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《口技》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《口技》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口技》教案1
教材分析
本節(jié)所復(fù)習(xí)的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學(xué)生濃厚的情趣。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
2、品味精彩語句，培養(yǎng)自己的'語感，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面復(fù)習(xí)文言文，提高閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)
1、引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
培養(yǎng)自己的語感，品味精彩語句。
難點體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學(xué)習(xí)文言文，提高文言文閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件，學(xué)生做好自主復(fù)習(xí)，為更好地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。
授課過程
準(zhǔn)備行囊(字詞復(fù)習(xí))
導(dǎo)語：同學(xué)們今天讓我們乘著時空的列車，穿越時空的隧道，來一次驚險的的旅游。一場大火災(zāi)突然而至，一家人還在睡夢中，這一危急時刻，是真是假呢?親愛的同學(xué)們，讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗一下吧!哦，對了，出發(fā)前檢查一下自己的行李，看看有沒有疏漏的地方
自我檢查
(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走
點撥：注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點的詞
? ①會賓客大宴? 會：適逢，正趕上。 ② 施八尺屏障? 施：設(shè)置，安放。
�、凵夙暎阂粫䞍�。 ④ 既而：不久，緊接著。
?⑤幾欲先走? 幾：幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢：全、都。
? ⑦未幾：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。
? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖：即使。
翻譯句子
滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
4、劃分節(jié)奏
會|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強調(diào) 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風(fēng)格。 沂水縣西片區(qū)聯(lián)研學(xué)校校級教學(xué)能手評選
教學(xué)設(shè)計比賽
姓名： 單位： 學(xué)科：
------密------封------線------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
(2)詞類活用：宴(舉行宴會)
婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)
會賓客(舉行宴會)
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風(fēng)聲
教師小結(jié)：通過剛才的檢查，有些同學(xué)準(zhǔn)備的十分充足，也有的同學(xué)在同學(xué)的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎(chǔ)方能前行。生活總會把機會留給有準(zhǔn)備的人，加油!
拜訪老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風(fēng)，一曲優(yōu)美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代人。
文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說
《口技》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
�。病W(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
�。�、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
【教學(xué)重點】
重點虛實詞的落實，積累背誦。
【教學(xué)難點】
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)想為不提問課，主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件一套
【教學(xué)過程】
一、開門見山直接導(dǎo)入，交待學(xué)習(xí)要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學(xué)習(xí)，是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。
二、聽讀課文，請你發(fā)現(xiàn)
１、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
�。病⑽闹杏幸粋�字可以拎起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
三、研究課文
�。�、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的？找出相關(guān)的語句，研究一下。
�。�、請你說話：
用口技人表演之善，從（）這幾句可以看出，它寫出了（）的句式，說說你的研究成果。
３、請你歸結(jié)：
文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在：
�、艑Γǎ┑拿枘�
�、朴茫ǎ┑腵烘托
�。础⒄埬闼嘉颍�
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
四、請你發(fā)現(xiàn)，落實字詞
１、概括老師的示例，分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
２、交流
�。�、請你做做，課堂訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)
六、板書設(shè)計
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
簡單的道具
《口技》教案3
一)教學(xué)目的
1. 了解摹狀貌的說明方法。
2. 學(xué)習(xí)并積累文言文中表示時間的詞語。
(二)教學(xué)設(shè)想
1. 本文雖是文言文，但不難懂，可以鼓勵學(xué)生參照課本注釋，用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容。其中有學(xué)生不懂的詞語，可以指導(dǎo)學(xué)生查工具書或由教師講解。
2. 反復(fù)朗讀，熟悉課文，背誦第(2)段。
3. 課時分配；第一課時朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。第二課時分析課文。
4. 課前準(zhǔn)備
朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，朗讀流利。
一 課 時
一. 導(dǎo)入
(一)簡介作者、作品。
本文作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士。
本文節(jié)選自《虞初新志·秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥乔宕藦埑本庍x的筆記小說。
(二)閱讀“閱讀提示”，明確本文描繪的是一場口技表演，口技表演者的表演可分兩個階段：摹擬深夜中一戶四口夢中醒來繼又入睡的情景，摹擬發(fā)生火災(zāi)，救火的情景。明確學(xué)習(xí)本文要注意作者如何確切而真實的抓住口技表演者發(fā)出的聲響和聽眾的反映進行描寫，來突出口技人的高超技藝的。
二. 朗讀課文
(一)指名學(xué)生朗讀課文，除課本注釋中的注音外，還應(yīng)注意以下字的讀音。
屏障(ｐíｎｇ) 犬吠(ｆèｉ) 驚覺(ｊｕé)
叱(ｃｈì) 伸頸(ｊǐｎｇ)傾側(cè)(ｑīｎｇ)
幾欲先走(ｊī)
(二)注意以下句子中的自然停頓，朗讀時正確的表達句子的意思。(“|”表示句中停頓)
1. 會|賓客在宴
2. 但聞|屏障中撫尺一下
3. 遙聞|深巷中犬吠
4. 滿座賓客|無不|伸頸、側(cè)目??
5. 忽|一人大呼“火起”
6. 中間|力拉崩倒之聲
7. 雖|人有百乎??
8. 又夾|百千求救聲??
(三)學(xué)生自讀或全班齊讀
三. 疏通文字，了解課文內(nèi)容
(一)指名學(xué)生參照注解講解第一段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
善長口技(擅長)會賓客大宴(適逢)
施八尺屏障(設(shè)置、安放) 少頃(一會兒)
但聞(只)滿坐寂然(同“座”，這里指在坐的人)
(二)指名學(xué)生參照注解講解第(2)、(3)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
既而(不久) 婦撫兒乳(喂奶)
夫叱大兒聲(大聲呵斥) 未幾(不多久)
賓客意少舒(稍微)(伸展、松馳) 稍稍正坐(漸漸)
(三)指名學(xué)生對照注解講解第(4)、(5)段內(nèi)容，注意以下字的解釋。
俄而(一會兒) 中間(夾雜)
雖人有百手(即使) 不能指其一端(一種)
不能名其一處(說出)兩股戰(zhàn)戰(zhàn)(大腿)
幾欲先走(跑) 群響畢絕(全、都)(盡，停止)
四. 課堂練習(xí)
(一)完成練習(xí)一
(二)朗讀、第誦第(2)段。
五. 布置作業(yè)將下列句子的意思用現(xiàn)代漢語表述出來。
1. 少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
2. 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
3. 當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾 妙畢備。
4. 俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
5. 雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
6. 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
7. 撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
二 課 時
一. 導(dǎo)入
檢查背誦第(2)段。注意不要讀錯音，不要添字、丟字、不要有前后顛倒的情況，要準(zhǔn)確的背誦原文。
二. 理解課文內(nèi)容
(一)第(1)段中統(tǒng)領(lǐng)或連貫全文的關(guān)鍵字眼是哪一個？第(1)段列數(shù)口技人的道具，對表現(xiàn)全文的中心有什么作用？
討論明確：“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，全文的展開都緊緊扣住“善”字。列數(shù)口技人的道具，四個“一”字，暗示道具簡單，襯托了表演者的高超技術(shù)。
(二)第(2)段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程，是按怎樣的順序聲音變化的？這段中描寫賓客的神態(tài)有什么作用？
討論明確：口技人是按照聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。這段末描寫聽眾的神態(tài)。是對口技表演的側(cè)面烘托�！吧祛i”“側(cè)目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領(lǐng)神會，感到滿意；“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所服，但又不便拍案叫好的'神態(tài)。這些側(cè)面描寫與正面描寫結(jié)合，把口技表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，從而突出口技者表演之“善”。
(三)第(3)段所寫的內(nèi)容在表演中起什么作用？
討論明確：這一段寫的是一家人由醒到又睡的經(jīng)過和賓客的情緒變化。這一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
(四)第(4)段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音？這段中寫賓客的表現(xiàn)有什么作用？
討論明確：這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現(xiàn)了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之復(fù)雜。又用“中間??百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾??潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應(yīng)用，無所不有”，總寫失火的聲音之逼真。接著作者用夸張的手法盛贊口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現(xiàn)，突出了口技者表演逼真的程度。
(五)第(5)段呼應(yīng)開頭，再次列數(shù)道具，有什么作用？
討論明確：突出舞臺、道具的簡單，反襯口技表演聲響的繁雜、熱鬧，表明表演者依靠的是高超的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。
三. 小結(jié)
本文作才通過摹寫口技藝人表演的復(fù)雜而多變的聲響和賓客的反映，形象而生動的描繪出表演者高超
的技藝。
本文摹寫口技人的表演。以聲響為線索，先是聲音由遠及近、由外到內(nèi)，由小到大、由少到多的變化，然后是聲音由鬧到靜、微聞余響的變化，最后又由靜到鬧、聲音由簡單到紛繁的變化，條理十分清晰。 本文還用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，把表演和它的效果有機的聯(lián)系起來，突出了表演口技的“善”。
四. 課堂練習(xí)
(一)討論完成練習(xí)一、二、三。
(二)討論練習(xí)五。
五. 布置作業(yè)
參考練習(xí)四的要求，摹寫一個場面的聲響，(不一定是聽過的口技，寫日常生活中聽到的聲響即可)寫在作業(yè)本上，然后在班上讀一讀。
《口技》教案4
師：現(xiàn)在我們上課。
生：（鞠躬）老師，您好！
師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！
師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學(xué)生行間）。《口技》這篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭——
�。ㄉR讀，嘗試著沸沸揚揚。）
【這是課的總起。不枝不蔓，直入主題。首先交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)非常明確。“沸沸揚揚”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第一個要求。由此，把學(xué)生帶入了課文，帶入了情境，也為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。】
師：好，停一下，你們讀的與老師的要求還有一定的距離。下面，再讀，要求字正腔圓；為什么要這樣讀？因為，人家是口技表演，讓聽眾得到樂感，現(xiàn)在要用我們的語音，來表達口技的表演，每一個字出來，都要圓潤有力度。老師，把第一段示范一下：
京中有善／口技者。會/賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已。
�。ㄉ杂勺x，努力讀得字正腔圓。）
師：好，我們試讀一遍。（生齊讀）這一遍好多了，但“少”字不讀shào，而讀shǎo，“少頃，但聞屏障中，撫尺一下，滿坐……”（師讀如說書，緩急有致，字正腔圓）。
【“字正腔圓”的朗讀，是對學(xué)生“讀”的第二個要求。教師先范讀，使學(xué)生學(xué)有榜樣。然后讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上集體試讀，教師點評并糾正學(xué)生的朗讀錯誤。朗讀訓(xùn)練實在，學(xué)生也進一步熟悉了課文�！�
師：下面，再來一遍，這次讀，要求讀得層次分明，提示一下：第二段，第三段，都分為兩層，在哪兒分開呢？老師不知道，你們知道。過一會兒，男生讀完一層次停下，女生接下去讀。
�。ㄉ伎计�，動筆圈畫。）
師：基調(diào)仍然是字正腔圓：“遙聞/深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸……”（師示范讀）這就是字正腔圓，男生讀完第一層停下來，這叫“不約而同”，你們沒有約定，但要同時停下來。
�。猩x，女生接著讀。）
師：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”（讀得抑揚頓挫）男生為什么知道在這里停下來，女生為什么知道在這里接上去？下面再讀第3段。
（女生先讀，男生再讀。）
生1：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。師：這個分析還沒有說到最準(zhǔn)確的地方去，要仔細思考。提示一下，從描寫的角度來說。
生2：前面是正面描寫，后面?zhèn)让婷鑼憽?/p>
【“層次分明”的讀，是對學(xué)生“讀”的第三個要求，是要求學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上初步分析課文�！�
師：《口技》這篇作品基本的寫法是：有正面描寫的地方，就有側(cè)面描寫，這是本文構(gòu)思的基本特點。再讀第四段，要求讀得緩急有致，有的地方讀得快，有的地方讀得慢，大家體會一下，讀出這段的情境。
�。ㄉ杂勺x）
師：好，一起來。（生齊讀）
師：第四段是重要段落，我們要讀得字正腔圓，有情有景，同時語速要增快，大家感覺一下哪些句子哪些地方要讀得快一點？
生3：我覺得是后面摹仿各種各樣的聲音時，應(yīng)讀快一點。
師：失火的場面，應(yīng)讀快一點。什么地方須讀得慢一點？（師走到近處與生交流）
生4：后面賓客的表現(xiàn)。側(cè)面烘托表現(xiàn)，還有作者當(dāng)中評議。
師：再評價你們一次，你們讀得太秀氣了，應(yīng)該大聲讀。你看看：“忽一人大呼火起”，失火的場面要讀出來呀，這里一直快下去，到“凡所應(yīng)有，無所不有”才漸慢。一起試一下。（生齊讀）
師：有同學(xué)讀錯了字，“曳屋許（hǔhǔ）聲”。聽老師讀，“忽一人大呼?火起?，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭，俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠……”（漸讀漸疾，快慢有致）。再試一次，放開嗓門��！
（生再齊讀，也能漸讀漸疾。）
師：再來一遍，你們讀第一層次，我讀第二層，告訴大家一下，你們在“潑水聲”這兒停下來，前面是描寫，后面是議論側(cè)面或烘托，聲音還應(yīng)再大點兒。（生先讀第一層，師后讀第二層，銜接非常自然。）
【“緩急有致”的讀，是對學(xué)生“讀”的第四個要求，在深入理解課文的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊分析邊朗讀，朗讀漸入佳境。至此，我們可以看出，老師十分精心地設(shè)計課文朗讀環(huán)節(jié)，四個要求明確而有梯度。“沸沸揚揚”，要求學(xué)生聲音響亮，專注投入；“字正腔圓”，要求學(xué)生吐字清晰，感情充沛；“層次分明”，要求學(xué)生披文入情，由表及里；“緩急有致”，則是要求學(xué)生進入情境，讀出情味。以上，是本課教學(xué)的第一板塊�！�
師：好！就讀到這里吧。再來一個練習(xí)，請拿出我們的“課堂智能作業(yè)”，分組練習(xí)。(同學(xué)們拿出教師下發(fā)的“課堂智能作業(yè)”。)
《口技》課堂智能作業(yè)
這是一份詞語方面的“智能作業(yè)”。練習(xí)題中，有的是對課文預(yù)習(xí)的檢查，有的需要在課文講析過程中完成，有的則需要你去發(fā)現(xiàn)，去探求。不管它們的要求如何，它們的“結(jié)果”都是一個“板塊”。因此，你將學(xué)會一種積累文言詞語的方法——（）法——它將激發(fā)你的興趣，讓你聯(lián)想，讓你搜尋，讓你組合……
1.指出用法特別的詞的意思。
善()宴()乳()一()嗚()
2.你一定能找出課文中表示時間的詞語。
3.下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。
但()覺()目()少()雖()
名()是()股()走()畢()
4.解釋詞義之后，你認(rèn)為題中的`五個詞屬于：
妙：眾妙()畢備以為妙()絕
絕：以為妙絕()群響畢絕()
指：手有百指()不能指()其一端
坐：稍稍正坐()滿坐()賓客
起：大呼火起()夫起()大呼
5.瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕—— 滿坐寂然——
變色離席—— 大啼——
一時齊發(fā)—— 中間……之聲——
撤屏視之—— 驚覺欠伸——
�。▽W(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視，查看。）
師：好，我們來交流一下。指出用法特別的詞，哪位可以與大家交流一下？生1：京中有善口技者善，一般是擅于的意思。
師：善，擅于，擅長。
生2：會賓客大宴，宴，“用酒菜款待客人”的意思。
師：具體指宴請。
生3：“婦撫兒乳”，乳，“喂奶”的意思。
師：動詞。
生4：“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已�！币�，一個。
師：一張，一把，一塊。
生5：“口中嗚聲”，嗚，輕聲哼唱著哄小孩入睡。
師：還有一個另外的意思，口中發(fā)出嗚嗚的聲音。你看大人哄小孩入睡，（師摹仿，做手勢）嗚，嗚……，對不對？好，謝謝你。
師：第二題，你一定能找出課文中，表示時間的詞語，哪一位來？生6：少頃，當(dāng)是時，未幾，忽，俄而，既而，忽然……
師：還有沒有？（生埋頭找）還差一個，是吧？
生7：一時。
師：對！“一時齊發(fā)”，“一時”是同時的意思。還有一個“忽”，一個“忽然”；這兩個詞很有意思呀！在文中表示事情突然的發(fā)生，時間極為短暫。老師還給你的補充幾個，記到材料的旁邊：瞬息，剎那，霎時。加起來，是11個常用的時間詞語。
�。ń處熒酝�，讓學(xué)生記錄。）
師：好，第三題：下面的詞，古今詞意區(qū)別較大，試說說看。老師選了12個詞，是這一課學(xué)習(xí)的重點，好，哪位來交流一下？
生8：“但聞屏障中撫尺一下”，只，表轉(zhuǎn)折。
師：“但聞屏障中”，就是“只聽見屏風(fēng)后面”。只，表限定范圍。
生9：覺，睡醒，現(xiàn)在表示“感到”。
師：也有表示覺醒的意思。
生10：目，原來指“視”，現(xiàn)在指眼睛。
師：噯，我覺得這個“目”，要把它當(dāng)成“看”，有一個成語叫“一目(了然”，“目”，就是“看”的意思。目，原來指人眼，現(xiàn)在保留了這個意思。
生11：“少”原來指稍微，現(xiàn)在表示數(shù)目比較少。
師：稍微。
生12：雖，在這里是即使的意思。
生13：“名”，是“說出”的意思。
師：有一個成語：莫名其妙，說不出它的妙處。
生14：“是”是“這”；“股”是大腿；“走”是離開；“畢”是全、都。
師：好！這幾個詞，“但”是“只”的意思；“覺”是“醒”的意思；目，看；少，稍微；雖，即使；名，說出；是，這；股，大腿；還有“走”，跑；畢，全、都。這些詞都是本課的重點詞。
�。▽W(xué)生們紛紛在課本上記錄）
師：好！第四題，解釋詞義之后，你認(rèn)為其中的四個詞，屬于什么樣的現(xiàn)象？第一個詞，“妙”字，“眾妙畢備”，“以為妙絕”。
生15：第一個是“妙處”；第二個“非�！薄�
師：不是“非�！�，是“好”、“神奇美好”，如“巧妙巧妙”。（一生坐下，指另一生）你說，“以為妙絕”、“眾響畢絕”這兩個“絕”，（生站起）先說“以為妙絕”的“絕”。
生16：（思考片刻）極。
師：噯，猜對了！“群響畢絕”呢？
生17：（又思考）消失，完了。
師：“停止”的意思，斷絕斷絕嘛。（示意學(xué)生坐下）
生18：“稍稍正坐”，就是坐。
《口技》教案5
【教學(xué)基本任務(wù)】
品讀、積累，并進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
【時間分配】
教師大約15分鐘，學(xué)生大約30分鐘，以學(xué)生活動為主。
一、讀
第一次朗讀──請同學(xué)們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀──請同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀──請同學(xué)讀得有景有情。
二、說
1、這篇課文可用一個“善”字拎起�！吧啤痹谀睦�，怎樣寫“善”?請同學(xué)每人用“善在它寫出了……”說一句話。
2、從“口技表演”的`角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：
一字立骨──善──聲音有大小，有內(nèi)外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密，有點面，有張馳，有明暗
三、討論完成課堂智能練習(xí)
1、指出用法特別詞的意思：
善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )
2、你一定能找出課文中表示時間的詞語。
3、下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：
但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( )
意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( )
股( ) 走( )
4、解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個詞屬于( )(詞性)。
妙：眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕：以為妙絕( ) 群響畢絕( )
指：手有百指( ) 不能指( )其一端
坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客
起：大呼火起( ) 夫起( )大呼
5、現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板塊呢?
《口技》教案6
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：
�、俑呗暲首x，熟悉課文情節(jié)。
�、隗w會課文語言特點。
六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。
說明：
�、僮詈糜弥v故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。
�、诮處煈�(yīng)進行點評。
七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1 .齊讀第2、3、4段。
2．思考：這三段描寫了幾個場面？
三個場面：
�、僖患宜目谌擞蓧舳选�
�、谝患胰诵讯鴫�。
�、刍鹌鸷蟊娙说幕艁y驚恐
3．讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點？
聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～�。ǖ诙䝼�場面）～大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的'聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。
4.思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1．請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2．思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高�！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2．開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)？為什么？
不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
三、分析理解側(cè)面描寫的作用。
1．課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2．比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。
1．課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2．課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4．課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
五、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技
藝。
六、背誦課文。
七、布置作業(yè) 。
完成課后練習(xí)一、三題。
《口技》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
3、培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。
【教材重難點】
詞語積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。
【教法及學(xué)法處理】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法：
以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結(jié)合。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：
充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)，錄音機。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。
【教學(xué)程序】
一、新課導(dǎo)入
口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現(xiàn)代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學(xué)藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的`表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音�？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍实难莩�。
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學(xué)習(xí)，了解大意
(學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。
問題設(shè)計：
1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象
時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內(nèi)容)：
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀眾的反應(yīng)：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，
火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙
五、質(zhì)疑問難
作者為什么能描寫的這樣成功?
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容;側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈
六、復(fù)讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。
八、作業(yè)
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
《口技》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
理解文言詞語，學(xué)習(xí)摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學(xué)重點：
側(cè)面描寫的運用；數(shù)詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學(xué)難點：
側(cè)面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學(xué)性質(zhì)：
講讀課。
簡要的步驟如下：
（一、）介紹“口技”，導(dǎo)入新課。
（二）通讀課文，理清文章思路。
�。ㄈ┧伎紗栴}，分析課文，并注意文言知識點。
1、文中哪一、句話是全文內(nèi)容的概括？
2、第1段交代了什么，作用何在？
3、文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的'高超技藝的？
4、文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學(xué)朗讀，體會意境。
5、結(jié)尾有何特點？
6、側(cè)面描寫的作用何在？
�。ㄋ模┩瓿烧n后練習(xí)第1—3題，串講知識點。
�。ㄎ澹w納寫作特點。
�。┚毩�(xí)背誦。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
《口技》教案9
一、導(dǎo)入課文
自然界有許多動物能模仿人類語言，比如鸚鵡能模仿人學(xué)說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界�？诩急硌�，就是這樣一種藝術(shù)，讓我們一起來欣享《口技》這篇課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
朗讀、積累、品味
三、朗讀
1、初讀課文，
讀準(zhǔn)字音，字正腔圓（讀出感情、讀出節(jié)奏、讀出重音）。字音 林嗣si環(huán) 囈 yi語 齁hou 中間jian（四聲） 曳ye 許許huhu（三聲） 幾ji（一聲）欲先走 ； 師生同讀兩遍
生讀課文，每個小組試讀，爾后挑出一名展示；同學(xué)們讀得積極踴躍，有模有樣！
老師也讀一讀第四段啊，跟你們學(xué)習(xí)了！······
2、再讀課文
理清情節(jié)、感知內(nèi)容，思考：
1）、找出時間詞語，
2）、本文寫了哪些場景?
組內(nèi)交流，提問，生答
歸納：
本文按什么順序來寫？（按時間是順序）
三個場景：夢中驚醒、再次入睡、火起群亂
四、積累
我們進行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點詞語、重點語句、重點段落
1、解釋下列句子中的詞
會（適逢、正趕上）賓客大宴
但聞（只聽見)屏障中
婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒嗚（指輕聲哼唱著哄小孩入睡）之
賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐
雖（即使）······人有百口，不能名(說出)其一處也
于是······，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
2、翻譯下列語句
1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語
2）、賓客意少舒，稍稍正坐
3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也
生討論，舉手翻譯、評議糾錯
3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？
4、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的.重復(fù)？為什么？
5、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？
例如：
1、“遙問”表遠遠的聽到之意，營造出小巷幽深、深夜寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。
2、“微聞”指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寧靜。
這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。首先自己，然后在小組，在班級內(nèi)品味。
師總結(jié)：同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。
總結(jié)
本文一個“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詳略恰到好處，開頭結(jié)尾簡寫，只交待簡單的幾樣道具，意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個場面時，不惜濃墨重彩，重點、具體、正面、詳細描寫，也有聽眾的反映來側(cè)面烘托，從而突出了表演者技藝超群，與眾不同。
《口技》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。
4、熟讀成誦。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)用具】
錄音機、磁帶
【課時安排】
二課時
【教學(xué)設(shè)想】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學(xué)生體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝�！犊诩肌肪褪沁@樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環(huán))
二、讀課文
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學(xué)生明確字音。
四、再讀課文
結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑問后分組討論，共同解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、 “意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳” 乳，動詞，喂奶。
“善口技者” 善，動詞(原為名詞)，擅長。
“不能名其一處” 名，動詞(原為名詞)，說出。
“會賓客大宴” 宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、表時間性的詞語：
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。
“一時”：表示同時發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生。
“是時”：表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、 “未幾”：表示過了很短時間就發(fā)生。
4、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：
“會”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(卷起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。
2、體會課文語言特點。
六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文
說明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內(nèi)容。
2、由學(xué)生進行點評(從語氣、語調(diào)、聲音、對課文內(nèi)容的把握等方面點評)。
七、再讀課文
試背課文，可采用小組競賽的方式。
第二課時
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：
⑴ 一家四口人由夢而醒。
�、� 一家人醒而夢。
�、� 火起后眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。
思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。
第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
三、分析課文開頭和結(jié)尾兩段
1、請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重復(fù)?為什么?
不重復(fù)，有呼應(yīng)作用，主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的.簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側(cè)面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個方面：
一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。
(側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第 3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
五、總結(jié)課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、三題。
2、背誦課文。
《口技》教案11
一、作者簡介。
二、朗讀全文，注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)
三、聯(lián)系課文，解釋下面的字詞，想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(時候) )賓客無不變色離席
(今意是：承接連詞)
2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )
(今意是：量詞事物的一部分; 屁股)
師：“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思：兩條大腿哆嗦直抖。 這個詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”，其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿�！�
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是：步行、行走)
師：“走”古代作“跑”講，我們能不能聯(lián)想到一個詞?(走馬觀花)釋 義 走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細致地觀察事物，只是粗略(cū luè)地觀察，比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強調(diào)過程，易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻，強調(diào)結(jié)果。
師：這幾個詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?
(古今異義)
師：那么同學(xué)們在課文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會)賓客大宴 適逢，正趕上 聚合，合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞，但是
句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)
3 當(dāng)(是)時 這 判斷動詞
句子翻譯(在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小
句子翻譯(客人們(聽到這里)，心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的`聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞
師：課后要注意歸納整理
四、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿坐寂然 通“座”，座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好，奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅，消失 動詞師：那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)
師：這個在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們再找?guī)讉�，找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動詞 夫起大呼 起來 動詞 8、一 又一大兒醒 一個 數(shù)詞 一時齊發(fā) 相同 形容詞 師：課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多，同學(xué)們課后要歸納整理。 師：其實我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”，還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用)，同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉�?
五、詞類活用
1、京中有(善)口技者 擅長 形容詞活用作動詞
(京城里有個擅長口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動詞
(也不能說出其中的一個地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動詞
(婦人拍著孩子喂奶)4、會賓客大(宴) 舉行宴會 名詞活用作動詞
(一天正趕上有一家大擺酒席，宴請賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸，側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動詞
(全場的客人沒有一個不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。)
師：在前面我們學(xué)過的文言文中
(1、山不在高，有仙則名，出名 名作動 2、蹄之，用蹄子踢 名作動)
師：下面老師給一分鐘時間給同學(xué)們，看看還有沒有有疑問的字詞或句子的理解。提出來，我們共同解決。
師：以前就有一個同學(xué)問過我，老師：那個“驚覺欠伸”的“覺”字，好像讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?
師：那大家能不能告訴老師為什么不讀jué，而讀jiào呢?(是因為這里是“睡醒”的意思)
師：剛才我們對課文的字詞，進行疏通，老師教你們的方法就是，學(xué)會歸納整理，課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師：好的，下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)
六、課文結(jié)構(gòu)
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個場景)
第三部分(5)表演結(jié)束，再次交代表演者及所用道具
語言揣摩
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中�！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里? 準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
《口技》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。
3、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點、難點
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點詞句的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、課件或小黑板。
設(shè)計思路
八年級學(xué)生已具備一、定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書通譯全文進行自學(xué)，若有不會之處，小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，合作探討突破重難點。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)人：口技是一、種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一、種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學(xué)習(xí)的就是一、篇描述口技的文章。（板書課題。）
2、生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
二、自主學(xué)習(xí)
聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）
1、注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
2、畫出生字詞，查工具書解決。
3、通譯全文，達到疏通文意。
4、全文正面描寫口技表演者的技藝，側(cè)面描寫聽眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語句嗎？
三、合作探討
1、小組內(nèi)合作解決疑難問題。
2、教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的.問題。
四、反饋交流
1、朗讀課文。
要求：找多個學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）給加點字注音。
�。ㄒ姟缎抡n標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課的“積累運用”部分。）
要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，若有錯誤并及時糾正。
（2）解釋加點詞的意思。
�。ㄒ姟缎抡n標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中本課“積累運用”部分。）
3、通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，發(fā)現(xiàn)錯誤起來糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。
4、找出文中側(cè)面描寫的語句。
明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。
�。�2）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。
�。�3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）
�。靼讉�(cè)面描寫與正面描寫的作用。）
五、研讀賞析
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1、文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。
�。ㄉx文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過。）明確：（第一、個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一、人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一、時齊發(fā)”有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）
�。ǖ诙䝼�高潮是突發(fā)的，由“忽一、人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）
�。ㄔ趦蓚�高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設(shè)計的構(gòu)思表現(xiàn)出來了。）
2、文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一、桌、一、椅、一、扇、一、撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？
明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一、體。）
六、梳理鞏固
小組交流本節(jié)課的收獲。
七、拓展訓(xùn)練
�。ㄈ缬袝r間可在課堂完成。）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計
口技
林嗣環(huán)
正面描寫側(cè)面描寫
善犬吠婦醒神頸、側(cè)目、微笑、默嘆
鬧而復(fù)靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
語文家庭作業(yè)：口技
《口技》教案13
【教學(xué)分析】
《口技》是一篇以描寫見長的老課文，在文言課文中占有重要的地位。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)本課，就要明確課程標(biāo)準(zhǔn)對這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：1. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在設(shè)計本課時要把重心放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和文言知識的積累上，就是要通過閱讀注釋和查閱工具書理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上積累常用文言詞語的用法。2. 認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。
【學(xué)情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
掌握文言詞語，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別現(xiàn)象，熟讀背誦全文。
過程與方法目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重難點】
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法
【教學(xué)方法】
本課的重點是作者真切抓住口技表演者發(fā)出聲響，聽眾反應(yīng)進行生動描繪，所以學(xué)習(xí)作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學(xué)生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初二的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。故以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內(nèi)容，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生想象，復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學(xué)生討論文中有爭議之處。
【教學(xué)類型】
新授、合作、探究。
【教學(xué)用具】
多媒體
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】 第一課時
一、激趣導(dǎo)讀：
播放幾段口技錄音,讓學(xué)生說說聽到了哪些聲音,并把它們串成故事。
二、研讀課文,理解文意
1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現(xiàn)象(主要由學(xué)生小組質(zhì)疑,釋疑,再由教師歸納)
�、賾�(yīng)重點理解的詞語是:
文言實詞
如：善,聞,欲,會,覺,欠,伸,畢,眾,備,意,少,舒,名,色,股等)
文言虛詞
如：而已,以為,但,然,雖等
古今異義
如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等
�、诨钣玫脑~
如：乳、手、妙
�、蹖W(xué)生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用
法。
�、芄沤癞惲x詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
⑤學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
2、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,停頓,節(jié)奏,表情.借助工具書,了解全文大意及結(jié)構(gòu),特別是無法猜測的`字詞。
全文可分三個部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時間,地點以及表演的道具,演出前的氣氛。
第二部分:第2,3,4段,描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強調(diào)所用道具的簡單。
3、研讀第一部分：
⑴朗讀第1段找出表演的地點,道具,氣氛。
⑵思考:
�、俚谝欢沃袑懕硌莸膱龅卦�"八尺"屏障中,道具為"一桌,一椅,一扇,一撫尺",這些數(shù)字的運用有何作用？
�、�"滿坐寂然,無敢嘩者"一句說明了什么？
【由這兩道題可先歸納出側(cè)面烘托的寫法.】
4、文章的第2,3,4這三個文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響,朗讀這一部分.
�、耪页隹诩既吮硌萘四娜齻�場景
⑵作者按什么順序描摹的 描摹了哪些聲音
這一部分,作者按照時間順序進行描摹,請同學(xué)們劃出表示時間的詞語:
遙聞??既而??當(dāng)是時??未幾??一時??未幾??忽??俄而??忽然
⑶這三個文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎如果有,請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化,有"滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕","賓客意少舒,稍稍正坐","于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走"這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�、缺容^第2,3,4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
【學(xué)生活動：
朗讀、討論、交流。】
三、小結(jié)：
以上三個場景,既從正面突出描寫了"善",又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之,三個場景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個場景,則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣,又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一
《口技》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎(chǔ)上掌握課文的基本內(nèi)容。
3、了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用。
教學(xué)重點：
翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，不認(rèn)識的字詞查字典解決。
課時安排：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)，不信?讓我們一起來學(xué)習(xí)《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準(zhǔn)確，熟悉課文情節(jié)。
3、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第五段，結(jié)合注釋，疏通文義，熟讀課文。
4、通過疏通文意把握文章主要內(nèi)容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
一、研讀賞析：分析文章寫作特點
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。
學(xué)生思考后作答，然后教師總結(jié)：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。
2、 讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學(xué)生迅速小組討論作答。
明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，
3、繼續(xù)思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
（二）分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2、開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么？
不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。
3、正面描寫與側(cè)面烘托：
（1）課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
4、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的'生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請學(xué)生當(dāng)堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏�！氨尽弊譃橄挛摹白冃铡狈P。］年十五，獷悍無賴，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎(chǔ)和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴�！保凼兄姓f書，“見”者多矣，而獨莫后光發(fā)現(xiàn)柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力�！傍Q”照應(yīng)下文“名達于縉紳間�！保萦谑侵^之曰：“說書雖小技，然必句性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志�！保坶_端啟蒙就高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。如此嚴(yán)師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘�！巴恕奔础昂喚毚Α�，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣�！保酃Ψ虿回撊恕＃萦制谠�，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣�！庇制谠�，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣�！保蹆蓚�“又”字，說明柳并不滿足現(xiàn)狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴(yán)師且發(fā)“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當(dāng)于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］
本段寫柳敬亭在莫后光的指導(dǎo)下，刻苦演練，精益求精，技術(shù)不斷提高的過程和取得成就的原因。
三、總結(jié)課文主旨。
本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業(yè)：背誦全文。
《口技》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教學(xué)
1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學(xué)知識。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個場景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點】
1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導(dǎo)，
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，
3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、，讀準(zhǔn)下列字的音：
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：
善：擅長
廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置、安放
少頃：一會兒
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
⑴ 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?
⑵ 辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里：
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：( )
表示同時發(fā)生：( )
表示相繼發(fā)生：( )
表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：( )
表示過了很短時間就發(fā)生：( )
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的'幾個場景。
二、正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。
4、分析三個場景。
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語
�、� 第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內(nèi)
夢中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時 分→合
一時齊發(fā)
�、� 第二個場景，一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
�、� 第三個場景：深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。
8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進行評論?
討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。
12、布置作業(yè)：
再次聽口技錄音，現(xiàn)場寫作，試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設(shè)計
口技
林嗣環(huán)
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