

　　周(驚)什么?(③)

　�、賹χ軜銏@的這番話應(yīng)如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的`目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

　�、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

　�、壑軜銏@驚愕說明了他什么心態(tài)?

　　提示：梅小姐還活著，對他是很不愿意知道的消息，這對他是一個很大的威脅，他擔(dān)心這對他的名譽和地位會構(gòu)成影響。

　　4.閱讀下面一段話，回答問題。

　　(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱周魯)

　　周：(驚愕)梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個萍字。

　　周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

　　魯：我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

　　周樸園不覺地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周：(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?④

　　魯：不是我要來的。

　　周：誰指使你來的?⑤

　　魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來的!⑥

　　周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　魯：(怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

　　周：你可冷靜點�，F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　(1)①處周樸園驚愕是因為：

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

　　(2)②處一臺詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

　　(4)④處你來干什么?該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來是來者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問。

　　(5)⑤處周為什么要問誰指使你來的?

　　提示：周對魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說明該怎樣理解?

　　提示：由悲憤這個潛臺詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰龑χ艿乃鏊鶠榈牟粷M表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說命說天表現(xiàn)出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識；她說我沒有找你，我認(rèn)為你早死了，說明侍萍早已看透周這個偽君子的真面目，并對他恨之入骨。

　　5.體味本文的潛如詞。

　　潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，而心中意未盡。潛臺詞豐富內(nèi)涵大大擴展了舞臺語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家，似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運確實讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個周家的門檻。這時周樸園走出來問她這是太太找出來的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個孩子的周樸園，但她很自持，她沒有采取過激的行為舉動，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會兒，于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人，哦，真像三十年前的侍萍!這時，他內(nèi)心開始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個知道的以絲線梅花補襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說出哦，侍萍!是你?以上這一段時間中的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻澀，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。

　　6.體味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情，社會上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時，他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對付下等人的手法來打發(fā)這個他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個人物才不單薄，才真實可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強的女子。她對周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個周大少爺時，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動：老爺，你想見一見她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點軟弱。但她畢竟是剛強的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

　　【妙文賞析】

　　風(fēng) 箏

　　終于做完了作業(yè)，一個星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

　　那風(fēng)箏飄來飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。

　　忽然間，我覺得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

　　風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥兒那樣無拘無束，自由自在的往來于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時候，身后總是有一條長長的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時，風(fēng)箏似乎說：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!

　　天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。

　　夜里，我夢見自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，未來也屬于我……

　　翱翔在天空上的感覺，真好!

　　賞析：這則生活片斷十分典型，因為它反映出了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實，全國的高三同學(xué)大多如此吧。

　　可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪--一身的疲憊也已經(jīng)消散--富有哲理。

　　另外，這則短文語言流暢，表意清楚，真實地反映生活感受，難能可貴。

　　【思維體操】

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個句子。(不超過60字)

　　如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　(參考)如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　三、智能顯示