《絕句》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《絕句》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《絕句》教案1
師：春天在同學們的眼里是怎樣的？
生：春天有五彩斑斕的花。
生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。
生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。
生：春天來了，大雁從南方飛回來了。
……
師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。
�。ㄔu析：以談談“春天是什么樣的？”這一話題導入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，并引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。）
師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
生：想。
師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。
生自由讀。
師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？
指名讀。
師：誰來說說寫時要注意什么。
生：略。描紅。
�。ㄔu析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，并指導學生描紅，做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）
師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?
生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。
生：我看到天空中北歸的白鷺。
生：我看到遠處的`江邊停著遠道而來的船。
生：我看到遠處的高山，山頂那經年不化的積雪。
師相機出示圖片。
師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上臺按古詩內容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監(jiān)控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？” 來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）
師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
生背誦。
師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！
生：創(chuàng)作詩歌。
�。ㄔu析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）
《絕句》教案2
一活動目標
1． 培養(yǎng)幼兒聽古詩的興趣，并記住題目和古詩大意
2． 加深幼兒對春天季節(jié)特征的認識
3． 引導幼兒有順序地觀察圖畫
二活動準備
1、 幼兒教材、大書、電腦
2、 準備字卡：融 鴛鴦
3、 復習字卡：山 春 花 草 燕子
三活動過程
1． 談話：春天
�。�1） 提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。
（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什么？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，
�。�3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什么景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現(xiàn)在哪里？”鼓勵幼兒大擔發(fā)言。
2． 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。
3． 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。
�。�1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面
�。�2） 提問：“近處有什么？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦
�。�3） 提問：“遠處有什么？ “山”幼兒回答
（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以后的感覺嗎？
4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，并回答問題
�。�1）教師：“春天萬物蘇醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關于春天的古詩。
（2）請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩
�。�3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態(tài)
（4）提問：詩名是什么？幼兒在自己的書上指出題目，并讀出
�。�5）提問：“這古詩中都有誰？請幼兒根據(jù)自己的初步理解回答問題，教師適時出示字卡
�。�6）請幼兒再次欣賞古詩
（7）教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫，短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味，吸引我們去體會、感受、聯(lián)想春天的美好。后兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥筑，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕松愉快的感覺到
�。�8）提問：“通過對這詩的了解，你認為詩人在春天感受到了什么？“引導幼兒感受春天的`到來給我們帶來了愉悅和快樂
5、教師出示字卡：燕子 請幼兒學燕子飛，
6游戲
1準備：需認讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個，將大小字卡放入筐中
2激發(fā)興趣：“春姑娘來啦她給我們帶來了什么禮物
3玩法：
步驟1：春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘，說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個字卡
步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物 是什么。一個幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無起手中的小字卡，集體認讀
步驟3：說兒歌，做游戲，邊說兒歌邊做動作。“春姑娘來啦！春姑娘來啦她給我們帶來禮物，她的禮物是什么？教師出示大字卡“融”，說：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，游戲進行。
《絕句》教案3
【教材分析】
這三首古詩是小學四年級語文第七單元的第一篇精讀課文。這組教材圍繞“天下興亡，匹夫有責”這一專題進行編排，都是關講于歷史上英雄的豪邁氣節(jié)的�！冻鋈啡姺从沉俗髡邔︸v守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家安定，人民生活幸福的思想感情�！稕鲋菰~》這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的氣概�！断娜战^句》是南宋著名女詞人李清照的詩歌。一、二句“言理”，從生為人杰、死作鬼雄兩方面具體說明人生的價值和意義，襟懷高遠，極富英豪丈夫之氣。三、四句將“楚漢之爭”中的項羽故事，熔冶為詩，語帶惋惜，弦外有音。
【作者介紹】
王昌齡(698—756），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。其代表作有《相和歌辭放歌行》《雜曲歌辭少年行二首》《塞下曲四首》等，其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。
王翰（生卒不詳），唐代詩人。字子羽，并州晉陽（今山西太原）人。性格豪放，能文善詩。與后來的大詩人杜甫很有交情。他的詩流麗暢達，七絕《涼州詞》是流傳很廣的名篇。
李清照（1084—約1151），南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。其代表作有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
【名句賞析】
“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”
這首詩沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面的險惡，也沒有具體敘述邊疆生活的艱苦，而是從出生之前的飲酒寫起。開篇第一句就充分寫出了地方特色。甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征著生命的珍貴。但是，這次痛飲之后，就要奔赴戰(zhàn)場，立即面臨生死的考驗。而從古到今，真正能從殘酷的戰(zhàn)爭中活著回來的又有多少人呢？難怪他們要一醉方休。詩中以生活的美好與戰(zhàn)爭的殘酷做對比，抒發(fā)了人生感嘆，盡管這首詩的格調是悲壯蒼涼的，但不悲觀絕望；詩人對生活充滿熱愛，對死亡并不畏縮，“醉臥沙場”一語尤其顯示出豪邁的`氣概。
《出塞》這是一首著名的邊塞，表達了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過上安定的生活的愿望。
詩人從描寫景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景象。“秦時明月漢時關”不能理解為秦時的明月漢代的關。這里是秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊�！叭宋催�”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災難，表達了詩人悲憤的情感。
【與文章相關的資料介紹】
【格律】
本詩格律為：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。
這首詩依然是一首五言絕句。但是近體詩兩句之間平仄相對，叫“對”；兩聯(lián)之間平仄相似，叫“粘”。這首詩第一聯(lián)二、四字平仄相同，但上下仍相對，屬于近體詩中的“拗救”現(xiàn)象。同時，第二聯(lián)平仄依然相對。但是鄰聯(lián)失粘。應該屬于折腰體的五言絕句。吟誦時相對比較難一些。調式應該重新組合，不能用一般的平起五言絕句調式。另外，對“拗救”現(xiàn)象的處理，吟誦時要注意修改第四字的音高和旋律。[押韻]
本詩押的是“一東韻”，一個很開闊雄渾的韻。詩歌的主旋律是豪邁雄渾的，然而入聲字比較多，顯得有些決絕。[聲韻]
“生—當——作！人—杰！”，“當——”字拖長，是一種強調，確信、肯定�！白�！人—杰！”，三個字中用了兩個仄聲字“作”“杰”，改換音韻，并且起強調作用。鏗鏘有力的聲音告訴我們，是男子漢就應該活著做人中最杰出的人。
“死-亦！為—鬼-雄————”，“死亦”與“生當”相對，一個去聲字和一個入聲字“亦”連用，聲如破竹，造出一種強烈的對比感和聲韻鏗鏘的發(fā)誓的感覺，同時，拉長“鬼雄———”，讓人感覺豪氣萬丈自胸中發(fā)出。即使死了，也要在地獄里做一個鬼中的英雄。
“至-今——思—項-羽-”，“至今——”拉長述說從一千多年前遙遠的漢朝到南宋的今天，我依然在想著那位叫項羽的英雄。
“不-肯-過-江——東————”，一個入聲字“不”和去聲字“肯”“過”，連著一個拉長的平聲字“江”，一個押韻的，可以無限延長的字“東”，仿佛再現(xiàn)出那個戰(zhàn)敗后，不肯茍且偷生、寧死不屈的英雄項羽自刎的畫面。讓人肅然起敬。
【用典】
1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。”
3.項羽（公元前232—前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。
《絕句》教案4
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區(qū)。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區(qū)別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”�！按淞北砻髁~新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發(fā)出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。
“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區(qū)的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區(qū)的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產生遐想。
四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節(jié)如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的.是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（以下簡稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現(xiàn)，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內在的聯(lián)系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯(lián)系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。
這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有那么遙遠。
因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。
《絕句》教案5
教學目標
1、通過誦讀與比較，了解三首詩的不同風格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手，初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
本課所選的三首絕句，內容淺顯易懂，其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學生在高中以前已經有過接觸，大部分同學都可以背誦。因此，教學本課的三首詩，不能只停留在一般層次的記誦和理解上，還應該引導學生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展，在誦讀和比較中品味語言，領會這三首詩的不同風格和表現(xiàn)技巧，感悟詩歌語言含蓄蘊藉的特點，進而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法�；谶@樣的考慮，可以比較閱讀作為教學的切入口，從以下三個方面逐層推進：一是作家不同風格作品的比較（以孟詩為例），二是不同題材詩歌風格的比較（送別詩、邊塞詩、詠史詩），三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較（細節(jié)刻劃、融情于景、以小見大）。以比較顯差異，以差異促感悟，在比較中加深和增強學生對語言的感悟能力。
教學重點與難點
1、 重點：品味詞句，感受詩歌意象所包含的豐富思想內容。
2、 難點：歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明：
對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析，可以穿插在意象分析的過程中，最后略作總結，以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學生對詩歌思想內容的理解。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
談話導入
聯(lián)系舊知
設疑激趣
1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中，唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天，我們要學習的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代，他們有著各自不同的'創(chuàng)作風格。比如，你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎？
2、請把三首詩迅速閱讀一遍，從題材上看，它們分別屬于什么詩？
1、學生回答，明確：
孟浩然：山水田園詩派
王昌齡：邊塞詩派
2、學生討論、回答，明確：
孟詩：送別詩
王詩：邊塞詩
杜詩：詠史詩
1、喚起激情：唐詩是中國文學史上最為輝煌燦爛的一個篇章，讀此篇章，教師應該感染激發(fā)學生內心的自豪之情、向往之情。
2、關于詩歌流派和詩體的提問，既是考查學生對舊知的掌握情況，也是本課教學的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風格的比較留下鋪墊。
以《送朱大入秦》為例，探究解讀詩歌的一般方法。
怎樣來鑒賞一首詩呢？這節(jié)課我們就通過這三首詩的學習來作一次探討。
1、指導學生閱讀第一首詩，疏通詩意。思考：“脫”應怎樣理解？（解下，拿出）
2、意象分析：抓住一個細節(jié)。啟發(fā)思考：聯(lián)系“寶劍直千金”一句看，“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷？（可聯(lián)系課文注釋并補充“季札掛劍”的典故來加深學生對這一細節(jié)的理解和感受。）在學生討論的基礎上，教師還可補充前人對孟的評價：唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛，以立義表”，“交游之中，通脫傾蓋，機警無匿”，《新唐書·文藝傳》謂其“少好節(jié)義，喜振人患難 �！蹦敲�，這首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂，也就不是偶然的了。
3、與《過故人莊》（或《春曉》）一詩的風格比較。思考：兩首所流露的情感有什么不同嗎？（一顯恬淡灑脫之風，一具慷慨激昂之氣，頗有幾分盛唐豪氣。）
4、引導學生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程，讓學生在下一個環(huán)節(jié)乃至以后的學習中能不斷加運用，以提高獨立分析鑒賞的能力。
1、學生齊讀《送朱大入秦》，對照注釋疏通大意。質疑。
2、學生思考討論“脫”字一詞的含義。
3、交流、討論“解劍相贈”這一細節(jié)對表現(xiàn)詩人情感的作用。
4、討論、比較：此詩與《過故人莊》一詩在風格上的差異。
5、學生自讀后，齊背這首詩，簡要歸納一下詩歌鑒賞的基本方法：品味語言、分析意象、體會情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。
1、詩意的解讀必須落實到具體的詞句上。這一教學環(huán)節(jié)關鍵就在于引導學生學會從一些細微之處著眼，抓住關鍵詞句來品味詩的內蘊。
2、學生討論和辨析的關鍵詞是一個“脫”字，抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。
3、在學生討論的過程中教師應適當補充一些相關的知識以拓展學生的視野，加深他們理解。由內及外，由點到面，把學生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界，這是老師在高年級學生的教學中始終不能忽視的一個問題。
4、如果對詩人自身不同風格的討論進展順利，教師還可引入唐詩中一送別名句以供學生鑒賞比較。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海內存知己，天涯若比鄰。高適《別董大》：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
5、方法的歸納不必拘泥于語言的表達形式，關鍵是讓學生能有所領悟。
鞏固與；實踐：指導學生鑒賞《從軍行》。
關于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導學生加以研討。
1、抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風光的景物：雪山、玉門關、黃沙、樓蘭，概括這些景物所組成的畫面的特點。
2、分析景情關系，體會此融情于景的寫法特點。
3、聯(lián)系初中學過的《白雪歌送武判官歸京》，結合本詩的學習，請學生簡要說說邊塞詩有哪些特點。
比如：內容多寫軍旅邊塞生活，風格或雄渾悲壯，或慷慨激昂等，學生能說出一二即可，不必求全求精。
1、學生朗讀《從軍行》，圍繞下列問題進行思考和討論：
�。�1）找出詩中體現(xiàn)邊塞風光的景物，思考：這些景物組成一幅怎樣的畫面？通過討論，使明確：奇麗壯闊，蒼涼雄渾。
�。�2）抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論：這樣的場面給人一種怎樣的感覺？通過討論，體會戰(zhàn)爭的慘烈，對故鄉(xiāng)的思念。
(3)面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，將士們的心情是怎樣的？抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
(4)前兩句的景物描寫與后面有什么關系呢？體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
�。�5）聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點。
1、這兩首詩的學習應該充分利用在第一首詩的學習過程中教給學生的品味語言的方法，在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學生自主探討，交流討論，教師在必要的時候加以點撥。因此，關于預設中學生討論的問題亦可適當簡化，《從軍行》重點讓學生體會詩中的景情關系，進而歸納一下邊塞詩的基本特點；《過華清宮絕句》則重點讓學生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法，體會其含蓄蘊藉的語言風格�！稄能娦小返膶W習可以師生共同討論解決，《過華清宮絕句》一詩則主要交給學生圍繞教師提出的問題自主討論，教師適當予以點撥和拓展。
練習與遷移：師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。
關于《過華清宮絕句》
著重引導學生討論：
�。�1）作為一首詠史詩，這首詩所詠的是什么時代的什么事？
《絕句》教案6
一、教材內容簡析
《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作。本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。第一句是草堂前成對黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句一行白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景�！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景�！安础保２粗�，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這兩句從時間上、空間上給人寬闊的現(xiàn)象余地。
全詩隨著視線轉移，一句一景，由低到高，由遠及近，景物不斷變化，詩人愉悅的情感貫穿其中，四種景構成一個和諧統(tǒng)一、鮮明優(yōu)美的意境。這首詩對仗工整，音律和諧，讀起來朗朗上口，是千百年來廣為傳誦的佳作。教學中讓學生反復朗讀，展開想象，在頭腦中形成絢麗的畫面，感受詩人的心境，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、本課的教學目標：
1、知識技能目標：
通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、過程與方法：
學習古詩的'過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、情感目標：
激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的思想感情。
三、教學重點、難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。
《絕句》教案7
【教學目標】
1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）
2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。
3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的。寫作方法。
【教學分析】
1、教學內容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
根據(jù)考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發(fā)揮。所以，這節(jié)高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。
2、學生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把培養(yǎng)學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結和學生的'朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。
【教學重點】
1、杜甫的生平及情感取向。
2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。
3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。
【教學過程】
一、引題
以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。
二、了解杜甫生平并把握其情感取向
1、生平概述
杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。
2、通過兩首詩體味杜甫的愛國情感
3、引入《絕句》
三、講解《絕句》
（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。
（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。
1、分析動詞入“情”
鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類
�、趧�(chuàng)設情境表現(xiàn)黃鸝的存在狀態(tài)
上：①如果用“沖”字代替會改變什么？
�、诟爬ɡ硐胫械摹吧稀边@個動作
小結：表現(xiàn)了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。
含：引導得出“含”字所表現(xiàn)的詩人情感
泊：通過此字體會作者思緒
小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望
2、分析形容詞入“境”
可以根據(jù)四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感
3、分析數(shù)詞入“趣”
用對比法使學生看到數(shù)詞的作用
黃鸝加上兩個，成對出現(xiàn)，當然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協(xié)調了。
白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實而富韻味。
雪而千秋，言其積累之年深日久，可見西嶺之高寒。（時間）
船而萬里，言其來程之遙遠，重游江南之思緒，越遷越長了。（空間）
�？偨Y：一鳴一上，近景清脆，遠景悠揚，一收一放，遠大的要收回來，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了。
四、點出“寓情于景”的。寫作特點
五、作業(yè)：
根據(jù)所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》
滁州西澗
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。
《絕句》教案8
【教學目標】
1、學習古詩中的生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感受春天的勃勃生機和詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【教學重難點】
1、認識古詩中的生字，會寫生字。
2、有感情地朗讀古詩，感悟春天的色彩明麗和勃勃生機。
【教學準備】
有關本課的課件、生字卡片。
【教學時間】
30分鐘。
【教學設計】
一、導入
同學們，春天來了!讓我們一起唱首春天的歌吧!(課件播放歌曲《春天在哪里》)
春天來了，你們高興嗎?恩!唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣，也很高興。有一天，他坐在屋里，透過門窗，看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去，遠處的高山上，竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀!杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節(jié)課，我們就一起來學習這首古詩。絕句是古詩的一種體裁。請同學們齊讀題目。
二、初讀古詩
1、接下來，請同學們用自己喜歡的方式練習讀讀這首詩。注意要把字音讀準，詩句讀流利;邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。
2、學生自由練習朗讀古詩。
3、現(xiàn)在，誰來試著把古詩讀一讀?小朋友聽聽他把字音讀準了嗎?(教師隨機評價)
三、學習生字
小朋友們，古詩你們都會讀了，詩中的生字寶寶你們都認識了嗎?現(xiàn)在，趕快睜大你們明亮的眼睛，因為有幾個調皮的生字寶寶從古詩里跑出來了，它們想和你們交朋友呢!第一個跑出來的是誰呢?(課件出示生字鷺柳窗鳴)
四、再讀古詩
生字都認識了，古詩一定比剛才讀得更好�，F(xiàn)在，誰再來讀讀古詩。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、老師讀。
4、齊讀。
五、感悟古詩
小朋友，剛才我們反復地讀這首詩，你讀懂了什么?
1、兩個黃鸝鳴翠柳：
大家仔細聽，仿佛聽到了什么?再仔細看看，你好象看到了什么?翠綠的柳樹上，兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲，多開心呀!它們可是春天的小使者，為春光增添了不少色彩!
2、一行白鷺上青天：
讀著這句詩，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：藍藍的天空中，一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的.春光啊!
3、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船：
一年之際在于春。春天來了，樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃生機。人們也開始繁忙起來，你能從詩中哪一句看出人們忙起來了?這船只停在江邊，他們在等待什么呢?雖然，遠處的山上還有終年沒融化的積雪，可山下，已經是生機勃勃，春意盎然!
4、小結：
同學們，杜甫詩中的春天多美呀!綠的柳、藍的天、白的雪，還有那歡樂的黃鸝，自在的白鷺，江邊停泊的船只，一切都是那樣生機勃勃!讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧!還可以配上你的動作、表情呢!
六、拓展延伸
杜甫詩中的春天多美呀!他還有一首寫春天的詩呢!(課件出示《絕句》)。
他還有一首詩寫的也是春天。(課件出示《春夜喜雨》)
杜甫是多么喜歡春天呀!你們呢?課后，(課件出示作業(yè)選選選)大家也可以用你們的筆，象杜甫這樣，寫寫身邊的春天，畫一畫春天，還可以翻翻課外書籍，找一找還有哪些詩人寫了春天。
《絕句》教案9
《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛？的牧童刻畫得栩栩如生。在教學中，我作了如下設計：
一、激趣導入
１、放錄音：
學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。
２、請學生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩
１、張掛本課放大插圖：
教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。
２、學生齊讀古詩：
注意讀準字音和每一句的讀地。
３、自由讀課文：
畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的`學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立） 。
４、檢查自學情況，再讀古詩。
三、品悟古詩
１、細讀古詩，了解詩句的意思：
�、� 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥：
�、� 學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”：
問：牧童在干什么？他當時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？
② 學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”：
問：牧童行走間聽到了什么，他想做什么？為什么卻“閉口”呢？
�、� 指名說說每句詩的意思。
�、� 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結：
① 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
�、� 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。
�、� 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。
２、朗讀古詩，背誦古詩：
�、� 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏：
牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬。
歌聲／振林樾，忽然／閉口立。
⑵ 指導朗讀：
讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。
�。ㄗ约壕毩暕ぉぶ该x──評讀指導──練讀）
３、有感情地背誦古詩。
四、欣賞古詩
１、欣賞古詩，展開想象：
學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
２、感受意境，精煉強化：
談談剛才所想象到的意境，試試編故事。
同桌試編，全班交流、評議。
《絕句》教案10
教學目標：
1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點：
理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：
學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程：
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩。
要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌。
要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解“含”的.意思，并引導學生體會畫面的意境。
句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。
4、理解詩句
理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。
5、聯(lián)系內容
川聯(lián)詩句內容，要求學生獨立說出譯文。
6、圖文結合
圖文結合結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------
兩個黃鸝鳴翠柳，
遠景-------
一行白鷺上青天。數(shù)量
遠景-------
窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------
門泊東吳萬里船。
7、理解
在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學習古詩的方法：
�。�1）知詩人
（2）解詩題
�。�3）明詩意
�。�4）悟詩情
9、了解詩人
“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10、理解詩題
“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12、“悟詩情”-------
在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：
表達了詩人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩。
《絕句》教案11
一、教學目標
觀察1、2句和3、4
句，看看它們在結構上有何特點
（2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天”
�。�3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；
再全班交流。
�。�4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。
�。�5）學習3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（借助學生的生活實際）
�。�6）說說詩句的意思
�。�7）理解作者蘊涵于詩歌中的感情（結合詩歌的創(chuàng)作背景）
�。�8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）
A、色彩美：黃、翠、白、青
B、聲音美：鳴
C、動靜相襯美：前2句與后2句的動靜相襯
D、遠近搭配布局美：第一聯(lián)與第二聯(lián)，第三聯(lián)與第四聯(lián)的結合
E、寓情于景美：
二、朗讀古詩，背誦。
三、布置作業(yè)
第二課時
〈一〉、解題《早發(fā)白帝城》
〈二〉、了解李白的.
有關資料
〈三〉、初讀課文，了解大意
〈四〉、學習生字新詞
1、讀準字音
2、記字形，理解詞義
朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山
〈五〉、理解詩句意思
1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。
2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”
3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順
〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法
（1）景色之美
�。�2）作者心情的暢美
�。�3）節(jié)奏韻律美
�。�4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山
〈七〉、指導朗讀
（1）關于本詩的韻腳與押韻
�。�2）本詩的節(jié)奏與停頓劃分
�。�3）學生試讀，老師范讀，比較點評
�。�4）比賽朗讀
〈八〉、布置作業(yè)
《絕句》教案12
夏日絕句
李清照
生當作人杰，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東。
【注釋】
1.
人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
2.
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！�
3.
項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。
【今譯】
活著的當作人中的豪杰，
死了也應是鬼中的英雄。
人們到現(xiàn)在還思念項羽，
只因他不肯偷生回江東。
【解說】
這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的`英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。
《絕句》教案13
教學目標：
1.理解詩句的意思，了解古詩內容，了解祖國山河的壯 美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.認識9個生字，認識“舟”字旁。
教學重點：
理解詩的意境，認識生字。
教學難點：
啟發(fā)學生用自己的話說說詩的意思。
教學過程：
一.我們以前曾學過杜甫的詩，你們給大家背一首嗎？今天我們再來學一首他的詩。板書課題。
二.品讀感悟
1.師范讀古詩，聽字音，聽語調和停頓。
2.自由讀，注意要讀準字音。
3.指名讀詩，聽聽誰讀得好。
4.再讀。
5.指名讀，分行讀，齊讀。
6.看圖上的`景物，結合詩句，想想古詩的意境。
7.說說每一行詩的意思，鼓勵學生大膽想象，說出自己的理解，不足之處教師點撥指導。
8.在理解的基礎上再讀，體會意境美。
9.認讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開火車讀，擴詞。
三.總結
我們的祖國地大物博，風光秀麗，希望有一天同學們能走出去，領略一下詩人筆下的大好河山壯美。
《絕句》教案14
一、教學目標
1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
二、重點難點
重點
1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。
難點
根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。
三、復習導入
1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩，初步感知
1．自由朗讀，畫出生字新詞。
2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。
“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4．同桌互認生字新詞。
5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照，理解詩意
1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學生的提問，師生一起答疑)
4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的'心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)
5．梳理詩句，說說詩意。
(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)
六、活動激趣，記誦詩句
1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。
(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)
2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)
3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)
4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)
5．集體背誦。
七、指導寫字
1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。
2．啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。
3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。
4．老師范寫。
(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)
5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
八、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩，試著背一背。
《絕句》教案15
小學頻道搜集整理了《絕句》說課設計，供大家參考，希望對大家有所幫助!
《絕句》說課設計
【教材說明】
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
【學生分析】
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
【教學目標】
語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：
1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
【設計理念】
在低年級的古詩教學中，情境的創(chuàng)設是學生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學生已有的生活經驗，創(chuàng)設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。
【教材說明】
制作多媒體課件展現(xiàn)古詩內容。
【教學策略】
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式。根據(jù)以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。
【教學流程】
一、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導想象：同學們，我們以前學過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?”寫的是哪個季節(jié)的景色?春天是美好的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢?我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導學生想象。
2、指名說自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。
【利用多媒體的教學優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂�！�
二、自讀古詩，整體感知
1、學生自由讀古詩。
2、檢查生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園里的花可美。
讓我們去欣賞一下吧!花中帶有古詩中要求認識的生字。
在這里可以采用多種形式讓學生識記生字。
3、學生再讀古詩
【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情�！�
三、感悟意境品讀古詩
1、播放意境圖一：春天來了，新綠的.柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
交流：你看到了什么?黃鸝可能會說些什么?課文中的哪行詩寫了這幅圖?這兩只可愛的小鳥會怎么讀呢?指導學生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。
交流：你還看到了什么?一行白露在天上是怎么飛的?指導學生讀詩句：一行白露上青天。在指導讀的時候可以加上動作。
3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。
交流：窗外有什么?指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么?
4、播放意境圖四：江中停泊著船只。
交流：江中還有什么?這只船是從哪里開來的呢?你是怎么知道的?引出詩句：門泊東吳萬里船。
5、指導學生讀詩句，注意評價的語言要有指導性。
【生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺�！�
6、采用喜歡的方式在小組內練習誦讀。
7、在全班展示誦讀情況。
【在小組內練習誦讀，學生可以學會和他人合作�！�
四、拓展遷移開闊眼界
1、給古詩配上音樂。
【衡量學生是否理解了文本內容，就是看學生能否對文本進行再創(chuàng)造。】
2、介紹古詩：春天是一個美麗的季節(jié)，又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌，你知道哪些呢?學生介紹并引導學生讀記。
3、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。
【培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生成功心理�！�
以上就是《絕句》說課設計全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
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