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《認一認4》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《認一認4》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認一認4》教案1
教學目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點
本課16個字是互為反義詞，要引導學生理解含義，同時拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個方向是學生在實際運用中的難點，要教會學生記憶方法及學會運用。
教學準備：、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“出入開關坐臥立走”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學
1、教師走出教室，又走進教室。剛才老師怎么了?(出去又進來了。)
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結合“出口，入口”）
2、直觀演示，學習“開”、“關”
學生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的十分鐘：
今天我們還要認識4個表示動作的'字，他們也互為反義詞，看看是什么
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學習“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個什么樣的動作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�3個用同樣的形式學習）
結合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學生做出相應的動作。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“東西南北前后左右”八個漢字
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個方向。
一、復習舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是表示相反動作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進的反義詞？等等。
3、意思相反除了動作之外，還有方向呢？
二、認識漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認識東、西）
2、認識了東西，還有兩個方向，誰認識？
誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
3、“南”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準確）開火車
“北”，借助拼音認讀。
4、了解，東西相對，南北相對
“上北，下南，左西，右東”
我的十分鐘：
小組活動：
5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準字音
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
三、交流所學
四、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
3、齊讀
五、總結
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學生拓展閱讀
板書設計：
認一認
出入開關 坐臥立走
東西南北 前后左右
智慧瞬間:
《認一認4》教案2
教學目的及要求
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點及難點
1、聯(lián)系生活實際引導學生理解“東”、“西”、“男”、“北”四個主要方向。
2、利用圖畫和生活實際理解“前”、“后”與“左”、“右”是相對的。
3、16個字每8個一組，指導學生誦讀，利于感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學所需課時
兩課時
課前幾分鐘和學生交流
教師自我簡介：
1、姓名：許睿
2、單位：鄭州市教委教研室
3、職務：語文教研員
請學生自我介紹或向老師提問：
1、學生的姓名、年齡、愛好……
2、入學后的感受……
3、面對教師此時都想說些什么……
以上兩個程序的目的：緩解師生關系陌生而緊張的教學氣氛，努力和在坐的學生溝通；增進彼此間的相互了解，使教學中師生間能更好的互動、交流、合作；創(chuàng)設愉快、、自由、輕松、和諧的教學氛圍；建立平等、融洽、親密、友好的.師生關系；從而達到教學目標的順利完成。
第一課時
教學程序
一、導入新課：
1、愿意和老師交朋友嗎？愿意和老師合作上一節(jié)課嗎？
2、愿意認漢字嗎？前一段的學習中認過漢字嗎？都認了那些漢字？
3、現(xiàn)在我們來回憶一下過去認過的漢字（出示字卡）。
4、今天這節(jié)課我們再來認識一些漢字好不好？
5、讓我們共同學習漢語拼音部分的《認一認4》（出示板書）
二、出示課文情景圖：
1、每幅圖都找個學生說說意思。
2、借助拼音讀準16的漢字.
3、教師范讀、學生齊讀、分組開火車讀。
三、解釋每組詞語的相對意義：
1、先提問，讓學生試著說說一對或一組詞語的意思。
2、教師進一步講解，如：臥——躺、立——站、入——進。
3、東、西、南、北四個方向�！叭粘鰱|方，日落西山�！�
4、“前后、左右”是相對的。（可讓學生上臺表演）
四、反復認讀16個漢字：
1、出示字卡，打亂順序，分組開火車讀。
2、集體齊讀。
3、指名認讀。
4、集體看圖拍巴掌有節(jié)奏的誦讀。
5、自己隨意朗讀。
6、聯(lián)想情景圖畫面，集體背誦16個漢字或抽查個人背誦。
第二課時
教學程序
一、繼續(xù)學習《認一認4》，做“找朋友”的游戲。（拼音、漢字連線，學生演板）
二、提問：《認一認4》漢字歌？然后大家齊背。
三、提問：誰能說說，你是怎樣記住16個漢字的？
四、提問：誰能說說，16個漢字的特點？（一人說一個即可，充分發(fā)揮個人的想象）
五、提問：能將這16個漢字組詞嗎？（分組討論一下再發(fā)言）
***誰說得好就獎給誰一朵小紅花或五角星。
《認一認4》教案3
一、教學目標（第一課時）
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，初步了解字的意思。
3、象形字的引入，促進學生對字意理解的同時，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
二、教學重難點
1、音形結合，讀準字音，認清字形。
2、讀準“關”“臥” “立”的字音。
三、教法簡述
部分學生在學習這些字之前已認識了部分漢字，因此課堂中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1.直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，有效認字。
2.多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了動畫課件，采用多媒體輔助教學，融入音樂，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
四、設計理念和反思
課的設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利，讓學生們切實感受識字是快樂的，力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時制定了以上的教學目標和重難點。因此，在教學設計和教學過程中應從教材和學生出發(fā)：
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1、有目的復習。
在新授課前，對這八個字中出現(xiàn)的聲母和韻母進行復習，然后進行“找朋友”的游戲，即和這八個字有關的音節(jié)，請生進行拼讀。這樣設計的出發(fā)點是為學生后面的認字突破難點，也是滲透了借助拼音識字法。
2、發(fā)揮插圖的作用。
學習生字的同時，讓生可以看圖，一方面有助于理解字義，另一方面也滲透了借圖識字法。
3、有目的地“動”。
在學完“出、入、立、走”之后，本課的內(nèi)容應該說是進行了一大半了，
根據(jù)低年級孩子的年齡特點，正好需要放松一下，這樣才能更有效地投入下面內(nèi)容的學習，所以安排了聽《中國功夫》這首歌，這不僅是發(fā)揮了音樂的放松
與熏陶作用，這首歌中也蘊含了接下來的學習內(nèi)容“坐、臥、立、走”，寓教
于唱，何樂而不為？
學完這四個字之后，又安排了“舉牌子”的師生互動，在鞏固字音的同時，滲透和初步強化基本行為動作的要求。
4、依托教材，引入象形字。
�。ǘ┮詫W生為本。
1、以點帶面，“授之魚不如授之以漁”
老師們都知道，教學生認字，不如教會學生們認字的方法。所以在學習八個字之前，讓學生自己先去讀一讀這些字，看看有沒有自己認識的，再提示如果有困難的可以借助拼音或是看圖，再請生讀字和講一講自己是如何認識的，師再適時肯定和總結，讓學生明白原來識字的方法多種多樣，可以根據(jù)實際情況去選擇，去運用。
2、課堂的精彩源于生活。
在學習出、入、開、關幾個字時，我都會問學生在日常生活中，你在哪見過或說過這個目的是讓學生能切實體會到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著，再根據(jù)學生所說的詞，讓他們配合做做動作，如“出門和入門”，又加深了他們的理解。
3、游戲的使用。
游戲的安排，旨在所創(chuàng)設的輕松愉快的氛圍中，突破識字難點，讓學生快樂識字。如“汽球飛呀飛”游戲，只要學生讀準上升的汽球身上去拼音的字，汽球就會變成煙花，這也是一種新的肯定、表揚方式。
4、關注學生。
這里的`關注主要是指關注學生們在課堂上的反應，特別是那些想發(fā)言又怕錯，眼光閃爍的學生，其實他們的內(nèi)心是很渴望老師、同學的肯定與贊賞的，可也正因這樣，怕錯，怕出丑也成了他們的心頭大敵，所以有的選擇了沉默，有的選擇了舉起手又放下。這時，作為老師，就要給他們暗示，可以是微笑的鼓勵，可以是肯定性的鼓勵的話語，如有些簡單的問題可以適時的請這些同學，這才能讓課堂成為學生們共同學習的樂園，共同成長的樂園。
《認一認4》教案4
教學目標：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
教學重難點：
能讀準字音，分清字形。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
一、復習導入
師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。
師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現(xiàn)在就開始。
請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)
師：請你跟我笑一笑。 生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)
師：請你跟我來認字。 生：我就跟你來認字。
師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。
師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認1》中知道了身體某部分的名稱，《認一認2》中知道了一些動物和植物的名稱，我們還在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，
《認一認4》中我們也已經(jīng)學習了8個生字，你們還記得它們嗎?
1、復習第一課時中出現(xiàn)的“出入開關坐臥立走”。
指名讀，開火車讀，齊讀。
棒極了!
2、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?秋天是豐收的季節(jié)，看，果園里的果子成熟了，樹上結滿了一個個大蘋果。(出示蘋果樹)這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的后面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。(東南西北前后左右的拼音)
3、進行摘蘋果游戲。
(設計意圖：直接讓學生上臺摘取蘋果并拼讀出字音是因為一年級的學生好動，讓他們上臺來實際操作，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀�！�
q沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現(xiàn)好，以后老師就把機會給你。
二、新授
前后左右的教學
1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。
2、 師：那好，咱們現(xiàn)在就來學認這八個字。出示“前后左右”
學生交流是如何認識這4個字的，并請學生指讀，領讀、齊讀。
評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀)
你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)
你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)
(設計意圖：讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。)
3、教學圖文結合的方法識字，學生自學這4個字。
剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字;咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節(jié)你已經(jīng)會拼了，你可以拼讀音節(jié)來認字;還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到 頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)
(設計意圖：讓學生采用自主、探究的學習方式學習，有利于培養(yǎng)學生自主識字的.能力。)
4、自學反饋。指讀、齊讀。
師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)
都會讀了嗎?誰來讀一讀?
師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。
誰在前，誰在后?
左和右怎么分?寫字那筆的是哪只手?
5、分清左和右的字形
左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(
6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關系，所有右字下面有個口。
教口訣：左下工，右下口。
7、老師領讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。
8、游戲：“跳房子”。
一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。
(設計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。)
9、兒歌
有一首兒歌里就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。
學生跟老師讀一讀兒歌。
影子在前，影子在后，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。
課間操
(設計意圖：在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學習。)
東南西北的教學
1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發(fā)光來又發(fā)熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。
2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎?
認讀東西，東西都是表示方向的名詞。
3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎?
認讀南北
(設計意圖：在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行組織教學。既交給了學生相關的生活常識，又創(chuàng)設了一個語境，為學生后面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。)
4、齊讀
5、兒歌
太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌
早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
6、把東西南北4個字貼在教室的墻上。
(設計意圖：寓識字教學于游戲和活動之中，音、形、意三者結合，學生學得生動活潑、興趣盎然。)
7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生借助拼音讀一讀。會說的同學帶領大家讀一讀。
(設計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現(xiàn)讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養(yǎng)學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。)
三、鞏固
1、對口令
這幾個字都是表示方位和方向的，而且像東和西，左和右等等都是相對的，老師和大家一起玩一個對口令的游戲
我說左---
我說前面----
我說南極-----
我抬左手------
2、找朋友。把第一環(huán)節(jié)中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。
把8個字的拼音分發(fā)給學生，將卡片貼在漢字下面，并帶著其他學生讀兩遍。
3、讀書
師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀)
師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀)
師：拍著手打節(jié)奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)
師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節(jié)奏地誦讀)
背誦認一認3(師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏)
師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。
四、作業(yè)
1、有位學生，名叫貝貝;走出家門，進入校門;坐的位置，前面是東。猜一猜：貝貝的后面是什么?右邊呢?左邊呢?
2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽 媽的帶領下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友!
五、板書設計：
認一認4
東南西北前后左右
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