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《稱象》第二課時(shí)教案
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編幫大家整理的《稱象》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。
《稱象》第二課時(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、能用學(xué)過(guò)的方法，認(rèn)真讀課文3------5段，聯(lián)系上下文理解“直、果然”的意思，稱象（第二課時(shí)）。會(huì)用“先……再……然后……”練習(xí)說(shuō)話。
2、理解曹沖稱象的操作程序，能有條理地口述稱象的過(guò)程。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只有多動(dòng)腦筋思考，才能用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。
4、學(xué)習(xí)曹沖遇事善于開動(dòng)腦筋，能獨(dú)創(chuàng)性地解決問題 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文第四自然段，理解曹沖稱象的操作程序，能口述稱象過(guò)程，知道稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
二、研讀解疑
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第3段，思考：官員們想出了哪些稱象的辦法？
2、討論、交流。根據(jù)學(xué)生討論
3、朗讀課文，理解“直搖頭”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、朗讀第四段，初步感知曹沖說(shuō)的稱象辦法。
2、自讀、自悟。這個(gè)辦法曹沖是分幾步來(lái)說(shuō)的？每一步要人們做些什么？用“○”圈出主要的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（借助課件，交流學(xué)習(xí)體會(huì)）
3、找到表示先后順序的詞語(yǔ)“再……然后……”，學(xué)著曹沖的樣子，說(shuō)一說(shuō)稱象的過(guò)程，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《稱象（第二課時(shí)）》。
4、組織小組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研讀曹沖說(shuō)的稱象辦法。
（1）選擇自己喜歡的讀書方法，讀第四段，提出學(xué)習(xí)中的疑問，開展小組討論，大組交流。（2）指名學(xué)當(dāng)曹沖，借助課件介紹稱象過(guò)程，相機(jī)解答疑問。
（三）學(xué)習(xí)第五段
1、指名讀第5段，邊讀邊劃，聯(lián)系上下文理解“果然”一詞。
2、用曹沖說(shuō)的辦法稱出了大象的'重量，在場(chǎng)的官員們會(huì)說(shuō)些什么呢？
三、練習(xí)深化
1、曹沖稱象的辦法到底好在哪兒呢？請(qǐng)小朋友邊聽、邊看、邊想。（課件演示：配樂朗讀課文3、4、5段）
2、獨(dú)立完成課后練習(xí)第5題，集體交流。
3、小結(jié)曹沖能想出這個(gè)辦法的原因，完成板書。（板書：船 石）
4、今天，曹沖就來(lái)到了我們的中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
四、延伸創(chuàng)新
1、小朋友，我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？
2、老師碰到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈱W(xué)著曹沖那樣給老師出個(gè)點(diǎn)子嗎？出示難題。（自由組合學(xué)習(xí)對(duì)象，研究方法，并用上“先……再……然后……”練習(xí)說(shuō)話。）
3、選擇性星級(jí)作業(yè)。
《稱象》第二課時(shí)教案2
【課時(shí)目標(biāo)】
了解稱象的辦法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱象的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。
能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
【課前準(zhǔn)備】
玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗(yàn)器具及清水；課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運(yùn) 砍樹 （稱 秤）（微）
２、齊讀１、２段，指名說(shuō)說(shuō)為什么要稱象。
二、 學(xué)習(xí)第３、４自然段：
�。�、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的.？出示表格；指名反饋，填表。
誰(shuí)稱象的方法結(jié) 果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 沖借用船與石頭來(lái)稱 稱 象
�。�、集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會(huì)曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點(diǎn)頭微笑。
�。�、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：
�、� 指名朗讀第四自然段，指名反饋。
⑵ 歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
�、� 實(shí)驗(yàn)演示；
�、� 朗讀體驗(yàn)；
�、� 嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評(píng)議――同桌復(fù)述
三、學(xué)習(xí)第５自然段：
１、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；
�。病⒃u(píng)價(jià)曹沖，體會(huì)“曹沖才7歲�！�
四、拓展延伸：
根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)稱象？
五、課堂作業(yè)：
《稱象》第二課時(shí)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋..
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn): 邊讀邊思考,提出不懂問題.
教學(xué)難點(diǎn): 理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.
教學(xué)過(guò)程:
一. 導(dǎo)入.
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的.重量是不成問題的,可在古
時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來(lái).
三. 出示目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).
四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.
１ 自由讀第一自然段.
思考:從這一段中你知道了些什么?
A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候.
B:大象的來(lái)歷:人家送給曹操的.
C:人物:曹操,曹沖,官員們.
2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
�。� 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來(lái))
默讀畫–––––句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
２ 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
�。� 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
�。� 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
５ 官員們議論什么問題?
�。� 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
１ 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來(lái).
�。� 曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
３ 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
�。� 誰(shuí)能試著讀讀這段,看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過(guò)渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
１ 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō):曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
�。沧鰧�(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,老師一邊演示.
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.
過(guò)渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
１ 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
�。� 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
�。� 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
２ 有語(yǔ)氣地朗讀課文.
《稱象》第二課時(shí)教案4
課時(shí)目標(biāo)：
了解稱象的辦法，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣，重點(diǎn)理解曹沖稱象的方法，說(shuō)清步驟，明白道理。
能進(jìn)行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。
課前準(zhǔn)備：玻璃皿、小木船、小象等實(shí)驗(yàn)器具及清水；課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字：
官員 秤桿 微笑 稱象 一堵墻 宰割 下沉 搬運(yùn) 砍樹 （稱 秤）（微）
2、 齊讀1、2段，指名說(shuō)說(shuō)為什么要稱象。
二、 學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、 自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的？出示表格；指名反饋，填表。
誰(shuí)官員們曹沖稱象的'方法砍樹造秤稱象借用船與石頭來(lái)稱宰割大象稱象
2、 集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？
讀讀課文，體會(huì)曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
曹操聽了直搖頭。
曹操邊聽邊點(diǎn)頭微笑。
3、 學(xué)習(xí)曹沖的辦法：
1）指名朗讀第四自然段，獨(dú)立完成二分冊(cè)T7;指名反饋。
2）歸納步驟：
趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重
3）實(shí)驗(yàn)演示；
4）朗讀體驗(yàn)；
5）嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評(píng)議――同桌復(fù)述
三、學(xué)習(xí)第5自然段：
1、 指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；
2、 評(píng)價(jià)曹沖，體會(huì)“曹沖才7歲。”
四、拓展延伸：
根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)稱象？
五、課堂作業(yè)：完成二分冊(cè)T4、5、6。
《稱象》第二課時(shí)教案5
（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖“多思多察”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。
二、重難點(diǎn)：
1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點(diǎn)。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生“多思多察”的好習(xí)慣。
三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齊讀生字。
（二)、學(xué)習(xí)第四段。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學(xué)們是誰(shuí)想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）
2、他想出了一個(gè)什么方法呢？請(qǐng)?jiān)谡n文里用“波浪線”勾出來(lái)，再讀一讀。（生自讀自勾）
3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個(gè)聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評(píng)，再指名讀，喜歡的人讀。請(qǐng)小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說(shuō)，師在黑板上標(biāo)出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學(xué)們想不想親自實(shí)驗(yàn)一下呢？在實(shí)驗(yàn)前，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)?jiān)谧詈笥锰炱椒Q一稱大象和石頭的重量是否相同。
4、生分小組做實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)：指名說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 。齊讀第五段。
（三)、學(xué)習(xí)第三段。
1、實(shí)驗(yàn)中你們體會(huì)到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）
2、曹沖是如何想出這個(gè)好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的.方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評(píng)一評(píng)，同桌互相練讀，再指名讀，指導(dǎo)讀出大臣的語(yǔ)氣來(lái)，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。
（四)、你認(rèn)為曹沖是一個(gè)什么樣的孩子？你愿意向他學(xué)習(xí)嗎？學(xué)什么？（同桌互說(shuō)，指名答。）
（五)、齊讀課文，再次體會(huì)曹沖的聰明。
（六)、如果在今天，你會(huì)用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說(shuō)。）
（七)、師小結(jié)：今天這堂課，老師有一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都在認(rèn)真地思考，開動(dòng)腦筋，想辦法，你們剛才想出的辦法也很不錯(cuò)。同學(xué)們，只要肯多動(dòng)腦筋，多觀察，你也能和曹沖一樣做個(gè)聰明的孩子
《稱象》說(shuō)課
一、教學(xué)目標(biāo)編制：語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！备鶕�(jù)語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的特點(diǎn)，制定如下目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法和步驟。
發(fā)展目標(biāo)：
1、使學(xué)生養(yǎng)成“多察多思”的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題處理問題的能力。
二、教材處理分析：
1、 我教的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時(shí)侯想出辦法稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點(diǎn)。曹沖稱象的辦法分為四個(gè)步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
2、 本課課時(shí)劃分為兩課時(shí)：第一課時(shí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字，生詞，指導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)一、二自然段；我上的是第二課時(shí)，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解曹沖說(shuō)的話。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)近兩年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，我班學(xué)生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學(xué)生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力，使學(xué)生做到善于觀察，善于思考；學(xué)會(huì)分析別人的話，自己動(dòng)腦筋解決問題。
四、教法組合：
1、 實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、小組合作能力，使語(yǔ)文課更賦魅力。
2、 討論法：通過(guò)討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。
3、 練讀法：通過(guò)不同形式的讀（個(gè)別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從讀中自悟。
4、 提問法：在學(xué)習(xí)課文之后，提出問題“你有什么好辦法來(lái)稱象？”借此點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦筋解決問題。
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