蘇教版四年級下冊語文教案
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的蘇教版四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版四年級下冊語文教案1
教學目標】
1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，品味精練暢達的語言。
2、學會抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學習古人“以天下為已任”的精神，感受中國古典小說的豐厚底蘊。
【學習重點】
學會抓關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。
【教學難點】
學習古人“以天下為已任”的精神，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。
【課前預習】
1、作家作品。
羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖�！度龂萘x》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學理想。
2、故事背景。
本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也�！焙髣溆钟龅剿抉R徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房�！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。
3、給下列加點字注音。
倥傯（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）
篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）
揲蓍（）鶴氅（）愧赧（）蹉跎（）
簞食壺漿（）
4、解釋下列詞語在文中的含義。
�、虐葜]：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經(jīng)世奇才：
⑸愧赧：⑹簞食壺漿：⑺思賢若渴：⑻頓開茅塞：
5、默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。
【課內(nèi)探究】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
三國時期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請同學們走進今天的課文。
二、朗讀課文，預習質(zhì)疑
經(jīng)過一節(jié)課的自主預習，“課前預習”里的題目你已經(jīng)完成了哪些？心中又對文章產(chǎn)生了哪些新的疑問？
三、品讀人物，小組合作
探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？
四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”
精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題：
1、請你結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的.理解。
2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？
3、諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用。
4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用？
五、探究小說的藝術(shù)特色
1、小說人物的出場，有的“單刀直入”（開篇就讓人物出場），有的“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。
2、第三、四段用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。
六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘
交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰？
蘇教版四年級下冊語文教案2
教學目標：
1、讀通課文，理解重點詞，借助課題，整體把握課文的主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文，補充提示語，從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。
教學流程：
一、談話引入：釋題
1、師：今天我們一起學習“三顧茅廬”的故事，它選自四大名著之一——《三國演義》。
2、釋題：“顧”：拜訪“茅廬”：用茅草搭建的房舍
誰拜訪誰的茅廬？（劉備諸葛亮）
誰能連起來說課題的意思？你還想知道故事的什么？（原因、經(jīng)過、結(jié)果）
二、初讀整體把握：
1、師：那趕快用心快速的讀故事吧！去文中找找吧。
2、生初讀
3、交流：
�。�1）主要內(nèi)容：_________，_________
（原因）__________________。
（事件）__________________。
（結(jié)果）__________________。
�。�2）主要內(nèi)容：_________，_________
�。ㄔ颍ㄊ录�
第一次（），第二次（），第三次（）（經(jīng)過）懇請他出山。
�。ńY(jié)果）
4、點撥相關(guān)的字詞：仰慕輔佐怏怏……
三、抓言語，感受劉備的求賢若渴
1、師：劉備三顧茅廬，懇請諸葛亮出山。但你知道嗎？此時諸葛亮過著怎樣的生活？（生先說，后師出示）
出示句子駕小舟于江湖之中，訪名僧于山嶺之上，尋朋友于村落之間，樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后，師問：這是一種怎樣的生活？（無憂無慮，逍遙自在，與世無爭……）
師：是啊，到底是什么讓他過上勞神的日子呢？劉備的.哪些語言感動著諸葛亮呢？請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話，在旁邊寫上自己的感受！生讀一至四小節(jié)，找言語，寫感受交流
師：劉備的哪些語言會感動著諸葛亮呢？
預設之一：劉備斥責他：“胡說！孔明是當今大賢，怎么可以隨派個人去呢？”在張飛的眼中，孔明是個什么樣的人？（一個村夫）
所以張飛會怎樣說呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在劉備的眼中呢？（當今的大賢：非常有道德，非常有才能）
理解“斥責”（責備）斥責的背后，我們讀懂了什么？（劉備的仰慕）
預設之二：劉備說：“我冒著風雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”這“風雪”一詞告訴我們當時正處在怎樣的環(huán)境？（數(shù)九寒天，雪花紛飛，天寒地凍）師：劉備正是冒著這樣的風雪來表明自己的誠意，因此，當張飛埋怨天寒地凍時，劉備會是怎樣的表情呢？引讀：劉備嚴肅的說_________；劉備生氣的說_________；劉備真誠的說_________；
預設之三：劉備大聲斥責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長同我一起去�！币龑В哼@“大聲斥責”想告訴張飛什么？“斥責”的背后說明了什么？（表示自己的決心）師：是的，劉備就有這么一顆熱心，一片決心，一顆誠心！請你聯(lián)系上下文，補上合適的提示語，讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀（張飛劉備一起讀語言）
預設之四：師：正因為劉備如此誠心誠意，才會第三次拜訪孔明時恭恭敬敬的站在房門臺階下等，可張飛還是耐不住性子，說：（生讀）“如果劉備聽到了一定會說____________！”生根據(jù)上下文想象說話。
四、回歸整體，拓展：
1、師：正是劉備斥責張飛表決心，天寒地凍寫熱心，正是擁有求賢若渴的誠心，諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？
2、出示：
火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復南疆空城計三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……
3、存疑：下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心，孔明的感動所在。
蘇教版四年級下冊語文教案3
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
雙龍洞
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時
談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習�！�
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)
課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳�！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2、結(jié)合課件(或圖片)，討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?
A、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難
推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業(yè)
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的.心情……，“等)
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造)
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內(nèi)容。教學本課，我分為三部分，即：導入;精讀重點段，體會感知;鞏固練習，進行練筆。在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。
教學中，我從內(nèi)容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎(chǔ)上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
蘇教版四年級下冊語文教案4
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
【教學重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
【教學過程】
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？(人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟?過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？(指名回答)自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的？)
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學生交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
(1)科學家從魚兒在水中自由升降的`現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“......”在這里起什么作用？
(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié)大自然是多么奇妙��！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
蘇教版四年級下冊語文教案5
知識與技能目標：
1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
4、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。
情感態(tài)度與價值觀目標：
理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
策略與方法：
1、抓重點詞句體會作者的思想感情
2、合作交流，讀中感悟。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
�。ǖ谝徽n時）
一、圖片激趣，導入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
二、初讀感知
1、教師配樂示范讀課文。
師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？
2、生談聽完后的初步感受。
三、初讀課文，自學生字。
1、明確自學要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、寫下你用心感受的體驗。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
（第二課時）
教學過程：
一、導入
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續(xù)學習。請同學們認真
看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題
二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。
師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情
呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關(guān)的語句。
匯報預設：
�。ǖ谝蛔匀欢螑毫幼匀画h(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……
難為蝴蝶嗎？”）——出示課件
1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
�、偻瑢W們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？
這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。
②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？
在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著急）這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關(guān)愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）
2、體會蝴蝶的柔弱。
過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？
�。�1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件
從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀
�。�2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現(xiàn)什么樣的`結(jié)果呢？（學生自由說）
翅膀會被雨點打濕
會被風吹得不知去向
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來
�。�3）是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風�。⊥瑢W們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）
3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢？
學生匯報（預設：第三、四自然段）
�。�1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）
下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
�。�2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。
4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
（1）學生匯報：（預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”）
�。�2）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。
三、點明主旨
學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關(guān)愛生命）
師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的�！北磉_對蝴蝶的祝愿。
四、總結(jié)升華
師：同學們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？
生暢談感受。預設如下：
�。�1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。
�。�2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！
�。�3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……
師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。
蘇教版四年級下冊語文教案6
一、選擇讀音。
迪斯尼 漫山遍野 選第一個，其余第二個。
二、造句
這種名貴草藥是自然生長的。
只要好好學習，自然會取得好成績。
馬上要上場表演了，要自然一點，不要緊張。
三、填空，回答問題。
1. 40 無數(shù) 微不足道 大傷腦筋
2.50 一次
對建筑設計精益求精，追求完美，有很強的事業(yè)心。
四、閱讀片段，完成練習。
1.全畫去第二個。
2.格羅培斯從法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法種獲得路徑的'設計。
3.都體現(xiàn)了給人自由，任其選擇的道理。
五、閱讀，完成練習。
1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細觀察。
蘇教版四年級下冊語文教案7
一、教材分析：
《練習六》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內(nèi)容。處處留心主要是讓學生學會辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學生積累八個成語和古詩《小池》；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學會鼓勵；學寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。
二、教學要求：
1、會辨別詞義和用法，同時區(qū)別形近字。
2、熟記八個成語和古詩《小池》。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際，學會鼓勵。
5、學寫毛筆字。
三、教學重難點：
處處留心、口語交際
四、教學時間：
四課時
五、教學過程：
第一課時
處處留心
一、教學第一部分
�。�1）小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。
�。�2）出示這段語。
�。�3）自己讀一讀這段話，借助工具書，把每個字的字音都讀準。
�。�4）指名讀，師生共同正音，齊讀這段話。
（5）在文中畫出下題所提到的`詞語。
二、教學第二部分
�。薄堰@些詞所在的句子多讀幾遍。
�。�、首先我們來區(qū)別“需要”和“須要”。
�。�1）讀讀這兩個詞語所在句子，并想想講了什么意思？
�。�2）指名讀句子，指名說意思，其它同學補充。
�。�3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。
（4）“需要”是要求得到，一般與某個事物搭配，而“須要”則是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。
（5）你能用這兩詞語各說一句話嗎？
�。场⒗貌楣ぞ邥斫狻邦l率”“分貝”的意思。
三、教學第三部分
�。�1）你能幫助小芳編個順口溜嗎？
�。�2）首先看這四個字，偏旁部首表示什么意思？
（3）讀讀以前學過的順口溜，找出其中的規(guī)律。
即字的偏旁與意思巧妙的結(jié)合在一起。
�。�4）試著給其中一個字編順口溜。
�。�5）小組合作編順口溜。
（6）互相匯報、交流
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
（一）教學成語
1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。
2、指名讀詞語，齊讀詞語。
3、你理解了哪些成語的意思？
4、這些成語都勾畫了什么？
5、做游戲，讓一個學生悄悄看一個成語，然后做動作，其他同學猜。
6、指導有感情朗讀、背誦。
�。ǘ�、教學古詩《小池》
1、借助工具書及詩集，自學這首詩。
2、指名朗讀，師生共同正音。
3、這首詩是什么意思？
4、指導有感情朗讀、背誦。
三、寫好鋼筆字
1、指導。
�。�1）出示生字卡片，學生認讀“垮、碎、竭”這三個字。
�。�3）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“垮、碎、竭”都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個字的左半邊都比較小，或半邊較寬且高。
�。�4）教師范寫“垮”。提醒學生注意：“提土旁”稍小，偏上一點。
2、練習。
（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。
（2）教師及時小結(jié)，再讓學生仿寫。
3、反饋
�。�1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。
�。�2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。
第三課時
口語交際
1、審題
�。�1）指名讀題。
�。�2）指名讀題，明確此次口語交際的要求。
2、指導
�。�1）讀讀書上出現(xiàn)的在三個例子。
�。�2）怎樣鼓勵，互相討論、交流。
�。�3）指名說，其他同學補充。
（4）分角色扮演。師生共同評議。
3、拓展。
（1）你在生活中遇到過什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵自己的？
�。�2）總結(jié)。
蘇教版四年級下冊語文教案8
一、教學目標：
1、學會6個生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。
2、能給課文分段，說說段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、能分辨課文的詳略，并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。
二、教學重點：
讓學生在課文中找出描寫劉備的言行，理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。
三、教學難點：
認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。
四：教學時間：
3課時
五：教學過程：
第一教時
一、教學要點：
整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學習這一段落。
二、教學重點：
讓學生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭，是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學作品，那就是——《三國演義》。
今天這節(jié)課我們將一起學習發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》，它就是《三顧茅廬》
（二）、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。
�。ㄈ�、大家自由地讀課文，要求：
1、讀準生字。
2、讀通課文。
3、想一想課文主要寫了什么。
�。ㄋ模⒆x后檢查：
1、指名讀生字。
2、指名分節(jié)讀課文。
3、提問：A、課文記敘了劉備（），（）請（）出山，（）的故事。
B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你還知道他的字嗎？
4、劉備為什么要三顧茅廬？A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。
�。ㄎ澹�、再次讀課文，課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。
同桌討論指名回答。
�。⿲W習第三——六自然段。
1、師：時間過得很快，寒冬剛過，早春來臨，劉備打算第三次拜訪孔明，說明什么？
2、要求學生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。
3、學習匯報：
出示
（1）三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
�。�2）劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去，恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。
�。�3）劉備大聲自責說：“你怎么如此無禮，這回不用你去了，只讓云長我一起去。”
�。�4）劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)�！�
4、齊讀上述幾句話。
5、師：劉備此時就直愣愣地站著呢？當時劉備會想一些什么？
生：
�。�1）劉備會想，待會兒見面該怎么說呢？
�。�2）我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業(yè)呢？
�。�3）他在想，我以第三次來了，諸葛亮這回該跟我走了吧。
�。�4）為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動了。
小結(jié)：這叫精誠所至，金石為開！
過渡：劉備站在門外，過了好長時間，諸葛亮醒，他怎么樣做？
出示：劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，都沒有遇到�！�
問：你們知道劉備是什么人嗎？
�。�1）大將軍
�。�2）漢朝的'皇叔
師：對，劉備是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？
回答：
（1）讀書人
�。�2）普通百姓
師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動——天地。
過渡：劉備冒著春寒，三顧茅廬，還有半夜里就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到諸葛亮，趕緊下拜……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？
學生回答：
�。�1）劉備對我可是一片誠意！
�。�2）劉備對我這么誠心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。
提問：
�。�1）這個故事中的關(guān)鍵人物是誰？劉備。
（2）既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山，為什么課文幾處寫到張飛呢？請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀，體會一下？（反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心）
張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來就是了！”
見劉備還站著等，張飛氣極了，對關(guān)羽說：“這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”
分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者
表演：劉備、張飛、諸葛亮
四人小組討論：學習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人？
誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士
七、作業(yè)：
劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么？把它寫出來。
蘇教版四年級下冊語文教案9
【教學目標】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、 通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學重點】
學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學難點】
怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。
【教學目標】
學會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
【教學重點】
初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。
【教學難點】
給課文分段。
【教學過程】
一、導入新課。
板書課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
齊讀課題。提出想法或者疑問。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時候、什么地點抱母親？）
二、初讀課文。
1、檢查生字詞的'掌握情況：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發(fā)奇想
�。�1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。
�。�2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。
“責怪”責備；埋怨。
“愧疚”心里慚愧不安。
“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。）
2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文，指名評價。
三、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡
1、重點指導：
�。�1）為什么要抱母親？（換床單，報母恩）板書：換床單 報母恩
出示：
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你�！�
指導朗讀。
“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。
“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
�。�2）第一次抱母親有什么感受？（難過，愧疚）板書：難過 愧疚
從哪個句子可以看出來？
出示：
母親竟然這么輕，我心里很難過。
“竟然”是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。
指導朗讀。
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關(guān)心不夠）
護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕�！保y過）
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）
師引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。
指名匯報。
當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）
2、根據(jù)板書內(nèi)容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補充習題第四題。
指名反饋。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
3、指導寫字。
生字：脖 摔 翻 瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）
交流要點。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）
3、范寫：瘦
四、作業(yè)
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽，并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。
3、朗讀課文，識記詞語。
【板書設計】
第一次抱母親
換床單 報母恩
難過 愧疚
蘇教版四年級下冊語文教案10
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 揭示課題
1、導入：
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來學習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
�。ò鍟把嘧印保�
（1）、指導“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊
�。�2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。
三、細讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點來寫的'？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）
2、指導朗讀
�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）
�。�2）、練讀：
�。�3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導背誦
（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）
�。�2）、請學生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習字冊
2、抄寫詞語
第二課時
一、復習前課
1、請學生說說回憶第一段寫了什么？（外形）
2、作者是怎么寫的呢？（請學生帶感情背誦）
二、細讀課文
1、學習第二自然段
（1）、通過昨天的學習，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風——吹拂；細雨——灑落；柔柳……）
�。�3）、重點品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
蘇教版四年級下冊語文教案11
臨危不懼
葉欣身先士卒崇高精神
舍己為人
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。教學過程：
一、出示本課時學習目標
二、檢查讀書（20分鐘）
1、教師范讀課文。
2、各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。
等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利（一般讓5、6號讀）
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
疾病嫻熟給予檢測疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲
5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�(zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字
1、仔細觀察紅字
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。疾、癥：要注意病字框的書寫。乏：要注意在田字格中所占的位置。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍
4、教師檢測
5、學生互改：1號改2、3、6號2號改4、1、5號
老師給寫錯的糾正。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。
3、體會感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
4、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》（齊讀課題）
這位白衣戰(zhàn)士是指誰？回憶一下這篇課文講了一件什么事情？（護士長葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。）
二、精讀課文，體會形象。
�。ㄒ唬⿲W習2—3小節(jié)
1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢姺堑渚哂泻軓姷膫魅拘裕浅ＮｋU。在課文中我們能感受到這一點嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險性？請同學們快速讀一讀課文。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭�。�
2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險性？（戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險和極度艱巨。）
3、這真是一場充滿危險的戰(zhàn)爭啊！誰能讀好？4、對！就要讀出戰(zhàn)爭的緊張、危險。齊讀。（二）學習4—7小節(jié)
過渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說說課文是從哪些方面來寫葉欣的，哪些地方打動了你？
1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
�。ㄗゾo時間、不受打擾、病人為重）
她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。
2、葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。（精湛的業(yè)務，“高效率”）
3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（高強度）
4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿�。ǜ呶ｋU）
師：面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語（引讀“這里危險，讓我來吧！”）她是怎樣說的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說話辦事堅決果斷。我們再來讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語——引讀。
三、深化課題
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上），所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。
課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
四、小練筆
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的書，我們心中一定會有很多的話想對她說。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
二、教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
三、教學準備：
學生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料四、教學過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘�。ǚ庞嘘P(guān)非典的短片）師配樂朗誦：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,這是一次沒有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人�？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β�，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠的走了……
2、今天我們將要學習第11課：永遠的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？（學生回答）師小結(jié)問題：“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？為什么稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？過渡：俗話說：“書讀百遍、其義自見”所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文，要求：把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上“？”
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的'詞語，互相交流。（3）師生共同糾正補充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？（師板書：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
�。ㄈ┲攸c研讀課文二-----------七自然段。師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）
1、葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…….兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
2、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。師：哪個字？生：“拖”。師；讀到拖，你想到什么？生：她很累。師；累到什么地步？生：要癱下來。師：她為什么不休息？生：要搶救更多的人？
3、高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）
自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？生：文章問什么把葉欣比作“一臺機器”？
生：機器不知道疲勞，她也是。師：這就是“高強度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。師：就這是―――生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。 4、自由朗讀這句話。
5、師：誰能讀懂“死神”的含義。生：快要死了。師：在文中指的是什么？生：是指非典。師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？生：人人都戴著口罩。生：大家都打役苗。
6、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？生：許多人在搶救。生：許多人死亡。師：有戰(zhàn)爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
7、“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”讓你毫無商量的余地。”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。
8、同學們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。 9、從這八個字中你能體會到什么？
10、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
11、指導朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風度——她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個“聲色俱厲”讀出來？（生有感情地讀）
12、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。
13、她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。生：“我深知------我心甘情愿。”
師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會到什么？你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）
14、雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力的爬到床上休息指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。（四）換位思考，表達升華
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。
遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的孩子，你會怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？同學們，現(xiàn)在你最想對葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。（五）回顧首尾，整合全文
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
1、課題中的“永遠的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫(yī)務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-------生齊讀：永遠的白衣戰(zhàn)士。
蘇教版四年級下冊語文教案12
[教學目標]
1、通過組織一次體驗活動，回味自己在體驗過程中的心理和行動的發(fā)展變化，并條理地描寫出來，特別注意寫下自己對這次活動獨特的感受。
2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的感受才能把體驗寫生動。
3、激發(fā)學生參加活動的興趣，學會從日常生活的體驗中去積累寫作的素材。
[教學準備]
1、多媒體課件、實物投影儀、動筆寫作時需要的紙和筆。
2、開展體驗活動時需要的各種材料。（比如：雞蛋、報紙、雜草等）
3、學生六人一小組進行活動。
[教學過程]
（一）激趣導入
1、教師導語：
同學們看過《小鬼當家》這部電影嗎？平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗各種各樣的事情, 嘗試各種角色，有個小朋友寫了他護蛋的經(jīng)歷,請同學們注意看，老師有要求：等會把你覺得最有趣、印象最深的地方描述給大家。（放課件）
2、學生介紹觀看課件“護蛋”中自己印象最深的地方。
（二）例文引路
1、出示例文
護 蛋
本學期一開學，老師布置了一個叫“護蛋行動”的活動。我們聽到這消息覺得很好笑。可經(jīng)歷了第一天之后，我就覺得這是一件難做的事。
第一天早上，我給準備好的雞蛋足足裹了四個“保護層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最后一層是一個小布袋。心想，這樣放到口袋里就會萬無一失。
來到學校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語文本的.時候，由于是下課，走廊里走來走去的同學很多，好不容易才走過了“危險區(qū)”。下課時，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學們都笑話我，說我快成一只“小母雞”了。說話間，一名同學大喊一聲：“完了！”我忙上去看個究竟，一位同學正對著地上打碎的雞蛋難過呢。又有一位同學大叫一聲：“我的雞蛋也報銷了！我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運會怎樣！
2、學生自讀例文
（1）教師導語：這個小朋友已經(jīng)把護蛋經(jīng)歷寫成了文章，也就是《習作七》的例文，請同學們打開課本大聲朗讀。
�。�2）誰能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽。（教師相機指導，引導學生關(guān)注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）
教師小結(jié)：這篇習作之所以寫得這么生動有趣，那是因為小作者通過動作，語言，心理等等的描寫，不僅把體驗的過程寫清楚了（板書：過程清楚）而且還能以情動人，寫出了他的真實體驗。（板書： 體驗真實）
�。ㄈ┗顒蛹とぃP(guān)注內(nèi)心感受
�。�、小作者千方百計地護蛋，但同學們看如果這時老師把手松開，會有什么結(jié)果？
�。�、怎樣才能讓它不破呢？聽到老師的游戲要求你的第一感覺是什么？
３、學生暢談感受。４、學生分小組做活動
�。�、請每組的小代表站起來把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣？
�。�、各組開展體驗活動。７、學生說活動過程并談自己的內(nèi)心體驗。
�。ㄋ模﹨R報實驗結(jié)果，關(guān)注多元表達
�。薄⒁龑W生從以下幾個方面進行說話訓練
�。ǎ保┠銈冃〗M是怎么做的？失敗的原因是什么？你有什么感受？
（２）你們小組是怎么做的？成功后最大的體會是什么？
２、引導學生進行有序的表達，并融入自己的感受。
�。ㄎ澹⿲W生動筆習作
教師提出本次的習作要求：加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，并抒發(fā)自己的真情實感。
（六）習作點評
1、巧設關(guān)卡：根據(jù)這次習作的要求（加上動作，語言，心理等的描寫把活動寫清楚，抒發(fā)了自己的真情實感。） 和以你平時的經(jīng)驗說說怎樣的作文才算是一篇好作文。（學生小組討論、交流，教師總結(jié)）
�。�、過關(guān)斬將：
第一關(guān)，毛遂自薦。學生自讀習作，選取自己最滿意的片段在小組內(nèi)交流。
第二關(guān)，慧眼識珠。小組長推薦出最優(yōu)秀的習作片段，參與全班討論。
第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習作片段，師生互評。
３、學生自改習作，教師巡堂指導。
�。础⒔涣髋c評價。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)并布置作業(yè)
蘇教版四年級下冊語文教案13
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。
2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、教學重點：
體會劉備訪求賢才的虔誠。
三、教學難點：
學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
四、教具準備：
小黑板；字詞卡片
五、教學時間：
二課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？
看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關(guān)的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子
過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說說題意
2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務。
�。�1）出示自讀要求，指名讀
（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）
茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會理解。
c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！
三、細讀第一自然段
1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？
2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”
從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度）
3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？
四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學習。
第二課時
一、復習檢查：
1、上節(jié)課你知道了什么？
2、齊讀1節(jié)。
過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？
二、細讀第二到四自然段
1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么？（具體經(jīng)過）
其中每段各寫了什么？（出發(fā)之前、見面之前、見面以后）
2、學習第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）
誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？
齊讀指導讀好張飛與劉備的對話
3、學習第三自然段
一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了！
（1）同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。
�。�2）交流：a、齊讀
一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的.臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）
b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！
C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指導讀好這些句子。
�。�3）小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學習第四節(jié)。
4、學習第四自然段
1、小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）
2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。
聯(lián)系上下文說說理解。
2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？
三、學習第五自然段
1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況？
2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣�。�
說說理解！
四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才�；厝ィ瑢W們可以把我們這個故事復述給爸爸媽媽聽，好嗎？
蘇教版四年級下冊語文教案14
教學目標：
1、學會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學過程：
第一版塊——由“鳥語”導入，了解“鳥語”
1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）
鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。
又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。
第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣
1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。
誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？
第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練
1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。
2、來，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——
是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學習。
我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規(guī)律的`：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農(nóng)民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？
出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；
對學生說，認真讀書；
對工人說，干勁十足。
這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：
無（）無（）無（）無（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）
3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？
布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練
1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習說話：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。
練習：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
蘇教版四年級下冊語文教案15
一、教學目標
1、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物應該和諧相處的道理。
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語“像石頭似的”“重重的撲打”等結(jié)合語境通過語言對比體會其表情達意的作用，學習品讀語言的方法，積累生動細膩的語言。復述天鵝破冰的精彩場面。
3、學習作者如何運用生動細膩的語言把場面描寫生動具體和真實地表達自己的情感，并體會這樣描寫的表達效果，運用生動細膩的語言寫一個齊心合力完成一項任務的場面。
二、教學重難點
重點：
1、讀懂課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語“像石頭似的”“重重的撲打”等結(jié)合語境通過語言對比體會其表情達意的作用，感悟天鵝破冰的壯觀場面。學習品讀語言的方法，積累生動細膩的語言。
2、品讀天鵝破冰場面的語段，抓住“像石頭似的”等關(guān)鍵詞語及表達順序的詞語“這時、接著、終于”復述天鵝破冰的精彩場面。
難點：
1、體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。領(lǐng)悟保護生態(tài)平衡的重要性。
2、學習作者如何運用生動細膩的語言把場面描寫生動具體和真實地表達自己的情感的，并體會這樣描寫的表達效果，運用生動細膩的語言寫一個齊心合力完成一項任務的場面。
三、前置學習活動
教師：教學課件。
學生：熟讀課文。
四、教學課時
1課時
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：認識——自主閱讀，整體把握
�。ㄒ唬⿵土晫�，整體把握
1、我們今天走進動物世界的第二個場景：這是一位名叫斯杰潘的俄羅斯老人講的故事，一個《天鵝的故事》。（板書課題）
2、那年春天來的特別早，可是誰也沒想的，寒潮降臨，北風呼嘯，有的候鳥只好飛走，一群天鵝也面臨著生與死的考驗，還記得那只老天鵝嗎？（指名匯報）同學們，誰能用一兩句話來說說課文的主要內(nèi)容？
（指名交流：）
一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的`帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。
環(huán)節(jié)二：實踐——重點突破，語意兼得
�。ǘ⿲W法指導，品詞析句，初悟生動細膩地表達。
1、打開課本，看看課文哪些自然段讓你最受感動？為什么？
（1）先說給同位聽。
�。�2）指名交流。
交流預設：
老天鵝奮不顧身地去破冰的場面（第5自然），群鵝齊心協(xié)力破冰的場面（第6自然），勝利的場面（第7自然）。
2、大家不僅讀熟了課文，還讀出了自己的感受。請大家默讀第5自然段，邊讀邊想畫面，哪個地方最受感動？抓住關(guān)鍵字詞句（可以是一個詞，也可以是一個句子）邊讀邊寫寫自己的感受。
�。▽W生默讀、思考、批注，教師巡視指導。）
�。�1）小組交流圈畫的詞句及感受。
�。�2）交流匯報。
課件出示：
�、偻ㄟ^這段話你看到了怎樣的畫面？
�、谀阌X得這一自然段中哪個地方寫得最精彩？最能打動你？抓住關(guān)鍵字詞來談。
交流預設一：
“重重地撲打”——是說老天鵝騰空而起后，使出很大的勁，讓人感受到它破冰的決心，不惜犧牲自己的生命。（舍己為人）
“騰空而起”——這是老天鵝的動作，從它的動作里感受到老天鵝的什么精神？（奮不顧身）
“像石頭似的”——天鵝的身體是柔軟的，而石頭是堅硬的，作者卻把它比喻成了一塊沒有生命的石頭，恰當嗎？聯(lián)系上下文，談談你的感受。
學生體驗：請你用自己的右手像征那只老天鵝，隨課文的內(nèi)容，高高的舉起，重重地落下，說自己的體驗。（疼）再來一次，（更疼）
老天鵝是石頭嗎？它這樣做會有什么后果呢？（有生命危險）
小結(jié)：這樣一比喻，正與后文頑強的“破冰勇士”相呼應，能夠表現(xiàn)出力量大，更突出了老天鵝早已把生死置之度外。
預設：多么充滿靈性的動物啊！這樣可愛的動物我怎能忍心傷害他呢。
③像這樣的比喻句，在這一自然段里還有一句，找出來讀一讀。
�。�3）還有哪些地方寫得精彩？課件出示：
�、倌銖倪@句話里感受到了什么？預設：老天鵝不僅僅是一次、二次、三次地撲打冰面，而是一次又一次、很多次地撲打冰面。
�、谀闶窃趺粗赖�？預設：從省略號可以看出來。 ③從老天鵝一次又一次地撲打、撞擊，你們仿佛看見了什么？
預設：從老天鵝一次又一次地撲打、撞擊，我仿佛看到了那寒冷的冰面上裂開一道縫，又裂開一道縫，還留下了老天鵝的片片白羽、斑斑血跡……
師點撥：老天鵝可是用血肉之軀撞冰面，這是一只頑強的老天鵝，頑強破冰的勇士，老天鵝這樣做是以什么為代價？這讓我們感受到它的————勇敢（板書）。
它這樣做又是為了什么？
板書：奉獻
④小結(jié)：看來閱讀時，我們不僅要讀懂文字，還要讀標點符號。幾個動作，一個標點符號，兩個比喻生動形象地寫出了這只犧牲個人換取群體生命的老天鵝，你對它有著怎樣的一種感情？（敬佩、崇敬、欽佩）
帶著自己的感受，再來讀讀這段話，再現(xiàn)這一震撼人心的畫面。
�。�4）課文寫得如此精彩，你能通過你的朗讀把這精彩的畫面再現(xiàn)出來嗎？
�、僮杂删氉x，指名讀。
�、诎炎约寒斪髟诓贿h處的斯杰潘老人，當看到老天鵝騰空而起，讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，你什么感受？讀書時就要像這樣讀出自己的感受，讀出自己的想法。
�、郯堰@精彩的畫面印在腦海里，練習背誦。
�。ㄈ⿲W法實踐，品詞析句，再悟生動細膩地表達。
一次又一次，感人的畫面還在繼續(xù)——
1、老天鵝在破冰，那其他天鵝在干什么呢？用剛才的學習方法自學第6、7自然段。
�。▽W生默讀、思考、批注，教師巡視指導）
2、交流匯報。
�。�1）你認為哪些地方寫得精彩？
交流預設一：
�、購年囮嚒翱藝！肆ā肆ā钡慕新曋校惴路鹂吹搅耸裁�？聽到了什么？
感受到了什么？
�、凇皠趧犹栕印弊屛覀兟犉饋砀械郊尤诵�，這是不是老天鵝自己說的話呢？
這是由老天鵝的叫聲想到的勞動號子，誰能把這句讀出來？從這種想象我們感受到哪激動人心的場面。
③看到這樣的場面，你想到了哪些名言？
�。▓F結(jié)就是力量）（眾人一條心，黃土變成金）
�。�2）還有哪些地方寫得精彩？
交流預設二：
這里除了用“別的天鵝似乎被這一舉動驚住了”寫出了老天鵝破冰的感人。你仔細聽到湖面?zhèn)鱽硎裁绰曇袅藛�？還有什么聲音？“只聽得‘嚓——嚓——’”——這是冰面破裂發(fā)出的聲音。
�。�3）破冰成功后，天鵝們表現(xiàn)怎樣？
交流預設三：
“昂著頭”、“挺著胸”、“游動著”、“捕食著”這些群鵝動作的詞仿佛讓靜止的畫面動了起來，如同一幅活的畫。
3、故事講到這兒，斯杰潘老人停止了，喝了口茶，然后深情地說————
4、生讀第八自然段。
�。�1）面對近在咫尺、唾手可得的天鵝老人離開了，是什么打動了這位獵人的心？
（2）學生匯報。
�。ㄋ模⿵褪觥捌票鶊雒妗�
1、讓我們再來回顧這感人的破冰場面�？纯醋髡呤窃鯓佑袟l理地向我們講述的？
默讀課文，圈畫詞語。
交流預設：用上“這時”、“接著”、“終于”等表示先后順序的詞。
2、抓住描寫生動細膩的詞句，用上這些表示先后順序的詞復述天鵝破冰的場面。
同桌復述、指名復述
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓練
（五）總結(jié)寫法，拓展練筆
1、總結(jié)寫法
同學們通過學習，我們學會了場面描寫的方法，看著板書來說一說怎樣才能把場面寫精彩？
�。�1）描寫場面時，要把自己看到的（動作），聽到的（聲音）、想象到的生動細膩地寫出來，真實地表達自己的情感，這樣才能寫得感人；要讓我們的作文寫得更出彩，還要用上修辭方法，甚至要注意標點符號的使用。
�。�2）老天鵝破冰的場面是一個點，群鵝破冰的場面是一個面，這種點面結(jié)合的方法也是場面描寫中經(jīng)常采用的。（板書：點面結(jié)合）
2、拓展練筆
同學們，像天鵝破冰一樣的故事還有很多，有的人用文字來表達，有的人用畫面來呈現(xiàn)，請看《搶險救災》課件，學習這種點面結(jié)合的方法，把這個場面真實地表現(xiàn)出來。
�。�1）練筆。
�。�2）全班交流，共同點評。
六、板書設計
16、天鵝的故事
老天鵝——群鵝
勇敢——點面——團結(jié)
奉獻、結(jié)合、拼搏
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