《石榴》教案設計

時間：2022-01-21 18:42:37 教案我要投稿

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《石榴》教案設計

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《石榴》教案設計，歡迎大家分享。

《石榴》教案設計

《石榴》教案設計1

　　《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

　　過程設計

　　教法學法：

　　在指導學生熟練朗讀全文的`基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養(yǎng)學生積累優(yōu)美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)導人新課

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨�，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

　　2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山?喜歡光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡介

　郭沫若．(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家 o 1914 年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918 年開始新詩創(chuàng)作。抗日戰(zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942 年10 月31 日，當時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預習

　　1．詞匯積累(結(jié)合注釋，明確一些詞語的音或義)。

　　奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁

　　骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢

　　2．請學生用簡潔的語言概括文章的主要(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學生朗讀2--9 自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

《石榴》教案設計2

　　教學目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．了解作者是按什么順序?qū)懯竦摹Ｄ芊抡照n文第四自然段寫一段話。

　　教學準備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學光盤

　　第一課時

　　一、欣賞導入，激發(fā)興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）

　　2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3．同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　�。ㄕn件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）

　　3．老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學生用小彈簧的游戲來讀詞。

　　4．觀察詞語，發(fā)現(xiàn)秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據(jù)這六個詞語練習說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機進行抽、扒的義項選擇訓練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進行積累。

　　2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢�。c擊光盤，看字形指導）

　　3．開始寫字。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學光盤

　　3．石榴實物

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）

　　2．開始校對。

　　二、精讀指導

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段

　　1．學生齊讀。

　　2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外

　　3．教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的'原因。

　�。ǘ⿲W習第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　�。ù合募竟�(jié)，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2．這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　�。ɑǖ念伾�、花的形態(tài)）

　　3．體會用詞的精妙。

　�。ǔ鍪菊n件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經(jīng)見識過這個關聯(lián)詞語了。不過，它用的是越來越，越來越，這里變了，用的是越開越，越開越，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

　　2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

　�。ㄩ_，是可以的。但掛更形象，更生動）

　　3）是啊，描寫就是在有順序的基礎上要做到生動。讓我們走近看，（出示課件：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。）你感受到了什么？

　�。ㄈ⿲W習第三自然段

　　1．對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學

　　們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

　　2．顏色變化

　　學生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

　�。ㄏ仁侵饾u最后）

　　老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化）

　　同學們對顏色變化把握得很好。

　　3．形態(tài)變化

　　熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同，有的有的（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態(tài)）

　　大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

　　你喜歡這句話嗎？為什么？

　　是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領�。�

　�。ㄋ模⿲W習第四自然段

　　1．現(xiàn)在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

　　關注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

　　點擊光盤，讓學生感性認識石榴。

　　2．今天老師和孫志昊同學不約而同地帶來了真的石榴。想讓大家觀察觀察，再品嘗品嘗，看看作者的感受你體會到了嗎？你還有沒有自己的感受？

　　三、回顧全文

　　1．當我們把一篇文章全部學完以后，再回過頭來看看想想，你會從中悟出一些新的東西來呢！現(xiàn)在請同學們迅速瀏覽全文，思考一下課文是按什么順序來寫石榴的？

　　對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩神奇小果樹）

　　2．如果現(xiàn)在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢？

　　3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

《石榴》教案設計3

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點、難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、設計理念：創(chuàng)設情景，以讀為主線，讓學生看一看、讀一讀、議一議、練一練從而不斷感悟。

　　四、教學準備：石榴、多媒體課件。

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入新課：

　　同學們，今天那，王老師和大家一起到一個新的果園去作客，愿意去嗎？（學生自由說：石榴果園。課件出示課題）石榴果園的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴果園你們想知道些什么？（學生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們想提出什么問題？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　�。ㄕn件出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現(xiàn)學生為主體）

　　相機出示生字：

　　2 、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二類字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！（課件顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回指導。

　　2、檢查。

　�。�1）課文一共幾小節(jié)？

　�。�2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、再讀課文，分組討論。

　　小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴果園作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的.呢？有沒有小朋友知道？

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�、傩〗M討論。（小小組學習）

　�、谥该卮�。（邊回答邊送石榴標簽）

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　五、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃�。∥覀円黄鹪诎颜n文來讀一讀吧。

　　六、指導寫字。（課件顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"嚼"，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　板書設計：

　　石榴

　　抽枝長葉結(jié)果成熟

　　第二課時

　　一、復習導入新課：

　　二、精讀感悟課文：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　�。�1）、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　�。�2）、指導有感情地朗讀。

　　5、句式訓練。

　　相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　三、總結(jié)寫法。

　�。ò粗参锷L順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。

　　四、說寫結(jié)合。（根據(jù)學到的方法寫一種植物的成熟過程）

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦你喜歡的段落。

　　2、積累優(yōu)美語句。

　　3、品嘗一種水果，按照課文第四自然段的寫法仿寫一段話。

　　六、板書設計：

　　顏色

　　石榴形狀特點（可愛）

　　味道

《石榴》教案設計4

　　石榴

　　教學目標

　　1 學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

　　2 品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　3 對文章思想感情的理解。

　　教學重點

　　1．對文章關鍵句子的理解。

　　2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

　　教學難點

　　品味文中形象生動、準確凝練的語言

　　教學程序

　　一、預習

　　1、給下列加點字注音。

　　奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

　　劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

　　2、解釋下列詞語。

　　犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

　　劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

　　勻稱：均勻；比例和諧。

　　束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

　　柔媚：柔和可愛。

　　爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

　　奇崛：奇特突出。

　　枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

　　盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

　　豐腴：這里指豐盛飽滿。

　　二、導入

　　同學們一定還記得初一時我們學過的《往事依依》，中間有一句“五月榴花照眼明”，曾經(jīng)給我們留下深刻的印象。今天我們來學習郭沫若的散文《石榴》，了解石榴到底是怎樣的一種植物。課前布置同學們查閱資料了解有關石榴的小知識、有關郭沫若的常識。

　　學生介紹：

　　石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

　　郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　三、朗讀課文，整體感知，討論課文思路

　　教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。

　　思考：文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？

　　學生朗讀后總結(jié)：石榴枝葉美、花美、果實美。

　　找出相應的段落，理清文章思路。

　　四、研讀課文，思考：

　　文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

　　學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

　　明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

　　板書：

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

　　（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

　　文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程�！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

　　五、品味語言，理解關鍵句子

　　學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

　　1、理解文章關鍵句子。

　　例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的.深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

　　又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

　　2、形象生動、準確凝練的語言。

　　比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

　　如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用

　　比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。學生討論舉例分析。

　　七、遷移訓練

　　為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

　　[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

　　浪花：

　　信鴿：

　　松柏：

　　螺絲釘：

　　讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

　　八、小結(jié)

　　文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文第二至六段。

　　2、選用隨堂練習。

　　隨堂練習

　　一、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

　　例句：

　　(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

　　(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

　　鏡子：

　　風箏：

　　二、說說文中句子的含義

　　1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

　　2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

　　3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　板書設計

　　描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

　　石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

　　描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

　　（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

　　描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

《石榴》教案設計5

　　活動目標

　　1、復習呈封閉狀排列的石榴花托的數(shù)數(shù)方法。

　　2、嘗試用統(tǒng)計的方法記錄分類結(jié)果，并愿意用簡潔語言介紹自己的操作結(jié)果。

　　活動準備

　　對封閉型數(shù)數(shù)已有初步接觸：分類盒、統(tǒng)計表、筆每人一份；幼兒撿的石榴花托每組一盤。

　　“石榴快長大”操作圖片：依次為石榴花托-小石榴-青石榴-成熟的石榴。

　　活動過程

　　1、復習呈封閉狀排列物的數(shù)數(shù)方法。

　�。�1）數(shù)數(shù)石榴花托有幾瓣

　　師：請小朋友每人在盤里取一個石榴花托，仔細數(shù)一數(shù)它有幾個瓣？你是用什么方法數(shù)的？

　�。涸跀�(shù)花瓣的時候，先要認準一個開始的地方，可以做上記號，然后一瓣一瓣接著數(shù)，這樣就知道數(shù)到哪里可以結(jié)束。不會漏數(shù)也不會重復數(shù)了。

　�。�2）相互檢查，重新確定石榴花托花瓣的數(shù)量。

　�。菏窕ㄍ邪陻�(shù)是不相同的。

　　2、按花托瓣的數(shù)量分類。

　�。�1）運用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話交代操作要求，如“4號房子說‘4片花瓣的石榴花托請進來。其他數(shù)量的別進來�！薄啊�5號房子說‘5片花瓣的石榴花托請進來，其他數(shù)量的別進來�！薄�

　　分類盒：

　�。�2）幼兒操作，按花托瓣數(shù)量的不同，分別將5朵石榴花托送到對應的數(shù)字分類盒里。

　　（3）幼兒相互展示，介紹自己的分類結(jié)果，說說4、5、6、7號房分別請到幾個石榴花托。

　　3、嘗試用統(tǒng)計的方法記錄分類結(jié)果。

　�。�1）教師與幼兒討論并確立記錄的方法。

　　出示統(tǒng)計表：請幼兒仔細觀察在記錄紙上看到了什么？猜猜它們分別表示什么意思？

　�。�2）幼兒操作，用點子符號記錄分類盒中不同瓣數(shù)石榴花托的數(shù)量。

　　教師巡回指導：注意觀察每個幼兒記錄的方法和步驟，了解幼兒解決問題的策略。

　�。�3）引導先完成的幼兒觀察自己的記錄紙，找找?guī)装甑氖窕ㄍ凶疃�，幾瓣的石榴花托最少�?/p>

　　4、游戲“石榴快長大”。

　　（1）教師和幼兒確立游戲規(guī)則：用簡潔的話說出不同花瓣數(shù)量的石榴花托的個數(shù)，講述正確后，石榴花托會慢慢長大。（幼兒根據(jù)自己記錄的石榴花托個數(shù)，用完整的語言表述，如：5片花瓣的石榴花托一共有1朵，6片花瓣的石榴花托一共有3朵……幼兒講述正確后，用抽拉的教具演示石榴逐步長大的過程。）

　�。�2）同伴間彼此交流，學習用正確的語言表述自己的操作結(jié)果。

　�。�3）進行游戲“石榴快長大”，幼兒依次講述，并用抽拉的方式展示石榴花托慢慢成長的過程。

　　活動反思

　　教育內(nèi)容源于生活。我在發(fā)現(xiàn)幼兒對石榴花托的興趣后，不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子們興趣后所隱含的教育價值：散落一地的石榴花托的花瓣數(shù)量是不同的。由此，我創(chuàng)造性地設計了給石榴花托分類統(tǒng)計的教育活動，把一個生活中常見的'內(nèi)容變成有意義的教材。隨著問題的不斷解決，幼兒原有的興趣不斷深入、發(fā)展，進而引發(fā)了新的活動，通過統(tǒng)計的方法解決了生活中一些常見的實際問題。如給玩具、家庭成員乃至生活中一些常見事物進行有目的的分類統(tǒng)計。

　　注重活動過程指導。為了避免活動中幼兒放任自由、毫無目的的操作行為，我在操作前都明確說明操作的目的、要求，及具體的操作方法，然后再由幼兒自由操作。如用故事《三只蝴蝶》的經(jīng)典對話有效提出操作要求；在嘗試運用統(tǒng)計的方法記錄分類結(jié)果時。我鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)記錄紙的秘密，探索記錄的方法；在展示、交流操作結(jié)果時，又通過游戲“石榴快長大”的游戲情境，提出講述要求，并有意識地提示幼兒用完整的語言進行表述。這樣較好地杜絕了形式主義的操作現(xiàn)象。

　　這次活動也存在著不足之處，有些環(huán)節(jié)需要進一步調(diào)節(jié)和改進。主要有以下幾方面：

　　1、在開始部分引導幼兒數(shù)石榴花托的瓣數(shù)時。由于是呈封閉狀態(tài)的數(shù)數(shù)，幼兒有許多不同的方法，但這一環(huán)節(jié)教師結(jié)束得太匆忙、歸納得太早，教師代替了幼兒的回答。這個環(huán)節(jié)應該讓幼兒自主探索各種有效的數(shù)數(shù)方法，為接下來的石榴花托分類做知識技能的鋪墊。

　　2、在引導幼兒嘗試記錄分類結(jié)果時，雖然教師引導幼兒自主觀察記錄表。探討記錄的方法，但教師缺乏較好的，導致一部分幼兒記錄錯誤。

　　3、活動中氣氛較融洽、師幼互動也較好，但生生之間的互動顯得不足，較多地注重幼兒的個體探索�；顒雍蠓此�，在給石榴花托分類的過程中，可以引導幼兒小組合作，有的進行分類操作。有的進行記錄統(tǒng)計，有的進行對外交流、展示等，這樣能更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力，以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　4、教師的還缺乏激勵性和針對性，面對幼兒的回答，除了用“你真聰明”“你真棒”外。還可說“誰還有不同的方法”“小朋友用完整的話說出了5片花瓣的石榴花托有2個”等。使幼兒在探索過程中感受到教師對他們每人的觀點和意見都很重視，同時也有利于幫助幼兒更好地回答問題，提煉探索的價值。

《石榴》教案設計6

　　教學要求：

　　1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　教學重點和難點：

　　體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學習課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確目標：

　　小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

　　看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

　　到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）

　　是�。⊥瑢W門在課文中能得到你們想要的答案。

　　二、民主導學，整體感知：

　　1、學習字詞。

　�。�1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

　　指名讀，齊讀。

　�。�2）出示兩會生字、詞。（齊讀）

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　　3、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）課文一共幾小節(jié)？

　　（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。�3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的`葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……

　　三、再讀課文，學生討論。

　　小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�。�1）小組討論。（小小組學習）

　�。�2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　�。�3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　四、檢測導結(jié)，指導寫字：

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？

　�。ǜ鶕�(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）

　　五、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解擬人化的寫法。

　　3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確目標：

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。

　　2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

　　馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津

　　3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）

　　郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花

　　笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒

　　同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果�，F(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

　　二、民主導學，精讀訓練

　　1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

　　2、指名交流。

　　3、看到石榴樹的葉子。

　　葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

　�。ò鍟耗劬G 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

　　4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）

　　（1）你看到了怎么樣的石榴花？

　�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　（3）指名交流。

　　花顏色美：火紅（板書：火紅）

　　（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）

　　花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久

　　（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）

　　花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

　　花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）

　�。�4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

　　5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）

　�。�1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　�。�2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）

　�。�3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃

　�。ǔ鍪緢D片）請你來排一排：先是逐漸最后。

　�。�4）可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）

　　你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）

　�。�5）指名讀，讀出先后的順序

　�。�6）你還看到了什么？

　　出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

　�。ǹ蓯郏┬Α⑦珠_了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告

　　他們?yōu)槭裁葱Π�？為什么這么高興（開心）�。繛槭裁催@么急��？（板書：高興地笑）

　　作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）

　　你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

　�。�7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣�。�

　　現(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

　　出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

　　天空中的小鳥( )。

　�。�8）再次齊讀第三自然段。

　　6、體會石榴子的可愛、美。

　　（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　�。�2）說一說，你看到了什么？

　　樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　�。ò鍟杭t白相間，晶瑩透亮）

　�。ㄕ埬銇碜x一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）

　�。ㄕl也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）

　�。�3）齊讀

　　三、檢測導結(jié)：

　　1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）

　　2、同學們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的句段背下來。

　　3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

　　4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

《石榴》教案設計7

　　活動由來

　　點、線、面是繪畫最基本的藝術語言。我國現(xiàn)代著名畫家吳冠中擅長用簡單的墨線和彩點營造出一種新的空間幻覺，將詩情畫意盡顯于圖畫中�！妒瘛穲D就是其中的代表作。為了幫助孩子感受點、線的不同藝術表現(xiàn)和無窮的創(chuàng)作空間，我設計了本次活動。

　　另外，我還選用了《秋聲賦》和《魚》這兩幅以秋天景色和魚為主體的繪畫作品，這兩幅圖中的點與線條頗具特色，但與《石榴》圖中截然不同，讓幼兒通過對比分析，加深感知點和線不同變化所帶來的不同藝術體驗。

　　活動目標

　　1．欣賞吳冠中的作品，感受作品中色彩、點、線所營造的寫意美。

　　2．嘗試用點和線大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的快樂。

　　活動準備

　　1．幼兒已經(jīng)有基本的用毛筆創(chuàng)作的經(jīng)驗。

　　2．課件：吳冠中作品多幅，石榴實物圖。

　　3．國畫工具材料：毛筆、毛巾、墨、水粉、宣紙等。

　　活動過程

　　1．說一說生活中的石榴。

　　以石榴實物圖導入，充分調(diào)動孩子們的經(jīng)驗，先對石榴有一個直觀的認識，為下面的欣賞活動打下基礎，埋下伏筆。

　　師：孩子們，這是什么?這兩個石榴有什么不同?石榴長在哪里?

　　師：是的，秋天到了石榴都成熟了，它們有黃有紅，這個還露出了鮮紅的果肉。

　　師：今天，丁老師就帶來了一幅名叫《石榴》的畫，我們一起來欣賞一下。

　　2．賞名畫《石榴》。

　　我采用了從部分到整體的欣賞方式，緊扣美術欣賞要素，帶領孩子共同感知作品中色彩、點、線的寫意美。活動中，引導幼兒對色彩不同的點引發(fā)聯(lián)想，鼓勵幼兒大膽猜想與表達。同時，引導幼兒觀察比較石榴樹，以此感知線條的多變。

　　①賞石榴

　　師：你找到石榴了嗎?它們都一樣嗎?

　　幼A：我看到的石榴是紅的，這個是黃的。

　　幼B：有的裂開了，有的沒裂開。

　　幼C：這個石榴有葉子，那個沒有。

　　師：這么多的石榴有的咧著嘴在笑，有的……看了之后你有什么感覺?(預設：開心、豐收、高興。但幼兒說不出也沒關系。)

　�、谫p樹

　　師：除了石榴還看到了什么?

　　幼：看到了許多樹。

　　師：哪里是樹干，哪里是樹枝呢?怎么看出來的?

　　幼：粗粗的線是樹干，細細的線是樹枝。

　　師：樹干和樹枝除了粗細不同，還有什么不同?

　　(引導幼兒觀察樹枝與樹干的線條，注意方向、長短、顏色深淺的不同。)

　　幼：顏色有的深有的淡。

　　師：你知道這個樹是用什么畫出來的嗎?怎么畫出深淺不同的?原來濃墨和淡墨可以畫出不同深淺的樹。

　　師：在繪畫石榴樹時，畫家就用了簡單的線，只是，它們長短不同、粗細不同、彎直不同，但卻很好地表現(xiàn)出石榴樹的不同姿態(tài)。

　�、鄹嘈蕾p

　　師：畫面上除了樹干、樹枝、石榴，還有什么?

　　幼：還有很多顏色的點點。

　　師：都有哪些顏色的`點?它們可能是什么?

　　幼：花朵、樹葉、小鳥……

　　師：是的，畫家只是用一些簡單的點來作畫，卻令我們感受到了這么多有趣美好的事物。

　�、鼙磉_對畫面的整體感受

　　師：秋天石榴都成熟了，想象一下在這樣的一片有花有樹、掛滿石榴的石榴林中你會特別想干什么事呢?你可以試著說一說或者用動作做一做。

　　小結(jié)：畫家用一些簡單又多變的點和線，讓我們感覺到了石榴林的美，讓我們情不自禁地想要……

　　3．認識畫家吳冠中。

　　順勢引出作者，幫助孩子們了解作品作者。

　　師：想不想認識一下畫這幅畫的畫家?(出示吳冠中照片)他叫吳冠中，是我國現(xiàn)代著名的畫家。他畫了許多國畫，其中他特別喜歡用一些大大小小色彩不同的點和一些粗粗細細、彎彎曲曲的線的作畫方式來表現(xiàn)事物的美。還告訴你們一個小秘密哦，吳冠中爺爺也是我們江蘇人呢!

　　4．對比感知不同繪畫作品中的點和線。

　　利用吳冠中的另外兩幅作品《秋聲賦》和《魚》，與《石榴》進行對比，讓幼兒在對比的過程中，感受點、線在不同作品中的不同運用與表現(xiàn)。

　　師：吳冠中爺爺還用點和線創(chuàng)作了許多作品呢，想不想再來看一看?(出示兩幅作品)美不美?你喜歡哪一張?

　�、佟肚锫曎x》

　　師：這幅畫的名字叫《秋聲賦》，畫的是秋天的景色。你有沒有找到這里的點和線?它與《石榴》圖有哪些不一樣的地方?

　　幼：這幅畫上的點的顏色更漂亮、更大些。

　　師：這些更大、顏色更多的點可能畫的是什么呢?

　　師：看了這幅畫，你能用一句話說說你有什么感覺嗎?(陽光、暖、熱鬧、欣欣向榮……)

　　小結(jié)：原來簡單的點，通過大膽地改變它的顏色和大小，可以讓我們感覺到心里暖暖的。

　�、凇遏~》

　　師：《魚》這幅圖中的線是怎樣的，它與《石榴》圖中的線有什么不同?

　　小結(jié)：這幅畫里的線不像《石榴》圖里那樣剛勁有力，這些細長的、柔和的線讓你們想到了這么多，看來，吳冠中爺爺真的把這兩條魚畫活了呢!看似簡單的點和線，在不同的畫里、不同的地方，可以表現(xiàn)出不同的內(nèi)容。而且，顏色不同，姿態(tài)不同，它表現(xiàn)出的感覺也完全不同。

　　5．畫一畫生活中的點和線。

　　欣賞后，孩子有了自己不同的想法和感受，此環(huán)節(jié)使孩子對點、線作畫的藝術形式有實踐操作的機會。

　�、龠w移生活經(jīng)驗

　　師：你們想不想也用點和線來畫畫呢?那你想用點和線來表現(xiàn)什么呢?

　　②幼兒作畫，教師巡回指導

　　③展示、評價作品

　　師：誰來說說你用點和線畫了什么?

　　師：你還喜歡哪幅畫中的點和線?它可能畫的是什么?

　　活動反思

　　整個活動從環(huán)節(jié)和過程上看還是比較流暢的，從目標的達成度來看，孩子們感受到了不同形態(tài)的點和線在不同作品中所表現(xiàn)出的事物、意境都是不同的。

　　不足之處有以下2點。

　　1．雖然活動前半部分孩子們對點、線作品進行了充分的欣賞、感受與表達，但要孩子們迅速地內(nèi)化，并在作品中形象地呈現(xiàn)，從今天孩子們的繪畫作品來看，顯然是有一定的難度的。所以今后，我們還要通過不斷的欣賞、繪畫，以及練習用筆的方式方法等，來漸漸提高孩子們這方面的表現(xiàn)能力。

　　2．在之后的對比環(huán)節(jié)中，提問可以從簡，對作品情感色彩的剖析可以省略，重點引導孩子去觀察作品中線條和點的不同表現(xiàn)手法即可。

《石榴》教案設計8

　　目標設定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。

　　3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

　　教學重點：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。

　　2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

　　教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

　　課前準備：石榴實物，石榴花

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

　　2、板書：花、果

　　三、學習第二段

　　1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

　　吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（a、樣子有些像；b、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。

　　4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　四、學習第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

　　3、板書：先……逐漸……最后……

　�、僮髡哂蒙狭诉@些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

　　②同學們，你們能不能用這個關聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

　�、龠@兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

　�、谡l來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

　　③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

　　④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心�。┎惶�，應該怎么讀？

　�、萃瑢W們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　�、弈銈兂墒炝�，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

　　下面請一位同學把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

　　五、學習第四段

　　1、下面我們?nèi)フ粋€石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節(jié)，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧�。ㄕ垉晌煌瑢W來嘗、說）你說得我們都流口水了。

　　5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

　　板書：

　　16、石榴

　　花：火紅、茂密、吹

　　果：先

　　逐漸

　　最后

　　教學后記：

　　這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的.變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結(jié)出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。

《石榴》教案設計9

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、學習按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。

　　三、教學難點

　　指導學生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。

　　四、課前準備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、演示實物“石榴”，問：這是什么？

　　交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準每個字的字音。

　　3、檢測讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開火車認讀，相機正音。

　　讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

　　交流相機卡示：

　�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

　�、诖禾旌拖奶�，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

　�、矍锾欤窆墒炝�。

　　④“我”非常喜愛石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。

　　課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

　　我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

　　三、細讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問題。

　　2、交流：

　　相機學詞：棗（zao）莊

　　A：讀準字音。

　　B：分析字形。（也是紅“棗”的`“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）

　　3、棗莊是個怎樣的地方？

　　交流相機學詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準字音。

　　B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導讀。強調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　　①學習生詞：抽（chou）出

　�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

　　石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？

　　交流。相機板書：春、夏

　�、壑笇ёx1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰字音。

　　B：理解意思：長得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的（）

　　再次體會讀1、2句話，強調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。

　　指導體會讀讀最后一句話。

　　6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習說話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導書寫本課時所學生字。

《石榴》教案設計10

　　教學目標：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

　�。�2）體會文中作者所流露出來的愛戴、思念父親的深刻的情感，有感情地朗讀課文。

　　（3）喚醒學生對親情的認識，理解生活中的父愛。

　　教學方法：

　　以問題教學法為主，輔以談話法、欣賞法、引導法、多媒體輔助等教學方法，引導學生圍繞問題自讀自悟，結(jié)合實際進行拓展延伸。

　　在學習中，學生將在教師的引導下，圍繞教師設計的問題，運用“品讀文字，體會情感”的學習方法對文本進行層層深入的閱讀。

　　教學手段：

　　課件和音樂渲染

　　教學過程：

　　（一）朗讀課題談話導入

　　[出示課件：石榴]同學們，請看這是什么？請你用一個詞或一句話來描述一下它。來，讀“石榴紅了”讀出喜愛之情。老師加了個字，再請人讀讀“石榴又紅了”，聯(lián)系課文內(nèi)容，感受有變化嗎？一個字或一個詞就蘊含一種情感，這就是語文味，以后要好好體會。

　　石榴又紅了，偏愛石榴，喜歡過石榴節(jié)的父親卻已不在了，有關父親的往事永遠留在兒子鄭爾康的心中。那是什么樣的往事呢？（板書）父親往事

　�。ǘ┢纷x文字體會情感

　�、�、圍繞中心句品位幾樁往事

　�。�1）打開課本，找到直接寫“往事”的句子。

　　句子：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!（學生談理解。）

　�。�2）自讀課文二、三、四自然段，想想寫了父親的哪些事？

　　（3）學生交流

　　過程預設：

　　事情1：父親愛好園藝，侍弄花草。

　　①誰愿意讀讀第二自然段？

　　②這是一個什么樣的小院呀？在這樣的小院生活，那是什么樣的生活？這是一個什么樣的父親呢？

　�、弁瑢W們，石榴又紅了，我仿佛看見父親在夕陽下，在小院里，

　　給花花草草澆水，施肥…難怪作者感嘆—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　事情2：父親在石榴上刻名字，和孩子們過石榴節(jié)。

　　①還寫了父親什么事呢？請一個小組讀讀第三自然段，談談感受深刻的句子。

　　【句子一】：在果實紅透之前,他總要挑選一些較大的,逐個刻上自家的、親友的、鄰居的孩子們的名字。（父親刻下的不僅是名字，刻下的是一個父親對孩子的愛啊。）

　　【句子二】：他和孩子們一起唱啊,跳啊,做各種好玩兒的游戲,或是大家圍坐在他四周,聽他講迷人的童話。（他愛孩子，身受孩子的愛戴。）

　�、谑裼旨t了，我仿佛看見父親（誰來說）這真是—充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊

　　過渡：有人說往事如煙，隨風飄散，在兒子心中，父親的往事如茶，愈品愈香，我們跟隨鄭爾康繼續(xù)品味。

　　事情3：父親和小姑娘打賭。

　�、龠€寫了父親的什么事呢？

　　父親聽了,滿懷興致地同小姑娘打賭說:“要是公公盆里的石榴不結(jié)果,公公就請客吃糖。”說完,一老一小認真地鉤了鉤手指頭。

　　小女孩終于信服了這位可親的公公,高高興興地跑著跳著回家去跟爸爸媽媽說:“公公打賭贏了,可他還是給了我好多糖果,他比我還高興呢!”

　　“鉤”體現(xiàn)父親像小孩子一樣幼稚可愛，有一顆快樂童心。

　　第二句說明了父親的慈愛可親，打賭贏了還給糖果。

　�、谑裼旨t了，回想起父親和我們在一起的一幕又一幕是多么開心幸福��！我不由得發(fā)出感嘆，齊讀：啊,充滿著生活的溫馨和詩一般情韻的往事啊!

　�、弁瑢W們，在一樁樁往事中，我們看到了一個什么樣的父親哪？（多點學生談。）

　　然而，就是這樣的一位愛孩子的父親就這樣匆匆的走了。永遠地走了（出示課件：鄭振鐸簡介）

　�。ㄈ�、感受作者對父親的思念之情

　　1．災難不期而至，面對父親永遠的離開，作為兒子的鄭爾康有什么感受呢？

　　（1）請把你的這種感受讀出來。

　　（2）你覺得文中哪個詞語最能體會當時鄭爾康的感受？為什么？

　　【預設】不忍。因為父親臨行前說一定要等他回來再分，因為孩子們不敢相信父親已經(jīng)走了的事實，因為“我們”還期盼著父親還能回來�？膳蝸淼闹皇悄巧那镲L，秋風吹枯了石榴，也吹寒了我們大家的心啊，同學們，讓我們一起用我們的.朗讀來沉痛悼念這位可愛的父親吧！（齊讀）

　　2．愛越深，痛越深，思念越深，當石榴又紅了，我就會（點擊課件：我思念它們……）（學生讀）（板書思念）

　　這就叫“睹物思人”，思念父親的什么呢？

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)方法指導寫作

　　我們被文中父親的形象所打動，也被兒子對父親的這份思念所感動，在寫作方法上，你們有什么收獲呢?(1、睹物思人，也叫借物抒情；2、首尾照應；3、用事寫人，用一些具體的事塑造父親的形象。)

　�。ㄎ澹⒀由焱卣� 感受親情

　　同學們，打開你們的記憶大門，看看這些似曾相識的畫面，（課件、配樂）﹍﹍

　　總結(jié)：孩子們，鄭爾康的父親就這樣永遠地離開了，留給他的只是那無盡的哀思。那么，同學們，我們的父親都健在，他們每天都呵護著我們成長。愛我們的父親吧，我們的愛會溫暖父親的一生。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　出示課件：推薦書目

　　請大家在課外閱讀兩本書，一本是鄭爾康的《我的父親鄭振鐸》，這是一本懷念父親的書。另外是一篇文章《別了，我愛的中國》從中我們可以認識到一個富有愛國精神的鄭振鐸。

　　板書設計

　　14 石榴又紅了

　　父親

　　往事

　　思念

《石榴》教案設計11

　　學習目標：

　　1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

　　 2、學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>

　　 3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

　　課前學習：

　　1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

　　 2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

　　課堂學習

　　一、整體感知課文

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 創(chuàng)設情景導入新課：自然界的花花草草歷來是文人墨客所鐘愛、描摹的對象。同學們能說出多少詩文名句來？（引入新課）交流課前收集的詩文名句

　　2 教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫

　　3 指導學生朗讀課文，并用簡潔的語言概括石榴的可愛之處，及作者喜歡石榴的.原因。并在此基礎上理清課文結(jié)構及主題。朗讀，思考，交流

　　4 組織評價交流、評價

　　教學反思

　　二、閱讀課文，體驗作者情感

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 問題創(chuàng)設：學習作者狀物的形神兼?zhèn)洹Ｆ肺侗疚男蜗笊鷦�、準確凝練的語言。

　　教師示例：（略）朗讀課文，品味語言

　　2 組織交流、評價組內(nèi)交流，討論

　　教學反思

　　三、語文活動

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1 布置任務：課后練習三練習、交流

　　教學反思

　　課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。

　　2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

《石榴》教案設計12

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學重點、難點

　　1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　三、教學準備

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學生：畫筆、白紙

　　【說教法、學法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發(fā)，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

　　【說教學過程】

　　一、漫談“石榴”，導入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機簡介石榴）

　　3．指導讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙嗽叭甚至扒開喜訊剝開