《白楊》教案

時間：2022-01-06 07:02:53 教案我要投稿

《白楊》教案六篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《白楊》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《白楊》教案六篇

《白楊》教案篇1

　　【教學目的】

　�。薄⑼ㄟ^自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　�。�、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　體會邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻精神。

　　【教學準備】

　�。薄⒁曨l《戈壁風光》。

　�。病⒒脽羝缎陆ㄔO(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。

　　二、感悟白楊特點

　�。薄⒄埻瑢W們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

　�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

　�。病⑷嘟涣鳎�

　�、� 找生讀句子。

　�、� 交流：

　�、� 第一句：抓住“從來”理解，誰能換個近義詞來讀讀？

　�。ū热纾合騺怼⒁恢�、一向、歷來等。）

　　師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

　�、� 第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币龑W生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

　�。ū热纾撼鞘小⑥r(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

　　師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

　�。úシ耪n件：戈壁風光。）

　　師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。

　�。ㄊ股w會到白楊的生命力頑強。）

　�、� 第三句“不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。

　　師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士�？�，風沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

　�。ň磁�、崇敬）

　　現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！

　　自由練讀后，指名讀。

　　三、領(lǐng)會爸爸的心愿

　�。�、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

　　２、交流：

　　師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

　　生結(jié)合課文回答。

　　３、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的'。他們不知道什么呢？

　　引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。

　�。�、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

　　引導學生弄明白：

　　為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

　�。�、師小結(jié)：

　　邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

　　齊讀。

　　四、“借物喻人”的寫法

　　師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻“邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻”的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫“借物喻人”。

　�。�、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。

　�。�、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。

　　五、總結(jié)升華，進行練筆

　�。�、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命�，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻的一切吧。

　　（播放幻燈片：新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

　�。�、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

　�。�、交流練筆。

　　４、小結(jié)：

　　其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。

《白楊》教案篇2

　　【教學要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點和爸爸的心愿。使學生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻一切的思想。

　　2、練習概括中心思想

　　3、懂得本課借物喻人的寫作方法。

　　4、學會本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。

　　【教學重點】

　　爸爸介紹白楊的特點。

　　【教學難點】

　　理解白楊的特點和文章的中心。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?

　　2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?

　　請同學們打開書，找出有關(guān)的語句。

　　3、學生齊讀：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�

　　二、指導自學，品讀重點

　　過渡：

　　爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請同學們根據(jù)自學提示自學課文的十二、十三兩段。

　　1、出示提示：

　�、� 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

　�、� 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?

　　2、學生反饋，教師點撥，完成板書：

　�、� 白楊樹有哪些特點?你是從哪些詞句中體會出來的?

　　出示爸爸介紹白楊的一段話。

　　師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。

　　師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?

　　出示填空題：

　　風沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。

　　師：你體會白楊有哪些可貴的品質(zhì)?

　　師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請同學們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!

　　出示課件。

　　過渡：

　　想不想走進戈壁目睹白楊的風采?請看屏幕。

　�、� 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?

　　過渡：

　　通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?

　　3、分組討論(四人一組)：

　　過渡：

　　通過自學我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請同學們合作學習，探究問題。

　　4、檢查討論情況。

　　小結(jié)：

　　不錯，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅強不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。

　　5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?

　　學生齊讀第13自然段：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

　　師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?

　　出示句式：

　　我會對孩子們說：“_________________”

　　師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會對爸爸說些什么?

　　出示句式：

　　爸爸，我想對你說：“_________________”

　　師：爸爸聽了孩子們的`話，又會對孩子們說些什么呢?

　　出示句式：

　　爸爸笑了笑說：“_________________”

　　師：說得好。不僅這兩個孩子要好好學習，我們都要好好學習，長大后為西部大開發(fā)作貢獻。

　　6、過渡：

　　爸爸介紹的白楊的知識和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?

　　三、指導品讀，體會中心

　　1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問題上打上“?”。

　　2、學生質(zhì)疑。

　　3、根據(jù)學生的質(zhì)疑進行梳理：

　�、� 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會陷入沉思?

　　(擔心)

　　⑵ 看見幾棵子樹苗迎著風沙成長起來，爸爸為什會微笑?

　　由此想到：

　　孩子們在父輩的影響下，會像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。

　　4、同桌議一議。

　　5、反饋集中、全班評議;

　　6、指導朗讀，指導最后一句：

　�、� 齊讀。

　�、� 指導：

　　爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。

　　7、屏顯：

　　在邊疆建設(shè)者的豪言壯語：

　　“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫�！�

　　這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?

　　(無私奉獻，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無私奉獻的精神嗎?)

　　四、總結(jié)課文，領(lǐng)會中心

　　爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。

　　五、總結(jié)談話，激發(fā)情感

　　同學們，學完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷�，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。

　　老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會屬于你們的。

　　【板書設(shè)計】

　　白楊

　　高大挺秀贊扎根邊疆

　　生命力強借物喻人建設(shè)邊疆

　　堅強不屈無私奉獻

《白楊》教案篇3

　　教學目標

　　知識與能力：理解課文，學習邊疆建設(shè)者的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。背誦指定的段落。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力。

　　過程與方法：讓學生主動學習，合作探究。

　　情感與價值觀：讓學生在朗讀中感受邊疆建設(shè)者的高尚品質(zhì)。

　　教學重點

　　理解課文，背誦指定的段落。

　　教學難點

　　理解“爸爸”的話。

　　教學方法

　　自主、合作、探究

　　教學用具

　　多媒體

　　定向示標

　　1、導語

　　3月12日是什么節(jié)日？你在這一天做了什么？想到了什么？（一分鐘演講）那么，白楊樹還有什么特點呢？好！讓我們一起走進白楊的世界。板書：白楊

　　2、復習

　　檢測題。適當點撥，回答：2分鐘

　�。�1）白楊，又叫（）、（）。在我國（）廣泛種植，文中的白楊生長在（）。

　�。�2）課文寫一位在（）工作的父親，向（）介紹（）的事。

　　3、示標。

　　（1）理解課文，學習邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。

　�。�2）有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　�。�3）學習借物喻人的寫作方法。讀、記：1分鐘。

　　自學指導一：

　　思考題一：白楊樹有什么特點？

　　自學方法：

　　1、畫出描寫白楊樹的句子。

　　2、抓住重點詞句理解白楊樹的特點。

　　3、各種形式的朗讀。

　　導學釋疑一：匯報：

　　1、逐句理解“爸爸”的'話。抓住“從來”、“哪兒……”等詞理解白楊的特點。

　　2、多媒體演示：戈壁灘。

　　3、各種形式的朗讀。

　　老師適當點撥，學生匯報。板書：適應性強，堅強不屈。6分鐘。

　　自學指導二：

　　思考題二：“爸爸”的心愿是什么？

　　自學方法：

　　1、畫出你們知道的，推想你們不知道的。

　　2、此時，你學會了什么？老師巡視，學生自學討論。2分鐘。

　　導學釋疑二：

　　匯報：

　　1、讀學生們知道的段落。

　　2、交流學生們不知道的。

　　3、揭示出“爸爸”的心愿。

　　4、再讀“爸爸”的話。老師點撥。板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。5分鐘。

　　自學指導三：

　　思考題三：“爸爸”望著白楊樹，為什么又微笑呢？

　　自學方法：讀最后一自然段，邊讀邊想。老師巡視，學生自學討論。2分鐘

　　導學釋疑三：

　　匯報：

　　1、微笑的原因。

　　2、你想對“爸爸”說什么？

　　3、“爸爸”只是在贊美白楊樹嗎？老師點撥。畫小白楊，板書：借物喻人。3分鐘。

　　合作探究：

　　個人—小組—師生老師點撥，解答疑難。4分鐘。

　　自主測評

　　1、事物—做人的道理

　　白楊—無私奉獻

　　蠟燭—……

　　……—……老師點撥。練習。10分鐘。

　　2、用自己喜歡的方法背誦喜歡的段落。

　　3、說一說這節(jié)課的感受和收獲。

《白楊》教案篇4

　　【教學目標】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　【教學難點】

　　1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的.某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

　　2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題（板書：白楊）

　　1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

　　2.教師結(jié)合學生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

　　(二)講讀課文(從整體到部分)

　　[講讀第一段] (從整體到部分)

　　1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

　　2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

　　3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會)

　　(1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣的情感?

　　[講讀第二段]

　　1.學生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?

　　2.讀后討論交流。

　　(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

　　(2)請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?

　　(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

　　3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

　　4.教師小結(jié)。

《白楊》教案篇5

　　「教學目標」：

　　學會本課6個生字，正確讀寫、理解“戈壁、清晰、渾黃一體”等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　體會借物喻人的寫作特點。

　　「教學過程」：

　　一、情境導入，引讀課題

　　通過，營造學習氛圍，引入學習課文

　　師：同學們，我們來欣賞一段畫面：茫茫的大戈壁，鐵路沿線是成排整齊的白楊，高大挺秀，粗壯茂盛。大家知道它們是什么樹嗎？（板書：白楊）談?wù)勛约簩Π讞畹某醪接∠�，感知白楊的形象美�?/p>

　　二、誦讀課文，整體感知

　　1．自學課文：自由大聲地讀課文，把字音讀準，句子讀通，想一想，本文圍繞白楊講了一件什么事？畫出文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥印?/p>

　　2．檢查詞語：戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入

　　3．默讀課文1-3自然段，畫出詞句體會白楊的生長環(huán)境，指名說。（板書：沒有……沒有……沒有……）

　　過渡：茫茫的大戈壁，簡直就是生命的禁區(qū)，然而卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。

　　三、品讀課文，抓住重點

　　本文中爸爸是如何介紹白楊的呢？請同學們輕聲讀課文，用筆畫出爸爸是介紹白楊的話。指名回答。

　�。ǔ鍪荆喊讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　學生自由品讀后與同學交流，說說自己讀懂了什么。通過讀讀議議，悟出白楊樹的品格：高大挺秀，生命力頑強。

　　指導學生有感情地個性朗讀這段話。師：同學們，讀這句話的時候你最想強調(diào)哪個詞語？為什么？（板書：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”）

　　[出示：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。師：請同學們展開想象，白楊樹還會在哪兒生長呢？填入（），讀給大家聽。]

　　教師引讀，領(lǐng)悟白楊的精神美。

　　漫天的.風沙吹打著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

　　冰冷的雨雪覆蓋著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

　　長時的干旱炙烤著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖；

　　肆虐的洪水浸泡著，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　四、研讀課文，體會內(nèi)涵

　�。ǔ鍪荆喊职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

　　研讀“自己的心”，爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，借白楊表達了自己的志向，即像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　　觀看視頻《***生產(chǎn)建設(shè)兵團》，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，深切感受建設(shè)者為開發(fā)西部，保衛(wèi)祖國所付出的巨大努力和貢獻。

　　感情朗讀：當我們體會到爸爸的感人情懷和良苦用心，當我們重溫老一輩邊疆建設(shè)者的豪情壯志，你會怎樣讀這句話呢？

　　爸爸在表白自己的心，孩子們不能理解。這使爸爸陷入了沉思。爸爸在沉思什么呢？又為什么微笑呢？請大家讀讀課文14--16自然段，用心想一想。

　　學生自學，小組討論，全班交流。

　　（出示：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

　　5.升華情感

　　師：幾十年過去了，當年的孩子已經(jīng)長大成人，成為了建設(shè)邊疆的中堅力量。如今的***發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：《美麗繁榮的***》）如今，昔日的孩子已經(jīng)為人父，為人母了，他們早已明白了當年爸爸的心，早已讀懂了白楊。他們現(xiàn)在會說什么呢？

　�。ǔ鍪荆喊职�，我們讀懂了白楊，讀懂了你的心，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

　　寫完后指名說。

　　五、回復全文，總結(jié)提升

　　歸納中心思想：作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　感情朗讀，使人物形象鮮活起來

　　小練筆：用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語，夸一夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《白楊》教案篇6

　　【設(shè)計理念】

　　新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實際的聯(lián)系等。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。

　　2、教學方式與教學手段說明：

　　根據(jù)本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

　　3、技術(shù)準備：

　　本教學活動策劃是以文本資源(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　　⑴ 利用多媒體讓學生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。

　�、� 充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

　　4、前期教學狀況、問題、對策的研究說明：

　�、� 在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　�、� 通過收聽廣播、看報、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。

　　⑶ 利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

　　【本課教學過程設(shè)計】

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　�、� 了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　�、� 通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　2、過程與方法：

　�、� 教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

　　⑵ 利用現(xiàn)代化的教學手段輔助教學，在激發(fā)學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學重點】

　　了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　　(出示錄像)

　　2、提問：

　　你有什么感受?(荒涼，沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

　　指名讀。

　　(設(shè)計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)

　　二、品讀課文

　　1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　(高大挺秀、易種植、適應性強。)

　　投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。

　　你都知道哪有白楊樹?讀出適應性強的特點。

　　指名讀。

　　2、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像)這說明了什么?

　　(設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。)

　　3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

　　4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關(guān)的句子讀讀。(投影出示)

　�、� 討論：孩子們不知道什么?

　　⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

　　(只有爸爸……還有……)

　�、� 為什么把他們接到新疆去上學?

　�、� 他們知不知道新疆是個什么地方?

　�、� 你對新疆了解多少?

　　師小結(jié)：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

　　5、爸爸在表白什么呢?

　　(自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。)

　　師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

　　6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　　(投影)

　　(設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　7、配樂齊讀最后兩個自然段。

　　(投影配樂)

　　師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

　　(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想未來。)

　　師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?

　　(未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人。)

　　8、學習這篇課文的最大的感受是什么?

　　(學習白楊樹，學習建設(shè)者。)

　　師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。

　　(設(shè)計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。)

　　9、結(jié)合板書小結(jié)：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的`深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美�！�

　　(設(shè)計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。)

　　三、布置作業(yè)

　　收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。

　　【板書設(shè)計】

　　寫物：高大挺秀生命力強小樹成長

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

　　【學習效果評價設(shè)計】

　　1、學生學習效果的評價分析：

　�、� 學生自我評價：

　　在學習過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

　�、� 小組內(nèi)部評價：

　　在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

　�、� 教師評價：

　　在教學白楊內(nèi)在品格時，我通過理解內(nèi)容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結(jié)束時我讓學生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設(shè)計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。

　　⑷ 家長評價：

　　家長通過參與學生收集資料的過程，發(fā)現(xiàn)學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　　2、教師教學效果的評價分析：

　�、� 教師自我評價：

　　在課堂教學中，我力爭做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　�、� 學生進行評價：

　　在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。

　　【教學反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發(fā)，運用了“引疑推導法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

　　首先我從課題激疑(從課題看，本文應當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發(fā)而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，我通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態(tài)的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統(tǒng)一。

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