《角的初步認識》教案

時間：2022-01-04 17:00:36 教案我要投稿

《角的初步認識》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《角的初步認識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《角的初步認識》教案

《角的初步認識》教案1

　　教學目標：

　　1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學會用直尺畫角。

　　教具準備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。

　　教學過程：

　　一，導(dǎo)入

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

　　二，新授

　　1，初步認識角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　　（3）、全班匯報。

　　2,認識角各部分的名稱。

　�。�1）從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

　　邊

　　頂點

　　邊

　　（2）指名學生指出第2，3個角的頂點和邊。

　　提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

　　教師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊。

　　（3）判斷以下圖形是不是角？練習八第1題：讓學生判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？

　　3，學生實際操作。

　�。�1）拿出活動角。

　　教師：剛才我們認識了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點��？請你拿出你課前做的活動角，來動動手，你再想想看在什么情況下角會變大？什么情況下角會變��？

　　全班交流，統(tǒng)一認識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大，張開的`越小，角越小。（板書）

　�。�2）折疊角。

　　師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)學生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？

　　師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么�。�

　�。�3）總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)（板書）

　　（4）做練習八第3題：先讓學生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓學生說這兩個是不是一樣大

　　4，教學畫角。

　�。�1）教師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角。如下圖：

　�。�2）做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。

　　指名兩個同學上黑板畫角，其他同學在練習本上畫一個角。畫完后，對板演的學生所畫的角進行講評，如果發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)訂正。

　　三，練習

　　第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形有哪幾個角？學生獨立完成，集體訂正。

　　四，總結(jié)

　　今天我們學習了角和角的各部分名稱，學會用直尺畫角。

《角的初步認識》教案2

　　教學內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學目標：

　　1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。

　　教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

　　二、引導(dǎo)探究、學習新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。

　　1、活動：摸角

　　師：請同學們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

　　師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

　　師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

　　師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學們拿出三角板，找到其中的一個角。

　　師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)

　　師：憑著我們班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

　　1．動手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

　　生：角有大小。(師板書：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

　　師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的.角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請同學們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

　　師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學生思考——動手折——展示。

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

《角的初步認識》教案3

　　教學目的：

　　1.通過復(fù)習角的初步認識，使學生進一步認識角，并能正確畫角。

　　2.結(jié)合生活情境，使學生認識直角，會用三角板判斷直角。

　　3.在認識角的過程中，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思維。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。

　　現(xiàn)在是哪一個季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰愿意幫助它?

　　(生：角的兩邊是直直的;角是尖尖的)

　　師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

　　(生：過一點向不同的方向畫2條直線)

　　誰能把角各部分的名稱也告訴它?生說，師在生剛畫的角上標出。

　　小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最后要畫上直角符號)

　　【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方法使學生達到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維，勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為學生營造一種寬松與充滿活力的氛圍，學生才能變得鮮活起來，才能學的輕松愉快。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進入復(fù)習，使枯燥無味的數(shù)學知識變得有趣味性�！�

　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)

　　角的初步認識

　　學生討論:角與直角是一回事嗎?

　　生歸納得出:直角一定是角，但角不一定是直角.

　　【設(shè)計意圖：讓學生對復(fù)習的數(shù)學知識進行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認識知識結(jié)構(gòu)，學會復(fù)習的方法】

　　三、重點復(fù)習，強化提高

　　1.有了大家的介紹，小松鼠高高興興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

　　(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

　　(2)下面哪幾個圖形是直角?

　　師：這是小松鼠的答案，你有不同的意見嗎?為什么?(生略)

　　怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

　　你對小松鼠的`表現(xiàn)滿意嗎?你有什么話想對它說?

　　【設(shè)計意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同意見嗎?”的提問，使學生擔當了一個傾聽者和一個思考者的角色，學生學習的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現(xiàn)滿意嗎?有什么話想對它說?”引起學生思考、反思，教育小松鼠的同時也對學生進行了良好學習習慣的培養(yǎng)】

　　聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們愿意嗎?好，那我們出發(fā)吧!

　　出示(3)(4)一條大河擋住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是朋友，誰愿意上?

　　(3)下面的圖形各有幾個角?

　　(4)下面的圖形中各有幾個直角?

　　(生邊說邊標出)

　　大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

　　3.剛到樹下，一條大蛇出現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢對付它，可以嗎?

　　(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

　　(5)小法官。

　�、匍L方形和正方形都有4個直角。( )

　　②角的邊畫的越長，角就越大。( )

　�、廴前迳系闹苯呛秃诎迳系闹苯峭瑯哟�。( )

　　4.在大家的幫助下，小松鼠終于摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：

　　(6)下面的圖形中各有幾個角?

　　(生邊說邊標出)

　　有了大家的幫助，小松鼠終于品嘗到了美味的松果，幫助別人你快樂嗎?(幫助別人就是幫助自己)

　　請大家接受最后的考驗吧.

　　四、自主簡評，完善提高。

　　(可用測試紙呈現(xiàn))考一考

　　1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“√”

　　2.畫一個直角

　　3.下面的圖形中有( )角，( )個直角?

　　4.一張長方形紙剪去一個角，還剩( )角.

　　自我評價園：

　　(師批改，或集體訂正)

　　這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?

　　【評析：通過學生自我檢評、自我鑒定，自我反思，進一步完善所學知識的認知結(jié)構(gòu)�！�

《角的初步認識》教案4

　　教學內(nèi)容：

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應(yīng)的練習。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景能辨認角。

　　教學重點：

　　學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　教學難點：

　　初步學會用尺畫角。

　　教學準備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　學生觀察圖，交流信息。

　　2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

　　[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1、認識角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

　　學生觀察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　�。�3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

　　在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。

　�。�4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

　　學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

　　2、制作角。

　�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

　　思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？

　　學生獨立思考制作角。

　�。�2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

　　學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

　�。�3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。

　�。�4）、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

　　教師引導(dǎo)學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

　　3、畫角。

　�。�1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

　�。�2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。

　�。�3）、學生練習畫角。

　　請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

　　畫角的方法。

　　[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的'各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成P40頁的1、2、題。

　　2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學生創(chuàng)作畫。

　　[設(shè)計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

　　四、回顧全課，提高

　　今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？

　　以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。

　　教學反思：

《角的初步認識》教案5

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：課本38、39 例1、2及練習八中相應(yīng)的練習。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　2、結(jié)合生活情景能辨認角。

　　教學重點：學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

　　教學難點：初步學會用尺畫角。

　　教學準備：情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

　　2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

　　二、觀察實踐，探究新知

　　1、認識角。

　�。�1）出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？（都有一個尖尖的點，兩條直直的邊）

　�。�2）學生觀察物品尋找角。同桌交流。

　�。�3）全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？（尖尖的點叫頂點，兩條直直的線叫兩條邊）

　�。�4）你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

　　2、制作角。

　�。�1）教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？學生獨立思考制作角。

　�。�2）把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。

　�。�3）全班交流。并指出角的頂點和邊。

　　（4）教師演示將角的兩條邊開、收。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。

　　教師引導(dǎo)學生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（角的大小與邊的長短無關(guān)；角的大小與角的兩條邊*開的大小有關(guān)，*開的越大，角越大，*開的越小，角越小。）

　　3、畫角。

　�。�1）我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？

　�。�2）教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。如圖：·

　�。�3）學生練習畫角。

　�。�4）總結(jié)畫角的方法。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成40頁的1、2題。

　　2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？你們能創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試一試。

　　3、學生創(chuàng)作畫。

　　四、回顧全課，總結(jié)提高

　　今天你知道了什么？學會了什么？

　　以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。

　　第二課時直角的初步認識

　　教學內(nèi)容：課本40、41，例3、4及練習八中相應(yīng)的練習。

　　教學目標：結(jié)合生活情境及操作活動，學生

　　初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學重點：學生初步認識并會判斷直角。

　　教學難點：會用三角板判斷直角和畫直角。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（出示活動角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？

　　教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

　　這種角就是直角。

　　二、合作探索，學習新知

　　1、教學例3

　�。�1）你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽。

　　（2）學生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。

　　（4）你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識制作的直角。學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。

　　（5）教師指名匯報制作直角的方法，并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

　　2、教學例4

　�。�1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組同學聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

　�。�2）學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

　　（3）現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

　�。�4）請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？教師示范和說明比的方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點合在起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊重合在一起，看另一條邊是否都重合在一起；如果重合在一起，這個角是直角；如果不重合在一起，這個角不是直角。

　�。�5）學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

　　3、畫直角

　�。�1）你還能用三角板上的直角干什么？回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。

　　畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

　　（2）指名板演畫直角并說說畫法。畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學生歸納總結(jié)直角的畫法。直角的畫法：先畫一條邊，把三角板上直角的頂點和這條邊的左端重合在一起，使三角板上的一條邊和畫的這條邊重合在一起；再從頂點出發(fā)，沿三角板直角的另一條邊畫出角的'另一條邊，這樣畫出來的角就

　　是直角。

　　三、學習效果測評

　　1、完成第41頁的做一做第1 題

　　你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。

　　學生分小組尋找直角并交流。

　　3、第2 題

　　教師指導(dǎo)學生獨立完成。

　　指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

　　學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

　　三、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了什么知識？

　　教師引導(dǎo)學生梳理知識。

　　第三課時角在生活中的應(yīng)用

　　教學內(nèi)容：

　　課本42、43頁及練習八中相應(yīng)的練習。

　　教學目標：

　　緊密結(jié)合生活情境及操作活動，學生充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用。

　　教學重點：

　　充分感受到角和直角在生活中的應(yīng)用，進一步加深對角和直角的把握。

　　教學難點：

　　充分感受到角和直角與生活的密切聯(lián)系。

　　教學準備：

　　相關(guān)圖片、方格紙、正方體和長方體盒子、直尺、三角板等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　完成第42頁練習八的第2題。

　　出示三角形和四邊形。觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報。

　　學生觀察圖形并思考。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來認識角和直角。

　　二、合作探究

　　1、完成第3題

　　要還應(yīng)觀察區(qū)分出題中的圖形哪些是角，哪些不是角。為什么？說說理由。

　　學生觀察題中的圖形然后判斷，匯報說明理由。

　　如第2個圖可以引導(dǎo)學生說兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

　　2、完成第4題

　　教師讓學生用三角板上的角比一比，或把這兩個角做成投影片，把他們重疊起來驗證。

　　學生用三角板上的角比一比，從而驗證角的大小。

　　指名匯報說明你發(fā)現(xiàn)了什么？角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)。

　　3、完成第4題

　　教師先讓學生直觀判斷，再用三角板來檢查題里的角是不是直角。學生獨立直觀判斷，再用三角板檢驗。

　　4、完成第5題

　　教師用釘子板或讓學生在點子圖上照樣子畫出兩個圖形，然后用三角板上的直角檢驗一下是不是直角。

　　學生活動。

　　5、完成第6題

　　讓學生在方格紙上照教科書上的樣子畫。

　　觀察這兩個圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生在方格紙上畫兩個三角形，觀察圖形、思考、匯報。

　　指名匯報。

　　三、學習效果測評

　　1、完成第7題。

　　左圖中有3個角，中圖中有7個角，右圖中有8個角。做題時教師要先讓學生找，后作必要的指點。

　　2、完成第8題

　　正方形或長方形的盒子上各面共有24個角。教師指導(dǎo)學生數(shù)數(shù)看一共有多少個角。

　　學生活動。

　　指名匯報并演示數(shù)法。

　　四、課堂總結(jié)

　　第三單元角的初步認識來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。

《角的初步認識》教案6

　　一、教學設(shè)想：

　　在學生初步認識角以及知道了長方形、正方形、圓等圖形以后，教材編排了認識直角。教科書上安排了兩道例題，一是從實物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判斷一個角是否是直角及用三角板畫直角。尤于在認識角的時候，學生就是先從實物中抽象出角而其中就有直角，所以本課我改變了這一模式，在學生介紹了角后，直接引入直角，觀察直角的圖形，認識直角標注符號。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個直角按不同位置擺放，使學生正確感知直角。而后通過“折一折”指導(dǎo)學生用一張不規(guī)則的紙折出直角，并通過比較折出的多個直角和直尺上直角的大小來地出結(jié)論：所有的直角都一樣大。利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。經(jīng)歷畫一畫、猜一猜、數(shù)一數(shù)等多種操作、體驗活動，讓學生逐步認識直角。整節(jié)課教師給學生主動學習創(chuàng)造了盡可能多的機會和條件，并提供豐富的學習資源，特別注重給學生足夠的自主探究、操作體驗的時間以及必要的指導(dǎo)和幫助，不僅開放學生求知探索的空間，而且改變了學生學習的方式，促進學生主動探索、有效合作，充分交流，力求把課堂上有限的時空變成了人人參與，個個發(fā)展的無限空間。

　　二、教學目標：

　　1、通過找一找、折一折、比一比、畫一畫等活動，使學生初步認識直角；學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　2、經(jīng)歷多種操作體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、通過討論、交流與評講，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學生初步形成評價與反思的意識。

　　4、初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學重點：初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　四、教學難點：會用三角板上的直角判斷直角和畫不同方向的直角。

　　五、教學準備：

　　一副三角板;長方形正方形和圓紙各一張; 不規(guī)則紙和白紙若干張。

　　六、教學環(huán)節(jié)分析：

　　通過對教材的認識與分析，我分以下四個步驟進行教學。

　　第一部分是復(fù)習引入：

　　首先，讓學生介紹“角”，說說有關(guān)角的知識。

　　接著引入直角，并簡單概括了角與直角的關(guān)系。

　　第二部分是探索求知：

　　第一層次，初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，并說明直角是角家族中的一名特殊成員，它有自己獨特的直角標記，且標好以后就像個“口”字——這就解決了學生作直角符號不標準這一問題。同時，作為角的一員它又有角的特性。認識直角后，我設(shè)計的交流活動是“找直角”。引導(dǎo)學生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數(shù)學的運用價值。接著通過直角的不同擺放位置，加深對直角的認識，最后通過折直角的活動，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變，得出結(jié)論“所有的直角都一樣大”，（判斷：1、直角的大小跟兩邊叉開大小有關(guān)，叉開越大直角就越大，叉開越小直角就越小。

　　2、放大鏡下的直角與其它角一樣，只是邊變長了，大小沒變。這又是它們的相通之處。）進一步形成直角的表象，對概念理解得更深刻。

　　教師通過引導(dǎo)學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

　　第二層次，用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師出示一

人教版四年級數(shù)學教學設(shè)計與反思　　教學目標：

　　1、使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2、使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。

　　3、使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生動手操作的能力，提高學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握角的各部分名稱及特征；會畫角。

　　教學難點：

　　角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。

　　教具準備：

　　三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。

　　教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學們，我們學校每個星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國旗上有什么？（國旗上有五角星），五角星上有角。

　　你們都是一名光榮的少先隊員，升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認識紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因為紅領(lǐng)巾有三個角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來認識新的圖形——角。（板書：認識角）

　　二、引導(dǎo)探究角

　　1.找出三角板中的角。

　　下面我們一起來找找三角形的角，它有幾個角？（3個）你能指出來嗎？教師示范指角的方法。學生模仿指出3個角。

　　2、從實物中找角。

　　師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說一說。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。）

　　3、認識數(shù)學中的角。

　　教師出示（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。指出：這就是我們數(shù)學中的角。

　　4、認識角的各部分名稱。

　　（1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個尖尖的點叫做角的頂點（板書：頂點、邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

　　（2）指名學生到黑板標出各角的頂點和邊。

　�。�3）練習：判斷是不是角（想想做做第1題）。

　　提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？

　　5、教學“試一試”。

　�。�1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個活動角。然后要求學生拿出事先準備好的`材料，按照教師的方法做一個活動角。

　　（2）提問：你能把這個角變大一些嗎？學生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學生說：合攏。

　�。�3）現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎？學生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。

　�。�4）要求學生找出比較大的角，在圖上標出頂點和邊。

　　小結(jié)：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第2題。

　　提問：下面的圖形各有幾個角？

　　重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。學生可能會認為有3個角，也有的會認為是1個角，分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的。（板書：邊是直直的）

　　其余三個圖形，逐個指名說一說，產(chǎn)生分歧時，讓學生各自說說自己的理由。

　　2.完成“想想做做”第3題。

　　出示三個不同的鐘面，將鐘面上的時針和分針形成的角用紅色線條表示。提問：哪個角最大？哪個角最��？

　　同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的。根據(jù)學生的回答指出：角的大小與它叉開的大小有關(guān)。

　　3.完成“想想做做”第4題。

　　出示兩幅大小不同的三角尺，將形狀相同的三角尺放在一起比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生說出：這兩個角一樣大。

　　4.完成“想想做做”第5題。

　　每人拿出一張長方形紙，分小組活動。每人折出一個角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最��？

　　四、反思總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學習了什么？通過學習有什么收獲和體會？

　　歸納：認識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是：邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。

《角的初步認識》教案10

　　教學內(nèi)容：小學數(shù)學第四冊內(nèi)容

　　教學要求：

　　1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.學生初步學會畫角，會初步比較角的大小，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

　　3.使學生在實踐活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱和畫角。

　　教學關(guān)鍵：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高探究知識的能力。

　　教學難點：引導(dǎo)學生從實物角逐步抽象出幾何角。

　　教具準備：課件，三角板，活動角

　　學具準備：小棒、三角板、練習紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

　　教學過程：

　　一導(dǎo)入：

　　1.拼圖游戲：請同學們拿出4根小棒，圍成一個漂亮的圖形。

　　拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

　　再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓學生將兩根小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。

　　師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認識。

　　(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學習，一步一步揭示出課題）

　　二：探究新知：

　　1.找角

　　師：請同學們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找的又快又準確。

　　2.指角

　　請學生說出自己所看到的角，并用手指給大家看。（學生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法，教師要及時給予糾正）

　　適時練習：請學生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？

　　3.認角

　　我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點）

　　我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。直直的.兩條邊我們叫做角的邊。

　　板書：邊

　　頂點邊

　　請同學們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。

　　師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

　　4.畫角

　　師：我們一起認識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？（學生活動：嘗試畫角。并且展示學生作品）

　　課件展示正確的畫角過程。學生再次畫角后交流，并且標出角的各部分名稱。

　　教師板書：邊

　　頂點

　　邊

　�。▽W生第一次學習角的認識，要使學生初步認識這一概念，需要一個過程，教學從具體實物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓學生對“角”有了初步感知。）

　　5.課堂練習。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請學生上臺指出角的頂點與邊。

　�。ㄗ寣W生在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學生的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學重點，讓學生在大膽探索下，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學習的能力，最后一組練習，及時讓學生掌握了新知。）

　　6.折角

　　1）小游戲：（教師出示一張圓形紙片）同學們看，這張紙上有角嗎？你能想辦法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。

　　提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？

　　7.比角

　　1）教師出示三種不同的角，比較角的大��？請學生想辦法如何來比較？

　　教師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。

　　2）課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角

　　請學生比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？

　　教師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。

　　3）小活動：

　　A：請學生用紙條圖釘做一個角，教師做一個邊較長而角大小相等的角，請學生判斷，哪個角大一些。

　　B：請學生用活動角做一個比教師所做大的角。

　　C：同桌做角，比較角的大小。

　　（通過這一游戲，讓學生再次將所學的新知理解、掌握、深化，并進一步感知角有大有小。）

　　三：練習：

　　1.猜角：出示一組圖。請學生在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪里？

　�。ㄍㄟ^練習，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學信息及時反饋，提高了課堂教學效果，減輕了學生的作業(yè)負擔。）

　　2.動手做一做：

　　今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他叫數(shù)學小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？

　　A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？（學生活動）

　　B：可是數(shù)學小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。

　　C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？

　　3.活動：用準備的繩子，同桌合作做一個角。

　�。ㄍㄟ^開放性練習，讓學生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中，進一步深化新知，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。）

　　四：總結(jié)：

　　同學們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學到了什么呢？

　　案例評析：

　　這節(jié)課是學生對角的初步認識，因此，教師在教學時必須尊重學生的認知規(guī)律，讓學生用多種感官參與活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。

　　1.借助多媒體發(fā)展學生的初步空間觀念

　　教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學生自己親身的活動，讓學生體驗到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學生初步的空間觀念。

　　2.精心設(shè)計趣味題，培養(yǎng)學生的開放性思維。

　　教師在最后設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新穎。學生在動手操作的活動中，好奇心被激起，強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當答案多解時，又產(chǎn)生了疑惑，進而又促使他們?nèi)ニ伎肌Ｈ绱诉^程，達到了培養(yǎng)學生開放性思維的良好效果.

《角的初步認識》教案11

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生學會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認角。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及認真傾聽他人意見，虛心向他人學習的習慣。并讓學生體會到數(shù)學源于實踐的思想.

　　教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

　　教學難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　教具學具：課件、手工紙、活動角。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　師：在上周五我們學校舉行了隆重的少先隊員入隊儀式，在入隊儀式上，高年級的哥哥姐姐為一年級的同學佩帶了紅領(lǐng)巾（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗愛護紅領(lǐng)巾）。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學過的什么圖形？

　　生：三角形。

　　師：對，三角形是我們以前學過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？

　　生：角。

　　師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學習和研究角。

　　板書：角的初步認識。

　　二、聯(lián)系實際，整體感知角。

　　1、師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧�。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

　　2、師：同學們觀察得很仔細，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）

　　3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎

　　三、抽象圖形，形成表象。

　　1、指名指角。

　　2、師：剛才通過同學們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑板上點一個點）這個是角嗎？

　　生：不是，這是個點。

　　3、師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（學生思考）哪位同學能將數(shù)學書上的角指給同學看看？

　　4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）

　　5、師：請同學們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。

　　四、自主探究，創(chuàng)造角

　　1、師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。

　　2、學生用不規(guī)則的紙折角。

　　3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。

　　4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？

　　5、學生匯報。

　　6、師：尖尖的.地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。

　　五、動手操作，畫畫角

　　1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？

　　2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）

　　3、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。（學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）

　　小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的

　　六、游戲活動，比比角

　　師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。

　　1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。

　　2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

　　4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。

　　6、師總結(jié)。

　　七、鞏固練習。

　　課件演示；練習八中第7題。

　　八、課堂總結(jié)。

　　同學們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學。

《角的初步認識》教案12

　　學習目標

　　1、我能認識角，

　　2、我知道角有一個頂點，兩條邊。

　　3、我會用尺畫角。

　　學習重點

　　認識并會畫角，知道角的各部分名稱。

　　學習難點

　　能正確地畫角。

　　學習過程

　　一、情景引入，揭題展標

　　同學們好，我們先來做一個猜圖形游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

　　（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學生猜后，取出這個圓形）

　　教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

　�。A(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形）師追問：“咦！為什么不是圓形？生：這里的圖形有一個角。

　　師：原來同學們師根據(jù)圖形上的角來猜的。

　　今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

　　二、學案引導(dǎo) 自主學習

　　1、出示38頁的主題圖

　　師：這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學們找一找哪里有角現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的.角最多。（小組活動：找角）

　　師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

　　師：同學們觀察得很仔細，這些都是角。（板書：我會找角）

　　2、我們生活中許多物品都有角，你還能舉出那些例子？

　　3、出示教材39例1，

　　師：老師也找了幾個，我們一起來看一看，角在哪里？描一描。

　　師：上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

　　師：哪是角的頂點，哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。（標示角的頂點和邊）（板書：我知道角有一個頂點，兩條邊。）

　　3、自己畫出一個角。

　　師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試。師：誰愿意到黑板上來畫一個？（請幾個同學板演）

　　教師歸納畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。

　　師：大家會畫角了嗎？（板書：我會用尺畫角）

　　老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧！

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點再畫邊。

　　三、整合提高達標檢測

　　1、下面的圖形，哪些是角？在角的下面畫“√”，不是的畫“×”。

　　2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

　　五、課堂小結(jié)：孩子們，通過今天的學習你會什么了?

　　六、課外延伸：張開你理想的翅膀，想一想一張正方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？看誰的剪法多。

《角的初步認識》教案13

　　教材分析

　　我是這樣理解教材的，課程標準指出，要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在具體的情景中理解和認識數(shù)學知識并進行解釋與應(yīng)用�！督堑某醪秸J識》一節(jié)是讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學生對角的理解程度，緊接著通過親自動手操作來認識角，感覺角。

　　了解角是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會做活動的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。

　　學情分析

　　角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學生從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。

　　教學目標

　　1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的'過程。

　　2．認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

　　教學重點、難點

　　1．認識角。

　　2．從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

　　教法及學法

　　教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。

　　2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。

　　學法：

　　為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用，我遵循循序漸進的教學原則，在上述教學方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學生親自動手實踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語言給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具，認識角，并會畫角，做角，并且體驗到成功的樂趣。

　　教具、學具準備

　　1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

　　2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、引導(dǎo)探究，學習新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，找角

　�。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

　　師：同學們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學校。

　　師：哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。

　　師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

　　（小組活動：找角）

　�。ǘ┏醪礁兄�，指角

　　師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？學生匯報。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？引導(dǎo)觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W生活動）

　　師：哪位同學能指給大家看一看？找學生指一指。

　　師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

　　會指了嗎？在小組里再互相指指。

　�。ㄈ┨骄啃轮�

　　1、感知角。

　　拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學，找一個自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的頭，有什么感覺？再摸摸邊，有什么感覺？請同學們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？大家一起來做運動，找找角，摸摸角。

　　2、認識角的各部分名稱。

　　指一個角，這個點叫什么？師板書（頂點）這兩條呢？師板書（邊）

　　小結(jié)：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）

　　瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學生逐個說明理由）

　　3、折角、做角。

　　看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個角嗎？

　　生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學生折的角貼在黑板上。（同學們互相評價）

　　同學們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的小紙片做個角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動：用小紙條做角，然后小組討論、匯報。

　　看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來了，為什么呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹�？最后又怎樣了？從這個故事中你明白了什么？

　　角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

　　4、畫角。我們解決了那么多問題，那能不能把角畫出來呢？

　　學生活動：畫角，師巡視，指導(dǎo)。

　　請同學們想一想，你是怎樣畫角的？

　　師小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　　三、歸納提高

　　通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？生自由說說，然后全班交流。

　　四、作業(yè)

　　做一做：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。

　　五、板書

　　角的初步認識

　　一個頂點，兩條邊

《角的初步認識》教案14

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學課本（試用）（浙教版）第五冊P1134135

　　教材分析：

　　根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學生后繼學習《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)變化，讓學生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容，并將它作為本課時的重點。

　　教材處理：

　　經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學實踐，我覺得這樣的安排一節(jié)課的時間遠遠不夠，因為學生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時進行，第一課時為《角的初步認識》，第二課時為《直角的認識》。針對第一課時我制定了如下的教學目標：

　　1、使學生初步認識角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。

　　2、使學生初步學會用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　3、通過組織學生經(jīng)歷觀察、操作和實驗等實踐活動，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

　　教學重點：認識角以及各部分名稱

　　教學難點：初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關(guān)

　　教學過程：

　　一、引入角，了解知識起點

　　1、小朋友，今天這節(jié)課我們會學什么？

　　2、（這堂課要學習角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎？

　　把你看到的、聽到的告訴大家，指指看角在哪里？

　　3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺？

　�。ḿ饧獾�，有二條線組成┅┅）

　　4、學生試著畫角。

　　5、展示所畫的角并評價：你認為這些圖形是角嗎？（由學生分類，并說說理由）

　�。ㄞD(zhuǎn)動畫的角）問是不是角？并說說理由（因為形狀沒有變）

　�。ń處熯x出典型的角并畫在黑板上）

　　是不是角？這些角有什么共同的特點？

　　二、教學角的各部分名稱

　　1、尖尖的一點給它起個名字？（引入頂點概念）直直的線叫什么？（邊）

　　誰來說說角有幾個頂點？幾條邊？頂點有什么特點？邊呢？（直直的）

　　2、閉上眼睛，把角記在腦中。

　　3、判斷，并說說理由。

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　三、畫角

　　1、看原先的角，說說有什么想法？那怎樣畫角？

　　介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點，再在這一點上畫兩條直直的線）標出頂點和邊。

　　2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，并寫出頂點和邊）

　　四、創(chuàng)造角

　　1、用圓片。

　�、龠@上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個角嗎？

　�、诤献鞑僮鳎贸鰣A片，以最快的速度創(chuàng)造出一個角，并說說用什么方法創(chuàng)造了角，指出頂點和邊。

　　（折、剪、先畫再折，直接畫）

　　2、用長方形

　�、匍L方形有幾個角？

　�、谌绻羯系赌墙堑膫€數(shù)會有什么變化？

　　生說，并合作操作。

　　3、介紹剪法：

　　五、活動角，感知角大小

　　1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。

　　2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？

　　再拉，比一比誰的�。�

　　3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變�。�

　　六、總結(jié)：

　　1、鉛筆盒上有角嗎？

　�。ㄓ薪�，只不過為了安全才讓它的頂點變圓了）

　　2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的`角，為什么摸上去感覺不一樣？

　�。ú牧喜煌�

　　3、今天有什么收獲？

　　設(shè)計意圖：

　　本節(jié)課的設(shè)計，我改變了知識呈現(xiàn)的方式，讓學生先說說自己認為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學生原有的知識水平出發(fā)來展開進行教學，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形，通過練習加深了學生的認識。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學生感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān)，整個過程都讓學生自己去體會，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學生的學習的主動性和興趣。最后通過對話讓學生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺也會不一樣。這樣，就把所學的知識與生活聯(lián)系，讓學生體會學有用的數(shù)學，數(shù)學的學習是有用的。