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【精選】《船長》教案3篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的《船長》教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《船長》教案 篇1
一、教材簡析
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)外國人名、地名、船名，通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解段與段之間的聯(lián)系。最后，布置作業(yè)，抄寫詞語。
下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)：
(一)把握人物品質(zhì)，直奔文章中心
我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，通過上午的學(xué)習(xí)，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體把握人物品格，為后文教學(xué)奠下感悟的方向。
(二)品詞析句，體會(huì)精神
感受哈威爾船長的精神是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，以學(xué)生概括的詞語為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，透過字里行間感悟船長的崇高品質(zhì)�？荚嚧�
接著，組織集體交流，重點(diǎn)討論以下語句
1、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，緊緊抓住“吼”字指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀懂當(dāng)時(shí)的危機(jī)和慌亂，體會(huì)船長在大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長舍己救人的'精神。
2、船長與洛克機(jī)械師、大副的對話
我分二個(gè)層次進(jìn)行：
(1)質(zhì)疑：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!
聯(lián)系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段，體會(huì)船長下達(dá)了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。
(2)分角色朗讀，體會(huì)這組簡短那有力的對話。
3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
這組句子的教學(xué)，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進(jìn)而感悟船長舍己救人的光輝形象。
(三)、心靈碰撞，激發(fā)情感
通過一段相似的錄像場景，使學(xué)生從形象上感知，災(zāi)難發(fā)生時(shí)的慌亂與可怕，進(jìn)而理解船長的鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人是使本次災(zāi)難減少到最低點(diǎn)的主要原因。然后借助紙筆，拉近時(shí)空的距離，讓學(xué)生與哈爾威展開心與心的交流。
(四)、形象升華
通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個(gè)自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學(xué)生的心靈。
《船長》教案 篇2
[設(shè)計(jì)理念]
《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設(shè)計(jì)上本著充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學(xué)生的自主精神，讓學(xué)生在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組和全班范圍的互動(dòng)，借以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。從理論上說，每個(gè)學(xué)生都有積極學(xué)習(xí)的欲望，但在實(shí)踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵(lì)的結(jié)果，即所謂教師的主導(dǎo)作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點(diǎn)撥啟導(dǎo)”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達(dá)、討論、評價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景，使學(xué)生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
[教學(xué)目標(biāo)] 船長教學(xué)設(shè)計(jì)教案
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的`寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
[教學(xué)重點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
[教學(xué)過程]
一、初讀課文，整體感知
�、苯沂菊n題，激趣導(dǎo)入
�、埠喗椤爸Z曼底”號遇難情況。
�、匙宰x感悟，初步感知。學(xué)生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。
讀后交流：（我讀懂了……知道了……；
我不懂的地方是……我不明白……）
在學(xué)生交流的同時(shí)，article/教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談對文章主要內(nèi)容的感知，并初步認(rèn)識段落結(jié)構(gòu)：
遇險(xiǎn)→自救→犧牲
二、自主探究，精讀感悟
在學(xué)生對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，再逐段由學(xué)生自讀、探究、討論，教師適時(shí)予以指導(dǎo)。
�、崩首x體會(huì)最后一自然段
提問：讀完這篇課文，你認(rèn)為哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
�、倮斫狻爸矣诼毷亍薄ⅰ白鋈酥馈钡囊馑�。說說句中的“又”說明了什么？
②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）
過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？
�、怖首x體會(huì)第一段（“遇險(xiǎn)”）
①學(xué)生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形怎樣？在文中用“??”劃出有關(guān)語句。
�、趯W(xué)生討論交流。
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生的主要原因。
“一聲巨響”、“剖開了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）
�。ò鍟呵рx一發(fā)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。（先緩后急，注意讀出當(dāng)時(shí)情況的危急）
過渡：在這種危急關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？
⒊朗讀體會(huì)第二段（“自救”）
�、倌x課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
②學(xué)生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
�、鄱嗝襟w演示當(dāng)時(shí)現(xiàn)場的情景，幫助學(xué)生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
指導(dǎo)練說：jiaoshi/船長的神態(tài)和動(dòng)作分別是怎樣的？
�。ń處熛鄼C(jī)板書：巍然屹立）
�、苤笇�(dǎo)朗讀、背誦這段話。
�、莨柾L真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
�、薰柾L分別在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令？結(jié)果怎樣？從中我們可以體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？
小組交流，討論。
⑦出示：沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志？（用“因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>
“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒有想到自己安危的高尚精神）
�、嘀笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準(zhǔn)備。
�、蠢首x體會(huì)第三段（“犧牲”）
①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）
�、诶首x、背誦最后兩個(gè)自然段。
三、回歸整體，鞏固提高
學(xué)生速讀課文，對所學(xué)知識進(jìn)行自我梳理、系統(tǒng)化。
自由表達(dá)：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面展開：
�、蔽恼轮饕獌�(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品質(zhì)？
⒉學(xué)習(xí)課文從行動(dòng)、語言等方面來描寫人物的方法。
�、辰Y(jié)合板書，總結(jié)課文。
四、實(shí)踐性作業(yè)
將課文編排成一幕課本劇，并在活動(dòng)課上演一演。
附板書設(shè)計(jì)：
6 船長
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守
自救 巍然屹立
犧牲 以身殉職 舍己救人
《船長》教案 篇3
課前互動(dòng)：
惠特曼的《哦，船長，我的船長！》)
哦，船長，我的船長！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，
我們的船安渡過驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽見，萬千人眾在歡呼吶喊，
目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著我的船長，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長，我的船長！起來吧，請聽聽這鐘聲，
起來，旌旗，為你招展號角，為你長鳴。
為你，岸上擠滿了人群為你，無數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。
這里，船長！親愛的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場夢啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
一、回瞻導(dǎo)入
1、師述：1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的大西洋海面上發(fā)生了一場可怕的海難，在死亡面前，諾曼底號上的乘客驚慌失措，他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當(dāng)時(shí)場面的混亂與可怕吧！
2、學(xué)生齊讀。
3、諾曼底號遇險(xiǎn)了，（板書：遇險(xiǎn)）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領(lǐng)船上的人虎口脫險(xiǎn)的呢？（板書：脫險(xiǎn)）
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
二、引入新授
�。ㄒ唬┱w入手，初步感知四次命令。
�。�、師：請大家打開課本，輕聲地讀一讀課文的３－28小節(jié)。找一找從乘客們遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)之間，哈爾威船長一共下達(dá)了幾次命令？（板書：命令）
�。病⒅该�。
３、聽寫詞語：吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立
�。ê�、喊、叫是三個(gè)表示叫的詞兒，意思相近，可韻味不同；巍是本課的生字，上面的山字頭要寫的扁一點(diǎn)）
�。ǘ╉槍W(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)感知一、二兩次命令。
�。�、過渡：四次命令中，作者重點(diǎn)寫了哪幾次命令？
�。�、我們來看哈爾威船長下達(dá)的第一次命令。
（映現(xiàn)：命令一）
�、胖该x。
�、茝倪@一次命令中，你讀出了什么？（扣必須全都，再讀。）
預(yù)設(shè)：
�。ùL讓婦女兒童先走，船員斷后這是指揮的經(jīng)驗(yàn)）
�。◤谋仨毴嘉易x出了船長的沉著、鎮(zhèn)定，船長是在幫助大家消除恐懼，是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人， 這是指揮的藝術(shù)。）
誰再來讀一讀這段話，注意要讀出船長的沉著、鎮(zhèn)定和決心。
⑶（點(diǎn)板書上的吼字）扣吼三讀
ａ哪一種動(dòng)物的叫聲我們稱之為吼？（獅吼）
�。猹{乃百獸之王呀！這里用吼，可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學(xué)著船長的.樣子，來下達(dá)這次命令？
�。�、過渡：（指名一學(xué)生提問）
船長這振聾發(fā)聵的命令，使得局面得到了控制嗎？課文中怎么寫的，請你讀一讀。（學(xué)習(xí)第５小節(jié)）
�、艁y得不可開交什么意思？
�、茝哪切┰~句上我們可以感受到當(dāng)時(shí)船上亂得不可開交？
�、侵该穑ㄒ髮W(xué)生說得稍具體一些）
�、饶鞘且粋�(gè)什么樣的場面呢，我們一起來聽一聽！
�。ǚ配浺簦�
⑸現(xiàn)在誰能把這段話讀好的？（指名１人讀）
（再扣一下人群簡直像瘋了似的）
�、侬偸チ死碇恰�
�、诓皇且粋�(gè)人兩個(gè)人瘋，而是整個(gè)人群都瘋了。）
�、饰覀円黄饋碜x一讀。大家一蜂窩擁上去
�。�、師述：就在這時(shí)，人們在黑暗中聽到一段簡短而有力的對話（板書：對話，映現(xiàn)對話：提示語藍(lán)字）。請大家自由地讀一讀這段對話，看看在場的人們從這段對話中明白了什么？
必須答到這四點(diǎn)：
�、� 船已失去了動(dòng)力，我們已經(jīng)沒有了退路。
�、� 脫險(xiǎn)時(shí)間只有20分鐘，時(shí)間非常緊迫。
�、� 從夠了可以看出，只要船上不亂，哈爾威對安全脫險(xiǎn)充滿了信心。
�、� 哪個(gè)男人走在女人的前面就會(huì)被槍斃，再亂下去，（船長哈爾威要命令開槍殺人了）
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
Ａ：夠了。
�、購囊痪浜喍痰膲蛄�，人們明白了什么？
�、谌绻闶枪柾L，這句夠了你會(huì)怎么說？（一讀）
�、酆⒆影�，一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊，再讀一讀！（二讀）
�。ㄎ衣牭搅诵判�，聽到了決心！）
�。拢捍L的命令哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！
�、� 船長為什么命令?yuàn)W克勒將那些走在女人前面的男人打死呢？
（ 船長是在告訴大家不管在什么情況下，我們都應(yīng)該保護(hù)弱小。船長的命令充滿了正義）
②那老師就有一個(gè)疑問了，哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎？怎么現(xiàn)在又下令開槍殺人了呢？這不是矛盾的嗎？
（船長的命令充滿了正義與果敢，誰來讀一讀？）
（人命關(guān)天哪，再威嚴(yán)些）
５、述：在這次對話中，哈爾威船長下達(dá)了第二道命令。
（映現(xiàn)：命令二）
大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第２４小節(jié)。
�、倬挥行蚴裁匆馑�？
②由原先亂得不可開交到現(xiàn)在變得井然有序，可見船長的命令有何等的威嚴(yán)，我們一起再來讀一讀！
③齊讀。
�。�、現(xiàn)在誰能連起來將這段對話讀好的？（指名一男生讀）（相機(jī)指導(dǎo)）
�。贰⒎纸巧x。（咱們來分角色讀好嗎？）
�。�、同座練讀。（同座之間先練一練，一名同學(xué)讀船長的話，另一名同學(xué)讀船員的話。）
９、指名讀。（誰來讀船長的話？）
人多則師生同讀
學(xué)生起立讀船長的話，師讀船員的話。
（三）略處理第三、四兩次指揮，總瞻船長的指揮若定。
1、指名讀讀第三、四兩道命令。
�。ㄓ超F(xiàn)命令三）第三道命令，你讀。
（映現(xiàn)命令四）你讀。
2、小結(jié)：瞧！雨果真不愧為一代文學(xué)巨匠，僅僅是通過人物語言的描寫，一位沉著、細(xì)心、威嚴(yán)、偉岸的船長形象仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。
3、看：這就是船長哈爾威（映現(xiàn)）
面對危險(xiǎn)他早已把自己的生死置之度外，在整個(gè)救援過程中，他時(shí)刻牢記自己是一名船長。（點(diǎn)板書）
談起他的指揮，大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道：哈爾威
�。ㄓ超F(xiàn)第25小節(jié)）
學(xué)生齊讀
（四）言語拓展，升華人物品質(zhì)。
1、（音樂起）正因?yàn)橛辛斯柾@位經(jīng)驗(yàn)豐富的好船長，才使得船上的60人與死神擦肩而過，他們得救了。
師讀第29小節(jié)
2、孩子們讀到這兒，你們有什么疑問想對哈爾威說嗎？
�。ê诵模汗柾L為什么放棄自救？）
3、小結(jié)：說得好，諾曼底號承載著哈爾威的生命與追求，光榮與夢想，現(xiàn)在船沉了，雖然責(zé)任不在他，但是作為那個(gè)時(shí)代的船長，他別無選擇，他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒
有說，（板書：一句話也沒有說）此時(shí)無聲勝有聲！船長的內(nèi)心或許在想些什么？
4、船長就要被無情的大海吞沒，在瑪麗號上，得救的人們內(nèi)心就如這波濤洶涌的大海，他們百感交集，他們有多少話要對船長深情地訴說啊!
映現(xiàn)：
A 一位懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長， 。
B 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長， 。
請任選其中一個(gè)句式，試著將自己的感受寫出來。
學(xué)生寫。指名讀。
�。�、師：（深情地）在生與死之間船長哈爾威選擇了后者，他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去，可是他卻讓我們每一個(gè)活著的人深受震撼，人們情不自禁地從心底發(fā)出了這樣的贊嘆：
�。ㄓ超F(xiàn)最后一小節(jié)）。
引讀
�、僖娏�(xí)水手克萊芒要說（一女生讀）
�、诖笞骷矣旯f（一男生讀）
�、圻�有讀文章的我們也要說（齊讀）
�。�、讀到這兒，孩子們，你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢？
�。ㄖ该�，說得好的到黑板上板書）
我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長（板書）概括起來說他是我們心中的英雄。
�。ò鍟河⑿郏�
還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎？
尾聲：（映現(xiàn)）
《有的人》
有的人活著
他已經(jīng)死了；
有的人死了
他還活著。
臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人，雖然他已經(jīng)死了，卻永遠(yuǎn)活在我們心中。因?yàn)樗脗ゴ�，死得光榮！
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