人的高貴在于靈魂教案

時間：2022-06-27 14:36:15 教案我要投稿

人的高貴在于靈魂教案4篇

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的人的高貴在于靈魂教案4篇，歡迎大家分享。

人的高貴在于靈魂教案4篇

人的高貴在于靈魂教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、人的高貴在于靈魂，保持純正的精神追求。

　�。�、舉例論證的方法。

　　二、教學(xué)要點：

　　１、抓住三個具體事例進行分析

　�。�、找出文章的過渡句，培養(yǎng)學(xué)生寫作注意過渡自然。

　　三、教學(xué)時間：１課時

　　四、課型：綜合課

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　�。�、朗讀課文，解決生字詞

　　２、找出文章中心論點，并結(jié)合具體事例分析。

　�。�、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　二、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：問：同學(xué)們，你們最羨慕什么？

　　分別回答，教師總結(jié)：隨著物質(zhì)生活的提高，越來越多的人沉迷于對物質(zhì)利益的追求，忽略了精神追求，使我們越來越不能滿足身邊的物質(zhì)生活條件，不能得到幸福。那么這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于精神追求的文章

　　１、默讀課文，找出不認(rèn)識或不明確的生字詞寫黑板上，同學(xué)老師共同解答。

　�。病⒗首x課文（個人、接力、分組、齊讀）

　�。�、劃生字詞：蘆葦wei 卑鄙bi

　　顯赫he（赦）攜帶xie 緬懷mian

　　萎縮wei

　　赫赫－顯著盛大。

　　緬懷－回憶追想已往的事。

　　４、快速閱讀全文，找本文的`中心論點（中心句）（標(biāo)題就是論點型標(biāo)題）

　　５、作者主要運用了什么論證方法？

　　例證法

　　一共舉了幾個例子，分別從哪些方面論證？

　　生命將被

　　剝奪時

　　古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物

　　將要提供

　　幫助時

　　近代藝術(shù)家外國旅行中

　　現(xiàn)代普通人中國旅行中

　　由外國到中國，由古代到現(xiàn)代，由賢哲到普通人，由緊要時刻到平常，分別從不同角度，各個方面，選取典型事例進行論證人的高貴在于靈魂，有說服力。

　　６、在四個例子中，四個主人公分別分別把什么看得最重要？這說明他們共同追求什么？

　　阿基米得－畫在地上的圓

　　第歐根尼－陽光

　　王爾德－才華（對文學(xué)藝術(shù)的追求）

　　少女－書

　　７結(jié)合中心論點和事例，討論人的高貴在于靈魂，靈魂究竟指的是什么？

　　明確：靈魂是指對精神的追求。

　　一個人失去對精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。（可先讓找原文）

　�。笇ふ冶疚牡倪^渡句，學(xué)會過渡

　　四、拓展提高：

　�。�、課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活跡象，也會閃放出一種很動人的光彩�！蹦阍谄綍r的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的光彩”嗎？說出來，同學(xué)們互相交流。

　�。�、幸福是一種能力

　　有人常常抱怨條件不好，運氣不好，幸福離自己很遠。幸福其實是一種能力，首先要問自己，自己有沒有感受幸福的能力。幸福也好，苦難也好，是要用靈魂和心靈去感受的。很多時候，人的靈魂會不在現(xiàn)場，比如旅游，有人覺得很美，會激動，會感動，而有人得到的只是一種符號，告訴自己我旅游了，我到了這個地方了。愛情也好，親情也好，需要我們靈魂在場。能隨時隨地用心靈去品嘗生活的味道，才有幸�？烧�。但對于整個人生而言，幸福并不是一個完整的評價，人生最重要的是充實，不管你感到的是痛苦還是幸福，人生應(yīng)該是有內(nèi)容的、充實的人生。

　　推薦周國平《守望的距離》

　　板書：

　　人的高貴在于靈魂

　　生命將被

　　剝奪時

　　古代賢哲外國緊要時刻顯赫人物

　　將要提供

　　幫助時

　　近代藝術(shù)家外國旅行中

　　現(xiàn)代普通人中國旅行中

人的高貴在于靈魂教案篇2

　　教學(xué)重點：

　　1、明確文章的中心論點，讓學(xué)生懂得“靈魂”的內(nèi)涵，應(yīng)保持純正的精神追求；

　　2、把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，掌握有力的說理方法；

　　3、學(xué)習(xí)文章語言的準(zhǔn)確性，表達的概括有力。

　　教學(xué)難點：

　　1、掌握本文有力的說理方法；

　　2、把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；

　　3、懂得“靈魂”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入

　　教師活動 學(xué)生活動備注

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你認(rèn)為什么樣的人算得上是“高貴”的？

　　板書：高貴

　　你認(rèn)為自己是一個高貴的人嗎？

　　板書：人

　　學(xué)生暢所欲言

　　八年級的學(xué)生還未具備一定的世界觀和人生觀，因此，受到世俗觀念的影響，可能會從人的外表、社會地位等方面來判斷。

　　2、過渡語：也許大家都從來沒有將“高貴”與自己相聯(lián)系，覺得那是一個遙不可及的事情，但是，學(xué)習(xí)完本文后，也許大家會重新認(rèn)識自己。下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)周國平的《人的高貴在于靈魂》。

　　設(shè)計意圖：八年級下的第二單元基本上都是議論文，學(xué)生興趣不大，因此從學(xué)生本身出發(fā)和課題相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，讓學(xué)生有興趣投入文本閱讀中去。

　　第二板塊：整體感知

　　教師活動學(xué)生活動備注

　　1、整體感知：請同學(xué)們大聲朗讀課文內(nèi)容，思考：本文的主要觀點是什么？ ①、學(xué)生大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　�、�、思考并回答 ①、學(xué)生朗讀的時候，教師巡視，及時糾正學(xué)生讀音。

　�、�、雖然本文的主要觀點就是題目，十分直觀，但是學(xué)生也許會從課本中找出一些句子來回答，這些句子其實正是內(nèi)心的精神追求，是對靈魂的注解。

　　2、過渡語：要說明這個問題是比較困難的，但作者是一位哲學(xué)家，他博學(xué)多才，閱歷豐富。

　　設(shè)計意圖：整體感知的板塊設(shè)計得比較簡單，目的有兩個：一是讓學(xué)生多朗讀，有利于學(xué)生對課文有整體的把握；第二是問題的設(shè)計實際上是希望學(xué)生掌握本文的中心論點，但刻板的概念學(xué)生接受起來感覺比較枯燥，而且我校學(xué)生的基礎(chǔ)相對較低，因此，問題的設(shè)計也相對會降低要求。

　　第三板塊：文本解讀

　　教師活動學(xué)生活動備注

　　1、發(fā)現(xiàn)：他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括這些事例。

　　板書：靈魂

　　阿基米德—— 圓 —— 生命

　　第歐根尼——太陽—— 沉思

　　王爾德 ——財產(chǎn)—— 才華

　　少女 ——嘈雜—— 讀書

　　教師歸納：生命、沉思、才華、讀書才是一個人應(yīng)該有的精神追求，也正是作者所認(rèn)為的“靈魂” ①、學(xué)生再次閱讀課文，先自己概括；

　�、�、同桌兩人互相交流；

　�、�、全班交流。 ①、在概括事例的要求應(yīng)該說不是很難，但根據(jù)學(xué)生情況的不同，教師可出示相關(guān)句式，如“誰在什么地方做了什么。”讓學(xué)生更明確要求。

　�、�、同桌交流是為了讓學(xué)生的答案更全面也更準(zhǔn)確，但問題相對比較簡單，所以不用小組交流。

　　③、“生命、沉思、才華、讀書”這些詞語可以從文中找，意對即可。在找出這些詞語的同時也涉及語言的準(zhǔn)確性問題，可參考課后練習(xí)二

　　2、探究：這么多的例子可否刪去一個？為什么？ ①、學(xué)生研讀文本，思考、探究；

　�、凇W(xué)生以四人為一小組，交流探討，并形成本組共識，選派一位學(xué)生代表作匯報；

　�、�、全班交流這個問題涉及到論據(jù)的典型性和全面性，對我校八年級學(xué)生而言有些難度，四人小組共同探討有助于開拓思路。

　　3、發(fā)現(xiàn)：課文中除了運用舉例論證以外，還有哪些論證方法，請你閱讀課文，在文中做好批注。 ①、學(xué)生閱讀課文，做好批注；

　�、�、全班交流八下對議論文知識有了一定的了解，學(xué)生基本能夠回答。

　　4、教師總結(jié)：本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理有力，看似信手拈來，實則水到渠成。

　　板書：提出問題

　　分析問題

　　解決問題幫助學(xué)生回顧整篇課文，明確文章結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計意圖：這一板塊主要是對課文主題部分的一個解讀，重點在學(xué)生能夠懂得“靈魂”的內(nèi)涵，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和掌握有力的說理方法。從歸納事例的角度出發(fā)，首先讓學(xué)生明白“靈魂”在文中的含義，這個設(shè)計讓學(xué)生從簡單的事例中突然發(fā)現(xiàn)空洞的“靈魂”原來就是指內(nèi)在的精神追求，對課文馬上就有了整體而深入的理解。這個時候順勢引出這幾個例子能否刪去和論證還有哪些方法，進一步感受本文有力的說理方法。

　　第四板塊：拓展延伸

　　教師活動學(xué)生活動備注

　　1、拓展：課文中說：“其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會綻放出一種動人的光彩�！蹦阍谄綍r的`生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的光彩”嗎？請你說出來和大家一起分享，并說一說為什么動人。 ①、學(xué)生發(fā)言；

　　②、學(xué)生評價。學(xué)生也許大多數(shù)會列舉名人（那些平凡卻為人熟知的名人，如殷雪梅等）的例子，這些都應(yīng)該值得肯定，教師也要引導(dǎo)學(xué)生談一些生活中，平凡人的事跡。

　　2、說了那么多別人的光彩，現(xiàn)在，大家發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處了嗎？學(xué)生交流發(fā)言，淺談自己的閃光之處。照應(yīng)開頭，發(fā)現(xiàn)自我的“高貴”之處，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己也“高貴”。

　　3、結(jié)束語：我們每一個人都可以是“高貴”的，只要我們保持純正的追求，內(nèi)心力量將使我們成為一支有思想?yún)s依舊強壯的“蘆葦”。

　　設(shè)計意圖：這個版塊的設(shè)計是將課內(nèi)知識和內(nèi)容延伸到學(xué)生本身，也是照應(yīng)了開頭的提問，第一個活動其實是檢測學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度，“說一說為什么動人”則是讓學(xué)生嘗試評論這些“動人之處”，也就是怎么樣利用論據(jù)來進行論證的一次鍛煉。第二個活動主要是照應(yīng)開頭，讓這堂課的板塊結(jié)構(gòu)更加完整，同時也促使學(xué)生更加全面認(rèn)識自己，不是偉人才高貴，平凡人也由“高貴”之處，小事也能盡顯“高貴”。

　　第五板塊：課后作業(yè)

　　1、你覺得一個人還需要有哪些內(nèi)在的精神追求？請舉例證明你的觀點，并作簡要的論述。

　　2、反復(fù)誦讀課文，直至熟讀成誦。

　　板書：

　　提出問題人的高貴在于靈魂

　　阿基米德—— 圓 —— 生命

　　第歐根尼——太陽—— 沉思事實論據(jù)

　　分析問題王爾德 ——財產(chǎn)—— 才華名言（道理論據(jù)）

　　少女 ——嘈雜—— 讀書

　　解決問題保持純正的追求

人的高貴在于靈魂教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應(yīng)保持純正的精神追求。

　　2、理解文章的說理方法。

　　3、學(xué)習(xí)的思路，緊密的結(jié)構(gòu)。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、整體閱讀課文了解課文主要內(nèi)容

　　2、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　3、準(zhǔn)確理解“靈魂”的內(nèi)涵。

　　4、課前了解并搜集一些感動自己的人或事。

　　三、教學(xué)時間

　　一課時。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）交流預(yù)習(xí)情況。

　　1、蘆葦（lú）平庸(yōng) 赫赫(hè) 攜(xié)嘈雜(cáo) 沐浴(my) 緬懷(miǎn) 萎縮(wěi)2、平庸：尋常而不突出；

　　平凡卑鄙：（語言，行為）

　　惡劣；不道德。

　　赫赫：顯著盛大的樣子。

　　無足輕重：無關(guān)緊要。

　　顯赫：（權(quán)勢、名聲等）盛大。

　　賢哲：賢明的人。

　　緬懷：追想（以往的事跡）。

　�。ǘ� 導(dǎo)課：

　　1、讓學(xué)生談?wù)劯袆幼约红`魂深處的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。

　　2、作者簡介：周國平，中國社會科學(xué)院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世界的轉(zhuǎn)折點上》等產(chǎn)生了極大的影響，是當(dāng)代具有號召力的學(xué)者、作家。（三）整體感知：

　　1、自由讀課文、思考：

　�。�1）文章提出怎樣的觀點？

　�。�2）理出文章的思路。

　　2、學(xué)生討論交流：這是一篇談人的精神追求的哲理性議/lw/Index.html>論文。

　　文章可分為四部分。

　　第一部分（第1段）：提出文章的論點——人的高貴在于靈魂。

　　第二部分（第2、3段）：列舉事例證明——“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。

　　第三部分（第4、5段）：以普通少女為例，說明“平庸的”人也常常有著純正的追求。

　　第四部分（第6段）：表達期望——祝愿人們保持著純正的追求。

　　（四）精讀課文，理解文章的說理方法。

　　1、默讀課文，思考：文章如何將擺事實和講道理相結(jié)合，增強文章的說服力的？

　　2、學(xué)生討論、交流：

　�。�1）第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側(cè)重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內(nèi)涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。

　�。�2）第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結(jié)合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據(jù)。側(cè)重闡述獻身于文選藝術(shù)的`人，總是把它們看做寄托自己靈魂的所在。

　�。�3）第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。

　　3、 .總結(jié)：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側(cè)重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結(jié)合，增強了文章的說服力。

　�。ㄎ澹� 合作探究，能力遷移。

　　1、學(xué)完課文，你覺得一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在那里？假如把“高貴”改為“高尚”，好不好？討論交流：一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在：A 有思想

　　B有豐富的精神財富，C有一種純正的追求。

　　把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內(nèi)容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)，但說人的高貴，又不限于品質(zhì)這一個方面，本文的“高貴”主要強調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂”。

　　2、說說你在平時的生活中發(fā)現(xiàn)過的“動人的光彩”。（引得學(xué)生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質(zhì)的競爭中享有豐富的精神追求等。）六、.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。

　　1、文章運用舉例，引用等說理方法，說明了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應(yīng)該保持純正的精神追求。

　　2、練筆：從自己的記憶里，選取一則“會閃放出動人的光彩”的平凡事，字?jǐn)?shù)150字左右。

人的高貴在于靈魂教案篇4

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．運用閱讀議論文的一般方法閱讀課文，把握本文的論點和論證方法。

　　2．通過分析理解作者論證材料的運用，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚o密的結(jié)構(gòu)。

　　3．誦讀時注意本文議論文文體特點和散文化語句的有機融合，感受周國平作品的哲理與情感相交融的特點。

　　4．在理解“靈魂”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生們保持純正的精神追求。

　　二教學(xué)重點

　　1．教會學(xué)生理解文章的說理方法。

　　2．幫助學(xué)生把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　三教學(xué)難點

　　探討并理解靈魂的真正內(nèi)涵。

　　四教學(xué)方法

　　教師點撥教學(xué)法和學(xué)生的自主合作探究式的學(xué)習(xí)法。

　　五教學(xué)課時

　　四課時

　　第一二課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．查閱資料，了解作者周國平先生的生平。

　　2．復(fù)習(xí)有關(guān)議論文的基礎(chǔ)知識。

　　3．閱讀文章，文章的中心論點是什么？作者用了何種論證方法來證明這個論點？

　　4．文中的事例與中心論點有何關(guān)系？你能再舉出幾個類似的事例嗎？

　　5．你怎樣理解“高貴在于靈魂”這句話？

　　（了解作者可以更好地理解本文的中心論點、精神內(nèi)涵。預(yù)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。后三個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。）

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)問激趣導(dǎo)入

　　你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認(rèn)為什么樣的人才是高貴的？

　　（學(xué)生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應(yīng)該是以人的金錢地位、形象氣質(zhì)來判斷人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來更是他們不可能想到的，大部分學(xué)生可能都會搖頭）

　　借助學(xué)生回答自然引入課文閱讀：很多同學(xué)都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學(xué)習(xí)“人的高貴在于靈魂”一課。學(xué)完之后你再來看你有沒有新的答案。

　　二、板書題目

　　三、作者簡介

　　先由學(xué)生介紹課前查閱的有關(guān)作者的資料，然后教師補充：

　　周國平，中國社會科學(xué)院研究員，當(dāng)代有影響力的學(xué)者、作家。1978年恢復(fù)高考后考入中國社科院，先后獲得哲學(xué)碩士、博士學(xué)位。國內(nèi)著名的尼采哲學(xué)研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等作品在讀者中產(chǎn)生重大影響。集哲學(xué)與文學(xué)于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品的顯著特色。

　　四、整體把握，理清思路把握論點

　　1．人究竟緣何高貴？高貴的內(nèi)涵是什么？標(biāo)題“人的高貴在于靈魂”究竟是說什么？請學(xué)生整體感知課文，并思考以下兩個問題：

　�。�1）哪句話揭示了作者的主要觀點？

　�。�2）作者的寫作思路是怎樣的？

　　2．分析概括中心論點。請生作答。

　　“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。”

　　“我們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活�！�

　　實際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。

　�。ㄟ@不是學(xué)生第一次接觸議論文，教者注重學(xué)生在閱讀中體味，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動權(quán)”交給學(xué)生，點撥文本觀點的方式水到渠成。）

　　3．理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點）——分析問題（論證論點）——解決問題（得出結(jié)論），討論本文的寫作思路。以合作小組為單位討論這個問題。抓住關(guān)鍵語句進行概括：

　　第一部分（第1自然段）：提出論點：人的.高貴在于有靈魂。

　　第二部分（第2-3自然段）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。

　　第三部分（第4-6自然段）：以普通少女、青年畫家為例說明“平庸”的人也常常有著純正的追求。

　　第四部分（第7自然段）：表達期望：祝愿人們保持純正的追求

　�。ò鍟┨岢稣擖c(第1自然段)——舉例論證(第2—6自然段)——表達期望(第7自然段)

　　（蜻蜓點水式的滲透議論文文體特點，又暗暗指導(dǎo)議論文觀點提出的方式，讀與寫交融滲透。在閱讀的基礎(chǔ)上縱觀全文結(jié)構(gòu)，這樣處理不溫不火，恰到好處。）

　　板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應(yīng)該寫什么？

　　五，布置課堂作業(yè)

　　課后練習(xí)第一題，第二題

　　作業(yè)批改：

　　第三四課時

　　一，復(fù)習(xí)回顧所學(xué)內(nèi)容引入課文

　　二、研讀文本，體會材料與論點的關(guān)系

　　1．作者為證明自己的觀點，選用了哪些事例？學(xué)生快速瀏覽課文，獨立概括。

　　事例：

　�、倜鎸磳⒈傧蜃约旱膭�，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。

　　②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽光下的“沉思”。

　�、郛�(dāng)海關(guān)人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關(guān)時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有�！�

　　④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。

　�、菽瑹o聞的青年畫家節(jié)衣縮食，自籌旅費，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。

　�。ㄗ⒅貙W(xué)生自主閱讀，自我感悟小結(jié)。較好地體現(xiàn)教師－學(xué)生－文本之間的對話理念。師在總結(jié)時需強調(diào)事例中與中心論點密切相關(guān)的情節(jié)，以便下一教學(xué)層次的推進與理解。）

　　2．討論作者所舉事例與論點之間的關(guān)系。

　　教師提示：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的�！薄霸谒磥�，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。”這兩句話在舉例后闡述有何作用？

　　另外，在列舉完這兩個事例后，還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊涵的道理：；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切是那么的無足輕重，又是那么的毫無價值。即使生命將被別人奪取，有高貴靈魂的偉人，是那樣的珍惜精神世界。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點。

　�。◣熒餐献魈骄孔h論文的舉例說理的寫作特點，教學(xué)層次與學(xué)生發(fā)展水平同步。

　　3．討論事例與事例之間的關(guān)系。

　　思考：

　�、� 事例是不是越多中心論點就越有說服力？

　�、谖闹械氖吕泻尾煌c？

　　板書：

　　阿基米德：面對生命威脅，思想不止（西方物理學(xué)家）

　　第歐根尼：面對顯赫權(quán)勢，沉思如故。（西方哲學(xué)家）

　　王爾德：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術(shù)才華。（西方現(xiàn)代作家）

　　少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。（中國普通百姓）

　　青年畫家：牽心名畫，保持純正追求。（中國普通畫家）

　　師：這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關(guān)鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。

　�。◤母鱾€角度分析所舉事例的典型性，滲透議論文的寫作知識，努力實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)）

　　4．“布魯諾因堅持自己的學(xué)說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?

　　明確：

　　不可以。因為作者選取的三個事例，有科學(xué)家，哲學(xué)家，文學(xué)家，非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復(fù)，且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)，論證很嚴(yán)密。大家寫作議論文時要記住議論文的舉例具典型性和代表性。

　　（采用換例的方法讓學(xué)生深切體會議論文舉例的另一特點：唯一代表性。）

　　5．引導(dǎo)學(xué)生歸納出采用“舉例論證”這一方法的注意點：

　�。�1）文章舉例注意選取事例的典型性；

　�。�2）多角度選擇事例；

　�。�3）事例的角度要各有側(cè)重；

　�。�4）事例的敘述要緊扣論點，突出重點；

　�。�5）運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結(jié)合，增強了文章的說服力。

　　三、品讀語言，體會情理交融的寫作特點

　　哲學(xué)家周國平的哲理散文，最大的特點是情、事、理渾然一體。讀他的文章，我們往往感到深邃的哲理在濃烈的感情中源源不斷噴涌而出，又和細膩的敘事結(jié)合得天衣無縫，既有具體的感性形象，又有點亮靈魂的火花。

　　1．文章利用過渡句將敘事和議論結(jié)合起來，請生快速瀏覽課文，進行誦讀。

　　在事例1、2后，用過渡句“珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點”。

　　事例3后，用過渡段“其實，無須舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。我們常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩�！�

　　2．男女生合作讀第二小節(jié)，女生讀概括交代事例的部分，男生讀議論部分，當(dāng)停則停，當(dāng)接則接，一定要判斷好記敘和議論。感受議論文敘議結(jié)合的特點。

　　明確：

　　名人的事例：指上文的阿基米德：面對生命威脅，思想不止；第歐根尼：面對顯赫權(quán)勢，沉思如故；王爾德：無視物質(zhì)財富，珍愛藝術(shù)才華。

　　平庸的背景：下文的車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食，嘈雜的人聲。

　　靈魂生活的跡象：一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書，讀得那么專心。

　　動人的光彩：她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側(cè)影，我心中充滿感動。

　　師總結(jié)：事例的敘述雖然簡潔，但緊承過渡段，扣住中心論點突出重要細節(jié)；分析與議論緊承事例，闡發(fā)深刻的內(nèi)涵，銜接自然，轉(zhuǎn)換流暢。

　　3．請一個同學(xué)朗讀第4段，其余的同學(xué)思考：它起到了什么作用？

　　4．齊讀第七小節(jié)，感受作者的被現(xiàn)實刺痛的感傷和對讀者的殷殷期待。

　　四、拓展延伸，感悟“靈魂”的真正內(nèi)涵

　　在文章閱讀將要結(jié)束時，學(xué)生也只能得到一個觀點：“人的高貴在于靈魂”�？墒侵劣凇办`魂”一詞究竟指什么，學(xué)生很難有清晰的概念。所以在其它關(guān)節(jié)全都打通以后，再次引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注文本）

　　“人的高貴在于靈魂”這個靈魂到底指什么呢？為了挖掘靈魂的更多內(nèi)涵。請看以下三個故事（屏幕顯示）：

　　20xx年6月8日凌晨，中國“綠卡”第一人寒春因病在北京協(xié)和醫(yī)院逝世，享年89歲。寒春1921年生于美國，是小說《牛虻》作者伏尼契的孫女。來華前，寒春是一名核物理專家，曾與楊振寧是同學(xué)，是美國參與首批原子彈研究和制造的少數(shù)女科學(xué)家之一。但是，當(dāng)兩枚原子彈分別落在了日本的廣島和長崎時，寒春放棄了核物理。隨后，她追隨丈夫來到中國延安。為讓中國人民喝上一口純鮮牛奶，她與丈夫陽早耗盡畢生精力，在牛群品質(zhì)改良和養(yǎng)牛機械化兩個方面均取得顯著成績。而他們卻在北京市昌平區(qū)農(nóng)機實驗站的一處平房里生活了23年，算上在西安、內(nèi)蒙等地的歲月，她在養(yǎng)牛方面花費了57年。

　　建筑設(shè)計師萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學(xué)的知識，依據(jù)自己多年的實踐，巧妙地設(shè)計了只用一根柱子支撐的大廳天花板。可是這個想法無法得到市政府權(quán)威人士的認(rèn)同，萊伊恩還險些因此被送上法庭。在矛盾了很長時間后，萊伊恩終于想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。三百多年過去了，這個秘密始終沒有被人發(fā)現(xiàn)。直到市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當(dāng)年的‘弄虛作假’。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集，當(dāng)?shù)卣畬Υ艘膊患友陲�，在新世紀(jì)到來之際，特意將大廳作為一個旅游景點對外開放，旨在引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)。

　　他叫張海濤，35歲，河南省平頂山市汴城村人，在他生命的最后時刻，他要求捐獻出自己的眼角膜去幫助別人，當(dāng)記者問他最后有什么愿望的時候，他干澀的喉嚨間吐露出：只求受捐獻者能記住我媽媽的生日，并在那一天，為她祝�！�

　　問題1：你怎樣評價寒春、萊伊恩和張海濤？

　　問題2：在他們身上，“靈魂”又有怎樣的含義呢？

　�。ò鍟骸办`魂”的真正內(nèi)涵：博愛、堅守、孝義…… ）

　　問題3：靈魂的內(nèi)涵還可以包含什么內(nèi)容？能否舉例？

　　問題4：圍繞中心論點，說說你對人生對生活的思考。

　�。� “靈魂”還有很多的內(nèi)涵——比如對工作對事業(yè)的追求、責(zé)任心、對別人的愛心、一種堅強不屈的毅力等等很多方面。那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂”還可以表現(xiàn)在哪些方面。20xx年被同學(xué)們稱做溫暖的20xx年，想想過去的這一年里有哪些感動我們的人和事，他們平凡的生命閃現(xiàn)了怎樣的動人的光彩？（志愿者、解放軍、金晶、經(jīng)大忠、翟志剛、農(nóng)民13兄弟等等。老師的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生思維的火花和情感的碰撞，挖掘到靈魂的更多內(nèi)涵。并概括得出：“靈魂”就是“精神追求”。）

　　五、照應(yīng)導(dǎo)入問題，學(xué)生感悟升華

　　文章學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂開始時的問題：你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎？從你身邊的人身上，你發(fā)現(xiàn)了他們哪些靈魂閃光之處？

　�。ù藛栴}的回顧提出，照應(yīng)開頭，使學(xué)生在學(xué)完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認(rèn)識，并關(guān)照自己內(nèi)心，關(guān)注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。）

　　六、結(jié)束語

　　親愛的同學(xué)們，高貴曾經(jīng)是一個讓我們敬畏的詞，我們曾經(jīng)也常常曲解高貴，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓我們懂得了真正的高貴不是出身，不是權(quán)勢，更不是金錢，她是人們心中最真最善最美的感情。也許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。千萬不要因此而自卑自棄，因為只要你有思想有追求，有豐富的靈魂生活，你就是高貴的。所以，親愛的同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，只要多向自己心靈花園里種上文明、善良、謙卑、寬厚、感恩、自信、熱情等高貴的種子并向著那個純正的目標(biāo)不懈追求，你就會成為一個高貴的人！

　　七，補充作業(yè)

　　見練系冊

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