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《口技》教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《口技》教案，希望對大家有所幫助。
《口技》教案1
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學(xué)要點
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹�<秋聲詩>自序》的一部分。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、 查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責(zé)罵）
傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）
2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課
1、教師范讀課文。
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可）。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）
“一時”，同時�！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
8、 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒
百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
9、講讀課文第一部分（第一段）。
�。�1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸骸北硎尽皟H有”的`語氣助詞。
“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�。�2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
教學(xué)要點
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)過程
一、講讀第二部分（第2—4段）
1、指名學(xué)生朗讀第2段
2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等用語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)臺完成深后“練習(xí)二”）。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具
極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
�。�1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。
這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
二、練習(xí)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。
三、板書設(shè)計
口 技
正 面 描 寫
反 面 描 寫
口技人表演
《口技》教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
識記與能力：
能通過注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。
過程與方法：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
品味分析課文中精煉、形象的語言。
情感態(tài)度價值觀：
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【重難點】
積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【第一課時】
【預(yù)習(xí)檢測案】
一、課前預(yù)習(xí)
1、了解口技和作者的相關(guān)知識（寫在課題下面的空白處）
口技，屬雜技的`一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉姡咀孕颉返囊徊糠�。
2、讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（1）讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。
林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）
嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）
�。�2）請調(diào)動你智慧的眼睛找一找還有拿不準(zhǔn)的字詞嗎？不妨寫下來。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、分別展示課前預(yù)習(xí)1、2。
2、練習(xí)冊基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。
【自主學(xué)習(xí)】
大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
【合作探究】
對于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請同學(xué)借助注釋，疏通課文，重要的內(nèi)容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。
【課堂檢測】
1、解釋詞語。
廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側(cè)目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰(zhàn)戰(zhàn)： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：
2、解釋加點詞。
婦撫兒乳：動詞，喂奶。 善口技者：動詞(原為名詞)，擅長。
不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出。 會賓客大宴：動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、完成課后練習(xí)三
“一時”，同時�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
4、找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口
【第二課時】
【預(yù)習(xí)檢測案】
1、課前預(yù)習(xí)：本文各個段落分別寫了什么內(nèi)容？（寫在書上）
2、預(yù)習(xí)檢測：請各組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報。
【合作研討】
1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？
善
2、你從哪些內(nèi)容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？
（1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。
�。�2）開頭和結(jié)尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側(cè)面烘托口技人技藝精湛。
�。�3）三次描述聽眾反映即動作、神態(tài)、心理描寫，烘托口技人技藝高超。
�。�4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現(xiàn)口技人表演的“善”。
【拓展延伸】
1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現(xiàn)了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）
2、搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學(xué)交流，進(jìn)一步認(rèn)識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。
【課堂檢測】
1、練習(xí)冊課內(nèi)閱讀。
2、背誦課文。
【課后反思】
《口技》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。
2、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，并體會其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點】
區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。
【教學(xué)難點】
背誦課文
【教學(xué)時數(shù)】
二課時
【教具準(zhǔn)備】
生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的`聲音世界呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情以及學(xué)生主動探究的愿望)
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進(jìn)士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標(biāo)
(出示小黑板)
四、出示生字卡片，認(rèn)讀生字
林嗣環(huán)sì 囈語yì 狺狺yín 叱chì 伸頸jǐng 嘿嘆mò
齁hōu 中間jiàn 意少舒shū 曳屋許許聲yè hǔ hǔ 幾欲先走jī
1、教師領(lǐng)讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生領(lǐng)讀
(讓學(xué)生掌握本課生字詞)
五、教師有感情地朗讀課文
六、串講課文
(讓學(xué)生積累文言詞語，并了解課文大意)
1、第一段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。
�、� 指名翻譯。
�、� 教師點拔：
�、� 善：善于。
② 會：適逢，正趕上。
�、� 于廳事：在客廳。
�、� 施：設(shè)置。
�、� 聞：聽見。
�、� 寂然：靜悄悄的樣子。
總結(jié)：介紹口技表演者和演出的場合、設(shè)施、道具、以及開演之時的氣氛。
�、� 指導(dǎo)背誦
2、第二段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 教師點拔：
① 驚覺：被驚醒。
�、� 囈語：說夢話。
�、� 既而：不久。
�、� 撫兒乳：乳，喂奶。
⑤ 兒含乳啼：乳，奶頭。
�、� 是時：這時候。
⑦ 湊：會合，聚集。
⑧ 妙：妙處。
�、� 畢：全。
⑩ 嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。
⑾ 絕：到了極點。
�、� 學(xué)生串譯本段并指出難點。
�、� 教師重點講解學(xué)生理解有困難的句子。
總結(jié)：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和 聽眾的反應(yīng)。
�、� 指導(dǎo)背誦
七、布置作業(yè)
1、背誦1、2段
2、解釋下列加粗的詞語：
眾妙畢備( ) 以為妙絕( )
夫令婦撫兒乳( ) 兒含乳啼( )
京中有善口技者( ) 婦手拍兒聲( )
遙聞深巷犬吠聲( )
3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里。
少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然
�、� 表示突然發(fā)生( )
⑵ 表示同時發(fā)生( )
�、� 表示相繼發(fā)生( )
⑷ 表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生( )
�、� 表示過了很短時間就發(fā)生( )
八、板書設(shè)計
口技
《虞初新志秋聲詩自序》 林嗣環(huán) 清代
一段：京中有善口技者：介紹口技表演者。
會賓客大宴：場合。
施八尺屏障：設(shè)施。
一桌、一椅、一扇、一撫尺：道具。
滿堂寂然，無敢嘩者：開演時的氣氛。
二段：遙聞深巷犬吠聲……眾妙畢備：口技表演者 摹擬四口之家深夜睡眠的情狀。
滿座賓客無不伸頸……以為妙絕也：寫聽眾的反應(yīng)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、背誦1、2段。(指名、齊背)
2、翻譯句子：(出示問題卡)
�、� 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿堂寂然，無敢嘩者。
⑵ 滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也。
二、繼續(xù)串講課文
1、第三段：
�、� 學(xué)生齊讀。
�、� 學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯本段。
�、� 指名翻譯。
�、� 教師點拔：
① 既而：不久。
② 意少舒：意，心情，少，稍微，舒，放松。
總結(jié)：寫口技表演者摹擬四口之家醒后再次入睡的情狀 以及賓客的情緒變化。
�、� 指導(dǎo)背誦。
2、第四段：
⑴ 學(xué)生齊讀。
⑵ 教師點拔：
�、� 俄而：一會兒。
② 中間：中間夾雜。
③ 雖：即使
�、� 一端：一種。
�、� 名：說出。
�、� 學(xué)生翻譯本段，并指出難點。
�、� 教師重點講解學(xué)生理解有困難的句子。
總結(jié)：寫口技表演者摹擬一場突發(fā)火災(zāi)的情景以及賓客的 強(qiáng)烈反應(yīng)。
⑸ 指導(dǎo)背誦。
3、第五段：指名讀本段并翻譯。
三、學(xué)生熟讀課文
找出文中描寫觀眾反應(yīng)的語句，并體會這些描寫的作用。
(讓學(xué)生從整體上把握課文并理解側(cè)面描寫的作用)
1、學(xué)生討論。
2、指名回答。
3、教師歸納總結(jié)：
參考：
描寫觀眾反應(yīng)的句子：
“滿堂賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，嘿嘆，以為妙絕也�！�
“賓客意少舒，稍稍正坐”
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！�
描寫的作用：
側(cè)面襯托出口技表演者表演技藝的高超。(揭示主題)
四、學(xué)生熟讀首尾段
體會“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！钡淖饔�。
(讓學(xué)生理解重要句子在結(jié)構(gòu)和文章內(nèi)容中的表達(dá)作用)
學(xué)生討論后回答，教師歸納：
在結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)
在內(nèi)容上：道具的簡單襯托了口技表演者技藝的高超。
五、布署作業(yè)
1、第一段文字交待了哪些內(nèi)容?
2、第二段文字中哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫?
3、第三段在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么?
4、第四段中正面描寫的是什么，側(cè)面描寫的又是什么?有何作用?
5、如何理解尾段的“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺?”
六、板書設(shè)計
口技
林嗣環(huán)
正面描寫：口技表演者的表演
側(cè)面描寫：聽眾的反應(yīng) 古代藝人高超的技藝
(襯托)一桌、一椅、一扇、一撫尺
《口技》教案4
1、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：通過準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語的語感，提升學(xué)生對文言文的閱讀能力與水平。
2、能力目標(biāo)：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)情分析
1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
2、對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
3、重點難點
教學(xué)重點：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
教學(xué)難點：體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。
4、教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會表演口技，我們一起來感受一下
活動2【講授】自學(xué)與互動
�。ㄒ唬┮�
1、首先，請同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個字可以總領(lǐng)全文，這會是哪一個字呢？
�。▽W(xué)生瀏覽課文，教師板書。）
2、學(xué)生答：善！
教師補(bǔ)充：的確，文章用一個“善”字開篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
�。ǘ╊I(lǐng)悟文章正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法
A、同桌討論：
那么，就這個“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請同桌間相互討論后，用圈點線勾畫（用“——”線）的方法找出課文描寫賓客表現(xiàn)的句子
�、佟W(xué)生圈點線勾畫找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。
賓客觀看表演時的'表現(xiàn)：
滿坐寂然，無敢嘩者。
滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐。
賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
�、凇W(xué)生齊讀賓客觀看表演時的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫的口技表演嗎？
學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時的一些反應(yīng)。
再思考：既然不是直接描寫的口技表演，那么作者為什么還要寫它呢？或者說它是為了描寫賓客的表現(xiàn)而寫這些表現(xiàn)的嗎？
學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；
是用來襯托口技表演者“善”的；
……
活動3【活動】分組學(xué)習(xí)
這些描寫是賓客觀看口技表演時的反應(yīng)，它用來襯托口技表演者的“善”；像這種通過第三者（或他人）的反應(yīng)，來襯托所描寫對象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫。
�。ò鍟嘿e客側(cè)面描寫襯托）
B、分組學(xué)習(xí)：
賓客為什么會有這樣一些的反應(yīng)呢？
學(xué)生思考并回答：因為觀看了口技表演者的表演。
那么，請同學(xué)們用圈點線勾畫（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。
�、�、學(xué)生分組討論
一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，
三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，
按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：
口技表演者表演模仿的聲音：
一二小組：
犬吠、欠伸、囈語、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲
教師點撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評價：眾妙畢備。
齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽
教師點撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。
三四小組：
大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲
教師點撥引導(dǎo)：此時此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時的聲音多不多？
學(xué)生回答：多
請用文中的語句來回答：凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。
�、�、教師點撥：
你們能說說這些描寫與對賓客表現(xiàn)的描寫有什么不同嗎？
學(xué)生思考并回答：
這是直接對口技表演者表演“善”的描寫；
它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；
�、�、教師再點撥：
像這種描寫，它也有一個響亮的名字，你能說出來嗎？
學(xué)生思考并回答：正面描寫。
④、老師小結(jié)：
作者通過直接描寫口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫法屬于正面描寫。
�。ò鍟罕硌菡哒婷鑼懕憩F(xiàn)）
C、老師總結(jié)：
這就是這篇文章寫法上的一大特色：通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，將口技表演描寫得栩栩如生。
�。ㄈ└形蛭恼聞屿o結(jié)合潮起潮落的寫法
A、學(xué)生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。
�、倌猩R讀第2自然段：
教師點撥：這些聲音有什么特點呢？
學(xué)生思考并回答：
聲音由小到大、由少到多。
老師小結(jié)并板書：動潮起
�、谂R讀第3自然段
教師點撥：這些聲音有哪些特點呢？
學(xué)生思考并回答：
聲音逐漸變小。
老師小結(jié)并板書：以動襯靜潮落
�、勰猩�、女生齊讀第4自然段：
教師點撥：這些聲音又有什么特點呢？
學(xué)生思考并回答：
百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡到繁。
老師小結(jié)并板書：動高潮
B、老師總結(jié)：
這也是這篇文章寫法上的又一特色：通過動靜結(jié)合如同潮起潮落的寫法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。
�。ㄋ模⒗斫忾_頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。
A、請同學(xué)看看課文開頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？
B、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
C、作用：
�、�、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡單。突出這場表演主要是用“口”來進(jìn)行表演，從另一個側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。
�。ò鍟旱谰吆唵我r托）
②結(jié)構(gòu)上：不是簡單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。
（板書：首尾照應(yīng)）
D、老師總結(jié)：簡單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測
課后練習(xí)二、三
活動5【作業(yè)】鞏固提升
A：借助工具書熟練翻譯課文。
B：背誦全文。
《口技》教案5
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。
情感態(tài)度價值觀：
感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。
教學(xué)重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
課時安排：
一課時 授課時間：5.16
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走
2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標(biāo)記出來。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入 新課
我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、檢查預(yù)習(xí)：
分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）
三、疏通文意
1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。
2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。
4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的知識出發(fā)，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。
(1) 會賓客大宴
(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4) 賓客意少舒，稍稍正座。
(5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6) 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么？
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。
2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的`作用。
4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。
五、學(xué)生背誦課文
教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業(yè)
背誦并默寫課文，默寫時要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
《口技》教案6
【教學(xué)目的】
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。
4、背誦課文。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。
2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
【教學(xué)要點】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠�。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)
傾qīng(斜) 頃qīng(短時間)
2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課
1、教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞：
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。
6、先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。
“一時”，同時。“忽”“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使) “走”(跑)
8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒
百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9、講讀課文第一部分(第一段)：
⑴ 先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。 嘩 ：喧鬧，聲大而雜亂。
�、� 提問：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
【教學(xué)要點】
繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。
【教學(xué)過程】
一、講讀第二部分
(第2～4段)
1、指名學(xué)生朗讀第2段。
2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的.聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓各沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家眾睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景�！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病保煞蚱饋泶舐暤睾艉�，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個有長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�
9、講析第4段：
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響�！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第二層：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
明確：
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問;課文中哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
明確：
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
�、� 寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的聲景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
�、� 寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四、練習(xí)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。
五、板書設(shè)計
【附：《口技》中寫聽眾反應(yīng)的高超藝術(shù)】
奇文《口技》中，所調(diào)動的各種寫作手法，是各見奇效的。如首尾兩段，極寫道具之簡，意在突出藝人一張嘴的精絕技藝;更多的是正面描述，把藝人口中發(fā)出的各種聲音表現(xiàn)維妙維肖，栩栩如生，繪聲繪色，逼真?zhèn)魃?文末對口技的精彩表演給以高度的評價。
此外，傳神之筆還在于，隨著文章內(nèi)容的千態(tài)萬狀，起伏跌宕，文中四次穿插聽眾的反映。這對側(cè)面烘托演技之高起到了不可忽視的作用。試看，第一段在交待口技表演場地、道具之后，聽眾的反映是“滿座寂然，無敢嘩者”，這就預(yù)示著故事已從靜中開始。第二段，正面寫了犬吠聲，一家夫婦和兩個孩子在臥室中的各種響動。聲音是由小到大，由寂靜到喧嘩，特別是描寫五種聲音“一時齊發(fā)，眾妙畢備”時，這便將情節(jié)推向了第一個波瀾，此后，寫聽眾的反映也隨之高漲，“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！敝敝恋谌�，正面描寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)的聲音由高到低，由喧嘩逐漸安靜下來，聽眾的緊張情緒才稍適舒緩，即“賓客意少舒，稍稍正坐�！本o接著，第四段描寫一家人的鄰近，于深夜突然起火和救火的情景，而且極寫聲音之多，火勢之猛，這便將情節(jié)一下子推向全文的高潮。這一段對聲音的描寫，是由小到大，由簡到繁，特別是描寫許多聲音都是互相攙雜同時發(fā)出來的之后，再看聽眾的反映也隨之進(jìn)入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒，贊嘆其絕妙，但畢竟他們還區(qū)入了高潮。如果說前文為藝人的絕技而傾倒，贊嘆其絕妙，但畢竟他們還清楚地知道自己是欣賞口技的聽眾，可他們現(xiàn)在完全忘記了自己是聽眾，已經(jīng)被藝人奇妙的技藝帶進(jìn)了一片火海之中，于是一個個沒有不變顏色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦，幾乎想要是溜走的。原文即“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。
總之，上次描寫聽眾反映的妙處在于：一是符合客觀實際，因為評價任何一場演出效果的好壞，無疑是看聽眾(或觀眾)的反映如何，客觀地講，包括作者撰寫此文，也應(yīng)算是聽眾的反映;二是從側(cè)面烘托了口技演員技藝之高，起到了進(jìn)一步深化主題的作用。
(輔周)
【談《口技》中兩個聲響場景之間的聯(lián)系──點明失火時間】
《口技》一文中第二部分是描寫精采的口技表演，其內(nèi)容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的過程;第二個聲響場景是表演一次從發(fā)現(xiàn)“失火”到“救火”的情況。原文好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的，其實不然。許多教學(xué)參考書中以及我們教師在平時的課堂教學(xué)中，往往不注意順便講明“起火”時間，造成學(xué)生印象中將兩次聲響場景割裂開來，進(jìn)而對第一個聲響場景產(chǎn)生和消失的原因不理解。
第認(rèn)為講解課文時應(yīng)補(bǔ)充說明如下：
第一個聲響場景(一家四口由睡到醒)是因“深巷中犬吠”引起(“驚覺”)的，而犬吠又是由失火引起的。此時就應(yīng)講清：“失火”時間，在“遙聞深巷中犬吠”之前，因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏，所以火災(zāi)初起時的微聲和微光，能使“犬”驚而“吠”;此微火雖在蔓延，但其“聲”、“光”不能使人驚醒，而“犬吠”聲卻驚醒了一些人，致使近處一家(口技只能表現(xiàn)一家，實為多家)由睡至醒�；饎菰诓粩嗦�，但“犬吠”數(shù)聲之后，因無人響應(yīng)，就習(xí)慣了火發(fā)出的“聲”、“光”(或因產(chǎn)生疲勞)而停止了“吠”聲，這一家又由醒入睡，結(jié)束了第一個聲響場景(靜→動→靜)，作為第二個聲響高潮必不可少的前奏曲。其實，第一個聲響場景就是因“失火”引起的。
火勢繼續(xù)發(fā)展的結(jié)果，光與聲的逐漸增強(qiáng)，增強(qiáng)到一定的程度，總得要驚醒附近的某一個人(況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒，正處于半寐之中)，一發(fā)現(xiàn)火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”……這就引出了第二個聲響場景。
以上內(nèi)容在講解口技表演時，用簡單明了的口頭語言向?qū)W生交代清楚，既不耽誤課堂時間(我只用一兩分鐘)，又可使學(xué)生懂得，兩個聲響場景的內(nèi)在聯(lián)系是一次火警。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”，但人未發(fā)現(xiàn)火情而又入睡;后為火勢擴(kuò)大，“一人呼‘火起’”、“百千人”救火，引起“百千犬吠”……否則，為什么口技藝人要表演看似毫不相干的兩個聲響場景呢?
這樣說明，使學(xué)生對口技表演的情節(jié)的自然推進(jìn)易于掌握，對本文層次清楚的記敘方法領(lǐng)會得更加深刻，從而進(jìn)一步掌握本文的教學(xué)重點我國古代口技藝人的高超藝術(shù)及其高度的智慧才能。
(汪中新)
【《口技》二問】
1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側(cè)面描寫為主?
課文的“學(xué)習(xí)重點”提示：本文是“正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合”;而人民教育出版社編的教學(xué)參考書中提出本文寫作上的特點是“側(cè)面烘托的運用”。初看兩種說法似乎差不多，但細(xì)細(xì)想來，又有所不同。前一種說法將正面描寫與側(cè)面描寫相提并論;后一種說法強(qiáng)調(diào)了側(cè)面描寫。究竟哪種說法比較合適呢?筆者以為，可以從兩個方面來分析。
一方面是看文章中有關(guān)正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻劃描寫了口技人的精彩表演。如“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！庇秩鐚懟馂�(zāi)場面時，文中寫到：“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲�！边@些描寫，都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見，本文在正面描寫方面，確有其“善畫聲”的獨到之處，也是符合本文作者的寫作意圖的。
另一方面，文章為了襯托口技人表演的技巧之高，也同時在側(cè)面描寫方面有生動的刻劃。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩，又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，與表演內(nèi)容中所摹擬的“百千齊作”之聲，形成對比，等等。都是從側(cè)面表現(xiàn)了口技人技藝的高超。
綜上所述，筆者認(rèn)為，本文在寫作上應(yīng)該是以正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合為其主要特色的。
2、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方?
本文比較淺顯，學(xué)生比較容易掌握。但也有一些文言實詞可以引導(dǎo)學(xué)生注意理解其意義及用法，積累一些文言知識。
⑴ 古今異義詞：
�、� 但：古義，只。今義，表示轉(zhuǎn)折的連詞。
�、� 聞：古義，聽。今義，用鼻子嗅。
�、� 雖：古義，即使。今義，雖然。
�、� 股：古義，大腿。今義，屁股。
�、� 走：古義，跑。今義，步行。
�、� 一詞多義：
① 乳：“婦撫兒乳”動詞，喂奶。
“兒含乳啼”名詞，奶頭。
�、� 絕：“以為妙絕”副詞，極。
“群響畢絕”動詞，盡、消失。
�、� 詞性活用：
�、� 善“京中有善口技者”原為形容詞，活用為動詞，“擅長”。
�、� 名“不能名其一處也”原為名詞，活用為動詞，“說出”。
《口技》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．文言實詞含義。
2．正面描寫和側(cè)面描寫。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。
2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
你聽過口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。）
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補(bǔ)充。
《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。
③請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐�(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面
�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。
（3）分析
第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
（1）朗讀。
�。�2）結(jié)合注釋，自己翻譯。
（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。
我們不僅要會準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復(fù)述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．掌握部分實詞。
2．復(fù)述第二、三、四段描寫的三個場景。
3．分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實詞的詞義理解（請學(xué)生起來回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
�。�2）請了個同學(xué)起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學(xué)生共同點評。
2．齊讀3個文段，準(zhǔn)備復(fù)述
3．請幾個同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個場景，比比誰復(fù)述得好。要求：
�。�1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點；
�。�2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
（請幾個同學(xué)和老師一起做裁判來點評）
4．分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變
的聲響所構(gòu)成的三個場景。
（1）第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書
�。�2）第二場景
一家人鬧而復(fù)靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
�。�3）第三場景
深夜失火、救火的.情景。
�。�3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結(jié)
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
�。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習(xí)三、四
2．背誦全文。
六、板書設(shè)計
《口技》教案8
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：
①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
�、隗w會課文語言特點。
六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。
說明：
�、僮詈糜弥v故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
②教師應(yīng)進(jìn)行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 .齊讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：
①一家四口人由夢而醒。
�、谝患胰诵讯鴫�。
�、刍鹌鸷蟊娙说幕艁y驚恐
3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～�。ǖ诙䝼�場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。
4.思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1．請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？
不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的`高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用。
1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實可信。
2．比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè) 。
完成課后練習(xí)一、三題。
《口技》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。
2、學(xué)會正面與側(cè)面烘托的寫法
3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點
二、過程與方法
1、學(xué)生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。
2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。
3、通過演讀，體會具體生動的側(cè)面描寫。
三、情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)難點】
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的問題。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流
【課時安排】
2課時
【教學(xué)互動設(shè)計】
第一課時
一、聽洛�！氨硌荨奔と�，導(dǎo)入新課
請學(xué)生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。
二、整體感知，理解內(nèi)容
1、讀順文字：
⑴ 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學(xué)生的注意。
�、� 學(xué)生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。
2、讀通文意：
⑴ 結(jié)合課下注釋，在小組內(nèi)口頭交流翻譯。
�、� 質(zhì)疑問難。生生，師生交流難詞難句。
�、� 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。
�、� 齊讀全文
3、自讀探究：
�、� 口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容。
�、� 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的?
⑶ 師生對話，教師點撥。
⑷ 教師出示表格，學(xué)生對照找出三個場景的相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點：
場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應(yīng)
夢中驚醒 遠(yuǎn)近 外內(nèi)小大 分合
漸入夢鄉(xiāng) 大小 密疏
火起百象 少多 簡雜
⑸ 教師小結(jié)：
聲音由小──大──小──大，由簡單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
三、教師引導(dǎo)課堂總結(jié)收獲
四、課下作業(yè)布置
試背全文，翻譯全文
第二課時
一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查
二、品味語言，深入理解
1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來?
2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的'反應(yīng)。
3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應(yīng)的句子，用心體會動作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。
(明確：“滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進(jìn)表演而身臨其境�！百e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫，層層深入，細(xì)膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)
三、合作探究
1、課文第一句在文中起什么作用 ?
2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復(fù)?為什么?
3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說從文中學(xué)到的寫法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。
四、拓展遷移，提升審美情趣
1、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說給同學(xué)聽。
2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。
3、用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術(shù)。
《口技》教案10
教學(xué)重點：
�、偌�(xì)膩生動的描寫，清晰明了的思路。
�、谡婷鑼懪c側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)具體～抽象的原則方法，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ，調(diào)動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
�、诹私庹n文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實以下內(nèi)容。
1．掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點字詞的含義。
�、贂e客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
②但聞屏障中撫尺一下：只。
�、郛�(dāng)是時：這個時候。
①以為妙絕：以為：認(rèn)為。絕：極點。
�、葙e客意少舒：稍微，讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲：夾雜。
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f出，用作動詞。
�、蹘子茸撸号堋�
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
說明：教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學(xué)生口述表演的地點、道具、氣氛。
3．思考：
�、俚谝欢沃袑懕硌莸膱龅卦诎顺咂琳现校谰邽橐蛔�、一椅、一扇、一撫尺，
這些數(shù)字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
�、跐M坐寂然，無敢嘩者一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業(yè) 。
1．讀熟課文。
2．完成練習(xí)四。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
說明：鼓勵學(xué)生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應(yīng) │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時齊發(fā)） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │（聲） │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │（以響襯靜） │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │
│ │所不有） │ │ │ │
└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進(jìn)行簡略概括？
說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。
2．請一位同學(xué)口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？
第一個場景的聲音從深巷犬吠開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；第二個場景夫聲起、婦夢中咳嗽說明一家人由醒而睡．聲音變小．尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，凡所應(yīng)有，無所不有，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－�。螅悸非宄行�，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng)．更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的'高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？
側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè) 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。
《口技》教案11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術(shù)。
3、背誦全文 。
教學(xué)重點：
1、積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
課時安排：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，找準(zhǔn)課文節(jié)奏，并讓學(xué)生翻譯文章內(nèi)容
一、導(dǎo)入：
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏一段，引導(dǎo)學(xué)生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術(shù)就是我國藝術(shù)園地的一朵奇葩——口技藝術(shù)，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現(xiàn)在我們就一起去欣賞林嗣環(huán)給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環(huán)，清代文學(xué)家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師范讀，學(xué)生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學(xué)生齊讀，教師在讀完后指點節(jié)奏
3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節(jié)奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領(lǐng)翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善于。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 于：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學(xué)生再讀第一、第二自然段，讓學(xué)生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：喂奶。 畢：全。 絕：極點，最。
4全班齊讀，讓學(xué)生小組討論并嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學(xué)生匯報情況。
意：心情。 舒：伸展，放松。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：卷起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點兒。 走：跑。
五、讓學(xué)生復(fù)習(xí)，自讀，嘗試背誦。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：整體把握文章內(nèi)容，找到文章題眼：“善”
一、復(fù)習(xí)字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學(xué)生齊讀文章后討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節(jié)的發(fā)展?
明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然 故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——失火救火
2、 讓學(xué)生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應(yīng)。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應(yīng)略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統(tǒng)領(lǐng)全文的一個詞，并說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應(yīng)側(cè)面烘托
5、 復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦全文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
課文細(xì)究，討論文章各部分的描寫手法。
一、復(fù)習(xí)詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用?
由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態(tài)是對口技表演的側(cè)面烘托。“伸頸”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，把口技表演和它的效果有機(jī)的聯(lián)系起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用?
這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動�！胺菜鶓�(yīng)有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。
接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前后兩次列出口技人所用的.道具，可否刪除，有什么作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最后再次列出時精彩演出已結(jié)束，含有強(qiáng)烈的感情色彩，這樣從側(cè)面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前后照應(yīng)，讓全文結(jié)構(gòu)更完整。
三、小結(jié)：
本文通過簡單地文字，運用正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災(zāi)發(fā)生在我們眼前的景象，我們也應(yīng)該多多的學(xué)習(xí)這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
《口技》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教學(xué)
1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學(xué)知識。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個場景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點】
1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，
3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、，讀準(zhǔn)下列字的音：
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：
善：擅長
廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置、安放
少頃：一會兒
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
�、� 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?
�、� 辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里：
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：( )
表示同時發(fā)生：( )
表示相繼發(fā)生：( )
表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：( )
表示過了很短時間就發(fā)生：( )
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
二、正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。
4、分析三個場景。
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語
�、� 第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時 分→合
一時齊發(fā)
�、� 第二個場景，一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
�、� 第三個場景：深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的'情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。
8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評論?
討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。
12、布置作業(yè)：
再次聽口技錄音，現(xiàn)場寫作，試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設(shè)計
口技
林嗣環(huán)
《口技》教案13
一、文本解讀
本文選自《虞初新志.秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥乔宄藦埑保ǹ滴鯐r安徽歙縣人，曾任職翰林院）編選的一部筆記小說，共２０卷，收集的大多是明末清初時人的文言短篇。虞初為人名，西漢人，漢武帝時曾任侍郎。他曾根據(jù)《周書》寫成通俗的周史，共有九百多篇，已散失。《漢書.藝文志》將虞初列為小說家后，后世常用他的名字作為筆記小說的代稱。《虞初新志》所收篇章大多是真人真事，題材廣泛。不少篇章采用小品文的筆調(diào)，寫平凡的人物故事，引人入勝。
《口技》作者林嗣環(huán)，生卒年不詳，約清世祖順治末前后在世，福建晉江人，好鐵崖，順治６年（１６４９年）進(jìn)士。曾因事謫戍邊疆，后遇赦，客死于武林（即杭州）。著有《秋聲詩》、《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。
《口技》是林嗣環(huán)為其《秋聲詩》寫的序言的一部分。作者的本意并不是寫口技，而是為其詩集寫的前言，他在寫完《口技》后說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！遂錄其話以為《秋聲》序�！憋@然，作者是借口技人“善畫聲”說明《秋聲》“善畫聲”，即善于繪聲繪色地描寫自然萬物和社會生活。姑且不論他的《秋聲》如何，但他的這篇《口技》不僅沒有寫口技這種藝術(shù)的名稱、特點、起源和發(fā)展，甚至連那口技人的狀貌、衣飾、年齡、性別以至姓名都沒寫；他既沒為口技人的表演鼓掌叫好，也沒用華麗的詞藻形容口技如何如何了不起，而是通過具體描繪，把口技人的表演生動地再現(xiàn)了出來。讀了這篇短文，仿佛身臨其境，聽了一場精彩的口技表演，受到深深的感染。所以張潮認(rèn)為《秋聲詩自序》是“奇文”，其評語是：“絕世奇文，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟（完），輒浮大白（就喝一大碗酒）�！�
《口技》記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝。文章先交代口技表演者和表演的時間、地點、設(shè)施、道具，以及開演前的氣氛。為下文敘述精彩的表演作鋪墊。主體部分（第二段至第四段）描敘表演者的精彩表演和聽眾的反應(yīng)。主要描寫口技藝人所表演的兩個場面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火的情景。第二段寫口技人表演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以及賓客對口技表演的由衷贊嘆；第三段寫口技人表演一家人由醒復(fù)睡的情形，以及賓客情緒的變化；第四段寫口技人表演一場大火突然而至的情形，以及賓客以假為真的神態(tài)和動作。最后寫表演結(jié)束時的情景。再次交代表演道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。首尾呼應(yīng)。
本文之所以有巨大的藝術(shù)感染力，就在于：
首先，層次井然，有條不紊。全文先寫表演前的準(zhǔn)備及表演即將開始的情形，交待口技表演者和演出時間、地點、設(shè)施、道具以及聽眾的情況、開演時的氣氛，為下文寫口技人的精彩表演作渲染和鋪墊。主體部分寫口技人的精彩表演和聽眾的反應(yīng)，以一個家庭為中心，著重描繪兩個場景：一家人由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形以及發(fā)生在這家附近一場大火的情形。這兩個場面的描寫同樣層次清晰，逐層推進(jìn)：由較小的波瀾逐漸推進(jìn)，形成一個較小的高潮，一步步抓住聽眾的注意力；然后高高漸漸降落，讓聽眾的緊張情緒松馳下來；突然一聲“火起”，使聽眾猝不及防，忘記了是在聽口技，想從大火包圍中沖出去，從而將口技表演推向高潮。作者的描繪有起有伏、有張有弛、有擒有縱，變化多端，逐層推進(jìn)，層次清晰。課文最后寫表演結(jié)束時的情景，再次交待表演者的道具，使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。
其次，正面描寫惟妙惟肖，側(cè)面烘托恰到好處。先看正面描寫。首先，句子忽長忽短，聲音忽高忽低，節(jié)奏忽緩忽疾，構(gòu)成了抑揚頓挫的旋律，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了口技表演的抑揚變化，生動地表現(xiàn)了口技表演之“善”；其次運用許多表現(xiàn)音響的詞語，如“鳴”、“作作索索”、“力拉”、“呼呼”、“許許”等來表現(xiàn)口技藝人摸擬的聲音之傳神。再看側(cè)面烘托。作者在描寫口技藝人表演的全過程中，巧妙地穿插了聽眾的各種反應(yīng)，不僅突出了口技的高明，而且也豐富了文章的波瀾；此外，交待口技表演的場面、道具的簡單，表明口技不是靠其他器物發(fā)聲，而只是從一張嘴里發(fā)出，也巧妙地烘托了口技表演之“善”。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使本文產(chǎn)生了奇特的藝術(shù)效果。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，既領(lǐng)悟這種手法的神妙，又力求掌握并運用到自己的習(xí)作中去。
第三，語言簡練但貼切傳神。全文雖只有三百多字，但卻把口技表演的變化多端、錯綜復(fù)雜描繪得淋漓盡致。如，用“欠伸”、“囈語”寫聲音之近；用“大啼”、“大呼”寫聲音之大，用“漸拍漸止”、“微聞”寫聲音之�。挥谩鞍偾А睂懧曋�，用“但聞”寫聲音之少；同時發(fā)出各種聲音，羅列各種聲響后用“齊發(fā)”、“畢備”、“齊作”等詞概括，還用“中間”、“又夾”等詞說明多種聲響同時發(fā)生。為了證明發(fā)生的先后，使用了一些表示時間的詞語，既準(zhǔn)確又變化多端，如，“少頃”用于聽眾入座到開演之間，除表示時間還長之外，還有一會兒的意思�！凹榷北硎境薪由弦宦曧懼蟮亩虝簳r間�！爱�(dāng)是時”表示正在那個時間�！耙粫r”表示同一時間。排比句的運用也使本文的描寫精煉。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，學(xué)習(xí)作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、句式來準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
二、文本的教育價值
作為文言名篇，又是文化藝術(shù)單元的一篇重要的文章，本文的教育價值主要表現(xiàn)為：
�。薄⑶楦�、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，體會口技表演藝術(shù)家的精彩演技并學(xué)習(xí)藝術(shù)家對事業(yè)專注、精益求精的精神；在學(xué)習(xí)和探究過程中，培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)激情；培養(yǎng)良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。
�。病⒅R與能力目標(biāo)：自主搜集口技的相關(guān)資料，對口技這一古老的民間藝術(shù)樣式有所認(rèn)識和了解；自主搜集《虞初新志》和本文作者林嗣環(huán)的相關(guān)資料，對《虞初新志》和林嗣環(huán)有所了解；能借助工具書和課文注解讀懂課文，把握課文的基本內(nèi)容；能夠熟讀成誦，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀得流暢，讀出情感韻味，增強(qiáng)文言語感；能采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缥拿}法、線索法）速背課文；能對課文的內(nèi)容和寫法有自己的理解和評價；能對課文的美點、亮點作出一些鑒賞；能用學(xué)到的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移。
�。�、過程與方法目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主搜集相關(guān)材料，借助工具和注釋自主理解文章大意，主動和他人和媒體合作，主動質(zhì)疑探究，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣；加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學(xué)生“在朗讀中揣摸，在吟誦中玩味”；基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。
三、文本資源利用建議
文本資源的利用可從如下四個著手：
�。�、作為語言材料，可以積累文言語匯，學(xué)習(xí)排比、夸張等修辭手法的運用；加強(qiáng)朗讀吟誦，培養(yǎng)文言語感；認(rèn)識并了解特殊的語言現(xiàn)象。
�。�、作為文化作品，可以認(rèn)識并了解口技這一古老藝術(shù)獨特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。
�。�、作為一般的記實作品，可以學(xué)習(xí)本文運用簡潔、傳神的語言描述事物，可以學(xué)習(xí)本文如何按時間的發(fā)展井然有序敘述事件，可以學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述事物的.特征。
�。�、作為文學(xué)作品，可以感受口技表演的精妙，體會口技藝人的精彩表演并學(xué)習(xí)他對事業(yè)專注、精益求精的精神；進(jìn)行文學(xué)鑒賞訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)計及內(nèi)容】
〖教學(xué)思路描述〗
教學(xué)思路的確定，一要看文本特點，二要看學(xué)生實際，三要體現(xiàn)教師的個人風(fēng)格。
《口技》一文描述形象生動，有人物，有情節(jié)，故事性強(qiáng)；語言簡潔凝練，淺顯易懂，典范性強(qiáng)；寫法張馳有度，靈活多變，借鑒性強(qiáng)；語句長短交錯，整散結(jié)合，節(jié)奏感強(qiáng)……基于文本的這些特點，教學(xué)中完全可以摒棄傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式（釋題——簡介作者、背景——逐字逐句講析課文——歸納主題思想和寫作特點——背誦課文——鞏固訓(xùn)練），完全可以吸收古代吟誦教學(xué)法、評點教學(xué)法，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，比如說對話法、合作法、探究法，甚至多媒體輔助教學(xué)法等。教學(xué)應(yīng)上力求體現(xiàn)出如下幾點：
�。�、學(xué)生能夠做的，學(xué)生可以做的盡量讓學(xué)生自己去做。如課文相關(guān)資料的查閱，課文文意的把握等。
�。病⒋罱ê献�、探究的平臺。讓學(xué)生在和同學(xué)、和老師、和媒體的合作中學(xué)習(xí)課文，在探究中把握課文的內(nèi)容和寫法。
３、教學(xué)中立足于誦，突出“讀、誦、悟、品”四個字，讓學(xué)生“在朗讀中感悟，在吟誦中玩味”，領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、寫法，玩味課文的精美之處，培養(yǎng)文言語感，訓(xùn)練正確的閱讀文言文的方法。
�。础⒃谝髡b之中融入對話、探究等現(xiàn)代教學(xué)方式，并借助多媒體課件加大教學(xué)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。
初一下學(xué)期的學(xué)生由于接觸文言文還不多，所以方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。比如怎樣去品味、欣賞古詩文的妙點、美點，學(xué)生還可能停留在表面上，不會運用想象和聯(lián)想，這就需要點撥和訓(xùn)練。
總之，本文的教學(xué)力圖突破傳統(tǒng)的僵化的古詩文教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、對話者、合作者和促進(jìn)者。
〖教學(xué)時間安排〗
安排一個課時，但安排課前學(xué)習(xí)活動，主要是查找有關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文；還安排課后學(xué)習(xí)活動，主要是遷移訓(xùn)練。
〖教學(xué)過程及內(nèi)容〗
一、課前學(xué)習(xí)
要求學(xué)生查閱口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的有關(guān)資料，并整理在學(xué)習(xí)筆記本中；借助課文注解及工具書讀通課文，弄懂大意；并和同學(xué)交流，共享成果。
二、課堂教學(xué)
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放幾段口技表演，讓學(xué)生感知口技，以此創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入新課。
�。�、解題釋題，確定目標(biāo)：
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)口技、《虞初新志》及林嗣環(huán)的材料，以此解題釋疑；（有關(guān)資料見文本解讀）并投影顯示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。场W(xué)習(xí)目標(biāo)
�、� 通過朗讀、合作，積累文言詞語，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟口技表演的精妙。
⑵ 通過對話，理解課文內(nèi)容。
�、� 通過探究、吟誦品味，學(xué)習(xí)課文的寫法，欣賞課文的美點。
�、� 通過遷移，借鑒本文寫法描繪聲響。
３、朗讀課文，揣摸文意：
一是讓學(xué)生自由朗讀課文，并畫出疑難之處；
二是師生合作，質(zhì)疑釋疑，掃除閱讀障礙，把握文意；
三是加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練；
四是配樂范讀，幫助學(xué)生更好地把握課文朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等；
五是學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，進(jìn)一步揣摸課文的內(nèi)容及層次。
�。础熒鷮υ�、解讀文本：
創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話情境，以“這篇課文描寫了一個 場面，表現(xiàn)了 ”為話題，學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與教師對話、師生和文本對話，以幫助學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容。（內(nèi)容見文本解讀）
�。�、吟誦玩味，合作探究：
一是通過吟誦涵泳，學(xué)生自主品味文本內(nèi)容、寫法和語言；二是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師合作，邊吟誦邊品析邊探究，著重品析探究如下兩個問題：1、寫作的層次；2、怎樣把口技表現(xiàn)得惟妙惟肖？三是學(xué)生在品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再試著提出一些有探究價值的問題，并試著和同學(xué)合作，或通過查閱資料解決；四是學(xué)生品析玩味美點、妙點。
�。�、疏理小結(jié)，鏈接延展：
一是學(xué)生自我疏理課文內(nèi)容、層次和寫法，整理在筆記本上，并試著背誦全文；
二是學(xué)生相互檢查背誦；
三是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會；四是鏈接延展。
三、課后學(xué)習(xí)
�。�、比較本文和《絕唱》或《老殘游記》第二回在寫法上的異同。
�。�、寫一篇描述聲響的課外練筆。
【教學(xué)實錄及評點】
〖片段實錄〗
教學(xué)過程第五步：吟誦玩味，合作探究：
師：看來大家已經(jīng)走進(jìn)了課文，很好地把握了課文的內(nèi)容�，F(xiàn)在我們來品味探究一下，看一看作者是怎樣描述這場口技表演的？
師點擊課件，屏幕顯示：吟誦玩味，合作探究：學(xué)習(xí)寫法、品味美點。
師：現(xiàn)在我們再來用吟誦的方法將課文讀一讀，讀得入情入境，搖頭晃腦，先自我品味課文的內(nèi)容、寫法和語言。
學(xué)生吟誦課文，教師巡視。
師：下面我們分組邊吟誦邊品析邊探究，先著重探究如下兩個問題（點擊課件，屏幕顯示）：１、文章的寫作層次；２、課文是怎樣描述這場口技表演的？
學(xué)生分組吟誦、品析、探究。
師：現(xiàn)在我們先看看大家探究的結(jié)果，請每組推舉代表發(fā)言。
生：我們小組認(rèn)為，先總寫口技人的表演，再分別用兩個場面具體寫口技人的表演，最后總結(jié)，是按總分總的順序?qū)懙摹?/p>
師：先總寫，“善”可以算總寫，最后……總結(jié)……
生：我們這組認(rèn)為作者是按時間順序來寫的，先寫表演前的情形，然后具體寫這場表演，最后寫表演結(jié)束。
師：大家同意哪一種？
生：第二種。
師：我也同意第二種。文章的層次我們不能老用總分總這種形式去套。下面請繼續(xù)發(fā)言。
生：我們這組認(rèn)為，文章在描寫口技表演時，由無聲寫到有聲，由聲音小寫聲音大，由遠(yuǎn)寫到近，由外寫到內(nèi)。
生：我們除了同意上組同學(xué)的外，覺得文章寫聲響還由少到多，由簡單到復(fù)雜。
生：他們所歸納的是描寫口技人的表演，我們這一組還發(fā)現(xiàn)，作者在描寫口技表演時，先寫口技人的表演，再寫聽眾的反應(yīng)。
師：看來我們探究得很有成果，把文章的層次從宏觀到微觀都探究得很清楚。我們可以領(lǐng)悟出作者在描寫口技表演時層次清晰、條理井然有序�，F(xiàn)在我們再看看對第二個問題的探究。
生：我們這組認(rèn)為作者是用生動形象的語言來描寫口技人摹擬的各種聲響。
生：我們這組認(rèn)為作者通過對口技人的表演和觀眾的反應(yīng)來描寫口技的。
生：我們這組認(rèn)為作者先直接描寫口技人的表演，然后通過聽眾的反應(yīng)來表現(xiàn)表演技藝的高超。
師：通過觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn)，這是什么描寫手法？
生：側(cè)面描寫。
師：課文描寫口技人表演的方法就很清楚了，是將──
生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
師：以上兩個問題我們探究得非常好。下面看一看你能不能針對課文再提一些有價值的探究性問題，把它寫在你的讀書筆記本上。
生吟讀，思考。
生：“雖人有百手……不能各其一處也�！边@是一句議論，它在文中起什么作用？
生：這篇課文讀起來很有味道，為什么？
生：課文第一段在文中有什么作用？
生：課文開頭交待“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，而結(jié)尾又寫，是不是重復(fù)？
生：課文把口技人的表演寫得神乎其神，是不是夸大其詞？
……
師：大家讀得很認(rèn)真，提出了很有價值的探究性問題，這些問題我們不想在課堂上探討，想留給大家下去后和同學(xué)一起探究或者通過查閱資料，自己去解決，把答案寫在讀書筆記本上，好嗎？
生：好。
師：前面有同學(xué)說，本文讀起來很有味道，老師有同感，不知大家是不是也有同感？
生：有。
師：好。下面我們再吟誦吟誦，品析玩味一下這篇文章的美點、妙點�？梢云肺鐾嫖兑粋�詞語、一個句子、一個段落，可以品析玩味一種聲響、一種氣氛，可以品析玩味一種修辭、一種寫法……老師先品析玩味一句：“遙聞深巷中犬吠”：以“犬吠”開場，既寫出一家人由睡到醒的緣由，又以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛，以致一些微妙的聲響都能聽得十分清楚，連“欠伸”“囈語”都能聽得見；一個“遙”表現(xiàn)聲音之遠(yuǎn)；特地點明“深巷”顯示人家之多，為后文表演失火、救火伏筆。好，請大家自由品析玩味。
生：“鳴”字用得好，使人仿佛聽見婦人哄小孩入睡的聲音。
生：“婦拍兒亦拍漸止”中的“漸”字生動地表現(xiàn)婦人入睡的過程：是邊拍著小孩邊入睡的。
生：“力拉”、“呼呼”、“許許”這些摹擬聲音的詞語用得很妙，正如他（指第一位發(fā)言的同學(xué)）所說的那樣，生動形象的再現(xiàn)了各種聲響。
生：“伸頸”、“側(cè)目”、“微笑”、“默嘆”用詞精練準(zhǔn)確，把聽眾的神態(tài)生動地描繪了出來。
生：“賓客無不……幾欲先走”有力地烘托了口技表演已到了以假亂真的地步。
生：“婦手拍兒聲……夫叱大兒聲”運用排比手法，渲染了聲音之多，表現(xiàn)了口技表演的高超。
生：“百千人大呼……犬吠”、“中間……潑水聲”也是運用排比手法，再加上“百千”一詞的反復(fù)運用和“中間”、“又夾”兩個詞，極力渲染聲音之多、之雜。
生：我覺得即使象“少頃”、“既而”、“末幾”等表示時間的詞語既很準(zhǔn)確，又很精妙：時間非常短暫，但發(fā)出的聲響卻非常多，非常復(fù)雜，這也有力地表現(xiàn)了口技人善于表演。
生：“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，強(qiáng)調(diào)“一”，寫出道具之少，這就有力地烘托了口技人技藝的高超。
……
師：大家品味得非常好。其實，只要我們反復(fù)吟誦涵泳，就能感覺到古代文化精品的神奇、美妙。
〖片段簡評〗
本片段的教學(xué)具有如下幾個特點：
�。薄�(chuàng)新了文言文閱讀教學(xué)的基本模式。長期以來文言文閱讀教學(xué)都是以講析為主，從解題釋題、詞句含義、內(nèi)容層次到寫作特點，大多是教師講解分析。本片段的教學(xué)中，教者完全屏棄了這種陳舊、死氣沉沉的教學(xué)模式，而吸收了吟誦法、品析法的優(yōu)勢和長處，并融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方式，如對話法、探究法、合作學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法，給文言文閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念。
�。�、教材作為教學(xué)資源的作用得到了充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在：作為語言材料，讓學(xué)生充分吟詠、品味，培養(yǎng)文言語感；作為閱讀材料，讓學(xué)生深入作品之中，體驗、對話、探究，理解作品的基本內(nèi)容和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識；作為文學(xué)作品，讓學(xué)生自主品味妙點、美點、亮點，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
�。�、重視文學(xué)鑒賞的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從層次入手，鑒賞其結(jié)構(gòu)井然有序；從畫面入手，鑒賞其動靜交錯；從語言入手，鑒賞其生動傳神�？傊行囵B(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
４、淡化主導(dǎo)，凸顯主體。在本教學(xué)片段中，教師更多的是給學(xué)習(xí)任務(wù)，組織課堂教學(xué)活動，并輔之以必要學(xué)習(xí)評價和必要引導(dǎo)與點撥。更多是學(xué)生自我吟詠品析、合作探究與交流，所以課堂上不斷閃現(xiàn)思維的火花和精彩的發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充分，充分彰顯了其主人翁的地位。
《口技》教案14
【教材簡析】
小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng)，敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現(xiàn)力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子，并能分析其結(jié)合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
【教學(xué)重點】
積累常用實詞、虛詞，正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用，品味精練、形象的語言。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
讀準(zhǔn)、讀懂課文。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現(xiàn)�，F(xiàn)在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件，可播放“洛桑學(xué)藝”VCD片段，學(xué)生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確：林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進(jìn)士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等�！犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉姟返男蜓�。原意是借口技人的“善畫聲”(善于繪聲繪色地描寫生活)，說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。(先請學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補(bǔ)充。)
2、讀準(zhǔn)下列字音：
吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)
三、整體感知
1、導(dǎo)入語：通過檢測預(yù)習(xí)，可以感知大家對課文有了初步的'了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
學(xué)生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。
學(xué)生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導(dǎo)入語：對于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請同學(xué)參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎(chǔ)上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學(xué)交流意見，也可直接問老師：
�、� 學(xué)生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。
�、� 小組交流疑問之處。
�、� 小組不能解決的問題提出，全班同學(xué)或者老師幫助解決。
�、� 翻譯課文第一段。先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
明確：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�、� 提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?
析：“善”，擅長之意，指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數(shù)道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術(shù)。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。
⑹ 學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
�、� 學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏�。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
⑻ 學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�
�、� 學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看， (里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽ 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語：
古今異義的：但( )、雖( )、走( )
古今詞義略有差別的：會( )、廳事( ) 施( )、聞( )
古今用法不同的：宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻譯課文。
《口技》教案15
本文記敘了一場精彩的口技扮演，表示了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一保守民間藝術(shù)的魅力。
全文可分為三局部。
第一局部（第一段），交代口技扮演者和扮演的時間、地點、設(shè)施、道具，以和開演前的氣氛。這局部是下文記敘精彩扮演的鋪墊。
文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技扮演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”�！皶e客大宴”，點明口技扮演者獻(xiàn)技的時間和事由：這場口技扮演是在一次“賓客大宴”之時；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明扮演的地點和簡單設(shè)施，說明這是一個臨時演出場所，地方不大。再根據(jù)這次扮演內(nèi)容的特點，指出口技扮演者是在幕后扮演。又將簡單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無他物，口技藝人的扮演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者”，點染扮演即將開始時全場肅穆緊張的氣氛。這局部除一個“善”字外，對口技扮演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場精彩的扮演。
第二局部（第二段至第四段），寫扮演者的精彩扮演和聽眾的反應(yīng)。這局部是全文的主體，描寫口技藝人所扮演的兩個局面：一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭和近的一場大火災(zāi)的情形。
第一層（第二段），寫扮演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以和賓客對口技扮演的由衷贊嘆。
口技扮演由遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個四口之家作為想像中的“舞臺”，使聽眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現(xiàn)許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時齊發(fā)，打破深夜的.靜謐，使口技扮演達(dá)到第一個高潮。
第二層（第三段），寫扮演一家人由醒復(fù)睡的情形，以和賓客的情緒變化。
先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表示一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個高潮落入低潮，并為下一個高潮蓄勢。
第三層（第四段），寫扮演一場突然而至的大火災(zāi)的情形，以和賓客以假為真的神態(tài)、動作。
開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏。接著寫這個四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”氣氛驟然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表示人們的驚恐萬狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表示火勢的猛烈和火場的紛亂，又以“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技扮演達(dá)到了第二個高潮，即最高潮。
第三局部（第五段），寫扮演結(jié)束時的情景。再次交代扮演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng)，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩扮演的確是從“口”中發(fā)出的。
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