幼兒園小班教案《小雞和小鴨》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要用到教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的幼兒園小班教案《小雞和小鴨》,希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班教案《小雞和小鴨》1
活動目標:
1、能初步觀察感知小雞、小鴨不同的外部特征;2、初步了解小雞、小鴨的生活習性;3、萌發(fā)對小雞、小鴨這對好朋友的喜愛之情。
活動準備:
1、《小雞和小鴨》PPT 2、小雞、小鴨大圖片 3、小雞、小鴨胸牌若干 4、救生圈若干活動過程:
一、活動導入師:今天邱老師請來了兩個小寶寶,我們來看看它們是誰?
1、出示PPT1:雞蛋和鴨蛋——幼兒講述師:我們來看看小朋友說對了嗎?
——教師小結:大的白色的是鴨蛋寶寶,小的黃色的(有顏色的)是雞蛋寶寶。
2、故事情景師:原來呀,鴨媽媽不會孵蛋,它請雞媽媽幫忙。
——出示PPT2:蛋殼裂開了,鉆出了一只小雞;蛋殼又裂開了,鉆出了一只小鴨。
3、觀察認識小雞、小鴨不同外部特征、師:啊呀,這兩只小寶寶躲起來了!我們一起來找一找吧!
——出示PPT3——幼兒講述,區(qū)分小雞、小鴨不同外部特征——教師小結:小雞的嘴尖尖的、小鴨的嘴扁扁的;小雞的腳是細細的`爪子,小鴨的腳叫大大的腳蹼。
二、游戲認知環(huán)節(jié)1、小雞、小鴨分角色師:小雞、小鴨帶來了可以和它們一起玩的邀請卡,老師分給小朋友吧!(拿到的小朋友看看自己是小雞還是小鴨呢?)——幼兒辨別角色師:拿到小雞的請到雞媽媽這邊,拿到小鴨的請到鴨媽媽那邊!
2、情景游戲師:好,大家真棒!那現在我們來看看它們都喜歡去哪玩?猜猜它們喜歡做什么呢?
、貾PT4:草地——幼兒猜想它們在草地上喜歡做什么?( 幼兒個別表演或集體個別表演)——師:我們看看它們來到草地上它們喜歡做什么:小鴨散步,小雞也去散步!
②PPT5: 泥土地——幼兒猜想它們在泥土地上喜歡做什么?(幼兒個別表演或集體個別表演)——師:我們來看看它們來到泥土地喜歡做什么:小鴨挖土,小雞也去!小鴨找到一條蚯蚓,小雞也找到一條蚯蚓!
、跴PT6: 河水旁——幼兒猜想它們在河水旁喜歡做什么?(幼兒個別表演或集體個別表演)——師:我們來看看來到河水旁它們喜歡做什么:小鴨喝水,小雞也喝水!
、 PPT7:撲通,小鴨跳進河里去游泳;撲通,小雞也跳進河里去游泳!可是小雞不會游泳“救命啊!”它在水里掙扎,小鴨聽見了叫聲,趕快救起了小雞。
師:發(fā)生什么事了?——幼兒講述三、結束環(huán)節(jié)游戲1、小雞、小鴨生活習性小結——教師小結:小雞和小鴨這對好朋友,在一起散步、挖土、找蚯蚓、喝水,卻不能一起游泳,因為小鴨會游泳,小雞不會游泳。
2、延伸問題討論師:那小雞很想跟著小鴨一起游泳,怎么辦呢?
——幼兒講述(引出“救生圈”)3、游戲結束師:那我們請小雞帶上救生圈和小鴨一起去游泳吧!
幼兒園小班教案《小雞和小鴨》2
【活動目標】
1、傾聽故事,感受小雞,小鴨這對好朋友的情趣,對小雞,小鴨的生活習性感興趣。
2、學習表演故事情節(jié)。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
【活動準備】
小雞,小鴨,挖土,喝水,游泳,蚯蚓等圖片。
【活動過程】
一、引出故事
師:今天啊,老師給大家?guī)砹艘晃豢腿耍銈兛矗ǔ鍪拘▲唸D片)
小鴨和他的`朋友小雞最近發(fā)生了一些事,下面我們一起來聽聽到底發(fā)生了什么?
二、引導幼兒理解故事內容。
提問:
1、故事中出現了哪些動物?
。1)小雞和小鴨是一對好朋友,你們知道什么是好朋友?
。2)教師小結好朋友的意思。
2、從哪里看出來小雞和小鴨是好朋友(請小朋友把故事情節(jié)講一下)
三、讓小朋友分組扮演小鴨和小雞,老師講述,小朋友表演。(可以分組表演和集體表演相結合)
四、經驗延伸
1、你有好朋友嗎?你的好朋友是誰?
2、教師小結:小朋友們要互相幫助、互相謙讓等。
附故事《小雞和小鴨》
“鴨媽媽不會孵蛋,她請雞媽媽幫忙。蛋殼裂開了,鉆出了一只小雞,蛋殼又裂開了,鉆出來一只小鴨。小鴨去散步,小雞也去散步;小鴨挖土,小雞也挖土;小鴨找到一條蚯蚓,小雞也找到一條蚯蚓;小鴨喝水,小雞也喝水。撲通,小鴨跳進河里去游泳;撲通,小雞也跳進河里去游泳?墒切‰u不會游泳,“救命!”他在水里掙扎。小鴨聽見叫聲,趕來救起了小雞。小鴨,小烏龜和小青蛙一塊兒去游泳。咦?怎么小雞還一路跟著呢?原來小雞帶上了救生圈。”
教學反思:
由于小班幼兒年齡特點所致,社會行為經驗缺乏,思維具體形象,我班幼兒存在的表現有會和同伴交往合作,自私等。通過本次語言活動,來幫助幼兒建立社會經驗。我首先借助幼兒對小雞、小鴨基本特征的了解,采用了聽聲音猜動物和送禮物兩個環(huán)節(jié)激發(fā)了幼兒的參與興趣。
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