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【精華】橋教案匯總十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的橋教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案 篇1
教材分析：
《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科普文，文章寫(xiě)了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣和愿望。文中運(yùn)用兩個(gè)打比方的句子 " 她一看，原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子 "、 " 爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里 " 形象生動(dòng)地描繪了橋的樣子，通過(guò)對(duì)比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。 " 驚奇 "、 " 大大小小 "、 " 各種各樣 "、 " 輕巧 "、 " 又平又穩(wěn) " 等詞使學(xué)生感悟到新型橋給人們帶來(lái)的`奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“梁、程”等 12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蘭、各”等 6 個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見(jiàn)，并樂(lè)于與人交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，積累詞語(yǔ)；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的橋是什么樣子的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)好嗎？
投影儀演示學(xué)生畫(huà)的橋：說(shuō)一說(shuō)，議一議。
2、過(guò)渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
( 多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋、石橋、公路橋、公路鐵路兩用橋、立交橋。 )
3、揭示課題，學(xué)生讀題。（看教師寫(xiě)課題，注意“橋”字的規(guī)范寫(xiě)法。）
二、初讀課文，鞏固識(shí)字
1、按要求讀課文。
�。� 1 ）借助拼音，自讀課文。
�。� 2 ）用“○”圈出本課中要求會(huì)寫(xiě)的字，用“ ____ ”標(biāo)出本課只要求會(huì)議的字，注意這些字的讀音。
2、學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。
3、互讀、互查。
4、教師檢查讀生字，按序抽讀生字，齊讀，分組讀，“開(kāi)火車”讀，打亂順序指名讀。
三、書(shū)寫(xiě)生字
教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課要求寫(xiě)的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：“坐”。
1、兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意“捺”變?yōu)辄c(diǎn)；
2、豎要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線上；
3、下橫要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。
四、練習(xí)
1、照樣子，我會(huì)說(shuō)。
又平又穩(wěn) _________ _________ _________
潛水橋架在水里，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
_______________ 像 ____________ 。
2、思考：爺爺帶蘭蘭過(guò)了幾座橋？看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
3、檢查識(shí)字和讀書(shū)自學(xué)情況。
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)潛水橋部分：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪座橋，并說(shuō)出理由。隨機(jī)出示小秘訣：先找出哪些自然段寫(xiě)了自己所喜歡的那座橋；再反復(fù)讀，找出表示橋特點(diǎn)的詞句。
喜歡潛水橋的學(xué)生根據(jù)小秘訣說(shuō)說(shuō)理由，其他學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)出示句子進(jìn)行詞句教學(xué)，歸納出潛水橋的特點(diǎn)：結(jié)實(shí)、透明。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。學(xué)生質(zhì)疑，解疑。
2、教學(xué)塑料橋部分：
喜歡塑料橋的小朋友站起來(lái)。老師相信你們剛才已經(jīng)很認(rèn)真地自學(xué)過(guò)寫(xiě)塑料橋部分的內(nèi)容了�，F(xiàn)在請(qǐng)你們按照“小秘訣”來(lái)給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？小結(jié)塑料橋的特點(diǎn)：輕巧、平穩(wěn)。
看電腦動(dòng)畫(huà)，理解塑料橋使用過(guò)程。
三、總結(jié)延伸
我們已經(jīng)走過(guò)了兩座神奇的橋，開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想：未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子呢 ?
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)后鼓勵(lì)他們把想象中的橋畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)：
32 蘭蘭過(guò)橋
潛水橋：結(jié)實(shí) 透明
塑料橋：輕巧 平穩(wěn)
橋教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識(shí)。
２、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容。
�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
與文本對(duì)話，品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋 ，讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。）
小結(jié)引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一起來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知
學(xué)生自由放聲朗讀，思考：
�。�、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不同？
（引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）
學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同：
《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的知識(shí)，而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。
�。病⑽闹辛信e了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美？
�。ㄗ寣W(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱。）
明確：課文提到的橋有
小橋流水人家 （詩(shī)中橋)
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）
三、品讀感悟
選讀自己喜愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。
你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎？如不理解，你的疑問(wèn)是什么？
給出示例：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實(shí)，葦叢不會(huì)發(fā)悶，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的`感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
�。ㄗ寣W(xué)生依靠文本，盡情暢談�？蓡渭冋f(shuō)自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更可提出自己的疑問(wèn)，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）
小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋，風(fēng)雨橋。）
美點(diǎn)賞析：文章第４段
板書(shū)歸納：
蘆葦石橋（感覺(jué)舒暢）
細(xì)柳拂橋（令人銷魂） 橋在不同的環(huán)境中
橋之美 長(zhǎng)橋臥龍（宛如史詩(shī)） 具有不同的美學(xué)效果
風(fēng)雨廊橋（形式獨(dú)特）
從第５段開(kāi)始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉�，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。
四、賞美活動(dòng)
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫(huà)面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧?kù)o的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺(jué)，特別是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結(jié)歸納
橋之美的含義：（關(guān)鍵句）
�。薄⑿蛄魉思�，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。
２、我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
�。�、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。
４、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。
�。ㄐ问矫� 內(nèi)涵美。）
六、拓展延伸
畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)
《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。
要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言，能用自己的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，并能提高藝術(shù)審美能力。
橋教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句，《橋之美》教學(xué)教案設(shè)計(jì)。
2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo)
1．理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩(shī)意的描寫(xiě)文字和帶有說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
德育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子。培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，展開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫(xiě)橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會(huì)它們的相異之處。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明順序；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩；比較閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫(huà)士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代著名的畫(huà)家，吳冠中先生用他那充滿詩(shī)情畫(huà)意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫(huà)家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫(huà)家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征
1．教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)行全班交流，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《橋之美》教學(xué)教案設(shè)計(jì)》。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫(huà)意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明順序。
�。�1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明順序。
（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
明確：畫(huà)家眼中的橋的特殊美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的.塊、線、面，并把它們搭配、組合起來(lái)，構(gòu)成畫(huà)面，強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來(lái)作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說(shuō)明方法。選用四個(gè)例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細(xì)柳的合作，在背景烘托下的長(zhǎng)橋之美，險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說(shuō)明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書(shū)。
多媒體顯示：
四、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩
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體味下列句子的情味。
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石
橋教案 篇4
【教材分析】
本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【學(xué)生分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的`相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知 １、談話引入課題：
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開(kāi)始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過(guò)的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�
3、自學(xué)課文，要求：
�、� 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
�、茖W(xué)生自由識(shí)記字形，并說(shuō)說(shuō)有哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書(shū)寫(xiě)。
�、� 想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書(shū)記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)“洪水 老漢 村民”等詞。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)�！�
二、細(xì)品詞句，感受情勢(shì)危急
1.過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）
2.找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么？
�、拍x，找句子畫(huà)線。
① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�、� 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�、评首x，體會(huì)。
�、菂R報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）
①這些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。
②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎？
�、� 出示句子進(jìn)行對(duì)比：
�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
哪句話寫(xiě)得好？為什么？
�、� 學(xué)生模仿說(shuō)句子。
3、過(guò)渡：
當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論：
�、湃绻蠹揖瓦@樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？
�。▽W(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
�、茖W(xué)生自由發(fā)言。
�、钦页鑫闹忻鑼�(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請(qǐng)學(xué)生板書(shū)從文中找到的關(guān)鍵詞。）
課件出示：
�、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�(lái)。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲蛴萌�。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受。】
5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。
三、作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢(shì)。
二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格
1.過(guò)渡：是啊，災(zāi)難來(lái)了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？
2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫(xiě)老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。）
老漢 村民
站、不說(shuō)話 驚慌、你擁我擠
像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞
3.學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。
4.全班交流。先說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說(shuō)說(shuō)是從哪兒體會(huì)到的，再來(lái)有感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣讀，再大家共同評(píng)議。
5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。
1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
(1)結(jié)合山的畫(huà)面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）
(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.
（3）對(duì)比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒起重要作用。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
�。�1）想想老漢為什么這么說(shuō)？作為村支書(shū)他想到了什么？
（2）急著逃生的人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說(shuō)的兩句話
3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）
�。�2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，避免再次陷入慌亂。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
4、老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛(ài)如山。
6.反復(fù)詠嘆，感受親情
（1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。
�。�2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對(duì)兒子喊什么？
7.評(píng)價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？
用我們的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：
，他是個(gè) 的人。（讓學(xué)生自由說(shuō)，如：他第一個(gè)來(lái)到橋邊，卻沒(méi)有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）
8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開(kāi)后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書(shū)讓人肅然起敬。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過(guò)渡語(yǔ)巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，感受老漢的高大形象。通過(guò)反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書(shū)記的形象就樹(shù)立起來(lái)了。】
三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。齊讀最后四自然段。
�。�、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書(shū)，慢走！
洪水退后……
【設(shè)計(jì)意圖 語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語(yǔ)言的同時(shí)，也要積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言�！�
四、抓住言行，研讀體會(huì)
1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？
老漢先村民到來(lái)到木橋前，卻沒(méi)有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書(shū)記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.過(guò)渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。
2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。
3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。
�、� 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？
�、� 用環(huán)境描寫(xiě)烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)練，語(yǔ)句簡(jiǎn)短。
【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作�！�
六、再讀課題，探究深意
1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.讓我們用自己的話來(lái)贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書(shū)，您是村民們跨越死亡的生命橋��！”“老支書(shū)，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中�！�
七、課外拓展，豐富積累
寫(xiě)一篇讀后感或?qū)憣?xiě)你所知道的像老漢一樣的人。
【設(shè)計(jì)意圖：文章感人至深，學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng)，讓他們拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)，這種情感的熏陶會(huì)更長(zhǎng)久�！�
橋教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)要求】
1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際
1、師講述，學(xué)生入情境。
蘭蘭跟著爺爺，走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)?手機(jī)響了，原來(lái)是小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客，請(qǐng)?zhí)m蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)。
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，怎么辦?
生：可以游過(guò)去;請(qǐng)烏龜幫忙;請(qǐng)小鴨子幫助。(學(xué)生討論得相當(dāng)激烈)
師：你們的辦法都不錯(cuò)，但是今天咱們來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
(學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。)
二、展示畫(huà)面，進(jìn)行交際
1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋。(橋的名稱橋的樣子)
�、� 同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
�、� 學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示橋邊介紹：臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說(shuō)、有評(píng)、有問(wèn)、有答。
2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
⑴ 師生交際。
師：請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)?
生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請(qǐng)恐龍來(lái)到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來(lái)大家所不知道的新鮮事。
師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專家。
⑵ 生生交際。
�、� 同組的同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的?
�、� “小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語(yǔ)言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
�、� 請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。
(為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言再次得到鍛煉。)
三、在評(píng)選活動(dòng)中交際
準(zhǔn)備一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。
(只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定)
四、擴(kuò)展情境，延伸交際
創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。
1、學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>
2、邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。
小猴過(guò)橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行交流)
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
(因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。)
橋教案 篇6
回顧這次活動(dòng)在圖片和動(dòng)作的幫助下，孩子們很容易理解四個(gè)句子，而且還邊學(xué)小動(dòng)物過(guò)橋的樣子，邊念兒歌，寓教與樂(lè)。在引出小動(dòng)物時(shí)，每次的引出方法都不一樣。
如：“第一次是以以小鴨子怎么走路的形式引出，第二次以小螃蟹，橫著爬這一詞的學(xué)習(xí)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)很難理解，通過(guò)動(dòng)作演示自然地解決了這一難點(diǎn)。第三次以猜謎的形式引出小白兔，用短句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。在仿編這一環(huán)節(jié)中我安排一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，還有那些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)，它們是怎么過(guò)橋的?讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒思維活動(dòng)密度，動(dòng)作的.安排把課堂氣氛活躍起來(lái)，滿足小班孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。
雖然活動(dòng)結(jié)束了，但是我一點(diǎn)也不覺(jué)得輕松。有許多的地方還值得我進(jìn)一步去考慮，如準(zhǔn)備教具時(shí)需要考慮的地方，背景圖太花，教師在演示教具時(shí)的每一動(dòng)作等等都要考慮清楚。對(duì)于怎樣上好一個(gè)活動(dòng)，實(shí)在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。一個(gè)活動(dòng)雖然結(jié)束了但另一個(gè)活動(dòng)才剛剛起步。今后我會(huì)更加努力，平時(shí)上課，仔細(xì)分析教案，研究教案，多與其他老師交流溝通，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
附加閱讀：過(guò)小橋教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的勇敢精神。
2、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。
3、讓幼兒初步掌握跳、搖、爬、抱、幾個(gè)動(dòng)詞，并能夠用身體動(dòng)作進(jìn)行表演。
4、學(xué)會(huì)朗誦兒歌。
活動(dòng)方式：集體、個(gè)別
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、頭飾、平衡木
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：小鳥(niǎo)請(qǐng)大家到家里做客，幼兒進(jìn)入教室通過(guò)過(guò)小橋到小鳥(niǎo)家。
二、展開(kāi)：
1、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
"今天，還有哪些小動(dòng)物也要到小鳥(niǎo)家去做客呀?"
2、出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
"小朋友看它們都是誰(shuí)呀?"幼兒回答
教師講解：他們遇到了一條小河，要過(guò)小橋。小動(dòng)物們都可勇敢啦，都能自己過(guò)橋。(激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的勇敢)
3、熟悉詩(shī)歌。
(1)小朋友想一想小兔子是怎樣過(guò)橋的?
請(qǐng)幼兒表演、回答。
看課件，邊說(shuō)邊表演"小兔子過(guò)橋蹦蹦跳"
發(fā)散思維：還有誰(shuí)走路像小兔子一樣是蹦蹦跳跳?
(2)小鴨子是怎樣過(guò)橋的?
幼兒表演、回答看課件，邊說(shuō)"小鴨子過(guò)橋搖呀搖"邊表演模仿小鴨子一搖一擺。
發(fā)散思維：還有誰(shuí)過(guò)橋也會(huì)搖呀搖?幼兒回答
(3)第3個(gè)該誰(shuí)過(guò)橋啦?(小螃蟹)
小螃蟹會(huì)怎樣過(guò)橋?幼兒表演、回答。看課件，邊說(shuō)邊表演"小螃蟹過(guò)橋橫著爬"。
發(fā)散思維：還有哪些小動(dòng)物會(huì)爬著走?
(4)小袋鼠在哪里呢?(媽媽的口袋里)
為什么還讓媽媽抱著? 幼兒回答。
教師講解：小袋鼠年齡小，還不會(huì)走路，所以讓媽媽抱著。小朋友還讓媽媽抱嗎?(教育幼兒要自己走!)
看課件，小袋鼠怎樣過(guò)橋?
幼兒邊說(shuō)邊表演"小袋鼠過(guò)橋媽媽抱"
4、學(xué)兒歌。
(1)教師示范朗誦，幼兒欣賞兒歌。"小動(dòng)物把過(guò)橋的事編成了一首兒歌，名字叫《過(guò)橋》"
(2)學(xué)說(shuō)兒歌，幼兒整體朗誦邊表演
(3)看課件，邊朗誦邊表演
三、結(jié)束 幼兒過(guò)小橋離開(kāi)
"小動(dòng)物們真勇敢，你們也是也很棒，讓我們一起到院子里做游戲吧"
(幼兒過(guò)橋戶外游戲)
兒歌： 過(guò) 橋
小兔子過(guò)橋蹦蹦跳，小鴨子過(guò)橋搖呀搖，
小螃蟹過(guò)橋橫著走，小袋鼠過(guò)橋媽媽抱。
橋教案 篇7
創(chuàng)編兒歌：
小動(dòng)物過(guò)橋活動(dòng)目標(biāo)：
1． 通過(guò)在游戲中模仿小動(dòng)物過(guò)橋的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。
2． 豐富動(dòng)詞：爬、跳、搖、走。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 四條平衡木平放在地上；動(dòng)物掛飾（螞蟻、小兔、鴨子、小雞等）。
2． 音樂(lè)帶。
3． 字卡：螞蟻、小兔、鴨子、小雞各一張，過(guò)橋五張。
4． 油性筆、空白字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1． 游戲：過(guò)橋。師：今天，我們要來(lái)學(xué)學(xué)小動(dòng)物是怎么樣過(guò)橋。（幼兒自選掛飾掛上，提醒幼兒看看自己掛的是什么小動(dòng)物的掛飾，然后模仿某動(dòng)物的動(dòng)態(tài)過(guò)橋。教師參與其中。音樂(lè)。）
�。玻� 談話：師：小動(dòng)物們累了，來(lái)，我們坐下來(lái)休息一會(huì)兒吧！說(shuō)一說(shuō)你是什么小動(dòng)物，剛才是怎么樣過(guò)橋的？（豐富動(dòng)詞：爬、跳、搖、走。）
３． 創(chuàng)編：師：今天，我想把剛才小動(dòng)物過(guò)橋時(shí)的`樣子編成一首兒歌，你們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>
�。ǎ保ǔ鍪拘‰u 過(guò)橋）小雞過(guò)橋是怎么樣的？（示范創(chuàng)編第一句。）
（２）同樣方法創(chuàng)編其余三句。（根據(jù)孩子回答，共同選擇合適的答案填上去。）
�。ǎ常┙o兒歌起名字。
�。ǎ矗⿴熒黄鹉顒�(chuàng)編兒歌。
４． 延伸活動(dòng)：
這里還有許多小動(dòng)物也想來(lái)過(guò)橋，我們一起來(lái)幫幫它們吧�。ú粩嗤度胄碌膭�(dòng)物角色，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。）
橋教案 篇8
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)
《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。此活動(dòng)設(shè)計(jì)，我考慮到首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點(diǎn)是以直觀形象為主，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計(jì)上都要重視其直觀性，于是我把整個(gè)操場(chǎng)設(shè)計(jì)成一個(gè)寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。
“小橋搖搖搖”是以平衡臺(tái)為主要教具的感統(tǒng)活動(dòng)。我的感覺(jué)統(tǒng)合子課題目標(biāo)主要是關(guān)注幼兒的注意力，由于幼兒注意力集中程度和本身對(duì)活動(dòng)的興趣濃度有關(guān)，所以活動(dòng)的趣味性及新穎性能極大集中幼兒的注意力。我首先在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，由于平衡臺(tái)的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個(gè)什么樣的位置合適，我想到的河。原先設(shè)計(jì)幼兒在河兩岸來(lái)回走，但平時(shí)幼兒走平衡臺(tái)已經(jīng)比較熟悉了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性。《綱要》中指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性�！�，于是我想到不提供現(xiàn)成的橋，要過(guò)河讓他們自己造，只提供幾塊用平衡臺(tái)做成的“石頭”，讓幼兒充分發(fā)揮其想象和智慧。在此基礎(chǔ)上，我以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，設(shè)計(jì)了“搬家”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在愉快的游戲中，得到更進(jìn)一步的發(fā)展。
二、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)情境游戲的方式，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，提高幼兒有意注意的時(shí)間。
2、活動(dòng)中運(yùn)用視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激，協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性。
3、能在不連續(xù)放置的平衡臺(tái)上走或者是跳，刺激幼兒的前庭平衡器官，培養(yǎng)幼兒的勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)。
4、通過(guò)一起造橋、搬家等，培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)造和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備：
器械準(zhǔn)備：4～6塊“大石頭”（平衡臺(tái)），兩根長(zhǎng)條紙做成河岸線（適當(dāng)距離），8塊紅色平衡臺(tái)（小豬的家），8塊藍(lán)色平衡臺(tái)（小羊的家），8個(gè)小豬和小羊的胸飾，一個(gè)狼和狼家的標(biāo)記，若干個(gè)禮物及裝禮物的小籃子若干
音樂(lè)準(zhǔn)備：豬豬村和咩咩村的標(biāo)示牌，大灰狼的音樂(lè)（獅王進(jìn)行曲）和歡快的背景音樂(lè)
場(chǎng)景圖如下：
�。ㄈ┗顒�(dòng)流程：
造橋——搬家——找禮物送禮物——大灰狼來(lái)了——解救小動(dòng)物——結(jié)束
�。ㄋ模┻^(guò)程實(shí)錄：注解和自我評(píng)析
1、造橋
①T：今天的天終于放晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來(lái)到河邊）呀，不好，河上的橋被大水沖走了，那我們?cè)趺催^(guò)去呀？以“開(kāi)門見(jiàn)山式”直接進(jìn)入主題，恰好前幾天剛下雨，利用此環(huán)境背景，順利引到下面的活動(dòng)“造橋”。
�、谟變合嗷ビ懻�，并嘗試找材料造橋。
S1:找棵樹(shù)來(lái)當(dāng)船駛
S2：打電話引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法。
引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法。
�、劾铆h(huán)境資源—河岸邊的“大石頭”讓幼兒自己來(lái)造橋。在幼兒充分想象后，我讓幼兒自己來(lái)造
橋，并在周圍找找有沒(méi)有自己講到的這些東西，結(jié)果他們只找到了“大石頭”，很快幼兒紛紛動(dòng)手搬起“石頭”來(lái)。在此過(guò)程中，我始終做一個(gè)支持者，鼓勵(lì)幼兒的各種創(chuàng)造性行為，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩(wěn)就跪在石頭上挪，后面的'幼兒跟著一起激動(dòng)地喊：松松，當(dāng)心�。∑陂g，幼兒間互相關(guān)心的氣氛蕩漾在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭，挪石頭，還有的緊緊拽前面一個(gè)人的衣服，不讓他摔下“河”。
�、苓^(guò)橋，橋終于造好了，第一個(gè)松松過(guò)去了，孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)！接著過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ)，好多幼兒紛紛在此時(shí)伸手去幫助后面的同伴�；ハ嚓P(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現(xiàn)。
2、搬家
�、賂：有了橋，我們就可以在河岸兩邊建兩個(gè)村子，豬豬村和咩咩村，紅色的是小豬的家，藍(lán)色的是小羊的家，好，我們行動(dòng)吧！在過(guò)橋的基礎(chǔ)上，拿東西過(guò)橋，符合幼兒現(xiàn)有水平，又增加了難度。幼兒又一次發(fā)揮主觀能動(dòng)性，操場(chǎng)上到處是幼兒忙碌的身影。他們先把家建得很擠，此時(shí)我成了引導(dǎo)者，提醒說(shuō)“房子建在一塊兒，都不通風(fēng)了”他們紛紛同意，各自把房子在分開(kāi)一些，留個(gè)過(guò)道。
②幼兒商量河兩邊村子的位置，一起搬家，并豎好村口標(biāo)示牌。
③自由建村，搬家
3、找禮物送禮物
�、賂：村子建好了，我們找些禮物送到對(duì)面的朋友家去吧。在此過(guò)程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，非常專注此時(shí)，大灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn)，個(gè)別的聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲大聲喊起來(lái)“大灰狼”，幼兒感到很吃驚，四處亂跑。我趕緊用語(yǔ)言提醒，再做一個(gè)引導(dǎo)者，讓幼兒在游戲的過(guò)程中理解規(guī)則：只要到了家大灰狼就抓不住了。在此過(guò)程中，由于平衡臺(tái)的搖擺性，平時(shí)站在上面不覺(jué)得難，現(xiàn)在在氣氛緊張的影響下，上平衡臺(tái)能站穩(wěn)就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一平衡臺(tái)的游戲，在此緊張的環(huán)境下兩人站又增加了難度。所以被大灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè)，接下來(lái)，幼兒在送禮物的過(guò)程中很小心的四周觀察，注意力高度集中，后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住，即使沒(méi)有站好的旁邊的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現(xiàn)出同伴間的互相關(guān)心互相幫助。
�、谟變夯ハ嗾叶Y物送禮物
4、大灰狼來(lái)了
背景：在幼兒互相送禮物的時(shí)候，音樂(lè)響起，大灰狼出現(xiàn)。
①T：不好，大灰狼來(lái)了，小動(dòng)物快躲到家里去。
�、谟變簣F(tuán)結(jié)合作想辦法躲進(jìn)家
�、鄞蠡依亲バ�(dòng)物
5、解救小動(dòng)物
�、俅蠡依牵航裉炜梢柌鸵活D啦，哎呀家里的柴火不夠了，我得去找點(diǎn)柴火去。此時(shí)，大灰狼連續(xù)幾次都沒(méi)抓住。乘大灰狼取柴火的機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)幼兒以最快的速度去解救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了
，興奮得歡呼起來(lái)！氣氛達(dá)到了高潮！
最后在歡快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)！幼兒還意猶未盡，認(rèn)出了扮演大灰狼的老師都悄悄的在背后打一下她。幼兒完全融入了角色。
�、赥：大灰狼不在家，我們?nèi)ゾ刃?dòng)物吧
�、劢饩瘸晒�
6、結(jié)束活動(dòng)
�、賂：我們勝利啦，一個(gè)伙伴都沒(méi)有被大灰狼吃掉，好，帶上各自的禮物回家吧～
②唱歌結(jié)束活動(dòng).
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)評(píng)析
我覺(jué)得活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程，設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是真正能引發(fā)幼兒參與的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓活動(dòng)真正符合幼兒的需要，在于能引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗(yàn)，在于能與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系，在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
此次活動(dòng)是以感覺(jué)統(tǒng)合器材“平衡臺(tái)”為主要教具的活動(dòng)，我利用平衡臺(tái)的搖擺性把它設(shè)計(jì)成“石頭”，整個(gè)活動(dòng)全都圍繞平衡臺(tái)來(lái)進(jìn)行，用平衡臺(tái)做成的“大石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次活動(dòng)是戶外體育活動(dòng)，在考慮活動(dòng)安全性的同時(shí)考慮活動(dòng)的難度，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用！平衡臺(tái)器械貫穿于活動(dòng)的始終，在平衡臺(tái)上走不難，所以我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中注意給幼兒留有充分創(chuàng)造想象的空間，讓他們想辦法造橋，讓他們想辦法搬家，讓他們想辦法不被大灰狼的抓住……在此過(guò)程中，平時(shí)我講的同伴間要團(tuán)結(jié)互助，在活動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現(xiàn)，他們很主動(dòng)地去抓住要掉下“河”的同伴的手，兩個(gè)，三個(gè)……大灰狼來(lái)了的時(shí)候，看到同伴沒(méi)有注意到大灰狼時(shí)，激動(dòng)得喊起了同伴的名字，叫他趕緊回家。還沒(méi)有站到平衡臺(tái)上的幼兒被旁邊的手拉到平衡臺(tái)上，甚至抱住他們站到平衡臺(tái)上的也有。緊張激動(dòng)的氣氛充滿了整個(gè)操場(chǎng)～～
我的活動(dòng)目標(biāo)是利用感覺(jué)統(tǒng)合器材來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力，從活動(dòng)的效果來(lái)看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在活動(dòng)中，對(duì)游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲，太刺激了。在“大灰狼來(lái)了”的游戲中，要求幼兒運(yùn)用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)協(xié)調(diào)幼兒注意的分配性，刺激感覺(jué)的統(tǒng)合。有的幼兒是先聽(tīng)到“大灰狼的”音樂(lè)，然后再逃跑的；而有些幼兒是觀察大灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官。
綱要中指出，師生要形成合作探究式的師生互動(dòng)。在本次活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者，在游戲的過(guò)程中，完全放手鼓勵(lì)他們的一切行動(dòng)，并和他們一起干。在他們沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題存在時(shí)，引導(dǎo)他們，但答案卻需要他們自己動(dòng)腦筋得來(lái)的。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是最開(kāi)心的。比如他們?cè)旌脴蚰苓^(guò)河后，都情不自禁的歡呼起來(lái)！
活動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當(dāng)，以能自如的走過(guò)為好，在此次活動(dòng)中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨過(guò)去了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能效果會(huì)更好些。
橋教案 篇9
[教學(xué)目的]
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2．學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
總計(jì)3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入。
1．解釋下列詞語(yǔ)。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的.肉。招徠：招攬。
無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kuí）：按照一般情理推測(cè)揣度。
索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。
牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。
二、研讀課文。
1．速讀全文，給課文編寫(xiě)閱讀提綱。
第一部分（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。
第二部分（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。
第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問(wèn)？
[明確]：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫(xiě)使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？
[明確]：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么？
橋教案 篇10
一、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清說(shuō)明的順序。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，探究說(shuō)明技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的感情。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明事物的方法。 品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與周密性。
難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，探究作者的說(shuō)明技巧。
三、 教法學(xué)法
教法：多媒體教學(xué)法、閱讀法、問(wèn)題解決法
學(xué)法：自主探究法、小組討論法、朗讀法
四、 教學(xué)過(guò)程
（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
向?qū)W生展示一系列形態(tài)各異的橋的圖片，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的述說(shuō)導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)橛颜x就象橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)，可見(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。而“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋過(guò)“橋”。橋是這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。本節(jié)課就讓我們走進(jìn)茅以升的《中國(guó)石拱橋》來(lái)體味橋的特點(diǎn)
這樣的.導(dǎo)入自然引出課題，讓學(xué)生自然、親切的走進(jìn)語(yǔ)文課堂，快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。
�。ǘ㈩A(yù)習(xí)檢測(cè)、誦讀感知
1、發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，完成字詞拼寫(xiě)部分，并與同桌交換批改，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解易錯(cuò)字詞，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
2、開(kāi)展說(shuō)明手法數(shù)量大賽，將學(xué)生通過(guò)自由朗讀找出的說(shuō)明手法更好展示出來(lái)。
�。ㄈ⒀凶x課文、深入體會(huì)
1、整體把握
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著“中國(guó)石拱橋的總特點(diǎn)是什么”這一問(wèn)題通讀全文，前后四人一小組展開(kāi)討論，同時(shí)開(kāi)展“我是小解說(shuō)員”活動(dòng)，將全班同學(xué)分成兩個(gè)部分，分別解說(shuō)趙州橋和盧溝橋，評(píng)選出最佳解說(shuō)員，同時(shí)以表格的形式展示出趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，讓學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用。
2、細(xì)讀關(guān)鍵段落語(yǔ)句
本環(huán)節(jié)以掌握本科的說(shuō)明順序和手法這一問(wèn)題為核心，帶領(lǐng)學(xué)生品讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，完成課后練習(xí)題第二大題，輔之以小組討論法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和運(yùn)用邏輯順序說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)不同方向引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
�。ㄋ模㈧柟绦〗Y(jié)、升華情感
本環(huán)節(jié)側(cè)重學(xué)生的情感教育，通過(guò)播放橋梁人背后的艱辛的視頻，結(jié)合文章最后兩段進(jìn)行解讀，讓學(xué)生體味到勞動(dòng)人民的艱辛與智慧，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置、斬獲知識(shí)
1、解說(shuō)一下我們的校門。寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文。
2、下節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，并錄制成視頻合集，相信以后一定是一份美好的回憶。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
中國(guó)石拱橋
特點(diǎn)
順序
語(yǔ)言
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